在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇一

１,、有感情地朗讀課文,。

２、讀懂課文,，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的,。

３、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)句子含著的意思,。

通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起,。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛(ài)的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌,。

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入課題

父愛(ài),、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私,、最偉大的愛(ài),，古今中外無(wú)數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者,。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛(ài)的溫柔與細(xì)膩,，這節(jié)課，我們將通過(guò)美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫(xiě)的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事,，一起去感受父親的偉大與深沉,。

１、正音：

結(jié)合《叢書(shū)》ｐ９６,，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字,，在正確的讀音下畫(huà)上橫線(xiàn)?！睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

２、板書(shū)課題,，了解略讀課文的讀書(shū)要求：

請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示,，明確閱讀要求。歸納板書(shū)：

問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事,？

（提示：從時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件等四要素去概括,。）

問(wèn)題⑵：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起,？

二、自讀自悟

（要求帶著讀書(shū)要求自由輕聲自讀課文,。）

三,、交流感悟

１、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事,？

⑴引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn),。

（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī),，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。）

⑵學(xué)生匯報(bào)：

課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括,。）

２,、討論理解問(wèn)題⑵課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”？

⑴小組合作學(xué)習(xí)討論：

（明確要求：可以提問(wèn)題,，可以交流看法,，可以小組一起感情朗讀。人人參與,，相互啟發(fā),，共同提高。）

⑵全班交流匯報(bào)：

引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句,，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子,，更能突出父親的偉大,。）

①師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢,？

（要求從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪,。）

②結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這里的處境危險(xiǎn)嗎,？

（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn),，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。）

③學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：

師：你從文中哪些段落,、哪些語(yǔ)句體會(huì)到父親的偉大,？

（讓學(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落,，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師適時(shí)引導(dǎo),，并加以梳理歸納，為下面的深入分析,，體會(huì)父親了不起做鋪墊,。）

⑶結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：

（父親為救兒子不顧危險(xiǎn),。）

①父親了不起體現(xiàn)在哪里,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn),，置生死于度外,，從而感受父親的了不起。）

②什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法,，理解支撐父親所作所為的是信念。）

③朗讀指導(dǎo),。

⑷結(jié)合學(xué)生匯報(bào),，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：

（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）

①父親了不起在哪里,？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解,。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”,。而這位父親一直在挖掘,；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我,？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖,。救火xxxx,、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著,。）

②什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng),？

（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子,，決不喪失信心,；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

③分角色朗讀（通過(guò)朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）,。

④你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢,？

（課文第１２、１３自然段“他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼步滿(mǎn)血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn),，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌,、余震、xxxx,，父親連續(xù)挖掘了３８小時(shí),。不吃不喝，不眠不休,。多么感人的一幕,！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親,。）

⑤為什么這位父親能連續(xù)挖掘３８小時(shí)而不放棄呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難,。）

⑥朗讀描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句,。感受父親的偉大。

⑸面對(duì)這位了不起的父親,，你想怎樣贊美他呢,？

（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定,，不輕言放棄,。）

⑹重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：

①出示句子：

ａ,、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子,！”

ｂ,、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子,！”

②師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下,，同樣的呼喚,，但父親感情上有什么不同,。

（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情,，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情,。）

③朗讀,。

⑺學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：

①找出文中描寫(xiě)兒子語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理的句子讀一讀,。

②出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕,，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家,。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起,。

③說(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現(xiàn)在哪里,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿(mǎn)信任,，充滿(mǎn)耐心等待父親,，對(duì)生存充滿(mǎn)希望，以及處事的冷靜,、勇敢,。）

④出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生什么事,，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

⑤說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解,。

（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起,。）

四,、體會(huì)情感

１、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你想對(duì)他說(shuō)什么,？

２、在這一事件中,，父子為什么會(huì)團(tuán)聚,？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)哪一句話(huà)？（不論發(fā)生什么事,，我總會(huì)跟你在一起,。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

３、這件事對(duì)你有什么啟發(fā),？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念,。不要放棄希望,，那么你就能成功。）

４,、有感情的朗讀課文,。

五、拓展延伸

１,、閱讀朱自清散文《背影》,。

２、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１７,、地震中的父與子

我總會(huì)跟你在一起

父親

你總會(huì)跟我在一起

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇二

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》,、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》,。這幾篇課文,，從不同的角度，反映了父愛(ài),、母愛(ài)的深沉與寬廣,、崇高與無(wú)私，令人震撼,，讓人感動(dòng),，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文,，描寫(xiě)具體、情感真摯,，講述的是在美國(guó)的一次大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染,；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌,、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，提高閱讀能力,。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě),、理解“昔日,、廢墟、疾步,、絕望,、瓦礫、開(kāi)辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ),。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句,。

