體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一
正因?yàn)榻逃顒佑胁煌姆址?，教師在制訂一日活動?jì)劃時(shí)必須樹立“一日生活即課程”的觀念,。
一、一日活動內(nèi)容的安排
幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時(shí)間表和一周活動內(nèi)容,，具體每天的活動內(nèi)容由教師自主選取,，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動，有主宰一天教育活動的權(quán)利,。一日活動的主要內(nèi)容一般包括:自由交往活動(自選活動),、早鍛煉、生活活動(小便,、洗手,、喝水、點(diǎn)心等),、集體活動(內(nèi)容及形式自定),、課間操、各類游戲活動,、餐前準(zhǔn)備及進(jìn)餐,、午睡、自由活動(戶外體育活動)等。
在一日活動的安排中,，有幾點(diǎn)是值得注意的:第一,，每項(xiàng)活動在各年齡段的時(shí)間長短由教師按幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容自行控制。但根據(jù)幼兒實(shí)際生理基礎(chǔ),，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的,，活動中不管幼兒怎樣有興趣，最多在原來的課時(shí)規(guī)定上延伸1 0分鐘左右為宜,。第二,，自選活動、早鍛煉,、課間操,、進(jìn)餐、午睡時(shí)間三個(gè)年齡段大致統(tǒng)一,，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個(gè)體的差異,。第三，上述集體活動的自主內(nèi)容,、自主形式,，由年級組全體成員定時(shí)研討。研討每周一次,，在幼兒午睡時(shí)間進(jìn)行,，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓教師自選，以保證活動成效和平行班間的教育交流和互補(bǔ),。
二,、一日活動計(jì)劃的制訂
在發(fā)展幼兒能力課程的實(shí)踐中，我們制訂的一日計(jì)劃從晨間開始,，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過程,，允許教師針對活動制訂文本計(jì)劃或進(jìn)行內(nèi)在思考，但都要有目標(biāo)意識,。幼兒園一日活動計(jì)劃的制訂必須遵循以下要求:
突出目標(biāo)性
一日活動安排合適與否,，取決于是否有清晰的目標(biāo)去合理編排各個(gè)活動。近年來,，在安排一日活動中,，我們最大的進(jìn)步在于注重目標(biāo)的主導(dǎo)性，一改多年來幼兒教育先選材再制訂目標(biāo)的做法,。我們先以課程目標(biāo),，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后按被選內(nèi)容的自身特點(diǎn)挖掘教材的教育性,，與幼兒發(fā)展目標(biāo)因素結(jié)合,，寫出具體的教學(xué)活動目的。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標(biāo)中的某一點(diǎn)對應(yīng)而選，所以內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求,，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性,。
注重操作性
幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主.所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動手操作。通過操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體,，可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系,。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要,。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來認(rèn)識青菜:通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識,。在對物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn),、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式,。需要說明的是,，操作不單指有工具輔助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認(rèn)知環(huán)境中去觀察感受,，有更多的機(jī)會親身用多種感官從不同角度對某物或某認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行感知,。
體現(xiàn)游戲滲透性
根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時(shí)處于象征性游戲階段,。隨著課程理念在實(shí)踐中的不斷深化,，我們認(rèn)為游戲應(yīng)該有廣義的解釋，只要幼兒有自己的動作并借助玩具,、材料,、空間、伙伴等游戲條件,，快樂地以自己的理解和方式表達(dá),，就可謂游戲。這時(shí)的游戲可能沒有明顯的游戲框架或游戲規(guī)則,，但都有玩的過程,。我們認(rèn)可幼兒的這些游戲，并把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示,。為此,，我們在一日活動中要求多次安排幼兒的自選活動(如晨間、區(qū)角活動時(shí)間,、餐后等),，配上幼兒自帶玩具的要求，提供游戲機(jī)會,，誘發(fā)幼兒想要游戲的動機(jī),。游戲滲透性原則重在滲透，游戲內(nèi)容、形式,、過程都可以比較寬松,，不必拘泥于嚴(yán)格意義上的規(guī)定。但教師應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對各種游戲各有側(cè)重,。一般來說,，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味性,，大班注重規(guī)則性,、合作性和競賽性。
注意動靜交替
首先,，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中,。一方面體現(xiàn)在早鍛煉和自選活動的剝離;
另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操。按照慣常的理解,，早鍛煉和早操在運(yùn)動量上有強(qiáng)弱之分,，時(shí)間有長短之別。根據(jù)這些差別,，結(jié)合幼兒體力,、情緒、氣溫的綜合因素,，我們把清晨留給“早鍛煉”,，讓幼兒參與較強(qiáng)運(yùn)動量的活動，把上午較熱的時(shí)間留給“課間操”,。
其次,，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多,、操作性較強(qiáng)的教育活動順利進(jìn)行,，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段,，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒,。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂,。特別是在操作類活動中,，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異,，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù),，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂,。
此外,，制訂一日活動計(jì)劃還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機(jī)組合(即圍繞一個(gè)內(nèi)容,，盡可能涉及多種學(xué)科開展主題活動)、采取內(nèi)容補(bǔ)充的形式彌補(bǔ)下午教育時(shí)間較短的不足等,。
總之,，一日活動在對各項(xiàng)原則具體體現(xiàn)的過程中，目標(biāo)是最主要的,，明確幼兒發(fā)展的目標(biāo),，以目標(biāo)為依據(jù)，才能尋找和安排合適的教學(xué)內(nèi)容,。然后再據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)綜合考慮上述編排原則,，組織促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的各種教學(xué)活動。
三,、一日活動計(jì)劃的實(shí)施策略把活動當(dāng)課上,，把課當(dāng)游戲做
根據(jù)我們的課程觀，把幼兒的一日活動當(dāng)課上,，保留了教師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣,，也就是保留教師對活動的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)意識，并試圖把它遷移到各類活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，以保證各種活動的目的性、計(jì)劃性,、有意識性,。我們認(rèn)為，制訂計(jì)劃和活動過程中的隨機(jī)教育并不矛盾,，關(guān)鍵是教師自身的觀念和教育智慧,。把課當(dāng)游戲做主要是考慮幼兒的需要，即幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，讓他們在寬松自如,、活潑有趣、不知不覺中獲得進(jìn)步,。
