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三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》評(píng)課稿 部編版三年級(jí)掌聲評(píng)課篇一

郭老師問同學(xué)們“這么多老師來聽我們的課，你們應(yīng)該用什么表示,？”學(xué)生鼓掌,。郭老師又問“老師也很緊張，你們要用什么來鼓勵(lì)老師,？”學(xué)生們鼓掌,。老師問“你們想用掌聲告訴老師什么？”很自然而然的導(dǎo)入了新課,，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣,，又不會(huì)給人突兀的感覺,。

教育家陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”在課堂上,，要想吸收和積累生動(dòng)的語句,，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住文中一些重點(diǎn)詞,、句讓學(xué)生展開想象,，體會(huì)作者的思想感情。教師在授課是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)英子的內(nèi)心世界,；抓住關(guān)鍵詞去概括文章的主要內(nèi)容,；抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)英子情感變化,。如“猶豫”,、“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”,，還有“一搖一晃”兩次的對(duì)比,，讓學(xué)生在讀、找,、說中走入文本,，積累了語言。培養(yǎng)了語感,，發(fā)展了思維,。

本節(jié)課教師訓(xùn)練學(xué)生語言較多。如：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌艺f說笑笑是,，英子（）,，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，英子（）。再如：英子猶豫了,，如果上去（）,，如果不上去（）。還有：這時(shí)候,，英子多么希望同學(xué)們（）,，多么希望老師（）。從這些訓(xùn)練點(diǎn)中,，讓學(xué)生體會(huì)主人公英子的心理活動(dòng),，更深入地理解文本。

本節(jié)課,，教師讓學(xué)生讀的較多,，有男女生讀、指名讀,、齊讀等,，而教師的指導(dǎo)也很到位，在指導(dǎo)英子“一搖一晃地走上（下）講臺(tái)”時(shí),，教師先讓學(xué)生理解,，體會(huì)英子的不同心理，然后讓學(xué)生讀出英子第一次的委屈,、難過,，讀出第二次的自信、大方,，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生的感情得到了激發(fā)，讀得很棒,。同時(shí)使學(xué)生更深刻地理解了文本,。

三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》評(píng)課稿 部編版三年級(jí)掌聲評(píng)課篇二

在我校開展的“一課二磨三講”課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我們語文教研組的七位老師展示了她們獨(dú)具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采,。猶讓我心生敬意的是三位年近五十的老教師,，或深入淺出，或循循善誘,，或引經(jīng)據(jù)典,，使聽課的老師們由衷感動(dòng)?？粗齻冋驹谥v臺(tái)上的游刃有余,，我從心底為老教師點(diǎn)贊！七位老師,，七節(jié)好課,，金xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課更是出類拔萃,，展現(xiàn)出金老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和幽默生動(dòng)而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)風(fēng)格。

《掌聲》以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,，以飽含愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,。課文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,，充滿濃濃的人文關(guān)懷,。金xx老師執(zhí)教的這節(jié)《掌聲》有以下幾個(gè)特色：

金老師開課送“掌聲”給聽課老師，隨即探究“掌聲”包含的情感,。在對(duì)文本的兩次掌聲的內(nèi)涵挖掘時(shí),，多次引領(lǐng)學(xué)生體味掌聲包含的豐富情感,。把詞語的工具性與人文性相機(jī)融合,，水到渠成，如大鼓開道,，小鼓潤(rùn)心,，整堂課沐浴溫暖和關(guān)愛。

金老師把小英在掌聲前后的不同表現(xiàn)文段對(duì)比學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，以正常孩子在班級(jí)活動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)比想象小英的自卑與其后變化的快樂。接著,，濃墨重彩學(xué)習(xí)研討兩次“掌聲”,。在文本的細(xì)讀階段，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)層次：第一,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作與神態(tài),，深入到人物的內(nèi)心世界；第二,，由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動(dòng)作與神態(tài)的細(xì)微變化,。情感體驗(yàn)與表達(dá)方法統(tǒng)一在教學(xué)過程中，朗讀則成為學(xué)生表達(dá)情感與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的一種手段,。

課尾拓展了一首小詩(shī)《最美的掌聲》,，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽光,、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心,，這就是一份真愛,。整節(jié)課金老師都注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶，正確的態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo),。通過過渡語,、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,，讓學(xué)生體味“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福,。

金老師的課堂輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn),，她總能一語中的地采用風(fēng)趣的語言化腐朽為神奇，與聽者無疑是智慧的點(diǎn)撥,?！白孕挪荒芩徒o別人，自信是自己的”“猶豫和等待不是一回事”“詩(shī)要讀得優(yōu)美,，不比誰勁大,，這不是喊號(hào)子”這樣的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)讓聽課者都會(huì)心一笑并已然牢記，孩子們更是愉悅在課堂中,，思維和情感碰撞出智慧的火花,。

1、拓展“送福掌聲”環(huán)節(jié),，建議說話練習(xí)時(shí)從“缺點(diǎn)送鼓勵(lì)”拓展開來,，也可“優(yōu)點(diǎn)送鼓勵(lì)”；

2,、因變序處理教材,，所以建議全文朗讀整合故事條理。

在這節(jié)課上,，孩子們正是通過對(duì)殘疾女孩小英的愛護(hù)與關(guān)懷,，在心里培育了人性中最可貴的善良與仁慈。金老師幫孩子在心中牢牢樹立了一個(gè)信念,，那就是讓善良在童年扎根,，這是這節(jié)課最閃亮的價(jià)值。

三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》評(píng)課稿 部編版三年級(jí)掌聲評(píng)課篇三

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們的思維火花,，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯虒W(xué)中,，為將學(xué)生心中感受與作者情感產(chǎn)生共鳴,，楊老師精心地創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境。課的開始楊老師以談話的形式請(qǐng)學(xué)生說說自己什么時(shí)候得到過誰的掌聲?什么時(shí)候,，你為誰鼓過掌?得到掌聲時(shí)心里怎樣?這樣把生活與課堂聯(lián)系起來就成功地敲好這“課的第一錘”為整堂課的教學(xué)做好了鋪墊,。

“讀書——思考——發(fā)現(xiàn)——表達(dá)”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動(dòng)過程，也是提高閱讀能力和表達(dá)能力的方法,。楊老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟英子的憂郁和開朗時(shí),，先讓學(xué)生在讀中去“發(fā)現(xiàn)”，讀后說“發(fā)現(xiàn)”,，然后又在文中的字里行間找依據(jù),，這樣的教學(xué)過程滲透了學(xué)法，讓學(xué)生在讀一讀,、找一找,、說一說中走進(jìn)文本，感受英子的形象,，領(lǐng)略了語言文字表情達(dá)意的精妙,，這樣不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感,，發(fā)展了思維,。

1、讀有要求：楊老師對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求,，初讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，了解課文內(nèi)容,，精讀時(shí)則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來感悟英子,，這樣讓學(xué)生有目的地讀,，有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果,。

2,、讀有層次：開始要求讀正確、讀通順,，楊老師在給學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后,，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)產(chǎn)生直覺，抓住英子的心理,，細(xì)讀揣摩,，把各種情感體會(huì)溶入朗讀讀出了一個(gè)豐滿的英子。

3,、朗讀形式多樣,。

整堂課是由掌聲走進(jìn)課堂,，又有掌聲走出課堂，并且把掌聲貫穿課堂始終,。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，注意人文關(guān)懷。

當(dāng)然,，這堂課為我們留下了一些遺憾,，比如字詞落實(shí)得不夠，激勵(lì)語不夠豐富,。