當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了,。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

諦聽教育的春天讀后感500字篇一

一,、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。

三,、要尊重學(xué)生、相信學(xué)生,。

書中“毛估估的智慧”再次闡明了尊重生命,、激揚(yáng)生命的觀點(diǎn)。毛估估的智慧,，講的是聰明的農(nóng)民買豬時(shí)只是通過目測(cè)來估量豬的價(jià)值,，買回來后讓它自由地自然地生長，長大后論斤稱重,。農(nóng)民選擇對(duì)待生命的方法對(duì)待小豬，我們教育的對(duì)象又何嘗不是一個(gè)個(gè)鮮活的生命?事實(shí)恰恰相反,，把自由成長的空間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自然的成長,，我們有太多的不放心,。所以對(duì)他們的成長我們做了太多自以為有效果的事，從而導(dǎo)致了學(xué)生在太多的灌輸中喪失了學(xué)習(xí)的靈性,。在解決生本的自由發(fā)展和終端評(píng)價(jià)矛盾時(shí),，郭教授這樣總結(jié)：“要進(jìn)行廣義的備考,，在學(xué)習(xí)的階段就必須學(xué)習(xí)，睡覺的時(shí)間就要睡覺,。不要把整個(gè)學(xué)習(xí)階段變成備考,，如同農(nóng)民不在小豬生長期間，不會(huì)為了放心而天天稱重驚擾它,?！蓖瑯樱瑢?duì)于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果我們不必質(zhì)疑,，讓學(xué)生自由地生長發(fā)展,，到了收獲的時(shí)節(jié)，自然會(huì)有各種各樣的果實(shí)綴滿枝頭,，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是與生俱來的,，我們首先要做的就是要保護(hù)學(xué)生思維的活躍，激揚(yáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)展,，如同農(nóng)民手下的小豬自然地生活、生長,。

四,、教育之善、善待教育,。

真正的教育,，表現(xiàn)在它關(guān)注人自身，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)注人的生命的天性,，一切為了學(xué)生。它不會(huì)為了某種非教育的目的,，而去驅(qū)遣學(xué)生,。比如為了凸顯分?jǐn)?shù)而要學(xué)生超時(shí)運(yùn)作，以損害學(xué)生為代價(jià)取得我們認(rèn)為可以得到的成績,。雖然我們并沒有惡意,，可惜其核心只是對(duì)分?jǐn)?shù)的“善意”。單獨(dú)的追求分?jǐn)?shù)會(huì)限制人的教育想象力,。我們太注重分?jǐn)?shù),，最后常常連好分?jǐn)?shù)也未必得到，只得到平庸的提高,。

我們要比別人更懂得教育,，要研究教育的真諦，這樣才能真正在教育中躬行至善,。

最后,，我想用書中的一首詩樣的文章來結(jié)束我的發(fā)言,。

社會(huì)意識(shí)當(dāng)中習(xí)慣把人分為三六九等，區(qū)別對(duì)待,。

在教育者的意識(shí)當(dāng)中也會(huì)不自覺的把自己的學(xué)生分為三六九等,，區(qū)別對(duì)待。

這種社會(huì)意識(shí)讓一小部分人有了傲氣沖天的優(yōu)越感,，讓大多數(shù)人傷了心,。

這種教育者的意識(shí)讓一小部分學(xué)生有了“王候?qū)⑾嘤蟹N”的自信，讓大多數(shù)學(xué)生喪失了“王候?qū)⑾鄬幱蟹N乎”的豪情,。

對(duì)人的積極認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)可以成就人,，對(duì)人的消極認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)可以毀滅人，自然億萬年孕育的人的天性是客觀的東西,，當(dāng)主觀遇上客觀,，究竟該向右走，還是向左走?自然對(duì)人的孕育還在默默的繼續(xù),。

她不說一句話,，我們能領(lǐng)會(huì)嗎?師本走了，生本來了,，教育自然的春天還遠(yuǎn)嗎?

諦聽教育的春天讀后感500字篇二

學(xué)校開展生本教育到現(xiàn)在已經(jīng)盡快3年了,，為了更好的理解生本，學(xué)校開展了關(guān)于生本理念的理論學(xué)習(xí),，也嘗試著相應(yīng)的生本課堂模式,，但現(xiàn)在想一想在實(shí)際操作中還是有問題。在暑假期間,，我仔細(xì)閱讀了郭思樂教授的《諦聽教育的春天》,，又有了深入的認(rèn)識(shí)?！吨B聽教育的春天》是當(dāng)代著名的教育專家郭思樂的教育思想隨筆集,。書中用樸實(shí)的語言詮釋了生本的理念的教育思想。

生本教育本身是一種思想,，是一種理念,，是教育的理想境界。但在踐行的過程中肯定會(huì)碰到這樣那樣的問題或困惑,，在教學(xué)中,，我們不能死板教條的搬用某種教學(xué)方法，而是要領(lǐng)悟其中的“精髓”,，科學(xué)地,、靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)中,。通過假期的學(xué)習(xí),，再次回想反思自己在過去實(shí)踐中的“生本課堂”,，自己對(duì)“生本”又有了深入的認(rèn)識(shí)。那就是要——尊重學(xué)生的生命,，激揚(yáng)學(xué)生的生命,，挖掘?qū)W生的潛能。