兩位教師同時(shí)進(jìn)班
為了保證幼兒一日活動的有效實(shí)施,，我們安排兩位教師同時(shí)進(jìn)班。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分,，主配班角色隔日輪流,。主班教師主要負(fù)責(zé)一日各類活動的計(jì)劃制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo),、完成好相應(yīng)的教育任務(wù),，使幼兒一日活動安排合理，活動內(nèi)容豐富,，活動狀態(tài)愉快,。配班教師并非被動地受支配,，更不是隨行管理紀(jì)律的“民警”，而是主班教師的助手,，其主要責(zé)任是觀察幼兒學(xué)習(xí)過程中的行為和需要,，及時(shí)地參與對幼兒的引導(dǎo)、支持,，甚至是直接幫助解決困難,。因此，從嚴(yán)格意義上說,，主,、配班教師間并沒有多大區(qū)別。
一日活動中兩位教師相伴幼兒的各種教育活動,，有助于幼兒自身的發(fā)展,，也使得教師對班級幼兒的發(fā)展有更全面的了解。同時(shí),，還有助于教師身心得到合理調(diào)節(jié),，教師在擔(dān)當(dāng)主班時(shí)勞而不致傷神，在配班時(shí)逸而不致松弛,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二
幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實(shí),。一日活動是多種多樣的:以教學(xué)內(nèi)容分，有自然常識類和社會認(rèn)識類;以教學(xué)組織形式分,，有集體教學(xué)活動,、小組活動及個(gè)別活動;以活動的空間場合分，有室內(nèi)活動和室外活動:以獲取教育結(jié)果的方法分,，有教師演示式,、傳授式教育和幼兒動手操作式、游戲式直接得到經(jīng)驗(yàn)等,。
正因?yàn)榻逃顒佑胁煌姆址?，教師在制訂一日活動?jì)劃時(shí)必須樹立“一日生活即課程”的觀念。
一,、一日活動內(nèi)容的安排
幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時(shí)間表和一周活動內(nèi)容,，具體每天的活動內(nèi)容由教師自主選取，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動,，有主宰一天教育活動的權(quán)利,。一日活動的主要內(nèi)容一般包括:自由交往活動(自選活動)、早鍛煉,、生活活動(小便,、洗手、喝水,、點(diǎn)心等),、集體活動(內(nèi)容及形式自定),、課間操、各類游戲活動,、餐前準(zhǔn)備及進(jìn)餐,、午睡、自由活動(戶外體育活動)等,。
在一日活動的安排中,，有幾點(diǎn)是值得注意的:第一，每項(xiàng)活動在各年齡段的時(shí)間長短由教師按幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容自行控制,。但根據(jù)幼兒實(shí)際生理基礎(chǔ),，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的，活動中不管幼兒怎樣有興趣,，最多在原來的課時(shí)規(guī)定上延伸1 0分鐘左右為宜,。第二，自選活動,、早鍛煉,、課間操、進(jìn)餐,、午睡時(shí)間三個(gè)年齡段大致統(tǒng)一,，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個(gè)體的差異。第三,，上述集體活動的自主內(nèi)容,、自主形式，由年級組全體成員定時(shí)研討,。研討每周一次，在幼兒午睡時(shí)間進(jìn)行,，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓教師自選,，以保證活動成效和平行班間的教育交流和互補(bǔ)。
二,、一日活動計(jì)劃的制訂
在發(fā)展幼兒能力課程的實(shí)踐中,，我們制訂的一日計(jì)劃從晨間開始，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過程,，允許教師針對活動制訂文本計(jì)劃或進(jìn)行內(nèi)在思考,，但都要有目標(biāo)意識。幼兒園一日活動計(jì)劃的制訂必須遵循以下要求:
突出目標(biāo)性
一日活動安排合適與否,，取決于是否有清晰的目標(biāo)去合理編排各個(gè)活動,。近年來，在安排一日活動中,，我們最大的進(jìn)步在于注重目標(biāo)的主導(dǎo)性,，一改多年來幼兒教育先選材再制訂目標(biāo)的做法,。我們先以課程目標(biāo)，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,。然后按被選內(nèi)容的自身特點(diǎn)挖掘教材的教育性,，與幼兒發(fā)展目標(biāo)因素結(jié)合，寫出具體的教學(xué)活動目的,。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標(biāo)中的某一點(diǎn)對應(yīng)而選,，所以內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性,。
注重操作性
幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主.所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動手操作,。通過操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體，可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系,。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ),，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來認(rèn)識青菜:通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識,。在對物體的擺弄中了解,、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)系,，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式,。需要說明的是，操作不單指有工具輔助的操弄某種物體,，還指幼兒到某一認(rèn)知環(huán)境中去觀察感受,，有更多的機(jī)會親身用多種感官從不同角度對某物或某認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行感知。
體現(xiàn)游戲滲透性
根據(jù)皮亞杰的游戲理論,，幼兒在2～7歲時(shí)處于象征性游戲階段,。隨著課程理念在實(shí)踐中的不斷深化，我們認(rèn)為游戲應(yīng)該有廣義的解釋,，只要幼兒有自己的動作并借助玩具,、材料、空間,、伙伴等游戲條件,，快樂地以自己的理解和方式表達(dá)，就可謂游戲,。這時(shí)的游戲可能沒有明顯的游戲框架或游戲規(guī)則,，但都有玩的過程。我們認(rèn)可幼兒的這些游戲,，并把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示,。為此，我們在一日活動中要求多次安排幼兒的自選活動(如晨間,、區(qū)角活動時(shí)間,、餐后等),，配上幼兒自帶玩具的要求，提供游戲機(jī)會,，誘發(fā)幼兒想要游戲的動機(jī),。游戲滲透性原則重在滲透，游戲內(nèi)容,、形式,、過程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴(yán)格意義上的規(guī)定,。但教師應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對各種游戲各有側(cè)重,。一般來說，小班應(yīng)注重情節(jié)性,，中班注重趣味性,，大班注重規(guī)則性、合作性和競賽性,。
注意動靜交替
首先,，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。一方面體現(xiàn)在早鍛煉和自選活動的剝離;
另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操,。按照慣常的理解,，早鍛煉和早操在運(yùn)動量上有強(qiáng)弱之分，時(shí)間有長短之別,。根據(jù)這些差別,，結(jié)合幼兒體力、情緒,、氣溫的綜合因素,，我們把清晨留給“早鍛煉”，讓幼兒參與較強(qiáng)運(yùn)動量的活動,，把上午較熱的時(shí)間留給“課間操”,。
其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動中,。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多,、操作性較強(qiáng)的教育活動順利進(jìn)行,，我們采取切段的方式,，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒,。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容,，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中,，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排,，還有利于照顧個(gè)別差異,，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異,，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂,。
