范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇一

為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了隨堂練習(xí)：

1,、寫出比值是1.5的比,，并組成比例。

2,、練習(xí)八第一題,。

在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步，區(qū)別比和比例,，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別,？學(xué)生回答后，教學(xué)比例各部分的名稱,，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),。

第二步,，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗(yàn)證自己寫的比例成立不成立,，使學(xué)生明白，驗(yàn)證比例式是否成立,，

課堂小結(jié)：判斷兩個(gè)比能否組成比例有兩種方法：

1,、求比值。

2、利用比例的基本性質(zhì),。

課堂上安排了反饋練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)比例性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與掌握。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，重視學(xué)生的全面參與,，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、觀察,、計(jì)算、自學(xué)與討論等活動(dòng),，

第三步,，為了進(jìn)一步加深對(duì)比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得兩種類型練習(xí),。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇二

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷,。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步,，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng),。

第二步,，通過學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步,，為了進(jìn)一步加深對(duì)比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí),。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng),，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測(cè)罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識(shí)有利于社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,，比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)比例的意義中,，我通過出示課本圖先了解圖意，再寫出四面國旗長與寬的比并求比值,，根據(jù)比值相等進(jìn)行國旗法教育,。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國旗的比，得出兩個(gè)比相等,。最后通過四面國旗長與寬的比,，寫出多個(gè)等式，從而概括出比例的意義,。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”,，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過觀察，比較,、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓新知不知不覺被學(xué)生掌握理解,。

在認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱時(shí),，比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖是通過重視自學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這部分內(nèi)容非常容易理解,，采用自學(xué)的方式，通過兩個(gè)問題檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書的習(xí)慣,。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生先觀察比例式,，在思考討論兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間的關(guān)系,，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì),。這樣學(xué)生通過親身經(jīng)歷的計(jì)算、觀察,、驗(yàn)證,、交流表達(dá)的活動(dòng)過程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),，旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,，最后一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知,，開闊視野,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理,，讓學(xué)生在算一算,、想一想、說一說中理解了比例的意義,，探究出了比例的基本性質(zhì),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。

我們知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會(huì)學(xué)生思維,。而這節(jié)概念課不是對(duì)知識(shí)簡單的復(fù)述和再現(xiàn),，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程,。于簡單的談話間,，簡單的提問中，讓學(xué)生自己觀察比較,、通過自己分析思考,，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念。于不經(jīng)意的誘導(dǎo),，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì),，通過計(jì)算、觀察,、比較,、驗(yàn)證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”,，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過程,，獲得了成功的體驗(yàn)。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味,。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺得內(nèi)容較多,，完成教學(xué)有些困難，同時(shí)比例的靈活應(yīng)用題目沒有達(dá)到預(yù)先的效果有些遺憾,，同時(shí)比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了,，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇四

昨天區(qū)教研員吳老師到我們學(xué)校來指導(dǎo)教案,，給我?guī)砗艽蟮膸椭?。耐心的吳老師，幫我把課的重點(diǎn)應(yīng)該怎么突出,，難點(diǎn)應(yīng)該怎么化解講了一遍。細(xì)心的吳老師,，還建議我去參考一下國標(biāo)本中的相關(guān)內(nèi)容,。匆匆忙忙不夠認(rèn)真的我，卻忘記帶筆和本子做記錄,，只能憑大腦記憶思路了,，而我當(dāng)時(shí)還沒有備課（原本沒打算上這課的）。只好從一下班就開始加緊,，一直到晚上十一點(diǎn),，教案和課件才完成（先自我反省一下）。

總體感覺這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的思路比較有條理,，一開始復(fù)習(xí)比的相關(guān)知識(shí),，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進(jìn)行分類,，從而得出比例的意義，而通過觀察比例,，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件,。在教學(xué)例1的過程中，先讓學(xué)生找到要求的比,，再通過比例的意義判斷能否組成比例,，組成的是怎樣的比例式，同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對(duì)應(yīng)找出比和比例的區(qū)別,，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處,，更能對(duì)比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。而正因?yàn)楸壤捅炔煌?，所以具有著不同的各部分名稱,。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),，同時(shí)用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積,，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。由此可得到判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法,。最后進(jìn)行小結(jié),。

