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商的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短篇一

新課中，我利用課件出示一下兩組題：

6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）

6×20 =（ ） 24×125=（ ）

6×200 =（ ） 72×125=（ ）

我鼓勵學(xué)生仔細觀察,，探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽,，然后全班交流，在交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律,。在愉快的環(huán)境中學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，大膽猜想,，小心求證，積極主動地探索新知,，讓學(xué)生體會成功的喜悅,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心,。本課反思：

1.要重視對中下游水平學(xué)生的指導(dǎo),。

由于本課例題比較簡單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進行計算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。這在后面拓展應(yīng)用知識時表現(xiàn)的尤為明顯,，部分學(xué)生還是用以前的老方法進行計算,，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學(xué)中,，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,，加強對他們的引導(dǎo)，使他們能更積極更有目標(biāo)的'去思考,，增強學(xué)生的自信心,，使學(xué)生能積極主動地去獲取知識。

2.要用好評價語言,，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,。

這節(jié)課的主要特點是讓學(xué)生在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行思考、探索,、討論,、發(fā)言，但是有些學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流,。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯了,，讓別的同學(xué)取笑。針對學(xué)生不敢發(fā)言,，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵,，多給學(xué)生信心，以使學(xué)生暢所欲言,。

商的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短篇二

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元教學(xué)內(nèi)容,。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商的變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律,。在呈現(xiàn)商的變化規(guī)律時，教材的呈現(xiàn)方式只呈現(xiàn)了兩組式題,，讓學(xué)生計算下面兩組題,，你能發(fā)現(xiàn)什么？而把重點放在商不變規(guī)律的探究上,。但實際教學(xué)中,，商的變化規(guī)律才是難點，學(xué)生更不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，相對來說,，商不變規(guī)律更容易探究，也更容易表述,。所以在設(shè)計時我采用三個層次,，扶放結(jié)合，以使學(xué)生充分地理解商的三個變化規(guī)律,。抓住“什么沒變了,，什么變了,，怎么變的”這一主干線，在揭示第一組規(guī)律時采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法,，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動去觀察,，并口述規(guī)律，得出結(jié)論,，充分發(fā)揮師生雙主體作用,。但在實際教學(xué)過程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的體驗不深刻,，教學(xué)時間不夠,，第三組規(guī)律沒有來得及探究,。

反思有以下幾點欠妥：

本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對乘法中各個量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知，有一部分同學(xué)能夠很快遷移過來,，但也有一部分同學(xué)不能或不會遷移過來,，因此，不能讓一部分同學(xué)的回答來代表全體同學(xué)的回答,。而是讓他們回答過后,，多讓其他的同學(xué)來說說相關(guān)量的變化規(guī)律?？梢酝勒f,，說的時候可以讓他們按照一定的格式，如被除數(shù)不變,，除數(shù)從（ ）到（ ）擴大（或縮?。┝藥妆叮蹋? ）,，這樣的話,，多比較幾題，多說幾遍,，中下學(xué)生的印象也就深刻起來,。在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時，讓學(xué)生通過猜想,，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化,，商才會不變？學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí),，能夠很快地舉例加以驗證,，但我由于時間關(guān)系，沒有多舉幾個學(xué)生的例子加以說明,，讓學(xué)生說出自己的想法,，只是匆匆而過,，雖然學(xué)生大多能舉出例子來加以驗證，能夠得出：被除數(shù)與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù),，商才能不變,。但因為確少實例的支撐，得出的結(jié)論就顯得有點蒼白,，而且對學(xué)生印象不夠深刻,。

本節(jié)課是新課，要學(xué)習(xí)商的三個變化規(guī)律,，教學(xué)的容量是非常大的,。因此在練習(xí)的設(shè)計上不易過多、過難,，以使學(xué)生不適應(yīng),。本課在學(xué)習(xí)完前兩個規(guī)律后，出示了有關(guān)的六道題,，主要是被除數(shù)與除數(shù),、商的之間的變化情況，因為確少了具體的算式的支持,，對學(xué)生來說比較抽象,，因此雖然花費了不少的時間，但效果不夠好,。

我想作為教師在吃透教材的同時,，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的興趣水平,、理解能力為出發(fā)點去精心安排教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計教學(xué)方法，才能使學(xué)生少走歪路,，學(xué)得容易,、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,，真正達到減負增效的目的,。

商的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短篇三

《積的變化規(guī)律》是人教版四年級上冊第三單元的例題、

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律,，掌握這些規(guī)律，為學(xué)生進一步加深對乘法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準(zhǔn)備,。

教材首先出示2×6 =12,、20×6=120、200×6=1200 ,，讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,，探索當(dāng)一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化,，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想,。再出示20×4=80,10×4=40,5×4=20，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提出猜想。

該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律,，掌握這些規(guī)律，為學(xué)生進一步加深對乘法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準(zhǔn)備,。

（1） 使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律,。

（1）經(jīng)歷觀察,、比較、猜想,、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,，進一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗,，發(fā)展思維能力。

（1）通過學(xué)習(xí)活動的參與,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,，并在探索活動中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點：

使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾（或除以幾）,，積也隨著乘幾（或除以幾）的變化規(guī)律,。

2、教學(xué)難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,，能更多的體驗一般策略和方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。