此外，制訂一日活動計(jì)劃還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機(jī)組合(即圍繞一個(gè)內(nèi)容,，盡可能涉及多種學(xué)科開展主題活動),、采取內(nèi)容補(bǔ)充的形式彌補(bǔ)下午教育時(shí)間較短的不足等。
總之,，一日活動在對各項(xiàng)原則具體體現(xiàn)的過程中,，目標(biāo)是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標(biāo),，以目標(biāo)為依據(jù),，才能尋找和安排合適的教學(xué)內(nèi)容。然后再據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)綜合考慮上述編排原則,，組織促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的各種教學(xué)活動,。
三、一日活動計(jì)劃的實(shí)施策略把活動當(dāng)課上,，把課當(dāng)游戲做
根據(jù)我們的課程觀,，把幼兒的一日活動當(dāng)課上，保留了教師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣,，也就是保留教師對活動的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)意識,，并試圖把它遷移到各類活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，以保證各種活動的目的性,、計(jì)劃性,、有意識性。我們認(rèn)為,，制訂計(jì)劃和活動過程中的隨機(jī)教育并不矛盾,，關(guān)鍵是教師自身的觀念和教育智慧。把課當(dāng)游戲做主要是考慮幼兒的需要,，即幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，讓他們在寬松自如、活潑有趣,、不知不覺中獲得進(jìn)步,。
兩位教師同時(shí)進(jìn)班
為了保證幼兒一日活動的有效實(shí)施，我們安排兩位教師同時(shí)進(jìn)班,。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分,，主配班角色隔日輪流。主班教師主要負(fù)責(zé)一日各類活動的計(jì)劃制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo),、完成好相應(yīng)的教育任務(wù),，使幼兒一日活動安排合理，活動內(nèi)容豐富,，活動狀態(tài)愉快,。配班教師并非被動地受支配，更不是隨行管理紀(jì)律的“民警”,，而是主班教師的助手,，其主要責(zé)任是觀察幼兒學(xué)習(xí)過程中的行為和需要，及時(shí)地參與對幼兒的引導(dǎo),、支持,，甚至是直接幫助解決困難。因此,，從嚴(yán)格意義上說,，主、配班教師間并沒有多大區(qū)別,。
一日活動中兩位教師相伴幼兒的各種教育活動,，有助于幼兒自身的發(fā)展，也使得教師對班級幼兒的發(fā)展有更全面的了解,。同時(shí),，還有助于教師身心得到合理調(diào)節(jié)，教師在擔(dān)當(dāng)主班時(shí)勞而不致傷神,，在配班時(shí)逸而不致松弛,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三
一、 科學(xué)的設(shè)置幼兒的活動
幼兒園要把一日生活作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要活動,，一日生活的安排必須符合幼兒發(fā)展的規(guī)律,，努力克服幼兒教育小學(xué)化。幼兒天生就是活潑好動的天性,，所以戶外活動的時(shí)間不得隨意縮短或減少,，不能把一天的時(shí)間分為特定的上課時(shí)間和活動時(shí)間，不應(yīng)該給幼兒留作業(yè),。一日生活中,，教師可以采取集中活動、分組活動等多種教育手段,，發(fā)揮一日生活的整體效益,。要以幼兒為主，老師為輔,，充分調(diào)動幼兒在一日生活的積極性和主動性,。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，不僅要為幼兒提供充分的時(shí)間和游戲材料等物質(zhì)條件,。以人為本,，一切為了孩子，教師要以平等,、親近的態(tài)度和真誠的愛心及責(zé)任感對待每個(gè)幼兒,，使每一個(gè)幼兒的身心都得到健康的發(fā)展。
二,、加強(qiáng)幼兒課程管理
目前,，許多家長對幼兒的課程理解還存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要是以讀,、寫,、算為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性,。針對這一現(xiàn)象,，應(yīng)開展幼兒園教學(xué)活動的研究，通過開放日讓家長了解幼兒園課程的特點(diǎn),。同時(shí)通過活動幫助教師進(jìn)一步領(lǐng)會《剛要》,。根據(jù)教師的實(shí)際需要制定課程，選擇使用的教料,，定期進(jìn)行培訓(xùn),，接受新的知識技能、更新教育觀念,、知識結(jié)構(gòu),、教育方法。
三,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
1,、鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵教師向書本學(xué),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)、吸取網(wǎng)絡(luò)精華,。鼓勵教師自主學(xué)習(xí),，在教師中開展讀書活動、撰寫讀書心得,，積累豐富的理論素養(yǎng),。
2、新教材培訓(xùn),，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。在幼兒園內(nèi)組織教師研讀新教材，認(rèn)真完成了教材培訓(xùn)的各種作業(yè)，多途徑,、多角度了解多元整合課程理念,，熟悉教材編排體系、編排特點(diǎn),。教師們還在教學(xué)實(shí)踐中做到一課多磨,、一課多研、一課多上,，進(jìn)行比較性研討,，使教學(xué)更富實(shí)效。
四,、加強(qiáng)反思型學(xué)習(xí),，促教師專業(yè)成長
組織教師開展反思型學(xué)習(xí)，讓教師在備課中反思教學(xué)活動,，每月撰寫教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆，及時(shí)提出教學(xué)困惑與質(zhì)疑,，在教研組內(nèi)進(jìn)行探討,。教師們每學(xué)期要撰寫教學(xué)隨筆、反思,、教育小故事,。教師們以自己身邊最真實(shí)、最有感觸的事例生動地描述并進(jìn)行深入地分析,，審視,、反思、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,，真實(shí)反映了教師們在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平起了很大的推動作用,。
五,、園本教研
我們逐步改革了傳統(tǒng)的教研活動模式，注重發(fā)揮各教研組,、研習(xí)組的作用,。開展了“集中培訓(xùn)、自學(xué)反思,、專業(yè)引領(lǐng),、課題研究、實(shí)踐活動,、相約論壇”等多種行之有效的教研活動,。
1,、組織開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩、評比活動,?；顒又懈靼嗬蠋煆挠變荷硇奶攸c(diǎn)出發(fā)，圍繞班級特色文化,、主題教育內(nèi)容、季節(jié)特征等創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的主題墻,、活動區(qū),、家園欄、植物角等富有特色的班級環(huán)境,，并在觀摩,、評比活動中向老師們做了詳細(xì)介紹，充分體現(xiàn)了環(huán)境的功能性,、美觀性,、實(shí)用性，使教育教學(xué)與環(huán)境成為一個(gè)有效的整體,。在此次過程中教師們通過看,、聽、議,、評,，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，提升了教師在主題課程實(shí)施中運(yùn)用環(huán)境的能力,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
2,、開展各層次教師的新課程教學(xué)研討活動,。針對不同層次的教師，有的放矢地開展了多元整合課程的教學(xué)研討活動,。如新教師見面課,、中青年教師教學(xué)觀摩交流課、骨干教師展示課,、高級教師示范課等,，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，形成你最我趕,、互研互學(xué)的研討氛圍,，激發(fā)老師教育熱情，提高教師的教育教學(xué)技能,。
3,、各研習(xí)組活動繽彩紛層,。充分發(fā)揮各研習(xí)組的功能，通過相約論壇,、組內(nèi)研討,、踏青、茶話會等研習(xí)活動,，使教師們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、難題及時(shí)得到解決，共享教學(xué)資源,，分享教學(xué)成果與喜悅,，促進(jìn)了教師的共同成長。
六,、常規(guī)管理