“要尊重學(xué)生的生命,，激揚(yáng)學(xué)生的生命,，挖掘?qū)W生的潛能?！逼浔举|(zhì)來說還是體現(xiàn)出了郭思樂教授生本理念的精髓,。那么學(xué)生的潛能怎樣才能得到發(fā)覺，并且還能使其繼續(xù)發(fā)揮其功效呢?其實(shí)學(xué)生的潛能的發(fā)覺全都在課堂學(xué)習(xí)中,。我們要承認(rèn)學(xué)習(xí)的基本過程是自己的悟,。就像郭思樂教授所說：“無論是學(xué)習(xí)以前的知識(shí)或通過智慧而產(chǎn)生的新的知識(shí)可達(dá)到的地方，或是不可達(dá)到的地方,，人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟,。沒有人的悟，所有的教育都是低效或無效的,?！倍F(xiàn)在我們的孩子的問題就在于，學(xué)生缺少自主性,，無悟可言,，而導(dǎo)致我們的所有的投入，都近于無用,。只有放手讓學(xué)生盡可能自主地去悟,、去學(xué)，才能形成更高級(jí)的智慧品質(zhì),。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間,，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,。這就要求老師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的前置性作業(yè),，使每個(gè)學(xué)生通過先學(xué)都有收獲或疑問，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)很多讓老師都無法預(yù)料的驚喜,。

現(xiàn)在再反觀自己的生本課堂,，再回想自己的教學(xué)，實(shí)在有些慚愧,。原來教學(xué)時(shí)每次都害怕學(xué)生們聽不懂,，于是喋喋不休的講個(gè)不停。后來在開展生本課堂后，也開始模仿去做,。開辟小組交流,，小組展示等。然而不知怎么回事,，這樣的課堂中

孩子們?nèi)匀徊荒苷{(diào)動(dòng),。學(xué)生慢慢的已經(jīng)厭煩了這種形式的課堂，上課不是毫無表情的坐在那里聽,，就是躲在一邊玩,，不會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)在想想問題在于只學(xué)會(huì)了生本的外形(模式),，沒能領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)涵,，即便是在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，走個(gè)過場(chǎng)，并沒有真正落實(shí)合作學(xué)習(xí),，所以在這樣的狀態(tài)下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然不會(huì)很高。這樣的課堂肯定會(huì)給教師產(chǎn)生一種在課堂上無能為力的感覺,，學(xué)生累老師也累,。

通過本次學(xué)習(xí)，了解到“生本教育”其實(shí)是要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問題,，在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，這樣經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們會(huì)特別有成就感，自信心增強(qiáng),。在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上放的開,，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有興趣,，而興趣會(huì)是最好的老師!

后來由查閱了生本教育的具體方法。比如先學(xué)后教,，少教多學(xué),，以學(xué)定教。對(duì)于這一點(diǎn)我也是感覺到,，首先教師一定要在思想上定好位，要明確必須要改變方式,。在我以前的課堂中,，每一節(jié)的上課內(nèi)容是不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生的，很多的問題都是突發(fā)式的,，因?yàn)槲矣X得如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題,，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了?？墒沁@樣做的話呢,，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實(shí)現(xiàn),。所以生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,，先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前,。(前置性作業(yè)就是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo),。)生本教育中的小學(xué)語文教學(xué)基本思路是：“早識(shí)字，大閱讀,，大感悟,，以閱讀為中心，推動(dòng)聽,、說,、讀、寫,。意義識(shí)字,，推進(jìn)閱讀，以讀引讀,，以讀引研,，以讀引說，以讀引寫,，全面提高,。”如果說課前的閱讀是一個(gè)輸入的過程,，回到課堂把故事說出來就是一個(gè)輸出的過程,，學(xué)生在這樣的一個(gè)過程中，不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí)，在這個(gè)過程中,，學(xué)生的思辨力,，口頭表達(dá)能力，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng),，帶動(dòng)了聽與說的訓(xùn)練,，能說會(huì)道是為了以后的寫做鋪墊的。由此可見,，生本教育其實(shí)恰恰利用和學(xué)生“生命的潛能”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,。

生本教育還需要我們不斷地去摸索，去實(shí)踐,。但是我認(rèn)為其核心的精髓是永遠(yuǎn)不能改變的,，所以我們老師必須要從思想上去理解它，內(nèi)化它,。我相信,，如果我們真正內(nèi)化好生本教育的精髓時(shí)，一定會(huì)收獲教育的春天,。

諦聽教育的春天讀后感500字篇三

我感覺到每天讀一些自己喜歡的文字,，那是身心的放松;每天讀一些自己需要的文字，那是精神的享受,。如今我已經(jīng)養(yǎng)成了每天讀幾頁或讀幾行字的習(xí)慣,，那種感覺比起以往只在假期里看很多字要幸福難忘的多。真正感覺到在一寸光陰里讀書比看電視劇多了一些創(chuàng)造的空間,。為此,，我學(xué)會(huì)了投資，投入的最大成本就是買書,。

每晚翻開前段時(shí)間買的郭思樂教授的《諦聽教育的春天》,，總被書本的第一句話深深的打動(dòng)著——“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)它吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈魂,，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！蔽铱吹接泻枚嗯笥讯及堰@句話作為自己的qq簽名,，前段時(shí)間我也看到周秋艷老師寫上了開頭一句：沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)它吹拂過山川和田野,。原來我們都被深深感動(dòng)著,。初次看到這段話，心里并沒有理解這些話所包含的意義,，但就是給人一種心靈的震撼,，帶著這樣的震撼,，拜讀了郭思樂教授的這本書，讓我受益匪淺,。

