人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇一

我們中年級課題組全體成員于20xx年9月開始全面啟動,，按照學(xué)校課題實驗方案,，對照大課題組的實驗計劃，本課題組第二階段實施階段的實驗工作亦已順利完成,。在形成課題研究的基本結(jié)構(gòu)模式基礎(chǔ)上,，積極應(yīng)用到理論和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，并不斷拓展逐步深化,。下面是對課題研究階段的一些工作進行回顧,。

自20xx年5月起，校領(lǐng)導(dǎo)就把課題研究工作列入學(xué)校工作的議事日程,。多次召集學(xué)校課題組成員和骨干教師討論和研究實施方案,，并要求課題組成員認真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)文件，研究分析學(xué)生認知結(jié)構(gòu),，對學(xué)生進行問卷調(diào)查,，了解實驗基礎(chǔ)，選定合適的具體目標(biāo),。

本學(xué)期,，我們中年級課題組成員聆聽了校領(lǐng)導(dǎo)邀請的數(shù)位課改專家或參加過省、市級培訓(xùn)過的骨干教師或通過觀看錄象就課題研究中的熱點,、難點問題作專題輔導(dǎo),，幫助教師解決困惑。校領(lǐng)導(dǎo)組織教師對本課題知識進行了多次培訓(xùn)講座,，組織課題組成員進一步學(xué)習(xí)課題研究的材料,，確立了本學(xué)期的階段性研究任務(wù)和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平,。在校本研修過程中,，校領(lǐng)導(dǎo)多次為實驗教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，如聆聽卓和平老師如何編制試卷的專題講座,、市進修學(xué)校林培育老師在課題論證會上對本課題作專業(yè)引領(lǐng)等,，分批派實驗教師分別參加市級數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評優(yōu)觀摩活動、參加省級首屆英才杯智慧,、互動,、成長全國青年教師風(fēng)采展示觀摩活動以及省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會以及20102011學(xué)年莊頭小學(xué)等七校聯(lián)動活動、成功小學(xué)等十二校聯(lián)動,、 可慕小學(xué)等七校聯(lián)動教研活動等。每位外出培訓(xùn)的教師都能認真做好學(xué)習(xí)筆記、心得體會,，帶回寶貴的經(jīng)驗與課題組成員討論,、匯報交流，以達到共同促進和提高,。

明確活動方式和方法,。在校級大課題組設(shè)立一個理論資料子文件夾的基礎(chǔ)上，請專人負責(zé)收集資料教師收集理論資料于文件夾中,，讓實驗教師閱讀研究豐富的材料,，加深對課題的理解。同時設(shè)立一個實驗老師實驗反饋子文件夾,，收集教師在實驗過程中的點滴思考與成果,，達到成果共享。

組織實驗教師認真解讀課題申報方案,、研究任務(wù)計劃步驟等相關(guān)理論知識學(xué)習(xí),，做好課題研究活動的有序準(zhǔn)備。各實驗班制定切實可行的實驗計劃,，并根據(jù)班級情況做好自調(diào)工作,。

開展以課為載體，組織實驗教師進行課題研究與交流,，同時,，走出學(xué)校，參與課題校間的互動研討,。

實驗教師以課題實驗后學(xué)生的成長為話題,，組織參與式交流研究。

同時,，整理好學(xué)生在實驗過程中的發(fā)展資料,，進行個案研究。

收集課題研究相關(guān)資料：研討課或案例教案,、反思,；班級研究計劃、總結(jié),；活動照片等

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,，在全體中年級課題組成員的共同努力下，20xx年秋課題研究已進入深入研究階段,，主要體現(xiàn)為：

數(shù)學(xué)的內(nèi)容既是抽象概括的,，又是具體的,、現(xiàn)實的,，生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，走進生活選取數(shù)學(xué)化的生活材料,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問題,，并運用觀察,、操作、實驗,、猜測,、模擬推理、交流等手段和方法,，使學(xué)生能層層剝?nèi)ガF(xiàn)實事例外飾的包裝,，逐漸顯現(xiàn)抽象的質(zhì)數(shù)學(xué)知識與原理。

