在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

幼兒園大班案例分析及反思篇一

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來,，我們連忙跑過去,，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”,，只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來看樂鬧,。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事,，正在玩剛搶來的積木,。

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛,。但就是這樣一個(gè)女孩,，她自私，以自我為中心,，把什么玩具都?xì)w為己有,，人家要玩,，她就打，就咬,，嚇得其他孩子哇哇大哭,。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她,，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理,。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃?

首先,，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì),、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí),，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次,，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”,、家訪，半日開放活動(dòng),，以及入園,、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí),。第三,，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)給予鼓勵(lì),，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助,，使孩子全面發(fā)展,。

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力,，比如說在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的,，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng),、機(jī)智,、果斷、團(tuán)結(jié)互助,，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲,，來促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”,，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力,，發(fā)展自控能力,，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后,，念完兒歌后教師回頭,，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變,，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些,，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”,，讓幼兒走過高25厘米的平衡木,，剛開始時(shí)，幼兒走得很慢,，有1/3的幼兒

不敢過,，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手,，經(jīng)過多次練習(xí),，幼兒基本都能獨(dú)立,、快速,、順利的走過平衡木，變得更能力,，不怕困難了,。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長(zhǎng)的溝通,，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣,，讓孩子在模仿父母過程中,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我,，控制自我,，形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園大班案例分析及反思篇二

三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯,，一個(gè)要從上面滑下來,，其中一個(gè)非要從下面往上爬，另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來不及制止,，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來,，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來……

大班的老師恰巧過來了,，看到這一情景,，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤,，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事,?！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室,，幾分鐘后,，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”， “你們說說,，剛才是怎么回事?”三個(gè)人都低著頭,，濤濤囁嚅著把事情說了個(gè)大概，老師嘆了口氣,，對(duì)濤濤說：“你看看,，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想,，要是你被別的小朋友弄成這樣,，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是?！崩蠋熣f：“這就對(duì)了,。快對(duì)曉雨說‘對(duì)不起’,?！睗凉g著手，不說話,。老師又要求說：“快向曉雨道歉,，說‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說：“對(duì)不起,?！睍杂昊卮鹫f：“沒關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了,，就溫和地對(duì)濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭,?！昂昧耍ネ姘?”

這位教師對(duì)問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的,，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的,，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解,。事情到此為止,，沒有再深入下去,。

我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中,，當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘,、情不愿的，因?yàn)樗X得自己是無意的,，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先,。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也應(yīng)該禁止過,，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見的,，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事,，了解問題的實(shí)質(zhì),，一分為二來處理，換言之,，難道誰受傷誰就沒錯(cuò)嗎?同時(shí),，老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒,，以絕后患,。

幼兒園大班案例分析及反思篇三

趙文豪小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習(xí)慣很不好,。

觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,，追逐打鬧;玩積木時(shí),，他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講,，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了,，他趁老師不注意,，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,，要不,，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當(dāng)老師走近他時(shí),，他就對(duì)你笑嘻嘻的,，讓你又好氣又好笑。

觀察三：他的口語表達(dá)能力較差,，一緊張就小臉漲得通紅,，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”,。

觀察四：自理能力特差,，可以說是飯來張口,，衣來伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒有,。

1,、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),，不管對(duì)什么東西都很感興趣,，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過,，尤其是那些好玩好看的,、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟,，因此他們會(huì)玩玩弄弄,，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇,、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為,。

2家庭環(huán)境的影響,，在家里，他是小皇帝,，上面還有一個(gè)姐姐,，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的,，人人都會(huì)答應(yīng),，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致,，什么都不會(huì),，因?yàn)橛腥税k了。

不良的習(xí)慣,，不是說一時(shí)就能改正的,，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng),，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭,，拍拍他的背,，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸,，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣,。針對(duì)趙文豪畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,，時(shí)常關(guān)心他,，照顧他，還手把手的教他勾線,，教他涂色,。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具,，讓他在家里涂涂畫畫,，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清,、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述,。另外,，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事,，多接觸語言環(huán)境,，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊,，引導(dǎo)他描述周圍的景色,、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話,，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步,。還有，午睡起床,，讓他自己穿衣,，他每次都穿的滿頭大漢,，我用鼓勵(lì)的眼光看著他,，向他豎起大拇指，現(xiàn)在,，穿衣服對(duì)他來說,，已經(jīng)很拿手了。

現(xiàn)在趙文豪已有了可喜的進(jìn)步,。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線,，還能通過想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事,。