書中用樸實(shí)的語言分享了生本的理念,，傳播郭教授的教育思想。書中“毛估估的智慧”,、“杯子邊上的智慧”,、“培根”的表述，給我留下了深刻的印象,，也給了我很大的啟發(fā),。

生本最重要的是要相信你的孩子，書中說道“有很多事情,，并不是因?yàn)椴豢赡茏龅轿覀儾抛兊檬バ判模且驗(yàn)槲覀兪チ诵判牟抛兊貌豢赡茏龅健?。深刻的道理如同涓涓?xì)流,，緩緩流入我的心田。毛估估的智慧,，陳述的是聰明的農(nóng)民買豬時(shí)只是目測(cè)估量豬的價(jià)值,，買回來后就讓它自由地自然地生活，長大后是論斤稱重的,。郭思樂教授從這一個(gè)現(xiàn)象中看到了我們的孩子,，看到了教育本身，并從中悟得智慧,。讓人茅塞頓開,。農(nóng)民選擇對(duì)待生命的方法對(duì)待小豬，我們教育的對(duì)象何曾不是鮮活的生命!把人當(dāng)作生命來進(jìn)行教育,。

我們經(jīng)常在喊：尊重生命,，尊重學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái),。這是不是停留在口頭上，體現(xiàn)在形式上?每次公開課，賞析課,，交流課,，都是讓我們學(xué)習(xí)教育的舞臺(tái)，可這舞臺(tái)太小,，成不了我們的教育思想,。那是我們平常給教育畫蛇添足，導(dǎo)致了學(xué)生在太多的灌輸中喪失了學(xué)習(xí)的靈性,?！懊拦馈痹诮鉀Q生本的自由發(fā)展和終端評(píng)價(jià)矛盾時(shí),，郭教授進(jìn)行這樣的類比：學(xué)習(xí)的階段就必須學(xué)習(xí)，睡覺的時(shí)間就要睡覺,。不要把整個(gè)學(xué)習(xí)階段變成備考,，如同農(nóng)民不在小豬生長期間，為了放心天天稱重驚擾它,。我們不必質(zhì)疑孩子自己學(xué)習(xí)的效果,，學(xué)生本能地生長，自由地發(fā)展,，到了結(jié)果的季節(jié),，就會(huì)各種各樣的果實(shí)掛滿枝頭，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力是與生俱來的,。我們要做的是保護(hù)生命的活躍,，激揚(yáng)生命的積極，讓學(xué)生自由地發(fā)展,，如同小豬自然地生活,。我們不是常說好學(xué)生并不是老師教育出來的，那是他生命的能力,。多么簡(jiǎn)單的道理!毛估估的智慧再次喚起了我們的思考,，也把生命教育的思想深深印進(jìn)了我的心中。

杯子裝水,，原本平常,，郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,，裝的水越多,。邊是“體”，裝是“用”,，而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水,，老師的教是“體”，學(xué)生的學(xué)是“用”,，邊薄水多,，就是教少而學(xué)多;反過來，教得多,，就學(xué)得少,。老師把一切講得通透，學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,，教師的角色只是“培根”,，知識(shí)也好，德行也好,，教師只是讓它們?cè)诤⒆觽兊男闹性?，接下來就是孩子們自己的感悟?/p>

學(xué)習(xí)的基本過程是自己的悟,，無論是學(xué)習(xí)以前的知識(shí)或通過智慧而產(chǎn)生的新的知識(shí)可達(dá)到的地方，或是不可達(dá)到的地方,，人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟,。沒有人的悟，所有的教育都是低效或無效的,。而現(xiàn)在我們的孩子的問題就在于,，學(xué)生缺少自主性，無悟可言,，于是教學(xué)和教育氣血不足,，而導(dǎo)致我們的所有的投入，都近于無用,。只有放手讓學(xué)生盡可能自主地去悟,、去學(xué)，才能形成更高級(jí)的智慧品質(zhì),。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間,，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,。這就要求老師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的前置性作業(yè),，使每個(gè)學(xué)生通過先學(xué)都有收獲或疑問,，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)很多讓老師都無法預(yù)料的驚喜,。在欣喜這些驚喜的同時(shí)，老師們還要機(jī)智的處理這些驚喜,，否則可能會(huì)扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī),。“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐,?！薄吨B聽教育的春天》，扉頁上的這段話讓我在思考沉淀之后看到了孩子們,。亡羊補(bǔ)牢,，為時(shí)不晚。我夢(mèng)想著學(xué)生歡天喜地地來,，依依不舍地走,，他們比任何時(shí)候都喜歡讀書學(xué)習(xí)。

雖然,，現(xiàn)在這樣的景象存在于我們的一個(gè)遐想當(dāng)中,，雖然要達(dá)到這樣的景象非常的困難,，有很多的雖然，但是就像開頭說的那句話一樣“有很多事情,，并不是因?yàn)椴豢赡茏龅轿覀儾抛兊檬バ判?，而是因?yàn)槲覀兪チ诵判牟抛兊貌豢赡茏龅健薄Ｖ灰袑?duì)自己有信心,。對(duì)孩子有信心,。

郭教授的這本《諦聽教育的春天》我還沒有讀完，但對(duì)所讀的這些內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴,。我也很希望自己有朝一日可以處在那樣的一種和諧的教育氛圍當(dāng)中,，只要我繼續(xù)讀書，堅(jiān)持實(shí)踐,，相信會(huì)妙不可言,。

