要寫好演講稿,，首先必須要了解聽眾對象，了解他們的心理、愿望和要求是什么,，使演講有針對性,，能解決實際問題,。那么你知道演講稿如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些演講稿模板范文,，希望能夠幫助到大家,。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇一
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,，發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子，熱愛自己的職業(yè),，但作為一項事業(yè),，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的,，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻心血,，青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時,，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩,。從這個意義上說,，教育不應(yīng)該只是一個奉獻的崗位,，也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè),，教師不是一支默默流淚的蠟燭,，而是一輪燦爛的耀眼的太陽,。
而要達到這個境界,，我們就必須做反思型的教師,，何為反思型教師?通俗地說,，就是通過思考,，解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,，在教學(xué)過程中及時進行教學(xué)反思,，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道。要求教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,，支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將教學(xué)與學(xué)習結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個反思型教師,，應(yīng)反思些什么呢?
一,、對教育實驗的反思
既然是“實驗”就有可能成功，也有可能失敗,，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進行反思,，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富;教學(xué)中就需要不停地實踐,。這里的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中,，投入到學(xué)生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作,。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同,，作為“反思型教師”的實踐,，有兩個特點：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作,，融入學(xué)生,，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”，就是不盲目地干,，而是把每一個學(xué)生當作研究對象,，把每一個難題都當作課題，以研究的心態(tài)對待每一個學(xué)生,，在實踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己,，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越,。而對于成功的實驗,，同樣需要以科學(xué)的眼光進行實事求是的剖析和評價。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實驗,，按說是當時大家都比較公認的成功實驗，但我從不斷變化的時代要求進行嚴肅的反思,，結(jié)果促進了我教育觀念的更新,。
二、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心,，上一堂課，組織一次活動,，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細節(jié),，都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴重的一個現(xiàn)象,，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習慣,。很多教師寫反思的目的只有一個，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查,。反思的內(nèi)容大而化之,，缺乏實質(zhì)性的東西。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考,、去行動,。如果將課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法,，滲透與應(yīng)用的過程,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細墚地記錄下來,，供以后教學(xué)時參與使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進完善,，推陳出新。
三,、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，教師應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,，通過思考,、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,，即對自己教育行為乃至教育細節(jié)的一種追問,、審視、推敲,、質(zhì)疑,、批判、肯定,、否定……對不足之處及時改正完善,。
四、教學(xué)機智和技巧
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽,，教師往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”,，常常是不由自主,，突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因進過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。
五,、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。
六、“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思,，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn),，組教學(xué)方面有何新如,，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當?shù)鹊?，及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”這樣可以做到揚長避短,，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度 ,。
反思是一個教師走向成熟的階梯,，是一個教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生,，他之所以能成為世界著名的教育家,，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思,。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文,，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本,。我國教育學(xué)會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學(xué)反思,，就有可能成為名師,。”因此,，一個教師只有做到了勤思考勤動手,，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美,。
讓我們一起來做一個反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,，在反思中走向?qū)I(yè)化。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇二
對一個教師來說,，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子,，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”,。教育情感使他熱愛孩子,，忘我地工作,，并從中體驗到奉獻的自豪，教育思考使他明確自己教育方向,，科學(xué)而理性的設(shè)計,，實施自己的教育，同時不斷地總結(jié),，提煉,、升華自己的教育實踐。
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,，發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子,，熱愛自己的職業(yè)，但作為一項事業(yè),，教育僅僅有情感是不夠的,，至少是不完美的，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻心血,，青春乃至畢生的年華,，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時,，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩,。從這個意義上說,，教育不應(yīng)該只是一個奉獻的崗位，也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè),，教師不是一支默默流淚的蠟燭,，而是一輪燦爛的耀眼的太陽。
而要達到這個境界,，我們就必須做反思型的教師,，何為反思型教師?通俗地說，就是通過思考,，解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,，在教學(xué)過程中及時進行教學(xué)反思，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道,。要求教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,，支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將教學(xué)與學(xué)習結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個反思型教師,，應(yīng)反思些什么呢?