（二）有感情地朗讀課文,。

（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話(huà)的含義。

2課時(shí)

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)本課生字,。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）

第一課時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),。這一單元,，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》,。齊讀課題,。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象,？（板書(shū)：了不起父子）

二,、披文入情，感悟語(yǔ)言

（一）這節(jié)課,，我們就先來(lái)看看,，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段,，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起,？用波浪線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受,。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起,？

（2）從哪看出痛苦？為什么,？痛苦到什么程度,？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。

（3）盡管痛苦,，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái),，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親,？

（4）朗讀,，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

2．第5—11自然段：

（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的,？

（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句,？

（3）分角色讀課文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……,，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí),？

（3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他滿(mǎn)臉灰塵……到處都是血跡?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起,？

（2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。

（3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親,？（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活,，出示地震災(zāi)害圖片,。

（5）用一句或者幾句話(huà)寫(xiě)下你的感受,。

（6）小結(jié)全課

（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢,？下節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

三,、布置作業(yè)：

（一）寫(xiě)生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

第二課時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課,，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng),。那么,，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段,。找一找,，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？

二,、自讀自悟,，交流體會(huì)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,，也能救大家,。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起,！”

（二）不，爸爸,，先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”

三,、展開(kāi)聯(lián)想,，即時(shí)練筆

（一）討論

大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到,，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下,，可以想象,，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。

（二）想象

師：同學(xué)們,，讓我們跟隨記錄片,，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái),，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái),，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）

只看見(jiàn)──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起,！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊,！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě),，用你的想象去寫(xiě),，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。

2．請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀,。

四,、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感情朗讀“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

（二）分角色朗讀父子對(duì)話(huà)

（三）小結(jié)全課,，拓展延伸

推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》

五、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》

（三）復(fù)習(xí)生字

作者簡(jiǎn)介：

高娃,，女,，1973年10月出生,，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師,，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手,，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng),。

《父與子》美國(guó)作家馬克,。漢林

馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者,，他在近二十年中,，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷(xiāo)售策略,，個(gè)人能力與發(fā)展等,。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來(lái),，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響,。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震,，在不到4分鐘的時(shí)間里,，使30萬(wàn)人受到傷害。

在混亂中,，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的'妻子,，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前,，那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里,，開(kāi)始動(dòng)手,。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái),，看到這片廢墟,，他們痛哭并大喊：“我的兒子,！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后,，他們絕望地離開(kāi)了,。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了,?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我,？”沒(méi)人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我,？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己,，可這樣不但不利于你自己,，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧,?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我？”

人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了,，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了,。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?/p>

他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼布滿(mǎn)血絲,，渾身上下破爛不堪，到處是血跡,。到第38小時(shí),，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎,？”

是兒子的聲音,！父親大喊：“阿曼達(dá),！我的兒子！”

“爸爸,，真的是你嗎,？”

“是我，是爸爸,！我的兒子,！”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我,，也就能救出大家,。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)跟我在一起,！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著,？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué),，都活著，我們都在教室的墻角,，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形,，我們沒(méi)被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子,，都活著,！快來(lái)人,！”

過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙,。

50分鐘后,，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái),。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧,！阿曼達(dá),?！?/p>

“不,！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇三

１,、有感情地朗讀課文。

２,、讀懂課文,，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育,。

課文講了一件什么事,，通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天,，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的,、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。

板書(shū)課題：地震中的父與子

二,、初讀課文

１,、讀通課文，注意讀音,。

２,、再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？

（這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三,、小組自學(xué)課文

１,、理清課文脈絡(luò)。

２,、課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段,？每一段主要寫(xiě)的是什么,？

四、討論交流

１,、課文結(jié)構(gòu)：

第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,，人們受到了傷害。

第二段一位父親去兒子的學(xué)校,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。

第三段父子緊緊擁抱在一起。

２,、讀文章的第２～２３自然段,，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞,。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定,、疾步、埋頭,、滿(mǎn)臉灰塵,、布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板?shū)）

３,、通讀全文，加深理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文的中心思想,。

⑴這篇課文告訴了我們什么？

⑵學(xué)生參照板書(shū),，逐步思考,，獨(dú)立概括中心思想。

五,、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

１,、結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,，尤其是父母,。

２、了解父母的生日和父親節(jié),、母親節(jié)的具體日期,。

３、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事,。

本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母,，最疼愛(ài)的是自己的子女，而作為子女,，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后,，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀,、思考,、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文,，弄清課文講了一件什么事,，通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際,，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期,，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事,。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇四