諦聽教育的春天讀后感500字篇四

李希貴老師的這本書相當(dāng)于一本精彩的教育思想集錦，許多教育觀念都給人啟迪與深思,，相信很多老師都是邊讀邊用筆作著批注,，嘴里還念念有詞：“嗯，有道理,，有道理,。”作為一名資歷尚淺的小教師,，讀完這本書最大的感受就是兩個(gè)字：嘆服,。談教育思想、教育見解,，我肯定不如李希貴老師皮毛,，因此只能談?wù)劺锩嬗幸稽c(diǎn)點(diǎn)共鳴的地方。

在這本書《平等對(duì)話,，教育才真正開始》一篇中,，李希貴老師講到這樣一件事：一位曾做過二十多年班主任的老師告訴我，在不當(dāng)班主任之后,，他與一位同學(xué)的談話整整進(jìn)行了一個(gè)下午,，但還是沒有多大效果，因?yàn)檫@位同學(xué)不以老師說的為然,。這位老師告訴我,，這在過去他做班主任時(shí)是不可能發(fā)生的，那個(gè)時(shí)候的談話一般15分鐘就能解決問題,。

我相信這種體驗(yàn)每個(gè)當(dāng)過班主任又當(dāng)過普通科任教師的老師都有體會(huì),，在我們學(xué)校，每個(gè)班都設(shè)有班主任,，班主任就管理著這個(gè)班的一切事務(wù),，甚至當(dāng)其他科任老師上課時(shí)出現(xiàn)學(xué)生狀況都會(huì)讓班主任來解決,，所以班主任都會(huì)有所埋怨：科任老師是干什么的，為什么不解決自己課堂上的問題?而科任老師呢,，也很無奈：不是我們不想管,，而是學(xué)生根本就不聽，好一點(diǎn)的學(xué)生還能左耳朵進(jìn),，右耳朵出給點(diǎn)面子聽著,，不好的 學(xué)生則當(dāng)場(chǎng)頂撞，給老師甩臉,，都能把科任老師當(dāng)場(chǎng)氣得暈倒,，久而久之，很多科任老師就對(duì)很多不好的問題視而不見或者將問題丟給班主任,。于是班主任就成了繁忙的救火員,。

這里面有很多問題，但很重要的一個(gè)問題是：為什么學(xué)生聽班主任的話,，而不聽科任老師的話?我想這無非就是“班主任”三個(gè)字的威力,，學(xué)生雖然不懂得班主任三個(gè)字的準(zhǔn)確含義，但他們非常明確地知道班主任就是直接管著他們的“領(lǐng)導(dǎo)”,。有時(shí)候我們老師常常開玩笑說學(xué)生都非常精,，學(xué)校里哪些人是領(lǐng)導(dǎo)，要有禮貌;什么場(chǎng)合很重要,，要好好表現(xiàn),，學(xué)生無比地清楚。

在班主任面前一個(gè)樣,，在科任老師面前又一個(gè)樣?到底哪一個(gè)才是學(xué)生真實(shí)的自己,，有時(shí)候我們只是用某種“頭銜”或權(quán)利壓制住一個(gè)問題,，但并沒有去關(guān)注學(xué)生真實(shí)的自己,。所以才會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生自我表現(xiàn)，這樣的教育實(shí)際上是更危險(xiǎn)的,，它只會(huì)培養(yǎng)出一群 屈服于權(quán)利,、不分事理的公民。

李希貴老師說：在以往的校園里,，我們按照行政組織的構(gòu)架,，把學(xué)生劃分在一個(gè)個(gè)行政班里進(jìn)行管理。在威武的管理大棒面前,，每一個(gè)人首先想的就是保全自己,，于是，學(xué)生們表面上變得很乖,，而內(nèi)心想的到底是什么,，卻很少有人追問,。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生送出了校門，任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴露自我,。教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì),。

所以我想說，當(dāng)一個(gè)孩學(xué)生只聽班主任的話,，不聽科任老師的話時(shí),，班主任先不要沾沾自喜，反而要有擔(dān)憂意識(shí),，去了解真實(shí)的他,，你對(duì)他施加的教育影響他是否接受，還只是盲目屈從于“班主任”這一行政頭銜;當(dāng)學(xué)生在重要場(chǎng)合,、領(lǐng)導(dǎo)面前有禮貌,、表現(xiàn)佳的時(shí)候，我們不要盲目欣喜,，而是要了解不同場(chǎng)合下的他們,，對(duì)待學(xué)校的食堂阿姨、清潔阿姨及任何一種人,，能不能做到最基本的尊重和禮貌,。

我們的教育是培養(yǎng)獨(dú)立的、真實(shí)的,、合格的公民,，任何時(shí)候都能遵紀(jì)守法，尊重每個(gè)人,，而不只是盲目屈從于某些東西,。

諦聽教育的春天讀后感500字篇五

暑假期間，認(rèn)真閱讀了北京十一學(xué)校校長李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》一書,。此書為我這個(gè)站在班主任工作起跑線上的人指明了奔跑的方向,，以下兩點(diǎn)感觸頗深。

發(fā)現(xiàn)非正式表揚(yáng)的魅力

在所有的管理行為中,，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要每一位管理者特別小心的事情,，因?yàn)樗旧淼母呃Γ惨驗(yàn)樵u(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，需要慎用,。而“非正式評(píng)價(jià)”尤其是“非正式表揚(yáng)”的運(yùn)用在教育教學(xué)上起著十分重要的作用。

