作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇一

1.了解文章內(nèi)容,，知道蒲公英、松子,、黃豆傳播種子的方法,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2.會認(rèn)12個字,，1個多音字,，會寫6個字,，自主積累詞語。

3.能夠有感情地朗讀課文,。

4.選擇自己喜歡的自然段背誦,。

二、教學(xué)重點

1.識字,、寫字,。

2.了解蒲公英、松子,、黃豆傳播種子的方法,。

3.有感情地朗讀課文。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.識字卡片,、實物投影。

2.課件或掛圖,。

3.搜集資料,，多方面獲得植物傳播種子的知識。

四,、教學(xué)時數(shù)

2課時,。

第一課時

教學(xué)過程：

(一)出示課題，引發(fā)質(zhì)疑,。

讀了課題后,，你們想知道什么?

(二)初讀課文，掌握生字讀音,，了解課文內(nèi)容,，初步解疑。

1.自由輕聲讀課文,，想想你知道了什么,。

2.全班交流，相互解疑,。

3.檢查生字認(rèn)讀情況,。

(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人

4.同桌互讀課文，檢查讀音,。

5.自由輕聲讀課文,，標(biāo)出自然段的序號。你還有哪些不懂的問題?提出來,。

(三)細(xì)讀課文,，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法,。

1.自由輕聲讀,，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”

2.在學(xué)生交流的過程中,，重點引導(dǎo)感悟：

(1)第二自然段，體會小傘兵害怕,、惶恐的心情,。

朗讀指導(dǎo)：

“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時會怎么說話?”進入角色讀一讀,。

嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀,。

分角色朗讀,。

(2)第3,、4自然段，了解松子,、黃豆傳播種子的方法,，感受小傘兵放松的心情。

①提問：“松子告別了大松樹,、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里,，他們干什么去了?”

②課件演示，教師小結(jié),。

③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹,、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他會想些什么?說些什么?”

(3)學(xué)習(xí)第5,、6自然段,，感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀,。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的,。

(四)擴展延伸。

你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)過程:

(一)自主選擇喜歡的段落背誦,。

自由背——同桌背——指名背,。

(二)復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形,。

1.抽取卡片檢查,。說說自己如何記住這些字的。

2.口頭組詞,。

3.讀“我的詞語庫”中的詞語,。

(三)學(xué)習(xí)會寫字。

1.鞏固認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字,。

讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強調(diào)：一寫二看三對照,。

(四)在聽寫本上聽寫6個會寫字,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇二

1,、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英,、松子,、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

2,、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯,。

3,、能夠有感情地朗讀課文。

1,、識字,。

2、知道蒲公英,、松子,、黃豆傳播種子的方法。

有感情地朗讀課文,。

識字卡片,，幻燈片，植物傳播種子的資料,。

讀了課題之后你想知道什么,？

(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么,。

(2)全班交流,，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀情況,。

出示生字卡片,。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音,。

(4)同桌互讀課文,，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文,，標(biāo)出自然段的序號,。你還有什么不懂的問題提出來。

(1)自由輕聲讀,，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的,，你是從哪感受到的？

(2)在學(xué)生交流過程中，重點引導(dǎo)感悟,。

第二自然自然段,，體會小傘兵害怕、惶恐的心情,。

第三,、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五,、六自然段感受小傘兵高興的心情,。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的,。

你還知道哪些植物傳播種子的方法,。

3 蒲公英的種子

吹上了天 害怕

小傘兵 飛呀飛 放松

躺在地上 高興

1、鞏固課文內(nèi)容,。

2,、復(fù)習(xí)會認(rèn)字,。

3,、學(xué)習(xí)會寫字。

寫好每個字,。

掌握字形,，把字寫美觀。

字詞卡片,，幻燈片,。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的,。

口頭組詞,。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

鞏固認(rèn)讀,。

指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律,、練習(xí)書寫,。

練習(xí)書寫時強調(diào)一寫二看三對照。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇三

1.鞏固漢語拼音,，能借助拼音讀課文,。

2.讀懂每句話，理解詞語意思,。

3.在理解詞句的基礎(chǔ)上,，讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的,。

4.學(xué)會5個生字,，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語,。

5.練習(xí)根據(jù)課后問題讀課文,，回答問題。

6.朗讀課文,。背誦課文,。

1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容,。

2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文,，回答問題。

3.識字,、寫字,。

4.朗讀、背誦課文,。

1.蒲公英實物標(biāo)本（或圖片）,，田字格黑板，小黑板,，生字卡片,。

2.課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實地觀察蒲公英,。

二課時

（一）借助漢語拼音讀課文,。

（二）讀懂每句話，理解詞義,。

（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上,，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的,。