上完課后，我自己首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究,，但還沒能完全放的開,，思路還不夠開闊。而且因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設(shè)計(jì)好的開放性的題目出示出來,。同時(shí)我也在反思如果我再上一遍這節(jié)課，我會(huì)怎么上,？我想到的是前面有的問題比如讓學(xué)生說判斷思路的時(shí)候,，可以請(qǐng)一兩位做代表回答一下就可以了，因?yàn)榉椒ㄒ呀?jīng)掌握了,，就不需要請(qǐng)?zhí)嗟娜酥貜?fù)說,，這樣可以抓緊時(shí)間讓學(xué)生做幾道靈活一點(diǎn)的題目，比如已經(jīng)比例中的三個(gè)項(xiàng),，如何求第四個(gè)項(xiàng),，比如給四個(gè)數(shù)字，可以組成哪些比例,。這些我事先也考慮到了,，但是沒能教學(xué)進(jìn)去，需要以后注意,。我還在想,，其實(shí)這堂課中概念部分的教學(xué)并不難,，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上適當(dāng)記錄一些關(guān)鍵點(diǎn)，依據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)回答就可以了,，不必要把整個(gè)過程都寫下來,，否則也是耽誤時(shí)間。我想了很多,，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴(kuò)展后面的思路上,。本來我還挺高興自己在課后能感覺出一點(diǎn)東東的，但后來在聽了陳老師的指導(dǎo)后,，我才知道自己反思的真膚淺：（

陳老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提了幾點(diǎn)意見：

1,，我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的，問了三個(gè)問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。陳老師說,，可以打開一點(diǎn)，直接問：你能回顧出以前學(xué)過的比的哪些知識(shí),？我一聽就感覺出了,，自己問的范圍很狹小，如果那樣問,，學(xué)生的回憶搜索就被打開了,，也許學(xué)生不僅能想到比，想到比值,，還能想到比的各部分名稱,，還能想到比的基本性質(zhì)，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的,，復(fù)習(xí)一下,，對(duì)于后面比較比和比例的區(qū)別有很大的好處。我又反思“我怎么沒想到呢,？”然后我給自己的解釋是,，怕學(xué)生打的太開耽誤時(shí)間：（后來我又想，只要學(xué)生熟練,，其實(shí)口答幾句話也耽誤不了什么時(shí)間的,。。,。哎，我們上課總是會(huì)在時(shí)間上斤斤計(jì)較,。,。。不夠大氣,。,。,。

2，我在教學(xué)例1的時(shí)候本來感覺挺簡單的,，學(xué)生回答的甚至比我想象中的還要好，因?yàn)槲艺n前一再強(qiáng)調(diào)要回答完整,，其實(shí)這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我自己挺滿意的,，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f的很完整。但陳老師就點(diǎn)明,，可以在這里滲透正比例的意義,，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等，而它們的比值是什么呢,？就是單價(jià)。如果買的本數(shù)增多,，相應(yīng)的錢數(shù)也就是總價(jià)也會(huì)隨之增多。這是我沒想到的,，我沒能想到這個(gè)深度,。要反省,。

3,，在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生說的挺多,，什么比例有四個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù),，比是一個(gè)比比例是兩個(gè)比，比沒有等號(hào)比例有等號(hào),。我覺得他們說的都挺對(duì)，當(dāng)時(shí)還挺高興的,。后來想想,，陳老師說，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要,。比是兩個(gè)數(shù)相除，而比例是表示兩個(gè)比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣,，這對(duì)突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助,。我一想，對(duì)哦,，還是自己考慮不完善,。而且從意義上的區(qū)別說下去后，正因?yàn)樗麄兊囊饬x不同,，比有前項(xiàng)后項(xiàng),，那么比例中的四個(gè)數(shù)應(yīng)該叫什么呢？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱,。