隨著我校深入展開省級問題解決課題的子課題,，學(xué)生不僅在解決問題的過程中,，充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過種種渠道,、采用種種方法探索解決問題的途徑,，而且也親自參與收集信息、觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和寬闊的自由度,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性提高了,，敢于發(fā)表自己的見解和提出不同的意見,，同時，生生之間,、師生之間的互動,、交往也得到加強。

在課題研究的半年多時間內(nèi),，課題組成員以課題研究的切身感受促進教育觀念的不斷更新,。在課題研究中，大家養(yǎng)成了常研究,，常反思,，常總結(jié)的習(xí)慣,；在加強理論學(xué)習(xí)的同時,，課后能積極地反思，分析得失,。今后,，我們中年級課題組成員仍將齊心協(xié)力,，保持著旺盛的熱情，迎接新的開始,。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇二

外國語學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”,。在獲得批準(zhǔn)立項后，就開始了研究,，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下：

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立,，研究繁多”，但是在這繁華的背后,，存在著十分嚴重的虛假與浮夸,。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè),，進行重復(fù)性的研究,，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考,。于是,，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項的課題,，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化,。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要,。

2.學(xué)會賞識,，激發(fā)自信。

3.走進心靈,，建立互相信賴的情感關(guān)系,。

4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操,。

5.提升學(xué)生精神品位,，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識,，塑造學(xué)生獨立人格,。

7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)懷,。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究,，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念,，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者,，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心,，從受教育者的實際需要出發(fā),，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x,，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越,。

2.以生命學(xué),、社會學(xué),、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo),，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑,、內(nèi)容與方法,。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體,，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境,。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀,。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要,。

（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校,，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越,，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛,，心理脆弱,，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上,，就是對人不感激,，對物不珍惜，對己不盡心,，對事不盡責(zé),。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素,，許多孩子從小學(xué)一年級起就開始住校,，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小,，辨別是非能力差,。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通,，容易對學(xué)習(xí),、對生活產(chǎn)生認識上的困惑與偏頗。作為教育者,，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康,，關(guān)注孩子的精神成長,，引導(dǎo)每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以,，對少年兒童給予人文關(guān)懷,，是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要,。

德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容,，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念,，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式,，其真正的旨意就在于強調(diào)在德育的實踐中,，使德育的引導(dǎo),、教育作用真正達到對人的現(xiàn)實關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一,，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，促使學(xué)生達到自我覺悟,、自我塑造和自我生成的人生境界,，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。強調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向,。

（五）研究的方法：

工作總結(jié)范文

1.觀察法：通過觀察收集資料,，加強課題研究的客觀性,、真實性和科學(xué)性。通過觀察,，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng),，從而有針對性地開展教育研究活動,。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查,，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失,，掌握第一手客觀真實的材料,。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象,，加以調(diào)查分析,，弄清其特點及其形成過程進行研究,。

4.行動研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進行研究,，在過程中進行研究,。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)、研討,，以指導(dǎo)課題的實踐工作,。

（一）注重實踐研究,。

１.成立子課題研究小組,。

期初,，我們對子課題的研究進行了分工,，每一位班主任都是課題研究的實踐者,。我們堅持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報》等刊物上有實際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會,。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點滴經(jīng)驗,探討如何改進教育方法,。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學(xué)特色,。

３.每月組織班隊活動研討,。

班隊活動課是班主任老師對學(xué)生進行思想品德教育的基本途徑,，一次精心設(shè)計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教,。為促使班主任老師精心設(shè)計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動,。主題由承擔(dān)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作,。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后,，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示,?；顒又校咳苏J真填寫“班隊課聽課記錄表”,，活動后,，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法,。

這樣的活動,，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活,。

（二）注重理論學(xué)習(xí),。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認識

開學(xué)初,，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識,，組織閱覽魏書生,、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記,，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構(gòu)建全員參與,，團隊合作,，組織互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實現(xiàn)自我完善,，自我超越，自我發(fā)展的需要,；也是改進班主任組織工作,，推進骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強班主任培訓(xùn),，鍛造優(yōu)秀班主任,。

根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊伍現(xiàn)狀,，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與先進經(jīng)驗相結(jié)合,，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體,，分層推進,，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會運用教育理論分析教育現(xiàn)象,，運用科學(xué)方法解決實際問題,，在研究中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力,。從而建設(shè)一支師德水平高,，認識能力強，思想觀念新,，懂科學(xué),，會管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊伍,。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作,，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要,。

