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比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、用遷移類推規(guī)律主動(dòng)探索新知,。本課中,，我抓住了新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，先是給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,，有助于學(xué)生通過(guò)尋求比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和遷移規(guī)律,，鋪就了由已學(xué)知識(shí)向?qū)W(xué)知識(shí)遷移過(guò)渡的橋梁,，學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有了實(shí)質(zhì)的根基與準(zhǔn)備。猜想引入讓學(xué)習(xí)興趣盎然,，激起了探索的欲望,，培養(yǎng)了思維聯(lián)想,、遷移的習(xí)慣與能力，讓新知在過(guò)渡自然地融入,。

2,、小組合作成功有效。在整個(gè)過(guò)程中每個(gè)小組都能互相幫助,，積極探討,，緊扣商不變與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分小組討論比的基本性質(zhì)，放飛思維,，自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在合作、猜想,、驗(yàn)證,、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達(dá),、多種形式的對(duì)比中生成,、完善了性質(zhì)。大家學(xué)習(xí)熱情很高,，匯報(bào)展示緊扣主題,，培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,，提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。,。

3,、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主線。無(wú)論是猜想驗(yàn)證比的基本性質(zhì),，還是進(jìn)行比的應(yīng)用,，化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,，都留下了學(xué)生成功的腳印。

由于整節(jié)課只有35分鐘,，時(shí)間較短,，另外學(xué)生的合作探索時(shí)間較長(zhǎng)，匯報(bào)展示用時(shí)也較長(zhǎng),，所以有前松后緊的感覺(jué),，時(shí)間分配不合理。剛剛進(jìn)行完三種比的化簡(jiǎn)就下課了，沒(méi)有進(jìn)行練習(xí),，給學(xué)生完成家庭作業(yè)帶來(lái)一定困難,。這一缺陷下次一定注意。

比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)：你能移動(dòng)一個(gè)小數(shù)點(diǎn),，使被除數(shù)、除數(shù)變成另一個(gè)小數(shù)而商不變,；你能把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母變成分?jǐn)?shù)值不變的較小的分?jǐn)?shù)嗎？使學(xué)生置于數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，并在這個(gè)活動(dòng)環(huán)境中調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，從而發(fā)現(xiàn)、小結(jié)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律,。復(fù)習(xí)小結(jié)出’商不變的性質(zhì)’,，’分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’。

學(xué)生理解了以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，表面上看沒(méi)有多大的聯(lián)系,，其實(shí)是潛在的遷移，發(fā)現(xiàn)了"小數(shù),、分?jǐn)?shù)變大或變小"這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象后,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們開(kāi)展討論,、分析’分?jǐn)?shù),、小數(shù)、比’之間如何’變換’,，從不同的例子進(jìn)行探討,，從而讓他們主動(dòng)經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生不僅品嘗思維結(jié)果,，還欣賞到思維過(guò)程的無(wú)限風(fēng)光,。

課堂討論學(xué)生欲知如何’變換’而無(wú)從下手時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)迷津,，"可以借助我們舉的例子來(lái)分析",，為學(xué)生探監(jiān)點(diǎn)明方法。當(dāng)學(xué)生小結(jié)規(guī)律時(shí),，教師用拖足的語(yǔ)氣引起學(xué)生的反思,，如：照這樣下去會(huì)發(fā)現(xiàn)……。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，會(huì)激勵(lì)學(xué)生深入探監(jiān),。

比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《比的基本性質(zhì)》這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開(kāi)始,，從分析它們的相似之處入手,，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè),、觀察,、類比、對(duì)比,、類推,、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。

由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。事實(shí)也證明,，成功的鋪墊有利于新課的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，通過(guò)類比，很快地類推出比的基本性質(zhì),。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間,，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié),，都留下了學(xué)生成功的腳印,。同時(shí)采用講練結(jié)合、說(shuō)議感悟,、對(duì)比總結(jié),、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法,，掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí),，形成清晰的知識(shí)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神,。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快,！

在學(xué)生大膽猜想得出比的基本性質(zhì)是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變時(shí)，我給予學(xué)生充分的肯定,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí),、在練習(xí)中學(xué)習(xí),、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí).

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目,，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí),，突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示：

嘗試：（1）,、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍,，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該（）.