李希貴校長在書中講到了這樣一位領(lǐng)導(dǎo),，他常常在你做了一點(diǎn)什么事情之后向你伸出他的大拇指,，以至于被業(yè)內(nèi)人士私下敬佩地稱為“大拇指領(lǐng)導(dǎo)”。你的一項(xiàng)變革、一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，甚至一篇文章,、一次發(fā)言，都有可能獲得他“大拇指”的肯定,。雖說是沒有任何獎(jiǎng)金,、證書的表揚(yáng)，卻激勵(lì)著大家不斷前行,。事實(shí)上,，這樣的 “非正式表揚(yáng)”在日常的教學(xué)中也可以很好地運(yùn)用。書寫生字時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)別筆畫的肯定,，朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生情感把握的褒獎(jiǎng),，思考獨(dú)到時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)，都時(shí)時(shí)鼓舞著孩子們,，激勵(lì)著孩子們,。

印象最深的是身邊有這樣一位老師，堅(jiān)持為每一位孩子過不一樣的生日,。他和家長們一起,，收集孩子從小到大的照片做成影集，讓班里其他孩子通過各種形式為他留言送祝福,。還會(huì)親手寫一張賀卡,，將自己的愛都寫在了上面。不管過程怎樣,，相信這份真情的力量是無窮的,。雖然我們還不能做到面面俱到，但我們可以嘗試著選取真實(shí),、可信的一點(diǎn),，讓“非正式表揚(yáng)”的潛能無限放大。

放手才有更多的教育機(jī)會(huì)

很多老師和家長都有這樣的感覺,，對(duì)于學(xué)生初入學(xué)時(shí)的不知所措,、不適應(yīng)，他們表現(xiàn)出更多一倍的擔(dān)心和焦慮,，那么,，隨之而來的是一手包辦,，不給孩子留空間,。這樣做，看似避免了無措的發(fā)生,，其實(shí)只是將這樣的不適應(yīng),、不成熟的狀態(tài)延遲而已。就像剛學(xué)走路的孩子，如果家長始終不給予孩子獨(dú)自行走的機(jī)會(huì),，那他將永遠(yuǎn)也無法長大,。如自然也就喪失了培養(yǎng)他們自主、自立的機(jī)會(huì),。

我想最困擾老師們的就是學(xué)生的安全問題了,，而“電梯”一詞最近一直是熱門搜索詞匯，這本書中就有這么一個(gè)關(guān)于“電梯”的小案例：有些學(xué)校在屢禁學(xué)生乘坐電梯而不見效的情況下,，在電梯上裝上了限乘裝置,，只有持有刷卡權(quán)限的老師才能乘坐。硬件設(shè)施一改,，似乎解決了長期以來讓學(xué)校擔(dān)憂的安全問題,，但同時(shí)也失去了教育的機(jī)會(huì)。李希貴校長說,，如果我們不能在乘梯和禁梯這一矛盾沖突的情境中,，讓學(xué)生明白在資源有限的情況下該如何使用資源，不讓學(xué)生從內(nèi)心明白在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如何以合理的方式尊重應(yīng)該尊重的人,，有一天一旦遇到類似的問題了,，他們將仍然是令人頭疼的一群。試想,，這樣的生命體驗(yàn)怎么能舍棄,，很多能力的培養(yǎng)都在是問題中發(fā)展，在錯(cuò)誤里成長起來的,。這樣好的教育機(jī)會(huì),，我們?cè)跄苠e(cuò)過!

不管是“非正式表揚(yáng)”還是“學(xué)會(huì)放手”，都需要我們?nèi)ビ眯娜ダ斫饷恳晃缓⒆?，發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化,，及時(shí)地引導(dǎo)，感受他們的需求,，適時(shí)地幫助,，相信孩子的能力，相信成長的力量,。

諦聽教育的春天讀后感500字篇六

教育是社會(huì),、家庭的頭等大事，毋庸置疑,。其中,，學(xué)校教育承載的教育責(zé)任無疑是最重的，教師,，是學(xué)校教育的主體,，理所當(dāng)然真正承擔(dān)起教育的責(zé)任!而既有此責(zé)任,，就表明是自己分內(nèi)的事，是自己的責(zé)職和任務(wù),，理當(dāng)做好!然而,，做好是不容易的!從教三十年了，盡管自己一直努力著,，但總是感覺自己的教育教學(xué)工作不是越來越輕松,，而是越來越多，越來越重,。面對(duì)各種新的教育理論,、理念，新的現(xiàn)實(shí),，常常是無所適從,。

學(xué)校發(fā)給我們每人一本《剝開教育的責(zé)任》，推薦閱讀,。新型奇特的題目,，感覺與以往有所不同，讓人情不自禁地想去看看什么是教育的責(zé)任,，如何叫“剝開”教育的責(zé)任!“不要辜負(fù)了他們”,，代序題目很新穎?！肮钾?fù)”起題,，寫的是我們語文老師布置的作業(yè)現(xiàn)象，太常見了!因?yàn)檫@個(gè)“辜”字太容易寫錯(cuò)了,，我在教學(xué)到“辜負(fù)”這個(gè)詞的時(shí)候,，為了防患于未然，通常叫學(xué)生多抄寫幾遍新詞,，這很正常嘛,。

可作者告訴我們：“全班同學(xué)只有五六個(gè)可能會(huì)寫錯(cuò)，那么,，‘辜負(fù)’抄5遍,，對(duì)于其他同學(xué)來說就是負(fù)擔(dān)，沒有必要,?！薄熬褪秦?fù)擔(dān)，沒有必要,?！蔽液荏@訝。我從來沒有想過抄寫生字,、新詞是負(fù)擔(dān),，沒有必要,，且成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。再往下讀,，作者緊緊圍繞教育的“責(zé)任”展開：“我心里說，你的責(zé)任是‘偽責(zé)任’,，以冠冕堂皇的理由,，來作為自己不熟悉學(xué)生、不因材施教,，甚至不思進(jìn)取,、缺乏能力的借口?！笨吹竭@里,，我有些不甘，覺得作者太刻薄了,，我們一線教師容易嗎,，怎么能說我們的責(zé)任是偽責(zé)任呢?