（三）注重整理歸納,。

所有的研究都是理論與實踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實施,。所以,，在研究過程中，對思考研究的結(jié)果,，我們注意做到行動實施與文字整理并重,。

1.形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式,。

2.提供有效平臺,，促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng),、校報,、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺,。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口,，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事,、教學(xué)論文等,，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享,，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍,。

3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作,。本學(xué)期,，我們與學(xué)校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期,，小學(xué)部教科研信息2期,。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比,，評選出一批優(yōu)秀論文,，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比,。一學(xué)期來,，教師在省、市級刊物發(fā)表,、獲獎文章30篇,，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次,。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記,，并結(jié)集編印《走進心靈》教育敘事集。

?

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏,。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí),，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠,，阻礙了課題的研究,。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實驗作出適時評價,，為我們研究指明方向,。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實,。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛,，參與性強了,，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升,。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗,，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

1．通過各級各類培訓(xùn),，提高已有師資的科研水平,。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學(xué)中來,。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件,，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結(jié),，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系,，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，取得專家的及時指導(dǎo),。

3．通過考核獎勵機制,，激勵實驗教師積極探索，積累高質(zhì)量的實驗成果,。

1．推廣,、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“內(nèi)閣式”班級管理模式研究,、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究,，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級,、班主任工作考評機制,。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究,。

4.及時總結(jié)推廣經(jīng)驗,，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理,。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望,，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動。那么,，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢,？在一年級上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個主陣地,，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢,，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識字,。

識字教學(xué)的機械化、枯燥乏味,，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜,、去讀,，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣,。比如教"風(fēng)"字時，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖,，苗兒見它就彎腰,，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈,，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫，天天干活不說話,。""雨"字迷："千條線,，萬條線，落到水里看不見,。"教師還可以啟發(fā),、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高識字效率。

兒歌,，內(nèi)容簡單,，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見,。教師可以抓住學(xué)生的特點編制一些通俗易懂的兒歌,。如教"問"字："一個小朋友，進門瞧一瞧,，見人就張嘴,，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時,，因"青"的構(gòu)字率較高,，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清,，心頭有事情,。看東西用眼睛,，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請,。"這樣就把"青,、清、情,、睛,、晴,、請"都編了進去，使學(xué)生不僅記住了"清"字,，復(fù)習(xí)了"情"字,，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青,、晴,、請"等字。如此一編,，易學(xué)易記,，妙趣橫生。

心理學(xué)研究表明,，兒童的有意注意時間短,，無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生真正"動"起來,，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考,，在玩中創(chuàng)新,，使識字教學(xué)步入"教師樂教，學(xué)生樂學(xué)"的思想境地,。

（1）開火車

學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的"嗚——咔嚓,、咔嚓"的聲音，教師出示生字,，問：哪組火車開起來,？學(xué)生答：這組火車開起來！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形,。有人說錯了,，火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音）,，"修理"好了繼續(xù)開,。

（2）找朋友

一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨鐘,。根據(jù)這一特點,，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,。如拼音,、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊,，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片,，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲,，一邊向中間靠攏,，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個學(xué)生加一筆,，就可以組成"士"或"千";第二個學(xué)生再加一筆,，就可以組成"王";第三個學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字,。這樣,，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達到了識字的目的,。

識字的方法有很多種,，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一,。如教"打"字,，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁,，"打"和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體,，都跟手有關(guān)系。在不同的時間教"提,、抓,、扔、托,、扶,、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生,，這些字都跟手的動作有關(guān)系,，所以用了提手旁作部首。再如教"踢,、跨,、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字,，告訴學(xué)生,，在古文里，"足"是"腳"的意思,。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系,，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法,，就容易理解字義,，就能較好地組詞造句、閱讀課文,。

課堂教學(xué)是識字的主陣地,，但是許多生字的認識可以來源于生活，我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界,，吸取各種信息，拓寬想象的空間,。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)學(xué)生識字,；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名,，引導(dǎo)學(xué)生識字,。如：學(xué)了"點"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過,？學(xué)生一下子想起來了：這是"好吃點"的"點".又如,，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。

這樣的例子還有許許多多,，簡直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白"時時處處皆語文",從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