（2）,、如果3：2的后項(xiàng)變成10,，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（）這兩題,，如果學(xué)生會(huì)完成了,，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題,，把學(xué)生在化簡(jiǎn)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來(lái),，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí),。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的,，由興趣到探索,，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣,，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功,。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步,。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來(lái)提高興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性,，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動(dòng),。

總之,，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展,，但課中也存在遺憾,，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)更精準(zhǔn)一些。

比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，總是要利用他己有的知識(shí),、技能、經(jīng)驗(yàn),。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題，能使學(xué)生己有的知識(shí),、技能,、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步鞏固和充實(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移類推規(guī)律主動(dòng)探索新知,。本課中,，我抓住了新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí),，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作好準(zhǔn)備,。我先是用填空題的訓(xùn)練，給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系要求學(xué)生把填空題兩小題改成比的形式。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,，有助于學(xué)生通過(guò)尋求比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念,，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和遷移規(guī)律,。

從具體到抽象,，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律,。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程更是離不開(kāi)感知,，感知對(duì)小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)具有特別重要的作用。學(xué)生要建構(gòu)概念必須依賴于具體的感性材料,，使學(xué)生在具體的圖形或數(shù)字間尋找內(nèi)在的規(guī)律,。學(xué)生通過(guò)對(duì)感性材料的操作或觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，形成概念的表象,。本課中,，抓住比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系把一組除法等式和一組分?jǐn)?shù)等式改成二組比的等式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

①5：4＝15：12＝30：24

②2：3＝4：6＝8：12這兩組等式,，通過(guò)尋求等式的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生初步形成概念的表象,。

數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：主體通過(guò)對(duì)客體的思維構(gòu)造,，在心理上建構(gòu)客體的意義。所謂“思維構(gòu)造”是指主體在多方位地把新知識(shí)與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過(guò)程中,，獲得新知識(shí)意義。學(xué)生通過(guò)觀察具體的感性材料,，己初步形成概念的表象,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、思考,，將新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)建立聯(lián)系,，又要將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，通過(guò)納入,、重組和改造,，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出新的概念,。本課中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的特征后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，通過(guò)對(duì)比,、思考、重組等思維活動(dòng),，概括歸納出比的基本性質(zhì),。

學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。心理學(xué)原理告訴我們,，概念一旦獲得,，如不及時(shí)鞏固,，就會(huì)被遺忘。應(yīng)用概念解決問(wèn)題其實(shí)就是進(jìn)一步鞏固概念知識(shí),。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，學(xué)習(xí)才是有意義的。本課中,，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法,，只要合符規(guī)律,，都給予了充分的肯定。尊重了學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,，提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨后還安排了綜合性練習(xí),，這些練習(xí)不僅能起到鞏固,、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,。

比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

本節(jié)課我是以學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義時(shí)提出的一個(gè)疑問(wèn)15：10可以寫(xiě)成3：2嗎,？這個(gè)問(wèn)題引入的。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，15：10=3：2,，這個(gè)等式正確嗎？學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，知道他們可以互相轉(zhuǎn)換的，所以就推想出比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘,、或除以一個(gè)數(shù)（0除外）,，大小不變。他們換個(gè)角度想,，他們的比值相等,，所以這個(gè)等式是對(duì)的。比的基本性質(zhì)是由學(xué)生自己經(jīng)過(guò)對(duì)比,、聯(lián)想得出的,，學(xué)生就比較容易理解。然后再讓學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證他們所猜想的`比的基本性質(zhì)是否正確,。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,，學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)更了解了,。最后在學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比時(shí)，老師完全放手讓學(xué)生自己去嘗試完成,，學(xué)生的解法很多,，最后讓他們選擇出比較優(yōu)勝的方法，從而提高計(jì)算的正確率,。通過(guò)檢查學(xué)生的課堂練習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握如何化簡(jiǎn)比了。

在這節(jié)課中,，我深刻地感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處理得不夠好,。

1、提出的問(wèn)題不夠精練,。

2,、得出比的基本性質(zhì)后，一個(gè)學(xué)生提出了：“老師,，一面旗的長(zhǎng)是15厘米,，寬是10厘米，長(zhǎng)與寬的比可以寫(xiě)作3：2,；與一面旗的長(zhǎng)是3厘米,，寬是2厘米，長(zhǎng)與寬的比也是可以寫(xiě)作3：2,，那我們可以寫(xiě)成15：10=3：2,，但他們的長(zhǎng)與寬都不一樣啊,？為什么還說(shuō)他們相等,？”這個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,，非常精彩,，但我很急得就給他答案了。其實(shí)我可以這樣處理的：讓學(xué)生展開(kāi)討論,，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，學(xué)生完全可以解決這個(gè)問(wèn)題。

3,、在做練習(xí)時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生上來(lái)板演,，抓住學(xué)生的錯(cuò)誤,，給學(xué)生及時(shí)地指正。

4,、課堂上我講話還是太急了,，有時(shí)還是沒(méi)給足時(shí)間讓學(xué)生把話講完,。

這些缺點(diǎn)，以后一定要好好改正,，讓自己的課上得越來(lái)越好。