1,、從細(xì)節(jié)入手狠抓過程管理。對幼兒園晨間活動,、早操,、集體教學(xué)、區(qū)域游戲,、戶外體育活動和日?；顒拥纫蝗栈顒拥母鳝h(huán)節(jié)的要求、流程與實(shí)施具體指導(dǎo),，細(xì)化幼兒園常規(guī)管理與評價(jià),。開展幼兒園課程指導(dǎo)教學(xué)，注重教育活動的整合,。在課程實(shí)施過程中,，牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育觀，以幼兒積極體驗(yàn)為中心,，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。課程內(nèi)容為全面的、啟蒙的,，課程結(jié)構(gòu)以整合,、開放的“主題教學(xué)”的形式出現(xiàn)，通過一系列生動有趣的集體活動,、小組活動,，讓幼兒在觀察、探索,、發(fā)現(xiàn)中獲得情感,、態(tài)度和知識技能的體驗(yàn)。
2,、注重教師考核工作,。根據(jù)本園實(shí)際情況修訂了教師月目標(biāo)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，重新完善了教師、班主任,、中層干部的月目標(biāo)考核評價(jià)細(xì)則,。針對教師們的業(yè)務(wù)考核細(xì)則經(jīng)修改后更具體了，操作性也更強(qiáng)了,。細(xì)則的確定和執(zhí)行,，從制度層面上規(guī)范了教師的一日工作，規(guī)范了師表,、言行及教學(xué)的要求,，也規(guī)范了詳細(xì)的獎懲細(xì)則，大家個(gè)個(gè)心中有標(biāo)準(zhǔn),，奮斗有目標(biāo),。
七,、家園共育
1、教育理念的溝通,。每學(xué)期分班召開兩,、三次家長會,，向家長宣傳家教知識，了解幼兒園課程進(jìn)度與孩子的發(fā)展,，做到家園同步,。
2、辦好家教專欄,。聘請專家開展家教講座,，每班根據(jù)主題活動及時(shí)更換家長園地內(nèi)容，提高家園欄的質(zhì)量,，做到內(nèi)容豐富,，有創(chuàng)意，有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值,。
3,、做好家訪工作。要求教師每期對每個(gè)幼兒至少1次家訪(或電訪),，并及時(shí)把家訪的事由,、教師和家長的意見或建議及達(dá)成的共識，做好詳細(xì)記錄,。
4,、利用網(wǎng)站宣傳。充分利用幼兒園網(wǎng)站,，向家長傳授先進(jìn)的教育理念,，讓家長更好地了解幼兒在園情況,，并參與幼兒園網(wǎng)站建設(shè)。
八,、關(guān)注幼兒,，促其健康成長
1、加強(qiáng)幼兒德育教育,。良好的道德規(guī)范和文明行為的養(yǎng)成是幼兒德育的主要任務(wù),。節(jié)日主題教育、健康教育,、環(huán)保教育等將養(yǎng)成教育落到實(shí)處,，培養(yǎng)幼兒終身受益的良好行為習(xí)慣。同時(shí)教師們把思想品德教育貫穿于一日活動中,，使每位幼兒都能成為有愛心,、講文明、講禮貌,、知禮儀的好孩子,。
2、創(chuàng)設(shè)互動式環(huán)境,。環(huán)境是重要的教育資源,，教師們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿快樂、自由的“開放式”環(huán)境,。主題墻面的創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的實(shí)施和進(jìn)程相結(jié)合,，不僅給幼兒提供展示作品的機(jī)會，同時(shí)也成為了實(shí)施本班課程計(jì)劃的手段之一,，使幼兒在主題實(shí)施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動,，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，幼兒的個(gè)性也得到了充分的凸顯和張揚(yáng),。
總而言之,，要提高幼兒園的保教質(zhì)量。離不開科學(xué)的管理,、優(yōu)良的教育資源,、優(yōu)秀的保教質(zhì)量，滿足不同層次家長需求,。當(dāng)然,，面向未來，機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存,。在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代,，我們在實(shí)踐中從未停止過質(zhì)疑和思考。今后的工作中,，我們將進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，不斷解放思想,，改革創(chuàng)新，積極探索幼兒園保教工作的新思路,、新策略,，在與幼兒共同成長的過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒園更加科學(xué),、健康,、和諧地發(fā)展。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四
學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動保教常規(guī)操作手冊》心得體會,。幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中對教師,、保育員的行為提出了明確的要求，要求教師嚴(yán)格按照規(guī)范中規(guī)定認(rèn)真完成好每項(xiàng)工作,。常規(guī)的好壞將直接影響到各項(xiàng)活動的順利開展及幼兒的健康成長,，所以加強(qiáng)幼兒的常規(guī)教育和有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。
在一日活動中,，也要注重孩子的常規(guī)培養(yǎng),。
在生活常規(guī)方面：
生活常規(guī)包括幼兒一日生活中所有細(xì)節(jié)的規(guī)則培養(yǎng)。例如：盥洗的常規(guī)要求包括正確的洗手方法和入廁需要遵守的規(guī)則;并鼓勵提醒幼兒按時(shí)喝水,，在運(yùn)動后還要解便,、洗手,、喝水以補(bǔ)充體內(nèi)的水份等,。進(jìn)餐的常規(guī)要求包括飯前的準(zhǔn)備(消毒、洗手等);吃飯時(shí)不挑食,、細(xì)嚼慢咽,、安靜進(jìn)餐等;指導(dǎo)幼兒正確使用餐具及飯后的漱口、擦嘴等,。睡眠的常規(guī)要求幼兒能自覺地入睡,，讓幼兒養(yǎng)成正確的睡姿及良好的睡眠習(xí)慣，不蒙睡,。
對照著自己的班級研究或討論,，邊思考自己是怎么做，汲取好的方法進(jìn)行自身的改進(jìn)完善,。班級老師相互交流,，最近需要改善提高的地方。例如：在入廁習(xí)慣喜歡大聲吼叫,，洗手的時(shí)候,，水花要濺出臺面，滴落在地面上,，盡管提了要求,，孩子們還是發(fā)生同樣的事情,。
第二天李老師就利用餐前組織談話活動給幼兒討論入廁應(yīng)該注意些什么問題?孩子們和老師就討論出了一個(gè)(洗手間公約)，孩子們在想約定的時(shí)候,，慢慢的就清楚了自己在洗手間應(yīng)該怎樣做,。
我就帶著孩子們再次回憶學(xué)習(xí)一下，新的洗手間的約定出來了,，最后我們把洗手間的約定粘貼在了,，我們的洗手間，秩序有所好轉(zhuǎn),，但是還得繼續(xù)加油!幫助孩子們養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣,，及在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用正確的步驟將小手洗干凈,。
同時(shí)為了鼓勵小朋友們喝水制作了尿尿自查表,，小朋友們根據(jù)自己尿尿的顏色調(diào)整自己的喝水量。
一日活動常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始,，周而復(fù)始,、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，對幼兒付出愛心,，付出耐心……我會慢慢地從中吸取經(jīng)驗(yàn),，一步一步的調(diào)整，踏踏實(shí)實(shí)的工作,、學(xué)習(xí),。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇五
一、幼兒園一日活動主要環(huán)節(jié)組織與要點(diǎn)
細(xì)節(jié)決定成敗,，本環(huán)節(jié)通過入園接待,、晨檢、洗手入廁,、早飯,、間隙活動、活動前準(zhǔn)備,、活動,、午睡、梨園等一系列詳細(xì)的一日活動流程為例,，對各個(gè)環(huán)節(jié)逐一做出詳細(xì)的分解,。各工作人員要按時(shí)到達(dá)崗位，站在自己崗位應(yīng)戰(zhàn)在位置上,，保育員應(yīng)戴好口罩,，站在門口迎接每位幼兒的到來，對生病又要的幼兒，讓幼兒自己把藥品放在規(guī)定的位置,，并對為我幼兒進(jìn)行晨檢,，晨檢的一定要注重一個(gè)“細(xì)”字。而教師則應(yīng)戰(zhàn)在教師門口微笑迎接每位幼兒,，并鼓勵幼兒與老師,、同伴、父母等打招呼,，鍛煉幼兒的習(xí)慣性行為,。各崗位工作人員在自己崗位上認(rèn)真履行自己的義務(wù)，在戶外活動時(shí),，給幼兒自主探索的空間,，讓幼兒自由，自主發(fā)展,，并一定要保障幼兒安全,。
二、生活環(huán)節(jié)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展
通過學(xué)習(xí)《指南》,，我們知道不僅要根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)制定合適幼兒學(xué)習(xí)的策略,，在生活中我們更要把握每次教育機(jī)會，生活皆教育,，只要我們用心觀察,，我們便會發(fā)現(xiàn)生活中的契機(jī)，我們要抓住每次契機(jī),，引導(dǎo)幼兒向正確道路發(fā)展,。