總之,，小小漢字,，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇四

外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評價策略探究是本學(xué)期我所申報的市級課題,。本課題主要是針對現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評價與考試制度同我校學(xué)生實際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對學(xué)生評價“過于強調(diào)甄別與選拔功能,，忽視改進與激勵功能,；過于注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個性差異,；過于關(guān)注結(jié)果,，忽視學(xué)生發(fā)展過程；評價方法過于單一”等問題,，克服由此產(chǎn)生的弊端,，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點,、可操作性和實效性強的學(xué)生語文學(xué)習(xí)與語文綜合素質(zhì)評價方法,，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的提高。評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分,，它貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學(xué),，完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生去認識自己,，找到發(fā)展的方向和立足點,，更加有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：

通過研究探尋在我校外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中如何開展發(fā)展性評價策略探究的途徑和方法,，積累切合我校實際的,、有自己特色的外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的教學(xué)經(jīng)驗。對外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行科學(xué)的測查分析,，掌握基本情況,，并針對實際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對策。增強外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，提高他們的語文素養(yǎng),，促進語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1,、主體性原則,。學(xué)生是評價中的主人，在評價過程中,，始終以學(xué)生為主體,，采取學(xué)生自評、小組互評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價,。在小組評價中，由組長組織小組成員進行評價分析,，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況,，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問題，適時地指導(dǎo)點撥,，起到指點迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替,。例如,，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況,，對于不認識的字大家互動幫助,，教師只是對出現(xiàn)的共同認為難掌握的字，加以指導(dǎo)點撥,。這樣有的放矢地教學(xué),，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果,。

2,、全面性原則。評價的內(nèi)容應(yīng)是全面的,、多方位的,，既有終結(jié)性評價，又有平時成長記錄,；既測查知識,，又測查能力，同時還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣,、情感態(tài)度,、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時表現(xiàn),、興趣,、潛能等，促進學(xué)生健康發(fā)展,。

3,、民主性原則。在評價過程中,，學(xué)校,、教師和家長把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價者和被評價者之間產(chǎn)生緊張,、對立的現(xiàn)象,，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價的權(quán)力,。學(xué)生可以評價自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí),，還可以評價教師的教學(xué)，甚至可以評價教材,，發(fā)表對教材的不同看法,，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

4,、個性化原則,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上,，教師讓每個學(xué)生都有機會展示,，注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點或進步之處,，及時給予評價鼓勵,，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點成績必定會促使他們在其他方面努力,，以求獲得更大進步,。如激勵大膽發(fā)言時，教師這樣評價：“你的觀點我同意,，可是你發(fā)言時聲音得響亮些,，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價中,，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評,、互評中充分發(fā)表自己的意見,，尊重學(xué)生的興趣、愛好,，自己收集有意義的材料,、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個體差異,，充分尊重學(xué)生的尊嚴,、人格，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

5,、發(fā)展性原則。評價的最終目的是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高,，在評價中,，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過對評價結(jié)果逐項細讀,，對照反思,，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平,、發(fā)展差異（優(yōu)缺點）,，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵,、改進的功能,，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

1,、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。僅僅依憑一,、兩次測試就認為完全評價出學(xué)生的真實語文水平的做法往往會出差錯,。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,，如學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄,、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價,、來自家長的信息等,。期末我們又進行朗讀、背誦,、口語交際和綜合內(nèi)容的筆試,，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評出星級。這樣,，既詳細地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程,，又全方面地測出學(xué)生的語文水平。

2,、自我評價,、小組評價、教師評價,、家長參與相結(jié)合,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價,，應(yīng)注意教師的評價,、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動,?！边@就改變了過去的評價由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價的被動地位的評價形式,，構(gòu)成自我評價,、小組評價、教師評價,、家長參與的整體評價體系,，充分發(fā)揮他們的評價作用，每月定期對學(xué)生的知識,、能力,、勞動、衛(wèi)生,、行為習(xí)慣等加以評定,，評出等級；建立聯(lián)系本,，不定期地與家長聯(lián)系,，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗成功,，看到不足,，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學(xué)的反饋信息,，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋,。

一是自我評價。根據(jù)本人答卷情況,，結(jié)合本單元所學(xué)情況,，學(xué)生自行評價，得出等級,，從中找出優(yōu)點和不足,，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。