“無(wú)論發(fā)現(xiàn)什么事，我總會(huì)跟你在一起,?！边@是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾,，正是這種承諾的力量,，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時(shí)，連續(xù)38小時(shí)不停地挖掘,，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出,。這是父親的“了不起”。當(dāng)安全出口被開(kāi)辟出來(lái)后,，“先讓我的同學(xué)出去吧,！”看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻是從一個(gè)只有7歲的孩子口中說(shuō)出,，是在地震后被掩埋38小時(shí)后,，即將獲救但又隨時(shí)面臨危險(xiǎn)的情況下說(shuō)，造就了兒子的“了不起”,。一對(duì)父子,，演繹了一個(gè)傳奇故事。

1,、能讀通課文,，理解“爆炸”、“廢墟”,、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思,。

2、能有感情在朗讀課文,，體會(huì)“父與子”的了不起,。

3、能感受“父愛(ài)的偉大”,。

4,、能用自己的話(huà)表達(dá)出對(duì)這對(duì)“父子”的真實(shí)情感。

1、課件

第一課時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入

板書(shū)“地震”

師：同學(xué)們,，看到“地震”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么,？

（5.12四川地震）

師：2008年5月12日,，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，使得6萬(wàn)9千多名可愛(ài)的生命過(guò)早地凋謝了,，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒,。地震是殘酷的。在1994年美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)地震,。在這次地震中,，有一對(duì)父子演繹了一個(gè)傳奇故事。今天,，我們就一起去了解這個(gè)故事,，認(rèn)識(shí)這對(duì)父子。

（完成板書(shū)：地震中的父與子）

二,、初讀課文,，讀通課文，感知大意,。

1,、生帶著要求自讀課文

（1）、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

（2）、這是一場(chǎng)什么樣的地震,？

（3）,、地震中發(fā)生了什么事？

2,、生自讀課文

3,、交流匯報(bào)

（1）、這是一場(chǎng)怎么樣的地震,？

（大地震,，30萬(wàn)人在不到四分鐘內(nèi)受到不同程度的傷害；昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。）

①指導(dǎo)朗讀：30萬(wàn)人，在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。（突出“大”）

②出示“大地震圖片”

師：我?guī)?lái)了一組當(dāng)年大地震的圖片（課件出示）（簡(jiǎn)介幾組圖片，屏幕隨機(jī)出示：廢墟，大爆炸,、瓦礫,、理解“爆炸”、“廢墟”）

（2）地震中發(fā)生了一件什么事,？

（地震中,，一位父親不顧他人的勸阻，手無(wú)寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí),，終于救出了自己的兒子,。）

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量,。

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

合作,、交流,、以讀代講、讀中悟情,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一,、自讀質(zhì)疑、合作探疑,、交流解疑

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中,，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,，也許，我們并不怎么在意他的存在,。然而,，就是這種平凡、樸實(shí),、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》,。（板書(shū)課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍,。

3,、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,，共同解答,。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？

4,、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果,，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值,，能難到對(duì)方,？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻,，回答準(zhǔn)確到位,？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號(hào)。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常,？

隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常,，但失常的偉大；他不失常,，不失常的驚人,！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

二,、讀中悟情，以讀促解,，突出重點(diǎn)

1,、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒,？

2,、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái),。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去,。”

②“是兒子的聲音,！……我的兒子,！”

③“是我，是爸爸,！……和我在一起,！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá),！”

三、以文激情,，開(kāi)放課堂,，升華情感

1,、從大家的朗讀聲中,，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃,、思緒萬(wàn)千,，告訴老師，你想到了什么,？

2,、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴,！

四,、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

1,、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么,？

2,、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么,？

3,、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么,？

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（略）

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí),、會(huì)寫(xiě)課文中的11個(gè)生字詞,。

2、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句,。

流利、有感情的朗讀課文,。

一,、引入課題

師：同學(xué)們,，我們是在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的，父親的愛(ài),，可能是嚴(yán)厲的批評(píng);可能是真誠(chéng)的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來(lái)結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛(ài)信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒,。

板書(shū)：

地震中的父與子

父子

二,、讀課文，標(biāo)出生字詞

生自由讀全文,。

師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?

師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯,、混亂、昔日,、廢墟,、柔曼、爆炸,、瓦礫”等詞語(yǔ),。

師：這些詞語(yǔ)各寫(xiě)一遍。注意爆炸的爆字,，右邊最下面不是“水”字,，筆劃依次是“點(diǎn)、提,、撇,、點(diǎn)?！?/p>

生在摘抄本上寫(xiě)生字,。

師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白?