“這本書，針對(duì)課堂教學(xué),、班級(jí)教育,、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的‘偽責(zé)任’，逐一加以揭示,，并闡述真正的責(zé)任,。我們這樣做，不是想否認(rèn)我們的辛勞,，更不是抹殺我們的成績,。我們的發(fā)問，是我們行業(yè)的自省,，源于我們教師的良知,。”什么是真正的責(zé)任,、什么是偽責(zé)任!這些問題,，讓我沒有不讀下去的理由……

世界上最美妙的聲音是什么?“是聽到自己的名字從別人的口中說出來”。名字,，濃縮了人世間最純樸的至愛親情;名字,，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命的符號(hào)。親切,、溫柔,、甜美地呼喚著一個(gè)個(gè)名字，是對(duì)孩子真實(shí)的尊重,。文章的第一個(gè)主題就抓住了我的心,，《請(qǐng)喊學(xué)生的名字》中克拉克老師講的的故事讓我震撼,，總統(tǒng)夫人希拉里竟然叫出了參觀白宮的每一位學(xué)生的姓名。這份用心做出的功課,，贏得了所有在場(chǎng)學(xué)生的牢記和敬意,，也贏得了我的牢記和敬重?？吹竭@里,，我不禁想起我的兼教學(xué)科音樂，往往一個(gè)學(xué)年下來我都不能叫出三分之一的學(xué)生的名字,，那些學(xué)生是不是和王陽有一樣的感覺呢?而我居然從來沒有意識(shí)到這個(gè)問題,，覺得這是我的兼教學(xué)科，沒有必要記得學(xué)生的姓名,，也從來沒有想到要去記住學(xué)生的姓名,。慚愧與敬佩之情油然而生，我為自己慚愧,，也敬佩作者獨(dú)特的見解,。

每一個(gè)名字，背后都凝聚著一個(gè)家庭的希冀,。遙想它們的最初的誕生,，無不是充滿關(guān)愛、傾注溫馨,，濃縮了人世間最純樸的至愛親情,，包裹著對(duì)一個(gè)新鮮生命的所有祝愿。它是每一個(gè)來到這世上的人收到的第一份禮物,，并將一生與這份禮物相互擁有,、彼此輝映。我們?cè)跄懿簧拼煳镏鲃?chuàng)造的每一個(gè)神奇?

“讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為老師最喜歡的是自己,，既包含了高尚博大的師愛,，也有著了不起的教育藝術(shù)與智慧。我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì),，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生都找到老師‘最愛自己’的理由?！泵恳粋€(gè)孩子都有可愛之處,，這個(gè)世界上沒有真正平庸的孩子，每個(gè)人都有他自身獨(dú)具的稟賦,、特長,、潛能，關(guān)鍵在于我們是不是了解孩子,，是不是真的了解孩子,。學(xué)校,，不是禁錮學(xué)生的場(chǎng)所，而是一個(gè)寬容的星球,，有著適合每一種植物生長的土壤,。我們也不是監(jiān)工，而是園丁,。蘇霍姆林斯基告訴我們：“兒童對(duì)優(yōu)秀教師的信任的確是無限的,?！薄敖逃拿孛?，就在于珍惜兒童渴望你成為他們的朋友的愿望?！彼?，我們不僅是學(xué)生的老師，還應(yīng)是他們的朋友,。

“情在左,，愛在右，走在生命的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開花?！笔郎系拿恳患|西,，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，不要輕易否定,。我們老師從事的就是“花”的事業(yè),，請(qǐng)學(xué)習(xí)印度的挑水工，讓破水罐也能澆灌出“一路花香”來,。

多好的書啊,，沒有說教，不是理論,，是一個(gè)個(gè)鮮活的教育教學(xué)案例,，與我們的一線教育者息息相通。我們沒有關(guān)注的細(xì)節(jié),，我們忽視了的問題,，我們不以為然的問題，作者都在這里給了我們提醒,。例：“孩子的手很小”“孩子的事不要包辦”“不妨來點(diǎn)‘狼性教育’”“家庭作業(yè)該誰批改”“多媒體只是一種工具”……我工作中的很多困惑都在這里找到了支撐,。我感謝推薦者，讓我有機(jī)會(huì)能讀到此書,，我更感謝作者,，讓我如夢(mèng)初醒,，受益匪淺。

我是一名普通的教師,，我沒有辦法改變世界,，沒有辦法改變他人，那么我先改變自己吧,。

“教育是為學(xué)生打未來的底子,，而不是為教育者掙今天的面子?！痹谶@條充滿陽光與奇跡的教育之路上,，只要播撒出無私的情與愛，付諸出強(qiáng)烈的責(zé)任心,，我一定會(huì)有收獲的!