二是小組評價,。由小組長帶領(lǐng)組員相互評價,，使學(xué)生在評價中了解他人之長處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善,。

三是教師評價,。教師用鼓勵性的語言評價學(xué)生這一段時間的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進一步發(fā)展,。四是家長參與,。家長每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評定,，如實填寫問卷調(diào)查，實事求是地匯報孩子在家的表現(xiàn),，提出希望,。同時，使教師及時了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

家長的參與也是極其重要的。召開家長會,，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流,，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。

3,、定性評價與定量評價相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評價與定量評價相結(jié)合,，更應(yīng)重視定性評價?！边@就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進行量化處理,，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進行質(zhì)的鑒定。針對學(xué)生渴望得到他人認可和表揚等心理特點,，在評價結(jié)果的表述中,，實行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標(biāo)記,，如五顆星、三角等等,，從而真正使“等級制”對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一種激勵和促進作用,。例如，在教師寄語中,，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),，用激勵性的語言評價學(xué)生這段時間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績,，指出不足,，從正面引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)展。

4,、實行“重試”制度,。重試，就是當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時,，可以再考一次,。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利,。在評價中,，學(xué)生自行改正錯誤視為正確,；當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時，可以再考一次,，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯的題,，就說明通過改正過程達到了掌握的目的，在統(tǒng)計成績時,，記第二次重考的分數(shù),。這樣，既找出了自己的不足,，明確了以后的努力方向,，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護了學(xué)生的自尊心,，使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展,。

1、進一步建立多元化發(fā)展性評價體系,，促進學(xué)生自主發(fā)展,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,，以利于改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進行的多元化評價體系,，不以評價指標(biāo)套學(xué)生,，將評價伴隨教學(xué)過程之中，采用分項測評,、綜合評價的方法,，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長,。評價方法靈活多樣，有教師觀察,、與學(xué)生談話,、學(xué)生成長記錄袋、評定量表等,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真正變苦學(xué)為樂學(xué),，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感,、學(xué)習(xí)的成功感,。評價的內(nèi)容是全面的，從三個緯度,，檢測學(xué)生的語文水平,，促進學(xué)生的自主發(fā)展，促進學(xué)生潛能,、個性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

2、建立多元化的發(fā)展性評價體系,，有利于教師改進教學(xué),。過去，評價技術(shù)落后,，過于注重對結(jié)果的評價,，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績,，既不能真實測出學(xué)生的實際語文水平,，也不能實事求是地分析出教師教學(xué)的功與過，只是估測教學(xué)中的主要成績與問題,?！霸u價建議”強調(diào)語文課程評價的目的“更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展,?！币虼耍⒍嘣u價體系,，強化教師科學(xué)育人,、全面育人的意識，使評價不僅僅是甄別與選拔學(xué)生,，而是挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評價中，了解學(xué)生的知識掌握情況,，及時調(diào)整教學(xué)方法,，改進教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問題中,，找原因,，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程,，提高自身的教學(xué)水平,。

3,、建立多元化發(fā)展性評價體系，便于與家長溝通,。學(xué)校教育離不開家長的配合、支持,，在多元化評價體系中,，家長積極參與,。為了讓家長及時了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況,，每月進行問卷調(diào)查,、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況,，及時調(diào)整教學(xué)進度,，改進教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響究竟有多大,；同時加強了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進行課外輔導(dǎo),。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫字時,，楊蕾的字總是寫不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法,，家長按老師的方法輔導(dǎo)孩子,，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出,，建立多元化評價體系,，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁,，大大提高家庭教育的力度,，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進學(xué)生自主發(fā)展,。

本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯,。在前面的研究中雖然取得了一些成績,，但也存在著好多問題：

1、雖然在研究中想了很多辦法,，但策略方法還顯不足,，特別是學(xué)生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達不到教師要求時，容易產(chǎn)生急躁心理,，

2,、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開課題研究工作以來,，本人撰寫了多篇論文,，但發(fā)表及獲獎率不高。

3,、與外來工子女的家庭聯(lián)系還不夠,，還要進一步發(fā)揮家長的作用，提高外來工子女家長的思想認識,，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問題,。