4,，陳老師提的第4點(diǎn)是我上完課就想到的，就是練習(xí)題的開放性不夠,，判斷兩個(gè)比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路,，其實(shí)還可以用化簡比來求，我本來想在開放性的題目中通過讓學(xué)生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的,，但沒能來及上到這里就下課了,，少了五分鐘。

非常感謝陳老師的指導(dǎo),，為我在課堂教學(xué)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的“廣”和“深”上都提供了很大的幫助,，讓我知道要上好一節(jié)課確實(shí)很不容易，自己備完感覺好象過程挺流暢了,，但其實(shí)認(rèn)真思考下來,，可推敲的地方還有很多，可挖掘的地方也還有很多,。謝謝老師的指導(dǎo),！希望陳老師朱老師有空的時(shí)候多到我們學(xué)校來指導(dǎo)指導(dǎo)我們，我很希望自己可以做到更好,！

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇五

從整堂課來看,，把握住了整個(gè)流程，抓住了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從孩子們的反饋可以看出達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，對(duì)比例的意義及基本性質(zhì)掌握都很好，并能運(yùn)用它的意義及基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,。在教學(xué)過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念,，讓孩子們通過觀察、思考,、交流,，在探索中得出結(jié)論并能學(xué)以致用。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課的亮點(diǎn)是在學(xué)習(xí)比例的時(shí)候從學(xué)生熟悉的比入手教學(xué),，充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長點(diǎn),，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在比例基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生,，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，共性讓學(xué)生去探索，充分尊重學(xué)生主體,。將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有利于探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。同時(shí)小組共同探討有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng),，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1：7,，你能推測(cè)罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也告訴孩子們數(shù)學(xué)生活化的重要性,，從而激勵(lì)孩子們熱愛數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué),。

本節(jié)課也存在很多不足：

首先是在時(shí)間上掌握不是很好，在前面復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分用時(shí)過多,，加上練習(xí)題偏多,、偏難，以至于學(xué)生思考時(shí)間較長,，所以整堂課看起來前松后緊,。

其次，在課堂形式上顯得比較單一,，和孩子們的互動(dòng)不是很多,，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少,。并且在整堂課中的語速都偏快,。

再次，在知識(shí)的講解上也存在一些問題,，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活,，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但一部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式,，而沒有給予糾正,。在練習(xí)題中孩子們耗時(shí)較多，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實(shí),。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少,，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,，不斷完善自己,，讓我和孩子們都能有更大的進(jìn)步！

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇六

教學(xué)比例的意義這一課時(shí),，我基本上是采取自學(xué)和小組合作的形式來完成教學(xué)任務(wù)的,。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握的還可以,。課始，我先讓學(xué)生在小組里回憶并交流有關(guān)比的知識(shí),。例如：什么是比？什么是比值,？怎樣化簡比？接下來,，自學(xué)并小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，出示自學(xué)提示;

1,、你在哪些地方見過國旗？這些國旗的形狀大小都一樣,？

2,、自學(xué)32頁的主題圖寫出4面國旗長與寬的比。

3、選取其中兩個(gè)比看一看它們的比值有什么關(guān)系?

4、將比值相等的比寫成一個(gè)等式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我隨時(shí)巡視并聽小組的意見，同學(xué)們時(shí)討論并交流各自的認(rèn)識(shí),。最后,，學(xué)生匯報(bào)交流,，教師及時(shí)引導(dǎo)并引出比例的意義,。組織學(xué)生進(jìn)一步討論你是怎樣找的。

各組選派代表匯報(bào)找來的方法:

1,、求出兩個(gè)比的比值,，比值相等的兩個(gè)比就可以組成比例,。

2、把每個(gè)比都化成最簡整數(shù)比進(jìn)行比較,，最簡整數(shù)比相同的兩個(gè)比也可以組成比例。正堂課效果不錯(cuò),。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 比例的基本性質(zhì) 反思篇七