諦聽教育的春天讀后感500字篇七

近來有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》,。本書主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考，也有國外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感,。

讀了這本書，我對(duì)竇桂梅老師肅然起敬,，倒不是因?yàn)樗绱四贻p就評(píng)為全國特級(jí)教師,、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵,獲得全國十杰教師提名,，還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長,，而是通過《玫瑰與教育》這本書，通過竇桂梅老師的成長經(jīng)歷,，我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn)：

一,、廣泛讀書，積淀學(xué)養(yǎng),。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書,。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤,?！睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手，與子偕行》中,，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷,，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷?！艾F(xiàn)在,，讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到，這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤,、陽光,、水分都來自于美好的書籍?！?竇桂梅語)讀書已經(jīng)真正成了她生活,、工作、學(xué)習(xí)的一部分了,。當(dāng)然,，讀書也給她的教學(xué)，給她的不斷成長提供了深沉的底色,。

二,、積極實(shí)踐，勤于積累,。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,，并且善于積累總結(jié),。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端,，勇于用自己的言語發(fā)聲,，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為,。《為生命奠基》,、《教育的對(duì)話》,、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長，我在寫,?！?竇桂梅語)

讀完名師之作，我們捫心自問：我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?

名師之名在于學(xué)識(shí)膽略,，在于礪志勤懇,，在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨(dú)立,、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,，努力的去奮斗,，去獲得一種穩(wěn)定、持久,、成熟的情感!我們與名師的差距,，在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng),，有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。

我們要想改變自己,，首要的是要打碎舊的思想意識(shí)，讓精神站立!很多情況下,，名師給了我們壓力的同時(shí),，也給了我們動(dòng)力,。一個(gè)要進(jìn)步的人，對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力,，這樣才能迫使自己去努力,。我們不一定能成為名師,，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情,。

最后我想說，竇桂梅老師將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇桂梅老師!

諦聽教育的春天讀后感500字篇八

讀了林格先生的《教育是沒有用的》,，給我印象最深的是最后一章《習(xí)慣是教育的最終成果》,。尤其是在全國推行的六大習(xí)慣,，我更覺得非常全面。

習(xí)慣與做人品格的培養(yǎng)存在著一種線性關(guān)系,，人格決定了人的發(fā)展發(fā)向。如果健全的人格是一個(gè)大屋子,，那么需要找到門和把手,，否則知其門不得而入,。這個(gè)門把手，就是習(xí)慣。

養(yǎng)成教育課題組經(jīng)過三年的論證最終確定以下六大習(xí)慣向全國推廣：1,、把一件事情做到底;2、孝敬父母;3,、說了就一定要努力去做;4、用過的東西放回原處;5,、認(rèn)真寫字;6,、從錯(cuò)誤中反思自己,。

林格先生認(rèn)為：習(xí)慣是教育的最終成果，一個(gè)人習(xí)慣的好壞可以決定一個(gè)人的命運(yùn),。在我們的身邊不乏有這樣的家長，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是最重要的,，只要成績好了,，其它的都不重要,。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，試想一個(gè)人成績?cè)俸?，就算考上大學(xué)了,，沒有一個(gè)好習(xí)慣，能建立良好的人際關(guān)系嗎?能在以自學(xué)為主的大學(xué)校園里取得更大的收獲嗎?進(jìn)入社會(huì)能找到一個(gè)好工作嗎?能在自己的工作上創(chuàng)出一番事業(yè)嗎?有一句話叫“揀了芝麻,，丟了西瓜?！背煽冎皇恰爸ヂ椤保玫牧?xí)慣才是“西瓜”,。

曾經(jīng)看過一則故事：父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴,。老父較有經(jīng)驗(yàn),，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇,，彎道特多，兒子眼神較好,，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒有下山,，兒子一人駕車,。到了彎道,，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法,，下車又推又拉，用青草誘之,，牛一動(dòng)不動(dòng),。到底是怎么回事?兒子百思不得其解,。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無人,，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹,，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng),。

牛用條件反射的方式活著,，而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人知道如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣,，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。莎士比亞說：“性格即是命運(yùn),，心態(tài)主宰你的成敗,，氣質(zhì)影響你的力量,，

習(xí)慣形成你的能量,?！庇眯袆?dòng)培養(yǎng)習(xí)慣,，用習(xí)慣收獲性格，而性格會(huì)照亮你的人生,。

俗話說的好：習(xí)慣成自然,，良好的行為習(xí)慣在人的一生中有著舉足輕重的作用。齊白石老先生說：“養(yǎng)成好習(xí)慣,，必有好人生,。”

成功是一種習(xí)慣,，失敗也是一種習(xí)慣,。你的習(xí)慣無法改變，但可以用好的習(xí)慣來替代,。成功很簡(jiǎn)單,，只要簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，養(yǎng)成習(xí)慣,，如此而已,。

諦聽教育的春天讀后感500字篇九

假期，學(xué)校給老師準(zhǔn)備了一道豐盛的精神年貨,，那就是《教育是沒有用的》這本書,，作者是林格。說實(shí)話,，在之前并沒有聽說過,，不免在想，是什么樣的大教育家敢說出這么狂妄的話,，于是對(duì)這本書的好奇之心更濃，只想一睹為快,。

看到封面,，標(biāo)題的下面是一個(gè)問句：你還在用錯(cuò)誤的方式教育孩子嗎?于是明白，教育并不是沒有用的,，是要用正確的教育方式,。封面的下方寫著百所知名校長聯(lián)名推薦，作用就是化解全民教育焦慮,，拯救家長和老師,。由此來看,，應(yīng)該是一本不可多得的好書。