其實在實際的研究操作中我們還有許多的問題，我會繼續(xù)努力,，勇于實踐,，真正通過科研促質(zhì)量！總之,，多元化的發(fā)展性評價體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的,，是以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)的要求出發(fā),，使學(xué)生客觀全面地了解自己，體驗成功,，看到不足,，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學(xué)的反饋信息,，從而真正實現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇五

1,、幫助學(xué)生提高問題意識,，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敢于提問,；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境,，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法,，讓學(xué)生善于提問,。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本,，并及時評價反饋,，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3,、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時時更新,。4、有部分問題被直接解答,，部分內(nèi)容被作為探究主題,。

1、學(xué)生的問題意識和提問題的能力增強了。

2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題,，組成實踐活動小組或?qū)嶒炐〗M開展課外活動,，孩子們的探究能力提高了。

3,、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4,、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品,。

存在的問題

1,、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，問題意識還很薄弱,。

2,、部分學(xué)生不能深入思考，提出的問題沒有價值,。

3,、學(xué)生擔(dān)任問題評價工作還存在困難。

下一步研究打算:

1,、完善評價機制,、實施到位，鼓勵學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、研究問題的好習(xí)慣。

2、建立課題研究電子檔案,。

3,、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升教師素養(yǎng),，有效提高學(xué)生的問題意識和問題能力,。

初期成果：

1、組內(nèi)教研課3節(jié),?！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學(xué)創(chuàng)造》

2、論文1篇,。

3,、“問題”收錄本8個。

4,、課題方案,、課題申報表、中期檢查表等,。

5,、相關(guān)教案等原始資料。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇六

李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語文教學(xué)激趣法,，她的誦讀養(yǎng)趣,、直觀顯趣、體驗導(dǎo)趣,、妙語成趣,、活動引趣、電教激趣,、開放生趣等方法,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

徐尤紅老師在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面引導(dǎo)和培養(yǎng)：1,、加強學(xué)生自信心的培養(yǎng),，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)；2,、增強學(xué)生的競爭能力,，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)；3,、引導(dǎo)情感溝通,，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)；4,、進行意志教育,，提高學(xué)生的心理素質(zhì),。

“不憤不誹，不誹不發(fā)”,。李德娥老師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動去參與，去探索,，氣發(fā)現(xiàn),，真正的把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,，以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動機和樂學(xué)的興趣,；2、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣,；3、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,，以激發(fā)學(xué)生美好的情感,；4、創(chuàng)設(shè)語文“憤悱”情境,，提高學(xué)生理解語文知識的能力,。

吳本桂老師對xx---xx學(xué)年三陽中學(xué)初中初一、初二年級期末考試進行統(tǒng)計,，并對試卷中古詩文背誦部分的答題進行了分析,，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、教學(xué)因素,；2,、非智力因素；3,、環(huán)境因素,。針對上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氛圍,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教給學(xué)生背誦的方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的意志等。

還有李曉梅老師注重對后進生的轉(zhuǎn)化,，劉世德老師注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感,；還有張華老師設(shè)計的教案《背影》、周存平老師設(shè)計的教案《爸爸的花兒落了》,、李先英老師設(shè)計的說課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語文教學(xué)的培養(yǎng),。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇七

我依據(jù)自己的課題方案及計劃，分工合作。首先,，對理論書籍,、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進行收集、學(xué)習(xí),，然后將好的理論和經(jīng)驗在本備課組內(nèi)進行介紹,，大家相互討論，并對相關(guān)資料進行整理,。通過學(xué)習(xí),，我的思想認識和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎(chǔ),。

在研究的同時積極探索,，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)， 自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實。不論是資料的搜集,，還是整理,，以及整個匯報展示的過程，全都是由學(xué)生自己動手,，選擇自己完成,，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇,，雖然探究的層次還很低,，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個方向去做,，這也正是教學(xué)目的所在,。提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生禁錮在課堂里,，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性,，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現(xiàn),，在本次活動中,，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路,。