一,、對教育實驗的反思
既然是“實驗”就有可能成功，也有可能失敗,，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進行反思,，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富;教學(xué)中就需要不停地實踐,。這里的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中,，投入到學(xué)生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作,。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同,，作為“反思型教師”的實踐，有兩個特點：第一是“情感型”,，就是帶著感情投入工作,，融入學(xué)生，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,，就是不盲目地干,，而是把每一個學(xué)生當作研究對象，把每一個難題都當作課題,，以研究的心態(tài)對待每一個學(xué)生,，在實踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新,，都要有超越。而對于成功的實驗,，同樣需要以科學(xué)的眼光進行實事求是的剖析和評價,。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實驗，按說是當時大家都比較公認的成功實驗,，但我從不斷變化的時代要求進行嚴肅的反思,，結(jié)果促進了我教育觀念的更新。
二,、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課,，組織一次活動,，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細節(jié),，都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴重的一個現(xiàn)象,，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習慣,。很多教師寫反思的目的只有一個，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查,。反思的內(nèi)容大而化之,，缺乏實質(zhì)性的東西。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考,、去行動,。如果將課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法,，滲透與應(yīng)用的過程,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細墚地記錄下來,，供以后教學(xué)時參與使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進完善，推陳出新,。
三,、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,，通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,。這里的“思考”主要指“反思”,，即對自己教育行為乃至教育細節(jié)的一種追問、審視,、推敲,、質(zhì)疑、批判,、肯定,、否定……對不足之處及時改正完善。
四,、教學(xué)機智和技巧
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”,，常常是不由自主,，突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因進過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。
五,、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。
六,、“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點上有什么發(fā)現(xiàn),，組教學(xué)方面有何新如，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當?shù)鹊?，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”這樣可以做到揚長避短，精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度 ,。
反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路,。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家,，就是因為他勤于動手,，堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書,，一百多篇論文,，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本,。我國教育學(xué)會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學(xué)反思,，就有可能成為名師,。”因此,，一個教師只有做到了勤思考勤動手,，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美,。
讓我們一起來做一個反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,，在反思中走向?qū)I(yè)化。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇三
9月18日下午,，全國小學(xué)語文名師王崧舟老師蒞臨我校,，以幽默的語言，生動的教學(xué)實例,，為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會,，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲,。句句箴言,，使我也頗有“聽君一席話，勝讀十年書”之感,。
一.做一個有文化底蘊的老師
文化是民族的血脈,，是人民的精神家園。中華文明源遠流長,、博大精深,，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神力量,。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承,、凝練和發(fā)展使命，承載著國民人格教化,、培育和完善的責任,。教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是文化的傳承者,，知識之外,，教的更應(yīng)該是底蘊，是一種人的精神能量,，文化能量,，高級的生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導(dǎo)學(xué)生體會和質(zhì)疑詩句中“綠”字用的好不好,，看似課堂氛圍融洽,，孩子們敢于發(fā)言，挑戰(zhàn)教材權(quán)威,，師生關(guān)系民主和諧,，但細細琢磨，又覺得這老師缺乏了點應(yīng)有的文化底蘊,，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情,，沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學(xué)價值。