生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語(yǔ)放到課文中理解”的方法,，讓學(xué)生互相探討,，理解詞義。

師：默讀課文,，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

生默讀并思考,。

師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

生敘述文章梗概,，師指導(dǎo),。

師：課文哪些描寫(xiě)給你的觸動(dòng)最深刻?

生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

師：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。”這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話(huà)抄寫(xiě)在摘錄本上,。

板書(shū)：

總會(huì)和你在一起,。

師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類(lèi)抄寫(xiě)在摘錄本上,。

17,、地震中的父與子

父子

總會(huì)和你在一起

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇七

一、談話(huà)導(dǎo)入,，揭示課題

１,、明確專(zhuān)題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,。

２,、談話(huà)導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì),。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字,，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情,，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕,，指引前進(jìn)的航向,；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng),，驅(qū)走嚴(yán)寒,，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

３,、揭示課題：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)）,，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字,，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì),。

二、初讀課文,，初步感知

１,、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字,、詞典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方,。

２,、檢查認(rèn)讀生字新詞。

３,、指名分部分輪流朗讀課文,，了解課文大意,。

４、檢查自讀情況,，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想,，課文主要講了一件什么事？

⑵讀后你有些什么想法,？

三,、再讀課文，直指重點(diǎn)

１,、再讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的,。

２,、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累,。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口,。

３,、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法,。

４,、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí),。

一,、抓住重點(diǎn)，合作研究

１,、深讀課文,，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

２,、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起,，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起,！’”

從這句話(huà)中,，你體會(huì)到什么？父親說(shuō)的這一句話(huà)課文中出現(xiàn)了幾次,？為什么反復(fù)出現(xiàn),？這樣寫(xiě)有什么好處？

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我,？’”

眼睛是心靈的窗戶(hù),，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么,？答案可以有差異,，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié),。

③“他挖了８小時(shí),，１２小時(shí)，２４小時(shí),，３６小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼布滿(mǎn)血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。挖到第３８小時(shí),，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么,？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論,，然后派代表發(fā)言,。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話(huà)改為以下的句子,，你認(rèn)為好嗎,？“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,。他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

⑵關(guān)于兒子的了不起,，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①“挖到第３８小時(shí),，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎,？’”

兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸,？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴(lài),；親情使父子心連心,；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起,，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家,，還是在張牙舞爪的死神面前！）

②“不,！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起,，我不怕,。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起,?！?/p>

從這句話(huà)中，你讀懂了什么,？（學(xué)生發(fā)言后,，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏,，親情使人無(wú)私,、高尚。）

３,、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字,。

４、小結(jié)：

為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢,？用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō),。

二、朗讀體會(huì),，加深體驗(yàn)

１,、自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà),，想讀哪段就讀哪段,。

２、小組內(nèi)分角色朗讀,，讀出不同的語(yǔ)氣和心情,。

３、全班交流分角色朗讀課文,，用小組匯報(bào)的形式,。

三,、總結(jié)課文，拓展延伸

１,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么,，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事,，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上,。

２,、課后自由組成小組，讀讀課文,，展開(kāi)討論,，編寫(xiě)劇本，演一演,，制成錄音帶,，然后全班交流，評(píng)一評(píng),。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇八

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué),、合作探究為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo),，注重為學(xué)生的理解、感悟,，積累搭好橋梁,，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，學(xué)會(huì)正確,、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,。挖掘教材的潛在資源,，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、積累和運(yùn)用的能力,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,。

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版第五單元的一篇課文,，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念,，不顧勸阻,，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事,，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫(xiě)具體,，情感真摯,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容并不難,，而真正理解父子之間的真情,，是有一定難度的。

這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！”為主線(xiàn)，寫(xiě)出了父與子各自的了不起,，思路清晰非常便于教學(xué),。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,，深入文本，受到感染和熏陶,，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵,，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡,，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇,。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě),、理解“昔日、廢墟,、疾步,、絕望、瓦礫,、開(kāi)辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ),。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句,。

2,、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

3,、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師利用課文中的情感資源,，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn),，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線(xiàn),，一是在父親挖掘過(guò)程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比,，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大,、了不起以及兒子的了不起,。

幻燈片、地震錄像片段

（一）談話(huà)導(dǎo)入新課,。

為了激發(fā)學(xué)生的情感,，體會(huì)地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像,，學(xué)生觀看,。觀看后，提問(wèn)：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說(shuō)些什么,？”接著提問(wèn)“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做,？”

（二）回顧課文,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情,？

2、再次默讀課文,，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文印象最深的是什么,？印象最深的是那句話(huà)？