三、區(qū)域活動組織與實(shí)施
愛玩是孩子的天性,，如何使孩子在“玩”中得到發(fā)展呢?“區(qū)域活動”不僅可以引起幼兒的興趣,，還可以使幼兒的思維得到充分發(fā)展,。 現(xiàn)在各個(gè)幼兒園大部分都沒有區(qū)域活動,，也隨之出現(xiàn)了各種各樣的問題。區(qū)域活動是否真的有利于起來呢?有的教師說：“很忙,，沒有時(shí)間,。”也有的說：“孩子那么多,，看不過去,。”對于存在的這些問題,，其實(shí)我們都可以解決的,。區(qū)域活動也是幼兒園課程的重要組織部分，實(shí)施起來，不僅可以使幼兒的思維得到充分的發(fā)展,，也可以使幼兒在活動中得到實(shí)踐,。搭建去一直是孩子們喜歡的一個(gè)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域有積木,、拼插玩具,、塑膠玩具等，幼兒可根據(jù)自己的想象大膽舉行各種拼插,、搭建,，充分鍛煉了幼兒的動手能力和發(fā)展性思維。現(xiàn)在我園的區(qū)域活動就創(chuàng)設(shè)的較成功,，幼兒每天進(jìn)區(qū)域已形式化,，上級領(lǐng)導(dǎo)說要檢查，便實(shí)施安排,，買上幾樣玩具以應(yīng)付檢查,。然后上級觀看時(shí)不必看幼兒的表現(xiàn)只看玩具便知道該園的區(qū)域活動實(shí)施情況。
我們創(chuàng)設(shè)舉行區(qū)域活動指數(shù)為例讓孩子更好的發(fā)展,，不必走形式化,，所有在今后的學(xué)習(xí)中，我們盡可能根據(jù)幼兒本身的必展走和又是擺設(shè),。 在區(qū)域活動開設(shè)時(shí),，有的幼兒坐在哪里不動。老師巡視情況,，幼兒直說：“不想玩”,。老師便放棄了該幼兒。老師解釋為“這是尊重幼兒的意見,?！痹谏钪校覀円鹬孛课挥變?，讓幼兒“自由,、自主、自選”發(fā)展,?？僧?dāng)遇到幼兒的這種問題時(shí)，我們可觀察幼兒一會兒,，或者教師可帶領(lǐng)幼兒一起上區(qū)域活動,，鼓勵幼兒或可給幼兒安排一項(xiàng)小任務(wù)，讓幼兒自主自愿的活動,。 區(qū)域材料投放的“品質(zhì)”也對幼兒的身心,，思維發(fā)展起著重要作用,。如果我們應(yīng)是為了應(yīng)付檢查而投放入一些沒有意義的玩具，那就失去了真正的意義,。我們本著“適合,、適宜”的宗旨認(rèn)真履行。投放材料既有利于孩子的身心發(fā)展也應(yīng)豐富且有多樣性,。避免單一,、盲目、操作性差,。
四,、集體活動的組織與實(shí)施
活動包括活動前、活動中,、活動后三個(gè)過程,，活動需要老師的主導(dǎo)來引領(lǐng)整個(gè)過程，活動前需要教師精心準(zhǔn)備課程,，對活動進(jìn)行設(shè)計(jì),，活動中教師需要細(xì)心留意每位幼兒，觀注每位幼兒的表現(xiàn),?；顒雍螅覀冃枰獙φ麄€(gè)活動進(jìn)行總結(jié)與評價(jià),。我們應(yīng)帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行實(shí)踐活動,，讓幼兒親身體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。
五,、游戲的組織與實(shí)施
在游戲時(shí)，我們應(yīng)注重多樣性,，避免游戲單一,、呆板，盡量使游戲多種玩法,，從而激發(fā)幼兒的興趣,，在實(shí)施過程中，留心每位幼兒的表現(xiàn),，并做詳細(xì)記錄,。
六、與家長的溝通藝術(shù)與技巧
溝通是心與心的橋梁,。
一日活動的安排會直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，這次學(xué)習(xí)活動讓我受益匪淺,，也讓我意識在之前在工作中的不足之處,，是一次非常好的機(jī)會。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇六
那么，作為一名幼兒教師,，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會：
一,、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參與,、相互合作,、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣,，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的.“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽,，是指雙方共同在場,，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系,，這種對話更多地是指相互接納和共同分享,，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二,、真誠的面對幼兒,，是師幼實(shí)現(xiàn)對話的基礎(chǔ)
真誠就是認(rèn)真、誠懇,、關(guān)切,、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問,，真誠地對待孩子的“告狀”,，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,，關(guān)注的目光，鼓勵的話語,，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,，想法和感情的;如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽,，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺,，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識,。
(1)日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,，教育,，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要,。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等,。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天,。一天,，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯,，為什么也洗手呀?”我說：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的?！薄班?”他的樣子似乎明白了什么,，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背,、手指縫,、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”?！靶炖蠋?，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受,，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,，更能引發(fā)出許多新的問題。
(2)教育活動中的對話
在教育活動中,，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾,，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義,，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地,。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受,。例如在主題活動《小手真能干》中,，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印,，班上的幼兒感到即新奇,，又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來,，說：“老師,，我不敢”,，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說：“別怕,，我來教你,，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊,，陳澳哥哥可勇敢了,，你來當(dāng)小老師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮,，象一片片小落葉”,。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,，他們倆抬頭看著我笑了,。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了,。
師幼對話的形式是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,，使每個(gè)幼兒在活動中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇七
那么，作為一名幼兒教師,，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會：
一,、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參與,、相互合作,、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣,，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的.“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽,，是指雙方共同在場,，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系,，這種對話更多地是指相互接納和共同分享,，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二,、真誠的面對幼兒,，是師幼實(shí)現(xiàn)對話的基礎(chǔ)