課不能只為教而教,，除去知識,，更應(yīng)挖掘其背后的情感價值。語文學(xué)科如此,，其它學(xué)科也如此,。反思一下自己的教學(xué)，我們在課堂上不也為了實現(xiàn)三維教學(xué)目標中的“情感態(tài)度價值觀”,，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水,，更應(yīng)該有一桶常用常新的活水,。教，既要鼓勵孩子大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,，又要回歸本心，有文化底蘊,。
而底蘊是由書堆起來的,，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程,。王老師談讀書說道“書,，要為己而讀，要堅持天天讀,，更要隨性而讀,。”孤獨痛苦的時候,，拿起書,，就開啟了與另外一個靈魂的對話，我們所憂慮的,，歡喜的,，悲傷的,，絕望的，在書中都能得到慰藉和陪伴,，這是一種多么美妙的體驗!通過讀書，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個與我們精神共通的自己,，從另外一個角度煥發(fā)一個嶄新的自己,。
二.做一個有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對于自然,，無限的同情對于人生,，無限的同情對于星天云月，鳥語泉鳴,，無限的同情對于生死離合,，嬉笑悲啼?！蓖瑯舆€有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子,。
王老師學(xué)校里那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因為老師們的一刻同情體諒之心,，才能慢慢重樹自信,。“如果她是我的女兒呢?”多么樸素的一句話,，背后卻是一個師者的仁心大愛,。孩子的心最是無暇純凈，當他困擾時,，我們能為他駐足一刻,，耐心勸解;當他高興時，我們能與他一起歡笑分享,。為人師者的樂趣就該如此,，也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛,，才能轉(zhuǎn)化為他對人世萬物的悲憫,、憐惜和關(guān)愛，能使他擁有一顆利他,，向善之心,，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動,?！?/p>
最后，我想：教育是一個師生相互成全的過程,，老師不應(yīng)僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著,，更應(yīng)是孩子成長的守護者和陪伴者,。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥恚⒆右惨宰约旱膯渭?，夢幻,，成就了我們一刻柔軟的心?/p>
生活，不只眼前的茍且,，還有詩和遠方,。愿我們在每一個圓滿的“茍且”當中，帶著詩意,，走向遠方,。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇四
9月18日下午，全國小學(xué)語文名師王崧舟老師蒞臨我校,，以幽默的語言,，生動的教學(xué)實例，為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會,，,，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言,，使我也頗有“聽君一席話,，勝讀十年書”之感。
一.做一個有文化底蘊的老師
文化是民族的血脈,，是人民的精神家園,。中華文明源遠流長、博大精深,，是中華民族生生不息,、發(fā)展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承,、凝練和發(fā)展使命,，承載著國民人格教化、培育和完善的責任,。教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者,，更應(yīng)該是文化的傳承者，知識之外,，教的更應(yīng)該是底蘊,，是一種人的精神能量，文化能量,，高級的生命能量,。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導(dǎo)學(xué)生體會和質(zhì)疑詩句中“綠”字用的好不好,，看似課堂氛圍融洽,，孩子們敢于發(fā)言,，挑戰(zhàn)教材權(quán)威，師生關(guān)系民主和諧,，但細細琢磨,，又覺得這老師缺乏了點應(yīng)有的文化底蘊，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情,，沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學(xué)價值,。
課不能只為教而教，除去知識,，更應(yīng)挖掘其背后的情感價值。語文學(xué)科如此,，其它學(xué)科也如此,。反思一下自己的教學(xué)，我們在課堂上不也為了實現(xiàn)三維教學(xué)目標中的“情感態(tài)度價值觀”,，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水,，更應(yīng)該有一桶常用常新的活水,。教，既要鼓勵孩子大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,，又要回歸本心，有文化底蘊,。
而底蘊是由書堆起來的,，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程,。王老師談讀書說道“書,，要為己而讀，要堅持天天讀,，更要隨性而讀,。”孤獨痛苦的時候,，拿起書,，就開啟了與另外一個靈魂的對話，我們所憂慮的,，歡喜的,，悲傷的，絕望的,，在書中都能得到慰藉和陪伴,，這是一種多么美妙的體驗!通過讀書,，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個與我們精神共通的自己，從另外一個角度煥發(fā)一個嶄新的自己,。
二.做一個有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活,。無限的同情對于自然，無限的同情對于人生,，無限的同情對于星天云月,，鳥語泉鳴，無限的同情對于生死離合,，嬉笑悲啼,。”同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子,。
王老師學(xué)校里那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”,，正是因為老師們的一刻同情體諒之心，才能慢慢重樹自信,?！叭绻俏业呐畠耗?”多么樸素的一句話，背后卻是一個師者的仁心大愛,。孩子的心最是無暇純凈,，當他困擾時，我們能為他駐足一刻,，耐心勸解;當他高興時,，我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂趣就該如此,，也在于此,。
孩子從師者身上獲得的愛，才能轉(zhuǎn)化為他對人世萬物的悲憫,、憐惜和關(guān)愛,，能使他擁有一顆利他，向善之心,，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉,、纏綿悱惻的感動?！?/p>
最后,，我想：教育是一個師生相互成全的過程，老師不應(yīng)僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著,，更應(yīng)是孩子成長的守護者和陪伴者,。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥恚⒆右惨宰约旱膯渭?，夢幻,，成就了我們一刻柔軟的心?/p>