在課題的初步研究中也發(fā)現(xiàn)了不少的問題：如學(xué)習(xí)中,，老師認為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié),。一是組織,、指導(dǎo)工作,。因為“綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學(xué)生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”,。二是要有完善的評價機制,。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重點考察學(xué)生參與的態(tài)度,，提出問題的研究價值,、解決問題的實踐能力。根據(jù)小組各個同學(xué)的表現(xiàn),，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性,。鼓勵學(xué)困生積極參與,，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人,，以活動來激發(fā)他們學(xué)語文的積極性,，來肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。

1,、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),。在研究中進一步加強必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力,，并努力使研究成果提升到理論高度,，撰寫出一批有水準(zhǔn)的研究論文。

2,、加強原始資料的積累,，為進一步搞好課題、撰寫研究論文做鋪墊,。

3,、在前一階段研究的基礎(chǔ)上，對課題研究的重點和方向進行適度調(diào)整,，對取得的經(jīng)驗進行整合,，使課題研究工作能落實課題申請書中提出的研究目標(biāo)。

4,、繼續(xù)扎實有效地進行課堂教學(xué)實踐,，上好研究課，并對前期工作進行總結(jié),，為以后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo),。

課題階段小結(jié)簡訊 課題階段小結(jié)會議記錄篇八

由我申報的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研d類個人課題“字理識字法在小學(xué)語文低中年級識字教學(xué)中應(yīng)用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項，20xx年9月進行了開題,。

課題開題以后,，我在自己任教的班級中根據(jù)研究計劃和步驟積極實施研究?，F(xiàn)向大家匯報一年來研究所做的工作和點滴成績。

1.所任教學(xué)科,、班級的特點

我所任的班級是我從一年級開始接任語文老師,，至今已是四年級了。從低年級到現(xiàn)在的中年級的語文教學(xué)中,，識字教學(xué)都是主要的教學(xué)任務(wù),。從一年級的識字教學(xué)開始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生字的讀音比較容易掌握,，而對于一些漢字的字形常常容易淡忘,、混淆,，以至于學(xué)生在漢字的運用時出現(xiàn)許多錯別字,、同音字用錯的現(xiàn)象。

2,、教師在識字教學(xué)中運用字理識字法教學(xué)時遇到的困惑,。

傳統(tǒng)的識字教學(xué)在字形教學(xué)時較注重漢字的結(jié)構(gòu)及書寫筆畫指導(dǎo)，我們常常教學(xué)生書空漢字,，每一筆每一畫都詳細指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)描紅,、抄寫。這樣,，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)的容量有限,，學(xué)生識記一些形近字的效果很不明顯。由此,，我們的識字教學(xué)任務(wù)就會十分繁重,，學(xué)生學(xué)習(xí)也會感覺枯燥。現(xiàn)在,，我國小學(xué)語文識字教學(xué)倡導(dǎo)利用漢字的字理幫助識字,。即利用字理識字的方法進行生字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，運用漢字構(gòu)字原理幫助學(xué)生理解字義以輔助識記字形,，從而加深學(xué)生的記憶,，準(zhǔn)確識記漢字,。在我校,，部分教師認為凡是不好記的生字都用字理識字法來教學(xué)，一節(jié)課的生字大量地運用字理識字法進行教學(xué);而有一些老師則認為漢字原理太復(fù)雜,，學(xué)生不易理解和掌握,，干脆用自己死記硬背的方法進行教學(xué),。我想，在一課的生字教學(xué)中如何有度的使用字理識字法幫助教學(xué)?又怎樣才能使字理識字法在低中年級的識字教學(xué)做到既有趣又有效呢?因此,，我選擇了“字理識字法在低中年級的應(yīng)用”作為研究的課題,。

1、加強理論學(xué)習(xí),，深化課題理念,。

課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐,。所以我認真閱讀了“字理識字法教學(xué)”創(chuàng)始人賈國均的教育專著《漢字教育科學(xué)書系》,，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)的文章,，閱讀別人研究字理識字教學(xué)法的體會和論文,。如：《走出“字理識字”教學(xué)的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等。在《新課程對識字教學(xué)的新要求》中第四點要求運用字理識字法加強識字教學(xué),。在學(xué)習(xí)了理論書籍之后，我明白了漢字的顯著特點之一是它的有理性,。將字理教授給學(xué)生,，不但能豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加信息量,，激發(fā)他們的識字興趣,，提高識字效率，還能有效地提高學(xué)生的識字能力,、觀察能力,、分析綜合能力、想象聯(lián)想能力,、創(chuàng)造思維能力等,。字理識字法就是：依據(jù)字理，析形索義,，因義記形,。在小學(xué)階段，運用字理要注意以下幾類字的教學(xué)：象形字,、會意字,、形聲字。