（三）再讀課文,，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí),。

1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話(huà)“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,，他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼布滿(mǎn)血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,?！蔽揖陀脤?dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來(lái)的地震,，把很多孩子都埋在廢墟地下,，哪有父母不心痛孩子的,，他們都無(wú)比悲痛，看到這樣的廢墟,，他們都怎樣啦,？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的,，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法,、兒子的想法進(jìn)行想象,。時(shí)間一分一秒地流失,，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過(guò)程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來(lái),，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,?！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ),。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀,，更好體會(huì)父親的偉大父愛(ài)父與子之間的相互信任,。

3、在理解父親挖掘過(guò)程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了,，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛,，精神失常了”進(jìn)行討論,。這時(shí)候的父親到底有沒(méi)有精神失常,。學(xué)生通過(guò)討論,，明白了父親心中堅(jiān)定的信念,。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么感受？

2,、延伸,、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們,，更感動(dòng)了周?chē)娜?，想象周?chē)娜丝戳撕髸?huì)怎么說(shuō)？

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，做到正確,、流利，有感情地朗讀課文,。從中體會(huì),、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí),，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法,，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕,，……”這一段落時(shí),，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么,？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理,，舍身處地的思考問(wèn)題,，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶,。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

再次質(zhì)疑完畢后,，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章,，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵?xiě)成文章,，最后向?qū)W生推薦書(shū)目,。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累,，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài),；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的,，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地,，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱(chēng)的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情,，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡,，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事,，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的,，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情,。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育,。

總之，無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì),，還是某一問(wèn)題的確定,。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇九

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)、理解“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ),。積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文,。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

第一課時(shí)

一、閱讀單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

二、交流對(duì)地震的了解,，拓展閱讀有關(guān)資料,。

三、導(dǎo)讀課文,，整體感悟,。

（一）初讀，掃清文字障礙,。

（二）品讀,，找出感動(dòng)的句子,，好好體會(huì)。

（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

1．不論發(fā)生了什么,，我總會(huì)跟你在一起?。ㄕl(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀,？文中共出現(xiàn)幾次,？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么,？）

2．他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼布滿(mǎn)血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。（為什么要這樣寫(xiě),？直接寫(xiě)36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久,？從他的外貌描寫(xiě)中,，你想到什么？）

3．這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。（這句話(huà)最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái),。）

（四）能不能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容,？

（五）精讀，快速閱讀全文,，想想明白了些什么,，有什么疑問(wèn)。

根據(jù)學(xué)生疑問(wèn),，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題,，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？

第二課時(shí)

一,、立體探究,，感悟“了不起”

（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究,，找出關(guān)鍵句子,，細(xì)心體會(huì),。

（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無(wú)私,、對(duì)父親的信任來(lái)理解,，放手讓學(xué)生暢言。）

（三小結(jié),、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子,。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信賴(lài),，來(lái)自于他有一位了不起的父親,。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候,，表達(dá)要清晰,，要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。）

重點(diǎn)探究“父親的了不起”,。

抓住以下句子,，反復(fù)朗讀感悟：

1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我,？”沒(méi)人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖。（為了兒子,，決不放棄,，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）

2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子,，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

3．他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿(mǎn)臉灰塵,，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊,，在這段時(shí)間,，父親不吃不喝不睡，是多么了不起??！讀

（2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn),，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎,？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子,，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦,，精神上的壓力,，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎,？讀

（3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面,，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么,，看見(jiàn)了什么,，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起?。,。┳x

總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言）

討論。最終,，兒子救出來(lái)了,。故事的結(jié)局皆大歡喜?？墒?，如果挖出來(lái)的是兒子的尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸,，還能說(shuō)父親是了不起的嗎,？（父親因?yàn)閾?dān)憂(yōu)孩子的生命安全，過(guò)于悲痛,，以致于精神和行為異于常人,，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救,，不管結(jié)局是否圓滿(mǎn),，他都是一位稱(chēng)職的父親，偉大的父親,，了不起的父親,。）

二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)

（一）導(dǎo)語(yǔ)：父母的愛(ài)有很多種,，有的象阿曼達(dá)的父親一樣,，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛(ài)，有的可能是我們平時(shí)覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài),。閱讀《慈母情深》,，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情,。

（二）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情,？

（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著,，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著,，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓?，同時(shí),，也是文章的原因——太感人了。

作業(yè)：

1．填寫(xiě)表格

2．回憶生活中,，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面,，寫(xiě)一個(gè)片段，注意,，把人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體,。

慈母情深（略）

“精彩極了”和“糟糕透了”