人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

位置 教學(xué)反思 確實(shí)位置(二教學(xué)反思篇一

在學(xué)生說的時候，一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；要求一定要說完整,。之后再讓另一個學(xué)生反過來說,，加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然,，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的,。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手,，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。為了能讓學(xué)生加深記憶，我請班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰,、右手邊的同學(xué)是誰,。這樣不但加深了印象，也可以提高學(xué)生的活動興趣,，使學(xué)生能更積極主動的參與到游戲中來,。

“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手,；再拍手，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊,；最后是摸耳，從左手摸右耳,，

右手摸左耳,，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，要反復(fù)進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)目的。

“想想做做”第2,、4題涉及左右的時候,，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面,，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,，從而改正,。

在課的結(jié)束時,，我給學(xué)生畫了一個圖“左←?→右”，以幫助學(xué)生記憶,。同時讓學(xué)生新學(xué)會“左”,、“右”兩個字，進(jìn)而加深印象,。同時在練習(xí)中也可以認(rèn)識并運(yùn)用到這兩個字,。

最后，記住,，表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整即可,，不要求用統(tǒng)一模式的語言,，讓學(xué)生充分發(fā)揮，展示自己,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵,。

位置 教學(xué)反思 確實(shí)位置(二教學(xué)反思篇二

對于一年級的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下,、前后,，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,，教學(xué)用左,、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，初步學(xué)會語言描述,。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面,；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說,，也可以那樣說,。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主,。圖中的小明,、小紅、小剛,、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊,、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,，也不會有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的,。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。練習(xí)時涉及左右的時候,，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面,，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,，從而改正,。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,，只要求表達(dá)正確完整,，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練,。

課堂教學(xué)中,，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動,。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題,、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展,。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手,；再拍手,，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊,；最后是摸耳,，從左手摸右耳，右手摸左耳,，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠,；知識與技能的掌握，過程與方法的探索,，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。

位置 教學(xué)反思 確實(shí)位置(二教學(xué)反思篇三

一年級的同學(xué)對于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，但很多同學(xué)還存在著一個問題,就是左右不分。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我著重強(qiáng)調(diào)對左右的認(rèn)識。

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么,，再出示書本的主題圖,。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會覺得十分的親切熟悉,，也易于接受。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲，并背對學(xué)生喊出口號,，一起進(jìn)行,。學(xué)生完成后，要及時再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,，設(shè)置游戲：“左手,，右手，左手,，左手,，右手……”學(xué)生在游戲時發(fā)生錯誤,，其他同學(xué)會及時的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正,。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識左右方位。

3）完成思考題時,，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的,，做題時，我高舉右手,，背對學(xué)生,，再向后轉(zhuǎn)，手不放下,，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同,。

4）習(xí)題練習(xí)時，要求學(xué)生進(jìn)行動手操作,，按照要求擺放好物體位置關(guān)系,，通過擺一擺、說一說等活動,，學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用“上,、下、左,、右,、前、后“等詞來描述位置關(guān)系,，并具有初步的空間觀念

不足之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用,，進(jìn)行相互檢查和評價！

位置 教學(xué)反思 確實(shí)位置(二教學(xué)反思篇四

1,、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識上、下,、左,、右、前,、后等方位,，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識物體之間的位置關(guān)系,。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級學(xué)生新課的設(shè)計情境很重要,，可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2、為了方便認(rèn)識和實(shí)踐操作,，我選用了書本的教室情境圖,，結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作,。本節(jié)課主要采用教師先教一個方位,，學(xué)生跟著做、練習(xí),、說一說的方式進(jìn)行,。教師的教占小部分，學(xué)生的練,、說占大部分,。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏，一起說一說,、練一練,。少數(shù)學(xué)生對于左、右方位分辨存在困難,。

3,、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施：

1 六個方位中學(xué)生分辨困難的是“左、右”,，教了方法：吃飯,、寫字的手是右手，聽到“右”,，就想到吃飯寫字的手那邊,。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢，后面還需要再多問,、多練,。

2 學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了,，學(xué)生對于表示方位的這幾個字,，認(rèn)識不到位，知道答案是“左“,，但不知道哪個字是“左”,。所以對于方位的詞，之后還要加強(qiáng)認(rèn)識一下。

3 對于兩個物體的位置的相對性掌握不好,，“誰在誰的哪邊”,，有學(xué)生分不清楚誰是主體，像這類題還需要多練習(xí),，對于個別學(xué)生要個別指導(dǎo),。

一年級學(xué)生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo),，平時還是要多做練習(xí),，多說一說。