同課異構(gòu)能提高教師的教學(xué)基本功,，對(duì)教師的常態(tài)課也是一種檢驗(yàn)，同時(shí),，能與同事取長補(bǔ)短,，通過同事的評(píng)課，能發(fā)現(xiàn)自身上課存在的問題,，特別是習(xí)慣性的問題。

本次的上課內(nèi)容是《比例的意義和基本性質(zhì)》,，我在通讀教材的基礎(chǔ)上,，理清思路,，尋找解決本節(jié)難點(diǎn)知識(shí)的妥善方法,，并制作課件。課講完后,，仔細(xì)分析：

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的,。而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,，他們的大多數(shù)會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的東西忘到腦后,，因此，先設(shè)計(jì)了一組復(fù)習(xí)題，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義,，還對(duì)化簡比,、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下，并通過求不同比的比值的計(jì)算,，喚醒他們的記憶,，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好,。

本學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生,，只為了完成老師布置的任務(wù),，僅在書上畫一畫，留留痕而已,，本節(jié)概念性的東西較多,，學(xué)生的理解水平以達(dá)到理解：比例的定義、項(xiàng),、內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積,、外項(xiàng)的積等等,。因此對(duì)此類知識(shí)，大膽放手,，讓學(xué)生說,，讓學(xué)生找，這樣節(jié)省了上課時(shí)間,，學(xué)生的能力也得到提升,。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時(shí)鞏固新知,，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況,。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，我鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，根據(jù)一個(gè)乘法等式,，寫出比例，把那個(gè)告知學(xué)生有多個(gè)比例,，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。這類題,，是書中帶花的題，應(yīng)該選作,，而我在這里選用,，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。同時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：可以把等式左邊的兩個(gè)因數(shù),，作為比例的兩個(gè)外項(xiàng)（內(nèi)項(xiàng)）,，能學(xué)出八個(gè)比例。最后課堂測(cè)驗(yàn)，我出了兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)這個(gè)隱含條件,，并且使用字母表示的比例式,，應(yīng)該是有較大的難度，也是為了看學(xué)生新舊知識(shí)的融合情況,。課堂測(cè)驗(yàn)看出大多數(shù)學(xué)生填對(duì)了結(jié)果是1.還有20個(gè)學(xué)生填的是其他兩個(gè)字母的積,。設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用題，學(xué)生也能運(yùn)用反比例分配的方式解決,；還有學(xué)生能根據(jù)比例的基本性質(zhì),，列出算式；還有的用比例填空的形式解決了這個(gè)問題,，挺讓我驚喜的,，學(xué)生的思維很靈動(dòng)。

本節(jié)課存在的問題有：

課前預(yù)設(shè)沒考慮到學(xué)生能提出這樣的問題,，所以當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),，自己的大腦處于抑制狀態(tài)，根本沒聽清孩子的問題,，還讓他說了兩遍,，我也沒能領(lǐng)會(huì)過來。如果當(dāng)時(shí)讓孩子直接解答出自己提出的問題,，那會(huì)讓老師如醍醐灌頂,，這樣可能會(huì)創(chuàng)造出課堂的亮點(diǎn)，更可能樹立這個(gè)學(xué)生的自己心,，激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情,。可悔之晚矣,！

對(duì)于解比例,，我以為：學(xué)生在學(xué)好了比例的基本性質(zhì)后，解比例應(yīng)該如囊中取物,。因此只讓學(xué)生口述了根據(jù)比例的基本性質(zhì),，求比例中的未知項(xiàng)。因此出現(xiàn)了,，未知數(shù)寫在等號(hào)的右邊,，幾個(gè)學(xué)困生不會(huì)解比例。如果加上一個(gè)板演,，哪怕是只要一步：把比例變成方程,，那就不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。

每一次的課,，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)會(huì)存在問題，只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，才能開辟出一片新的綠地,。