真誠就是認(rèn)真、誠懇,、關(guān)切,、不欺騙,、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”,，真誠的對待孩子的表達(dá),，甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,，關(guān)注的目光,，鼓勵的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,，想法和感情的;如果想用我們的看法,，想法感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的事情……
三,、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺,，這就要求教師有敏銳的目光,，有對話的意識。
(1)日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,，教育,，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要,。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等,。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天,。一天,，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯,，為什么也洗手呀?”我說：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的?！薄班?”他的樣子似乎明白了什么,，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背,、手指縫,、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師,，我們倆比賽吧,，看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,，更能引發(fā)出許多新的問題,。
(2)教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾,，產(chǎn)生出新的問題,，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義,，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地,。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受,。例如在主題活動《小手真能干》中,，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印,，班上的幼兒感到即新奇,，又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來,，說：“老師,，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說：“別怕,，我來教你,，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊,，陳澳哥哥可勇敢了,，你來當(dāng)小老師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮,，象一片片小落葉”,。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,，他們倆抬頭看著我笑了,。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了,。
師幼對話的形式是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,，使每個(gè)幼兒在活動中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇八
我在六月二十九號、三十號兩天,，參加了廊坊市教育局組織的《指南》解讀與學(xué)習(xí)貫徹主題培訓(xùn),。主辦方是《學(xué)前教育》雜志社,，他們邀請了四位專家：張暉老師、朱清老師,、施燕老師和許美琳老師,。他們分別講述從總體上闡述了《指南》，接下來分別從健康,、科學(xué)和社會三個(gè)領(lǐng)域,，進(jìn)行了細(xì)致詳盡的講解。這次培訓(xùn)讓我受益不少,，總的說來,，有以下四點(diǎn)：
一、幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念,，在工作中要以幼兒為主,。
在我們以往的教學(xué)中，往往是老師講得多,，幼兒參與少,，結(jié)果多變成老師的一言堂，幼兒只能被動的接受知識,。
《指南》帶來了在教學(xué)中應(yīng)以幼兒為主,，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。大膽的鼓勵他們,，以觀察,、實(shí)驗(yàn)等手段，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，揭示答案,。
例如在學(xué)習(xí)春天與秋天這類課時(shí)，老師不妨讓孩子走出教室,，到大自然中,，用他們的雙眼去感知，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)所特有的景色,。這比做在教室光聽老師講要好的多,。
二、教學(xué)中準(zhǔn)備的材料要從幼兒常見的實(shí)物入手,，不要脫離實(shí)際,。
兒童在3-6歲這個(gè)期間，他們的思維特點(diǎn)是具體形象思維,。所以在日常教學(xué)時(shí),，要多考慮他們的認(rèn)知水平和他們所熟悉的食物。多從這些方面設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動主題，引起他們的興趣,。在提供教學(xué)材料時(shí),，保持材料的本真，盡量不做人為的加工,，這樣才能更大發(fā)揮他們想象,，開發(fā)處新的用途 。挖掘出他們各方面的潛質(zhì),，讓他們在玩中學(xué),。
在日常教學(xué)中。還要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢,。在城市里的多設(shè)計(jì)一些與城市有關(guān)的教學(xué)活動,，與他們所在環(huán)境密切相關(guān);在鄉(xiāng)村的要設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，要多設(shè)計(jì)幼兒在平時(shí)見得到,，與周圍存在的事物相關(guān)的教學(xué)活動,。且不能生搬硬套，不切合實(shí)際,。那樣不符合他們認(rèn)識特點(diǎn)，也達(dá)不到應(yīng)有效果,。
三,、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)重于學(xué)知識。
《指南》中提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向,、態(tài)度、行為習(xí)慣,、方法,、活動方式等學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開始形成于發(fā)展,，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì),。也就是說要讓幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注,、不怕困難,、干預(yù)探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好的習(xí)慣,。
在以往的教學(xué)中,，我們老師往往是注重幼兒在某一階段 ，學(xué)了多少知識,，并利用各種方法,，讓其熟練并強(qiáng)化。對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)則被忽視，這其實(shí)是狹義的學(xué)習(xí)觀,。
我們要把狹義的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習(xí)觀,。不再把教授一些知識作為重點(diǎn)。應(yīng)該注重與幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練,，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，讓他們受用無窮。
四,、教室要承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,。
《指南》中五大領(lǐng)域中，都比較詳細(xì)的列出不同年齡段幼兒的一些典型表現(xiàn),，但是這些典型表現(xiàn)不是標(biāo)準(zhǔn),，更不是尺子，而是一種參照,，不能用它衡量幼兒,。有的幼兒能力發(fā)展較快，有的幼兒剛剛好,，可能有的幼兒還達(dá)不到,。作為老師不僅要給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，還要做到“等待”幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展,，不要揠苗助長,。多站在幼兒的角度想，不能搞一刀切式教學(xué),。
通過短短的兩天培訓(xùn),，四位專家給我?guī)硪恍┬碌挠捉汤砟睢⑿碌慕虒W(xué)思路,。同事也讓我看到以往工作的不足,，為今后的工作指明了方向。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇九