生活,，不只眼前的茍且，還有詩和遠方,。愿我們在每一個圓滿的“茍且”當中,，帶著詩意，走向遠方,。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇五
對一個教師來說,，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做“情感”,，一個叫做“思考”,。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作,，并從中體驗到奉獻的自豪,，教育思考使他明確自己教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計,，實施自己的教育，同時不斷地總結(jié),，提煉,、升華自己的教育實踐。
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,，發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子,，熱愛自己的職業(yè)，但作為一項事業(yè),，教育僅僅有情感是不夠的,，至少是不完美的，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻心血,，青春乃至畢生的年華,，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時,，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩,。從這個意義上說,，教育不應(yīng)該只是一個奉獻的崗位，也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè),，教師不是一支默默流淚的蠟燭,，而是一輪燦爛的耀眼的太陽。
而要達到這個境界,，我們就必須做反思型的教師,，何為反思型教師?通俗地說,，就是通過思考，解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,，在教學(xué)過程中及時進行教學(xué)反思,，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長的通天大道。要求教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,，支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將教學(xué)與學(xué)習結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個反思型教師,，應(yīng)反思些什么呢?
一,、對教育實驗的反思
既然是“實驗”就有可能成功，也有可能失敗,，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進行反思,，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富;教學(xué)中就需要不停地實踐,。這里的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中,，投入到學(xué)生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作,。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同,，作為“反思型教師”的實踐，有兩個特點：第一是“情感型”,，就是帶著感情投入工作,，融入學(xué)生，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,，就是不盲目地干,，而是把每一個學(xué)生當作研究對象，把每一個難題都當作課題,，以研究的心態(tài)對待每一個學(xué)生,，在實踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越,。而對于成功的實驗,，同樣需要以科學(xué)的眼光進行實事求是的剖析和評價。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實驗,，按說是當時大家都比較公認的成功實驗,，但我從不斷變化的時代要求進行嚴肅的反思，結(jié)果促進了我教育觀念的更新,。
二,、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心,，上一堂課,，組織一次活動，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細節(jié),，都可以成為我們反思的內(nèi)容,。目前存在的最為嚴重的一個現(xiàn)象，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習慣,。很多教師寫反思的目的只有一個,，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之,，缺乏實質(zhì)性的東西,。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考、去行動,。如果將課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?，某些教學(xué)思想方法,，滲透與應(yīng)用的過程,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細墚地記錄下來,，供以后教學(xué)時參與使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進完善，推陳出新,。
三,、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,，通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,，即對自己教育行為乃至教育細節(jié)的一種追問,、審視、推敲,、質(zhì)疑,、批判、肯定,、否定……對不足之處及時改正完善,。
四、教學(xué)機智和技巧
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽,，教師往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”,，常常是不由自主,，突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因進過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。
五,、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。
六,、“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點上有什么發(fā)現(xiàn),，組教學(xué)方面有何新如，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當?shù)鹊?，及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”這樣可以做到揚長避短,，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度 ,。