而在《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年第一期的文章《字理識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用》一文中也提到這種中國傳統(tǒng)的識字法 ,只要運用恰當(dāng) ,其效果是其他各種識字,、析詞法所不能代替的,。因而 ,在識字教學(xué)中 ,充分發(fā)揮字理識字法的優(yōu)勢 ,對提高識字教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義。

2,、走訪調(diào)查,，為課題研究收集數(shù)據(jù),，為實驗的開展打下基礎(chǔ)。

實驗前期,，我對本班學(xué)生開展了走訪調(diào)查,，調(diào)查主要內(nèi)容圍繞兩個問題進行：第一是：在平時學(xué)習(xí)的生字當(dāng)中，那一類的生字比較容易記牢,，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對于難理解,、難記的漢字，你通常會怎么辦?通過前期的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于漢字中的形聲字識記最快,，他們覺得一些獨體字的識記困難較大，而這類字很少有參照的漢字,，字義又難以理解,，而老師在這樣的生字教學(xué)時總是讓學(xué)生以寫代替理解,，所以使用時常常弄錯和混淆,。

3,、以課堂教學(xué)為研究載體，開展實驗研究,。

課題研究離不開課堂教學(xué),，因此,，實驗中期,，我以識字課堂教學(xué)為研究載體，仔細研究每一課教材,，找出生字進行歸類,，抓住生字的特點和結(jié)構(gòu)難易程度，利用字理識字的教學(xué)資源幫助教學(xué),，及時反思每節(jié)識字課中字理識字法的運用數(shù)量和比重是多少,，以及這樣的教學(xué)效果如何，學(xué)生識字能力是否有提高,。在半個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后進行一次收集匯總,，以便及時調(diào)整下本學(xué)期的研究步驟和策略。

1,、 學(xué)生識字興趣濃厚。學(xué)生由最開始的陌生,，逐漸喜歡上字理識字,。剛開始我出示漢字的象形文字讓學(xué)生猜猜這個符號像什么，然后再讓學(xué)生了解它的演變過程,，變成今天的這個漢字,。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的感官和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。而對順利完成的學(xué)生在班級中大力表揚,。有時，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源,，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)漢字演變的故事,。這樣實施一段時間后，學(xué)生興趣大增,，有時在課余時間,，有許多學(xué)生詢問;有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進行學(xué)習(xí)交流。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣,。通過字理識字教學(xué),，學(xué)生對于一些難讀易錯的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們在課外閱讀書籍的時候自主識字的習(xí)慣和提高自主識字的能力,。漸漸地,，學(xué)生喜愛課外閱讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識字課,。

3,、促進學(xué)生想象能力的提升。由于在運用字理識字的過程中,，需要學(xué)生有較強注意力,、觀察力，大膽地猜想,，所以也間接地使學(xué)生在這方面的能力增強了,。同時，通過觀察和思考,，學(xué)生的邏輯思維能力得到了強有力的推進,，從而也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時也滲透了中華文化的教育，使得學(xué)生的思想得到熏陶,。再則,，由于在認識漢字字源故事的同時，也會不斷減少漢字運用的差錯,，增強了學(xué)生的語文運用能力,。

在實驗的過程中，我的教學(xué)也積累了很多識字教學(xué)的經(jīng)驗,。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中,，我指導(dǎo)的青年教師周學(xué)美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識字課獲得一等獎。

課題研究開展以來,，我感覺在課堂教學(xué)研究中仍然存在許多不足：

1,、研究的科學(xué)性不強，研究水平還有待提高,，還要認真學(xué)習(xí)理論知識,，特別是如何收集研究中字理識字法在一節(jié)識字課中的數(shù)量和比重最為適當(dāng)這個方面，需要找到更合適的理論支撐,，也需要更多的實踐來證明,。

2、資料的積累有一定的難度,。由于現(xiàn)階段的課堂實驗,，對一些科學(xué)數(shù)據(jù)的采集還有一定的困難，需要進一步設(shè)計研究方法。