書的第一頁,，就是格林十大觀點(diǎn),。這些觀點(diǎn)真真切切的反映了教育的現(xiàn)狀，是啊,，那個(gè)孩子愿意在被管制的情況下學(xué)習(xí),，學(xué)校有老師盯著，家里有父母盯著,。時(shí)間長了,，孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣?？缮龑W(xué)壓力又在不斷的刺激老師,、家長，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，為了這個(gè)竟然有了可怕的國民共識(shí),，其中林格老師有句話說的很幽默：全中國的家長沒在一起開過會(huì)，但有一句話異口同聲：孩子,，只要你有了好分?jǐn)?shù),，其他的一切都不要管。這真是一個(gè)可怕的國民共識(shí),。

老子也說：“天得一以清,，地得一以寧，神得一以靈,?！本唧w而言，就是回歸到教育純真,，到底什么才是教育?

我想真正的教育應(yīng)該是有人性的,。除了知識(shí)，要教給學(xué)生善良,、自信,。有這樣一個(gè)故事：在美國，有三名學(xué)生即將通過面試分別被大學(xué)錄取,，a,。第一名學(xué)生是一位可愛的女生，成績?nèi)玜,，小鋼琴家,，能歌善舞，家境優(yōu)越,，從小接受很好的教育,。b,。第二名學(xué)生是一位肯尼亞裔的女生，她的成績平平,，父親是鐵道工人,，母親是超市收銀員，家境貧困;更要命的是她的聽力自小還有障礙,，但是她一直堅(jiān)持照顧自己的弟弟妹妹,。c。第三名學(xué)生是一位西班牙裔的男生,，他的成績略微有些差,，父親是個(gè)在監(jiān)獄服刑的罪犯，他從小就缺失父愛,，跟母親住在一個(gè)犯罪率很高的社區(qū)里,，家境十分貧困，經(jīng)常要申請(qǐng)政府救濟(jì)金,。

如果你是錄取委員會(huì)中的一員,，面對(duì)上面三位學(xué)生，你會(huì)做出什么順序的選擇呢?

如果你是一個(gè)中國大學(xué)招生辦的老師,，你的答案一定會(huì)是a——b——c,，因?yàn)榘凑罩袊髮W(xué)的錄取考核制度，一定是按照成績至上的“法則”來選擇的,。中國所有的名牌大學(xué)都是希望招到成績最優(yōu)秀,，“素質(zhì)”最全面的學(xué)生。

如果你是一個(gè)富有同情心的人,，你可能會(huì)選擇b——c——a,，因?yàn)闅埣踩撕透F人家的孩子值得同情。

而在美國,，有兩所大學(xué)的錄取委員會(huì)也面對(duì)過這樣的考題,，只是他們的考題沒有這么完整。他們面對(duì)的答案都只有兩個(gè),，而且他們必須單選,。

第一所大學(xué)是有“小常青藤”之稱的斯坦福大學(xué)，它面對(duì)的答案只有a和b兩個(gè),，在一個(gè)成績優(yōu)秀素質(zhì)全面的女孩,，和一個(gè)有聽力障礙、成績平平的學(xué)生面前做選擇,。他們的答案令人驚訝，他們毫不猶豫地選擇了后者,，而放棄了前者,。

為什么呢?他們的答案是：這個(gè)孩子雖然成績平平,，但是我們能在她身上，看到她勇敢地克服了巨大的苦難,，我們沒有理由,，不讓一個(gè)刻苦的孩子，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì),。

第二所大學(xué)是赫赫有名的貴族大學(xué)艾姆赫斯特學(xué)院,，它面對(duì)的答案只有a和c兩個(gè)，在一個(gè)成績優(yōu)秀素質(zhì)全面的女孩,，和一位成績不夠好,，且犯罪家庭出生的孩子之間做選擇。這所大學(xué)的老師們的答案居然也出人意料,，他們毫不猶豫地選擇了后者,，而放棄了前者。

這又是為什么呢?他們的答案是：這個(gè)孩子面對(duì)的狀況十分危險(xiǎn),，因父親而背負(fù)道德壓力的他,，隨時(shí)可能陷入犯罪陷阱，作為一所旨在教人向上的大學(xué),，沒有理由不讓一個(gè)這樣處境的學(xué)生,，獲得教育機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)受教育的機(jī)會(huì),，可以堅(jiān)定他對(duì)人生的信心,。

這兩所學(xué)校都是美國一流的大學(xué)，他們有著一流的錄取系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn),，這種標(biāo)準(zhǔn)近乎苛刻,，但是充滿著人性光輝。

我們常說,，教是為了不教,，不教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。用無為培養(yǎng)學(xué)生的有為,，有為是讓學(xué)生自由，全面的發(fā)展,。因此,，真正的教育在于“于無聲處響驚雷”，孩子學(xué)會(huì)任何東西,，最終都要通過自己的內(nèi)化,，最好的教育方式是無為而無所不為，不教而教,。

教育應(yīng)該是一種心與心的感應(yīng),，讓孩子在心靈上得到溫暖,，在心靈的碰撞和感動(dòng)中獲得成長有用的教育是一種鼓舞、一種激勵(lì),。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言：教育本身意味著,，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。用潔凈的靈魂去感應(yīng)另一個(gè)靈魂，傳遞精神力量,。