人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇一

《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文,，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻,，歷盡艱辛,，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。描寫具體,、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn),。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情,?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次,，一次次震撼著我們的心靈,。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴,，在災(zāi)難面前勇敢,、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì),，充滿生的希望,。所以，這對(duì)父子是了不起的,，文章就是一首父子情深的頌歌,。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫,、理解“昔日,、廢墟、疾步,、絕望,、瓦礫、開辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ),。

2、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,，感悟父親的“了不起”。

3,、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛,。

由于本課的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),，感悟父親的“了不起”,，感受父愛的偉大。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1,、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò),，讓孩子們“讀,、讀、反復(fù)的讀”,。的確,，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀,，去解決問(wèn)題,。唯有多讀，才能理解,，才能運(yùn)用,，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2,、品析詞句法,。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較,，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收,，避免了生吞活剝,。

本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等,。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是：

通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀,，讓學(xué)生理解內(nèi)容,，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景,。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情,，使學(xué)生明白“書讀百遍,，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法,。

第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

課伊始,，我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)敘述：20xx年5月12日,，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,，現(xiàn)在,，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年,，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一次大地震,，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事,。

這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》

教師板書課題,。學(xué)生齊讀課題。

這樣,，利用多媒體課件,，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

第二環(huán)節(jié): 初讀課文,，感知文本

第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父親,？用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括,。

第二步，課件出示本課三組詞語(yǔ):

第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛

先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事,？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象。

這樣,，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累,，同時(shí),，又尋找到閱讀本文的突破口。

第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情

第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文,，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起,，畫出來(lái)，并在旁邊寫感受

這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳,、誦讀體味,，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí),。

第二步：創(chuàng)設(shè)情境,，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

文中,，父親的愛無(wú)處不在,！課文5―11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘,，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來(lái)幫助我,？”抓住父親的語(yǔ)言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感,。首先,，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng),、警察,、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話,。在情境對(duì)話中,，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切,，只想著救兒子,。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步：對(duì)比閱讀,，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。

面對(duì)父親的堅(jiān)持,，沒有人再來(lái)阻擋他,，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎,？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段,，找出文中描寫其他父母的詞句,，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,，學(xué)生從“匆匆趕來(lái),、大聲哭喊、絕望地離開”等語(yǔ)言,，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的,。只是，在特殊的環(huán)境下,，他們的愛顯得理智,。而這位父親，在人們看來(lái)是“失?！钡?，但“失常”得可敬,！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常,，正說(shuō)明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著,！愛得更深厚,！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅,。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段,。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”

我先引導(dǎo)學(xué)生透過(guò) “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字,，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí),，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點(diǎn),，想像父親艱難挖掘的過(guò)程,，

接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng),，不間斷,，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦,！這都是因?yàn)閻?！都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念：

引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句句子,。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語(yǔ)言,，掌握課文的語(yǔ)言形式。

第四環(huán)節(jié)：讀寫融情,，情感升華,。

課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片

教師動(dòng)情敘述：此情此景,，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象,、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言,。天下的父母千千萬(wàn),，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,，此時(shí)此刻,，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜,。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢,？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端,，寫在書頁(yè)的空白處。

這里,，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái),，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說(shuō).不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言,。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

第五環(huán)節(jié)：情感升華

師配樂(lè)朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩(shī)句,。

第六環(huán)節(jié)；順著情感,，巧設(shè)懸念,。

父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng),，下一節(jié)課,，老師將和大家一起來(lái)感受這個(gè)兒子的了不起。

板書： 地震中的父與子

了不起

父親 不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！ 兒子

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容,，學(xué)生的反饋,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，做到簡(jiǎn)明、概括,。讓學(xué)生獲得更鮮明,、更震撼的情感體驗(yàn)。

根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親,。主干問(wèn)題很明顯：從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰(shuí)愿意幫我”,；一個(gè)場(chǎng)景“8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來(lái)阻擋他?！币粋€(gè)形象“他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！辈⑶疫@三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。

以上,，我從教材分析,、教材策略、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)板塊對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇二

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（魯教版）第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年,，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中,，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,，成功救出14個(gè)小孩的故事,。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大,，無(wú)私的父愛,，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念,，這樣才能戰(zhàn)勝困難,，獲得成功。

這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題,，講述了人們對(duì)總理的愛戴,，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情,；還有對(duì)那高尚.圣潔.無(wú)私的母愛的懷念之情,。因此，本文對(duì)父愛的歌頌,，學(xué)生應(yīng)該很容易理解,。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn),。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法,，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。在教學(xué)時(shí),，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，去極力烘托情感,，讓孩子們?cè)谘杏憽：献?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,，真正做到“以讀為本,，關(guān)注人文?！?/p>

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念,，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1,、通過(guò)自讀,，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2,、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,，體會(huì)含義深刻的句子。

3,、有感情的朗讀課文,。

通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受偉大的父愛,，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在,。

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大.