反思是一個教師走向成熟的階梯,，是一個教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生,，他之所以能成為世界著名的教育家,，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思,。他一生寫了四十多本書,，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本,。我國教育學(xué)會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師,?！币虼耍粋€教師只有做到了勤思考勤動手,，才能不斷超越自己,，使自己的教學(xué)走向更完美。
讓我們一起來做一個反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,，在反思中走向?qū)I(yè)化,。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇六
20xx年8月16日，是一個令人難忘的日子,，是考上惠濟區(qū)教師培訓(xùn)的第一天,，窗外的雨下得淅淅瀝瀝，絲毫沒有影響我們學(xué)習的熱情,。
在下午的“心有靈犀一點通”游戲中,，我明白團隊的重要性,，我們要相信團隊中的其他人,，并在其中發(fā)揮自己的作用，盡自己最大的努力去完成任務(wù);同時做事要有方法,，并不斷嘗試,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己,。 雖然下午的比賽,，我們團隊沒有獲勝，但是很感謝團隊中的每一個人，為自己而戰(zhàn),，為團隊的榮譽而發(fā)揮自己最大的作用,。
上午，崔永麗副局長發(fā)言強調(diào)的第三個要點：做教育新標兵,。具體要求如下：對教育要有理想主義;對學(xué)校要有主人意識;對工作要有敬業(yè)精神;對治學(xué)要有嚴謹態(tài)度;對學(xué)生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求,。
王保國校長的講話，說明了這幾天學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項,，清楚了這幾天自己的責任與義務(wù),，更加確信了，教育是我所鐘愛的職業(yè),，是值得我去奮斗一生的事業(yè),。
一天快要結(jié)束了，每個組各有一個代表分享自己的所學(xué)所得,。
劉局長和我們分享自己的教師成長之路,，要堅持自己最初的夢想，扎根惠濟,，腳踏實地,，從最基本的崗位做起，守得住清貧,，守得住寂寞,。同時對我們提出的要求：對教育有理想主義;對學(xué)校要有主人意識;對工作要有敬業(yè)精神;對治學(xué)要有嚴謹態(tài)度;對學(xué)生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。
20xx年8月17日,，培訓(xùn)第二天,，陽光明媚，帶著愉悅的心情走進了新的培訓(xùn)地點,，在黃河谷·溫泉度假酒店的第二會議室,，美女老師胡校長和石老師對我們新教師進行了崗前培訓(xùn)，滿滿的都是收獲,，學(xué)到了很多知識,。
上午是幸福路小學(xué)胡建玲校長給我們分享的《新崗位 新角色 新挑戰(zhàn)》，我明白了我們要堅守教育的一片凈土,，堅持用好心情去做教育,，教出的孩子也是樂觀積極向上的。
當播放《童年》,，我回想起自己的童年,，可惜童年的學(xué)習生活并不是那么愉快，因為沒有碰到一個好的教師,，童年的我都是在老師的打罵中渡過的,，所以作為一名即將上崗的老師,，我會讓孩子們在快樂中學(xué)習知識，在輕松的環(huán)境中領(lǐng)略知識的奧秘,。
做一個有情懷的教育人心得 做一個有情懷的教育者演講稿篇七
“教學(xué)反思”的教研機制是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路,，是保證新課程改革全面推進，落到實處的根本保障,。
一,、它的重要意義在于：
1、教學(xué)反思能促進教師積極主動地探究教學(xué)問題,。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動,，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”,，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,，這樣他就能主動地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題,。從而促使自己拜師求教，書海尋寶,。教學(xué)反思可以啟動教師的教學(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習新方式,。
2,、教學(xué)反思有助于教師成為研究者。教師不僅要成為教學(xué)的主體,，而且要成為教學(xué)研究的主體,，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐,，反思自己的教學(xué)實踐,，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,。研究自己的教育實踐以及對自己在教學(xué)實踐中做出的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果通過反思,、通過研究，不斷探究和解決教學(xué)問題,，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性,，克服被動性,、盲目性。使教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合,，成為真正的研究者。
3,、自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗,。我們從教師成長的規(guī)律中可以看到，教師的實踐經(jīng)歷不會自動生成科學(xué)經(jīng)驗,，從而促進專業(yè)化發(fā)展,。對于教師來說，只有經(jīng)驗+反思才會有效地促進自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展,。沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，意識性不夠，系統(tǒng)性不強,，理解不深透,，它只能形成膚淺的認識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài),，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長,。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視,、被修正,、被強化、被否定等思維加工中,，去粗存精,，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉,、得到升華,，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此,，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿,。
二、如何進行教學(xué)反思：
在教學(xué)中,，對照教程作教學(xué)反思,，用教后感內(nèi)省教學(xué)策略的使用情況，進行分析與研究,，并在一定的理論框架下展開實踐研究,，依據(jù)回饋的信息，教師不斷進行自我調(diào)整,，之后再實踐,，再回饋,，再研究，在不斷的思辨中調(diào)整教學(xué),，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化,，真正教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會不到的,，教學(xué)生不可能想到的,，即在學(xué)生最需要之時，最需要之處實施有力的指導(dǎo)和幫助,，給學(xué)生一個更高的認識層次,，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習鋪設(shè)臺階，注入動力,，由此引導(dǎo)學(xué)生積極