我在六月二十九號,、三十號兩天,，參加了廊坊市教育局組織的《指南》解讀與學(xué)習(xí)貫徹主題培訓(xùn)。主辦方是《學(xué)前教育》雜志社,，他們邀請了四位專家：張暉老師,、朱清老師、施燕老師和許美琳老師,。他們分別講述從總體上闡述了《指南》,，接下來分別從健康、科學(xué)和社會三個(gè)領(lǐng)域,，進(jìn)行了細(xì)致詳盡的講解,。這次培訓(xùn)讓我受益不少,，總的說來，有以下四點(diǎn)：
一,、幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念,，在工作中要以幼兒為主。
在我們以往的教學(xué)中,，往往是老師講得多,，幼兒參與少，結(jié)果多變成老師的一言堂,，幼兒只能被動的接受知識,。
《指南》帶來了在教學(xué)中應(yīng)以幼兒為主，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。大膽的鼓勵他們,，以觀察、實(shí)驗(yàn)等手段,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，揭示答案。
例如在學(xué)習(xí)春天與秋天這類課時(shí),，老師不妨讓孩子走出教室,，到大自然中，用他們的雙眼去感知,，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)所特有的景色,。這比做在教室光聽老師講要好的多。
二,、教學(xué)中準(zhǔn)備的材料要從幼兒常見的實(shí)物入手，不要脫離實(shí)際,。
兒童在3-6歲這個(gè)期間,，他們的思維特點(diǎn)是具體形象思維。所以在日常教學(xué)時(shí),，要多考慮他們的認(rèn)知水平和他們所熟悉的食物,。多從這些方面設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動主題，引起他們的興趣,。在提供教學(xué)材料時(shí),，保持材料的本真，盡量不做人為的加工,，這樣才能更大發(fā)揮他們想象,，開發(fā)處新的用途 。挖掘出他們各方面的潛質(zhì),，讓他們在玩中學(xué),。
在日常教學(xué)中,。還要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢。在城市里的多設(shè)計(jì)一些與城市有關(guān)的教學(xué)活動,，與他們所在環(huán)境密切相關(guān);在鄉(xiāng)村的要設(shè)計(jì)的教學(xué)活動,，要多設(shè)計(jì)幼兒在平時(shí)見得到，與周圍存在的事物相關(guān)的教學(xué)活動,。且不能生搬硬套,，不切合實(shí)際。那樣不符合他們認(rèn)識特點(diǎn),，也達(dá)不到應(yīng)有效果,。
三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)重于學(xué)知識,。
《指南》中提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度,、行為習(xí)慣,、方法、活動方式等學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì),，是在早期開始形成于發(fā)展,，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。也就是說要讓幼兒逐步養(yǎng)成積極主動,、認(rèn)真專注,、不怕困難、干預(yù)探究和嘗試,、樂于想象和創(chuàng)造的良好的習(xí)慣,。
在以往的教學(xué)中，我們老師往往是注重幼兒在某一階段 ,，學(xué)了多少知識,，并利用各種方法，讓其熟練并強(qiáng)化,。對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)則被忽視,，這其實(shí)是狹義的學(xué)習(xí)觀。
我們要把狹義的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習(xí)觀,。不再把教授一些知識作為重點(diǎn),。應(yīng)該注重與幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，讓他們受用無窮,。
四、教室要承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,。
《指南》中五大領(lǐng)域中,，都比較詳細(xì)的列出不同年齡段幼兒的一些典型表現(xiàn),，但是這些典型表現(xiàn)不是標(biāo)準(zhǔn)，更不是尺子,，而是一種參照,，不能用它衡量幼兒。有的幼兒能力發(fā)展較快,，有的幼兒剛剛好,，可能有的幼兒還達(dá)不到。作為老師不僅要給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間,，還要做到“等待”幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展,，不要揠苗助長。多站在幼兒的角度想,，不能搞一刀切式教學(xué),。
通過短短的兩天培訓(xùn)，四位專家給我?guī)硪恍┬碌挠捉汤砟?、新的教學(xué)思路,。同事也讓我看到以往工作的不足，為今后的工作指明了方向,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十
20__年8月12日——8月16日,，我參加了幼兒教師培訓(xùn)班。聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓我在學(xué)習(xí)中受益匪淺,，在日常生活中弄不懂的問題，經(jīng)過培訓(xùn)老師精細(xì)的講解,，使我在教育教學(xué)中有了更進(jìn)一步的提高,，問題得到了迎刃而解，學(xué)習(xí)了骨干教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，收獲頗多,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。
一,、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展,，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí),，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量,，給自己充電。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求,，日積月累就會被社會所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事,。
過去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí),，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高,，琴棋書畫,，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位,。所以,，我給自己規(guī)定，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章,，每天練練基本功,，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二,、 幼兒教師加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
幼師必須要有高尚的品德,還要有高度的責(zé)任心.如果老師沒有責(zé)任心,，品質(zhì)惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的,。才能可以培養(yǎng),，而一個(gè)人的品德出了問題是很難糾正和改進(jìn)的。說到品德,，我又想到責(zé)任心,，幼兒教師沒有責(zé)任心，是不能很好的照顧幼兒的,，保教質(zhì)量就會下降,，何談更好的教育?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮,，以誠待人,，平時(shí)照顧幼兒的時(shí)候多注意細(xì)節(jié)，不讓任何潛在的危險(xiǎn)傷害到孩子,。
三,、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對不講道理的家長的時(shí)候,，當(dāng)我們面對孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,，當(dāng)我們付出努力沒有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮現(xiàn)在心頭,。我們要調(diào)整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠,。首先,，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望,。因?yàn)橛^高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會煩惱和疲倦,，保證一顆平常心，得之我幸
不得我命,，隨遇而安好了,。其次，珍惜擁有,。我們只所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ?，從來沒有認(rèn)真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福,，上帝是公平的,，當(dāng)你的世界也許大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹?