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,？

教無(wú)定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。

1、以讀代講法,。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò),，讓孩子們“讀、讀,、反復(fù)的讀”,。的確,，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀,，去解決閱讀課上的幾乎所有的問(wèn)題,。唯有多讀，才能理解,，才能運(yùn)用,，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2,、品析詞句法,。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較,，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收,，避免了生吞活剝,。

本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等,。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀,，讓學(xué)生理解內(nèi)容,，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景,。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情,，使學(xué)生明白 “書讀百遍,，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法,。

本課教學(xué)我主要借助遠(yuǎn)程教育資源,，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化,，達(dá)到資源共享,。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣,。

1,、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人,。）

2,、播放課件。（了解地震給人類帶來(lái)的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.）

3,、揭示課題,，解讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：開始以提問(wèn)方式引入,，給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利,。通過(guò)課件了解地震，體會(huì)父親身處險(xiǎn)境,，為后來(lái)體會(huì)父愛的偉大做好鋪墊,。]

4、自由朗讀全文,。思考：課文講了一件什么事,？這是一位什么樣的父親？（學(xué)生讀書前講清楚讀書要求,，讀準(zhǔn)音,，讀通句。遇到問(wèn)題做上記號(hào),，想辦法解決,，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。）

5,、交流學(xué)習(xí)收獲。（用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受,，并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng),。）

6、抽生讀課文,。（學(xué)生讀后,，其他學(xué)生夸夸讀的好的地方,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)課文有初步的感知,，同時(shí)也自學(xué)了本課的生字詞。抽生讀,，是在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀,。讀人物的語(yǔ)言，品人物的思想,。]

1,、換課題。（根據(jù)課文所表現(xiàn)出來(lái)的情感和那種精神,，你想想,，能不能給它改一個(gè)更好的題目。如果你認(rèn)為這個(gè)題目很好,，你就讀課文,，提出理由來(lái)。怎么讀,，拿出筆來(lái),，一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來(lái)。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。）

2,、學(xué)生匯報(bào)。（告訴學(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn),；再?gòu)臅险腋鶕?jù),；最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的.連貫地說(shuō)一段話,，克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語(yǔ)的現(xiàn)象,。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》，為什么這么改,？牽引學(xué)生去尋求答案,。因?yàn)閯e的父親都絕望了，離開了,，只有他,，還那么執(zhí)著；38個(gè)多小時(shí)不吃,，不喝,，不睡，常人能做到嗎？?jī)鹤釉诿媾R生存的機(jī)會(huì)卻讓給別人,。所以我要說(shuō)他們了不起,。這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。當(dāng)然,，學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由.同時(shí)也突破了難點(diǎn),。）

[設(shè)計(jì)意圖:老師問(wèn)學(xué)生換不換題目,其實(shí)是“醉翁之意”,。通過(guò)這么一個(gè)似呼不著邊際的問(wèn)題，讓學(xué)生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學(xué)生理解.感悟.體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論.發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書.引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力.]

1,、寫一寫,。（把你的感受寫出來(lái)，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì),，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話,。）

2、展示學(xué)生的佳作,，讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的交融,。

3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人,，選一兩件事把他（她）記下來(lái),。回到課文開頭,，首尾照應(yīng),。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,，達(dá)到交融,，得到升華。]

板書是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇三

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么,，我永遠(yuǎn)和你在一起,。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔,，日以繼夜挖了38小時(shí),，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體,、情感真摯,，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛,。這篇課文是第六組的第一篇課文,，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù),。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理描寫,，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>

本文是對(duì)父愛的歌頌,，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,，卻是一個(gè)難點(diǎn),。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，去極力烘托情感,，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,，真正做到“以讀為本,，關(guān)注人文?！?/p>

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念,，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀,，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞,。

2、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,，體會(huì)含義深刻的句子,。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任,，受到愛的教育,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。”的含義,。

課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話,、喚醒、碰撞,、交融,、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè),?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體,，情感真摯,，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,，讀文悟情為主，輔以小組合作探究,。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一。

在我們的日常生活中,，處處充溢著濃濃的父愛之情,，也許，我們并不怎么在意他的存在,。然而,，就是這種平凡、樸實(shí),、無(wú)私的父愛在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1,、學(xué)生初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2,、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，初步感知父親可親可敬,，兒子可愛的形象。接著,，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,，感受父愛的偉大力量,，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的,。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂,，用智慧開啟智慧,，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,，用情去體驗(yàn),，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色,。

首先,，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段,。透過(guò)人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程,，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?

設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,，掌握課文的語(yǔ)言形式,。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話,。在情境對(duì)話中,，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn),，不顧一切,，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中,。

面對(duì)父親的堅(jiān)持,，沒有人再來(lái)阻擋他,，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比,。在比較閱讀中,，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊,、絕望地離開”等語(yǔ)言,，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智,。而這位父親,，在人們看來(lái)是“失常”的,，但“失?！钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,，這個(gè)在獲救時(shí),，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下,，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?