幼兒園大班案例分析及反思篇四

進(jìn)入大班第二學(xué)期,，孩子們隨著年齡的增長(zhǎng),，自我意識(shí)有了很大的發(fā)展，已經(jīng)形成了自我的內(nèi)在價(jià)值觀,，社會(huì)性發(fā)展也有顯著性提高了,。在同伴之間的關(guān)系上，產(chǎn)生更多的情緒等,，也因此更容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),、吵鬧等情況。于是處理孩子們接二連三的告狀便成了我額外的“負(fù)擔(dān)”,。不僅要“洗耳恭聽”,，而且要“及時(shí)處理”。所以我在繁忙的教學(xué)工作中多了一種“調(diào)節(jié)員”的身份,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí),，我對(duì)此進(jìn)行了特別的關(guān)注。在一個(gè)上午的帶班中,，我粗粗記錄了幼兒的告狀,。從晨間活動(dòng)到餐前的這一段時(shí)間內(nèi)，歸類了一下,，大致有以下幾種情況：

1,、看熱鬧型：“陳老師，樂樂摔倒了”,、“陳老師,，謝依娜又遲到了”……

2、求助型： “陳老師,，我的椅子找不到了”,、“陳老師，他不跟我拉手”……

3,、揭發(fā)型： “陳老師,，她洗好手沒擦毛巾”、“丁盛又在插嘴了”……

4,、辯解型： “是他叫我多拿一塊餅干的”,、“陳老師，《成長(zhǎng)快樂》媽媽沒寫好,，所以沒帶來”,。……

情況分析：上面的幾種情況1,、可以發(fā)現(xiàn)很多的告狀其實(shí)都源于幼兒生活與交往間對(duì)規(guī)則執(zhí)行的一種沖突,。2、對(duì)于大班孩子而言，他們的思維能力,，獨(dú)立性等還很差,，依賴性較強(qiáng)。他們還不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上的問題,。3,、同伴間的矛盾、摩擦等都會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為,。面對(duì)孩子們的告狀,，不應(yīng)該以簡(jiǎn)單的呵斥或回絕來維持所謂的正常的教學(xué)秩序。因?yàn)閷?duì)幼兒來說,，生活即教育,，問題即教學(xué)。既然幼兒已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)問題而尚未有解決問題的能力,，那我們就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己去解決,，對(duì)大班幼兒來說更有助于其社會(huì)性的發(fā)展。

1,、問題討論

在一個(gè)下午,，我組織幼兒進(jìn)行了一次討論。首先,，我例舉了發(fā)生在孩子們身上的一些“告狀”案例,，引導(dǎo)他們針對(duì)這樣的“告狀”進(jìn)行討論：在這樣的情況下，需不需要告訴老師?可以怎么做?

如：繪畫活動(dòng)中多多與小小蘇為了一支藍(lán)色的油畫棒而鬧起了意見,，多多忍不住把小小蘇推倒在地上,，小小蘇將這事報(bào)告了老師。老師批評(píng)了多多,，可多多告訴老師是樂樂讓他推的,。過了幾分鐘后多多又告訴老師：“小小蘇昨天還打小多了!”

kk：需要告訴老師的，打人是不對(duì)的,。

賢賢：要告訴老師,，這樣他們就不會(huì)打架了。

毛毛：不用告訴老師的 ,我們自己先解決,解決不了再找老師,。

……

利用同伴間的積極討論,、交流看法，我們大致統(tǒng)一了意見：如果有發(fā)生小朋友受到傷害的要第一時(shí)間告訴老師,，讓老師來處理,。如果你發(fā)現(xiàn)其他小朋友沒有遵守規(guī)則的你可以直接去提醒他改正。如果別人搶了你的玩具或打了你,，可以嘗試自己和他交涉，不行的話可以請(qǐng)別的小朋友幫忙，再不行可以請(qǐng)老師幫忙,，等等,。

2、角色模擬

我請(qǐng)事先安排好的幼兒進(jìn)行真實(shí)案例的模擬,，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試解決,。最后集體評(píng)價(jià)并討論是否有更好的解決方法，如果這個(gè)方法行不通還可以怎么做等等,。利用同伴間的相互學(xué)習(xí),，共享彼此不成熟的觀點(diǎn)，最終在分析彼此想法的基礎(chǔ)上找到一個(gè)最好的方法,。

經(jīng)過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的討論和移情訓(xùn)練很好地使幼兒解決問題特別是在處理同伴關(guān)系中的能力得以提升,。以后在遇到類似的問題還是會(huì)有幼兒在第一反應(yīng)下來告狀，但只要我一提醒：這個(gè)需要告訴老師嗎?能自己先來解決嗎?幼兒就會(huì)馬上意會(huì)然后自己去做?，F(xiàn)在,，班上的告狀聲逐漸減少但還是會(huì)有，我想只要我們堅(jiān)持正確的教育方法,，隨著孩子自制力和自主性的逐步發(fā)展,，這樣的告狀聲會(huì)越來越少，而幼兒間的相處也必將會(huì)更和諧!