作為一名合格的幼師,我深知責(zé)任重大 ,?？傊?jīng)過此次培訓(xùn),，我懂得了很多的道理,，學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力,，為我們可愛的孩子守望,，為幼兒奉獻(xiàn)自己的一生。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十一
通過這次一日常規(guī)的學(xué)習(xí),，讓我感覺到幼兒園常規(guī)是復(fù)雜瑣碎卻具體詳細(xì)的,。慢慢的靜下心來仔細(xì)閱讀，其中的每個(gè)環(huán)節(jié),，都是相關(guān)聯(lián)而緊湊的,。從晨間接園到幼兒離園，生活常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要的地位,。在工作上,，每個(gè)細(xì)節(jié)都需要老師的耐心和細(xì)心。一日常規(guī)的內(nèi)容一共分為十一個(gè),，是幼兒在園內(nèi)的一日生活的流程,，流程連貫、能更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣,。
教師來園首先要開窗通風(fēng)，做好消毒工作,。
幼兒進(jìn)園時(shí)老師需熱情的接待,。教師需認(rèn)真做好早操前的準(zhǔn)備工作等,。在教育活動過程中，積極思考,，培養(yǎng)幼兒動腦與動手的能力,，教師要有親和力。
其中的生活常規(guī)活動包括：用餐,、就寢,、入廁等很多小的細(xì)節(jié)。這些活動是我們工作的重中之重,。在我們小班就應(yīng)該時(shí)刻抓常規(guī),，其中主要包括教孩子們?nèi)绾紊蠋⒄J(rèn)識自己的物品等,。由于他們剛接觸幼兒園的生活,，很多常規(guī)都是需要教師一個(gè)一個(gè)的教。
其次,，在愉快的游戲活動如何中樹立常規(guī),。
小班自我意識不強(qiáng)、行為表現(xiàn)中處處以自我為中心,，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,，自我協(xié)調(diào)。讓幼兒對待事情有一種正確的態(tài)度,，慢慢的形成常規(guī)意識,。這就需要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，以便提高一日生活活動質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展與健康成長,。在班上的老師都要求要一致配合默契。我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)教師的配合要一致,，一人在組織集體生活與教學(xué)活動時(shí)另外一名教師在旁邊配合,，及時(shí)發(fā)覺到幼兒的問題，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,，幼兒逐步的養(yǎng)成良好的常規(guī),。
最后，做好家長的思想工作,，形成教育合力,。
在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里就不再堅(jiān)持,。因此幼兒生活自理能力的培養(yǎng),，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果,。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，我們要本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。
常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始,，周而復(fù)始,、循序漸進(jìn)的進(jìn)行?？傊?，盡自己最大的努力照顧好每位幼兒，要細(xì)心,、耐心的幫助每個(gè)幼兒提高生活自理能力,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十二
通過這次一日常規(guī)的學(xué)習(xí)，讓我感覺到幼兒園常規(guī)是復(fù)雜瑣碎卻具體詳細(xì)的,。慢慢的靜下心來仔細(xì)閱讀,，其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是相關(guān)聯(lián)而緊湊的,。從晨間接園到幼兒離園,，生活常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上,，每個(gè)細(xì)節(jié)都需要老師的耐心和細(xì)心,。一日常規(guī)的內(nèi)容一共分為十一個(gè)，是幼兒在園內(nèi)的一日生活的流程,，流程連貫,、能更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。
教師來園首先要開窗通風(fēng),，做好消毒工作,。
幼兒進(jìn)園時(shí)老師需熱情的接待。教師需認(rèn)真做好早操前的準(zhǔn)備工作等,。在教育活動過程中,，積極思考，培養(yǎng)幼兒動腦與動手的能力,，教師要有親和力,。
其中的生活常規(guī)活動包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié),。這些活動是我們工作的重中之重,。在我們小班就應(yīng)該時(shí)刻抓常規(guī)，其中主要包括教孩子們?nèi)绾紊蠋?、認(rèn)識自己的物品等。由于他們剛接觸幼兒園的生活,，很多常規(guī)都是需要教師一個(gè)一個(gè)的教,。
其次，在愉快的游戲活動如何中樹立常規(guī),。
小班自我意識不強(qiáng),、行為表現(xiàn)中處處以自我為中心，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,，自我協(xié)調(diào),。讓幼兒對待事情有一種正確的態(tài)度，慢慢的形成常規(guī)意識,。這就需要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,，以便提高一日生活活動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展與健康成長,。在班上的老師都要求要一致配合默契,。我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)教師的配合要一致，一人在組織集體生活與教學(xué)活動時(shí)另外一名教師在旁邊配合,，及時(shí)發(fā)覺到幼兒的問題,，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，幼兒逐步的養(yǎng)成良好的常規(guī),。
最后,，做好家長的思想工作，形成教育合力,。
在幼兒園形成的良好習(xí)慣,，往往回到家里就不再堅(jiān)持。因此幼兒生活自理能力的培養(yǎng),，行為習(xí)慣的培養(yǎng),，需要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果,。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，我們要本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,。
常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始,、循序漸進(jìn)的進(jìn)行,。總之,，盡自己最大的努力照顧好每位幼兒,，要細(xì)心、耐心的幫助每個(gè)幼兒提高生活自理能力,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十三
使我受益匪淺,，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合,，課程豐富多樣,，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí),，收獲頗多,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。
一,、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異,，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量,，給自己充電,。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求,，日積月累就會被社會所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事,。
過去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí),，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高,，琴棋書畫,，歌舞情樂,，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以,，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章,，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后,。
二,、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
縣幼兒園的吳院長詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn),，為我們詳細(xì)、生動的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動設(shè)計(jì),、組織與指導(dǎo),，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三,、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師,，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂,。能否成為一個(gè)好教師,，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神,。熱愛,、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心,。愛是兒童正常成長的必要條件,，我們要學(xué)會理解、關(guān)愛幼兒,。
四,、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu),，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù),。管理包括兩方面,，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),。
(3)有豐富的情感,。教師聲情并茂的朗誦,，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā),、調(diào)動學(xué)生的熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”,，變苦學(xué)為樂學(xué),，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂,、學(xué)者亦樂,。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn),，我懂得了很多的道理,，學(xué)到很多知識，認(rèn)識了很多朋友,。在今后的工作和生活中我要不斷努力,，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友,。
幼師一日生活培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十四
20__年8月12日——8月16日,，我參加了幼兒教師培訓(xùn)班。聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓我在學(xué)習(xí)中受益匪淺,，在日常生活中弄不懂的問題，經(jīng)過培訓(xùn)老師精細(xì)的講解,，使我在教育教學(xué)中有了更進(jìn)一步的提高,，問題得到了迎刃而解，學(xué)習(xí)了骨干教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，收獲頗多,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。
一,、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異,，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量,，給自己充電,。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求,，日積月累就會被社會所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事,，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí),，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要,，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫,，歌舞情樂,，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以,，我給自己規(guī)定,，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功,，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后,。
二,、 幼兒教師加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
幼師必須要有高尚的品德,還要有高度的責(zé)任心.如果老師沒有責(zé)任心，品質(zhì)惡劣是不能更好的照顧幼兒,，培養(yǎng)不出好孩子的,。才能可以培養(yǎng)，而一個(gè)人的品德出了問題是很難糾正和改進(jìn)的,。說到品德,，我又想到責(zé)任心，幼兒教師沒有責(zé)任心,，是不能很好的照顧幼兒的,，保教質(zhì)量就會下降，何談更好的教育?所以,，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮,，以誠待人，平時(shí)照顧幼兒的時(shí)候多注意細(xì)節(jié),，不讓任何潛在的危險(xiǎn)傷害到孩子,。
三、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候,，當(dāng)我們面對不講道理的家長的時(shí)候,，當(dāng)我們面對孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我們付出努力沒有回報(bào)的時(shí)候,，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮現(xiàn)在心頭,。我們要調(diào)整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠,。首先，擺正心態(tài),，調(diào)整欲望,。因?yàn)橛^高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心,，得之我幸
不得我命,，隨遇而安好了。其次,，珍惜擁有,。我們只所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ模瑥膩頉]有認(rèn)真審視過得到的,。塞翁失馬焉知非福,，上帝是公平的，當(dāng)你的世界也許大雨傾盆的時(shí)候,，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹?
作為一名合格的幼師,我深知責(zé)任重大 ,。總之,，經(jīng)過此次培訓(xùn),，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識,。在今后的工作和生活中我要不斷努力,，為我們可愛的孩子守望，為幼兒奉獻(xiàn)自己的一生,。