在體會(huì)父親的了不起時(shí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,，體會(huì)父親內(nèi)心情感的,。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法,，采用小組內(nèi)讀一讀,，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí),。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,，再聲情并茂地讀出來(lái),。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,，是父愛的傳承!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀,，有助于突破教學(xué)難點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛,，右間扛著精神的壓力,，是什么力量支持他這樣做。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,，悲痛欲絕地時(shí)候,，支撐他的就是這句話。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話,。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話,。

5. 這句話讓父親成為一座大山,，這句話也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話,。

設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀,，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”,，是融合了思想,、智慧、體驗(yàn),、想象,、靈性的情，是充滿了生命活力的情,?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”,，父親與兒子的“了不起”將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印,。

這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解,，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因,，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》,、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由,，教師都給與肯定,，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn),。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解,、感悟.,，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書,、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力,。

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡(jiǎn)明扼要,，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感,，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

17.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

愛

你總會(huì)和我在一起

總之,，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過(guò)程,，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿多元性,，不可預(yù)測(cè)性和不確定性,。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間,，在創(chuàng)造中生成精彩,，不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對(duì)話,。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì),，教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案,，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂,。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇四

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課，下面我 從教材,、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中,，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事,。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆,，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛,，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難,，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難,，獲得成功,。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法,。有感情的朗讀課文,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),，感受父親的偉大.

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,？

3,、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量,。

4,、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：1,、采用抓住描寫人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,，一邊讀,，一邊想的方法,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

學(xué)法：2、通過(guò)收集資料,，對(duì)比閱讀,，想象情境，個(gè)性朗讀等方法,，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究,，體會(huì)父愛的偉大

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容,，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化,，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣,。

俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情,、動(dòng)情,。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子,？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí),，又尋找到閱讀本文的突破口,。

2、體會(huì)父親的了不起,。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子,，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛,。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考,，提高學(xué)生的閱讀效率,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩,、深入的把握,，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩,、深入的體驗(yàn),，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí),，體會(huì)作者的寫作方法,。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子?！?/p>

c.他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。”

d.有些人上來(lái)拉住這位父親,，說(shuō)：“太晚了,，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我,？”沒人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖。.

如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.

e.他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。他挖了36小時(shí),，沒人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”這句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛,。在感受父親的偉大時(shí),，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心,。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子,，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話,，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫面,，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子,。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4,、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找,，兒子的那些地方感動(dòng)了你,？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我,，也能就大家,。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起,！”

（2）“不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)更我在一起,。”

[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書,，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐,。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了,，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了,。]

5、體會(huì) “不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”

[抓住“一個(gè)中心線索,，兩個(gè)突破點(diǎn)”,。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在,！]

[ 以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言,，掌握課文的語(yǔ)言形式,，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]

6． 最后一刻,，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢,？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親,，他們心靈相同,，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子,，兒子相信父親,。是愛，讓他們幸福著,。）

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生把自己享受到的'愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái),，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,，達(dá)到交融，得到升華,。]

新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1,、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句,，并積累誦讀,。

2、小練筆（1,、想象一下,，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢,？把你想到的寫下來(lái),。2、寫一寫父母,、親人,、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情,。(四),、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母

板書是一篇文章的精髓， 一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。這堂課的板書既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

17、地震中的父與子

不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起

父 子

了不起

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí),，,，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀,，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情,，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字,，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛,，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩,。讓學(xué)生理解兒子的獲救,，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果,，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛,。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇五

尊敬的評(píng)委，親愛的老師們：

上午好,！

從八月的貴州之行,，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里,，我思索,，我探尋,，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生,。這個(gè)過(guò)程是艱難的,，也是快樂(lè)的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng),，它將成為我人生中一段珍貴的回憶,。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人,，感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們,、專家們、老師們,。

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻,；語(yǔ)言平實(shí),，但令人震撼。這是一篇老課文,，很多名師都上過(guò)這一課,，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難,。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,，深入文本,，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué),，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？

我覺得,，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處,。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率,。在這堂課的教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo),?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程,，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我建構(gòu)的過(guò)程,。大家看,，上課伊始,，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀,；之后,，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大,；接著,，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起,。以疑促讀,，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起,。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí),，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身,；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起,，清晰明了,；一條主線，“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”，貫穿全過(guò)程,。刪繁就簡(jiǎn),，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中,，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么,？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí),，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么,？這樣做，填補(bǔ)了課文空白,，使學(xué)生更深地感受,、理解了父與子的了不起。又比如,，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中,，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難,、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中,，學(xué)生積累語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言,。挖掘教材的潛在資源,，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解,、積累和運(yùn)用地能力,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,。

我的這一堂課還存在著很多的不足之處,，敬請(qǐng)各位專家、老師,，多多批評(píng)指正,！謝謝！

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇六

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地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇七

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地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇八

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地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇九

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地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入篇十

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