地學(xué)習,，使學(xué)習成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,，教師的專業(yè)創(chuàng)新潛力得到充分的發(fā)揮,。具體可分三個階段：
1、教學(xué)實踐活動前的反思——學(xué)什么
科學(xué)制定目標,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案,，以“他思”取代“我思”,，不考慮自己所教班級學(xué)生的實際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時,，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗,，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案,，有的甚至照抄以往的備課筆記,。針對這些問題，我們要求課題組教師在備課時,，先要對過去的經(jīng)驗進行反思,，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進行思考的基礎(chǔ)上，再以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準對“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分解，確定研究主題,。
2,、教學(xué)實踐活動中的反思——怎么學(xué)
教學(xué)實踐中學(xué)生會根據(jù)自己的興趣，能力和生活經(jīng)驗的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)安排,、教學(xué)方法，教學(xué)過程做出種種的反應(yīng),。學(xué)生這些回饋的信息課題組教師必須敏感地體察,，并深入領(lǐng)會其意圖,。因為明確學(xué)生的真實感受和實際需要,，能更清楚地認識自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，利于及時調(diào)整,，使教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習認知發(fā)展干什么的要求,。這種師生互動，能拓寬反思的層面和管道,。尤其是從學(xué)生角度認識教師行為和合理性和有效性,，可增強教學(xué)的針對性和實效性，能及時,，全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況,。因此面對動態(tài)的、持續(xù)的,、不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進程,，課題組教師也在不斷地反思。
一是反思學(xué)習內(nèi)容是否得到充分的展示,，還需要在那方面進行補充,，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。
二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生,，是否還有學(xué)生不適應(yīng),，怎么引起學(xué)生興趣。課堂回答問題活躍不等于思維活躍,。在研究中,，課題組教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力,。
三是反思自己對知識的準備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時,，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題,，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考,，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦,。研究者可反思：
a學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的重點和難點時出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?應(yīng)該如何機智地處理這些問題?
b師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時,，應(yīng)該如何處理?
c學(xué)生在課堂上討論某一問題時,，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去,，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),。針對這種情況，應(yīng)該如何進行有效的調(diào)控? 實踐證明,，課中有效的反思,，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。
3,、教學(xué)實踐活動后的反思——學(xué)會沒有
主要是課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括,，課題組教師通過對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn),、教學(xué)的成功與失敗進行梳理,，反思教學(xué)的結(jié)果如何?學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習?因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習方法,，讓學(xué)生按照一定的步驟,、程序去學(xué)習，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習方法,，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習者來說才是管用的、好用,。例如：
a當課堂氣氛沉悶時,，自己應(yīng)該如何進行有效的調(diào)控的?哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的工作沒有按計劃進行?為什么?
b在授課過程中，是否出現(xiàn)了令自己驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)?這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?
c假如再教這個內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計方案還可以做怎樣的更改?
總之,，教學(xué)反思為教師提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習方式，為可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動,，啟動教師的教學(xué)智能,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建良好的師生互動機制及學(xué)習新方式,，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春,。為教師的成長提供了有效途徑，適應(yīng)了新課程改革的要求,。