（四）朗讀課文,。

（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容,。

（二）練習(xí)根據(jù)題目讀課文,，回答問題。

（三）朗讀課文,。

（一）板書課題,、解題。

1.從題目看這課要講的是什么,？（蒲公英的種子）

2.導(dǎo)入新課,。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識呢？我們今天來學(xué)一學(xué)。

（二）初讀課文,，了解大意,。

1.借助漢語拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音,，讀成句,。（讀幾遍后教師檢查指名讀）

2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句,？

3.這篇課文要告訴我們什么知識呢,？（蒲公英是怎樣傳播種子的）

（三）細(xì)讀課文，看插圖,，理解詞句意思,，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句話,，看標(biāo)本（或圖片）,。

（1）這句話里的“我”指的`是誰？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的,，作者把蒲公英的種子當(dāng)作人來寫,。

（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子,；②蒲公英種子的樣子）

（3）蒲公英的種子是什么樣的,？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實物,，（或標(biāo)本,、圖片）看這朵小花的樣子、顏色,。體會“毛茸茸”的意思,。問：這朵小花是一粒種子嗎？

①這朵小花是什么顏色,、什么形狀,、什么樣子的？（白色的小圓球,，毛茸茸的,，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。

②通過看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛,，很密的樣子,。

板書：毛茸茸的小花。

（4）指導(dǎo)朗讀句子,。

我是／蒲公英的種子,，有一朵毛茸茸的小花。

2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題,。

學(xué)生讀題后問：這個問題問了我們幾件事,？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的,；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題,？（第一個，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）

（2）帶著這個問題讀第2句話,，看插圖,，回答問題。（學(xué)生讀句子回答）

（3）句子里的“媽媽”指的是誰,？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的,？（是靠風(fēng)來傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子,，再回答,。（微風(fēng)輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）

①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng),？（輕微的小風(fēng)）板書：微風(fēng) 吹

②“輕輕一吹”是怎么吹,？（讓學(xué)生吹一下，體會“輕”的程度）

③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”,，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢,？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）

（5）指導(dǎo)朗讀,。（自讀,，指名讀）

微風(fēng)／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽,。

3.讀第3句話,，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）

（1）蒲公英的種子要飛到哪里去,？（飛到哪兒,，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家

（2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠”）

（3）讀第二,、三行,，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方,，第二個“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們,，試想一下種子可能落到什么地方？

（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思,？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒,，就在那里生根,、長葉、開花,、結(jié)籽,。也就是說到哪兒就在那里成活）

（5）指導(dǎo)朗讀。

“飛呀,，飛呀”讀得輕慢,，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”,，讀出肯定的語氣,。

（四）朗讀全文。說說學(xué)了這課書,，你懂得了什么知識,。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來傳播）

（一）認(rèn)識一個新偏旁： （立字旁）,，學(xué)會5個生字：有,、吹、開,、親,、家。

（二）比較句子,。

（三）朗讀課文,，背誦課文。

（一）檢查復(fù)習(xí),。

1.讀生字卡片：有,、吹、開,、家,、親。（指名讀,，變序讀）

2.朗讀課文。（指名讀）

（二）學(xué)會生字,。

1.有,，y%u，拼讀音節(jié),。

（1）識記字形,。自學(xué)后說記法。（y%u有,，我用筆畫加部件的方法記,，第一筆橫“一”,，第一筆長撇“”，下面是“青”字的下半部“有”,，共6筆）或（y%u有,，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字,，換成“月”字,，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形,。

（2）學(xué)生默記字形,，同桌互相檢查。

（3）“有”的意思和哪個詞相反,？（無）

師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“ ”的左上半邊包住了,，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過的“送”字,，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊,。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”,，都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，你們想想還有哪幾個字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右,、左,、在、風(fēng),、向,、石）

2.吹，chu9,，拼讀音節(jié),，讀詞語：吹喇叭。

（1）識記字形,。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論,。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形,，左右結(jié)構(gòu),，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”,，第二筆橫鉤“”,，下面加上“人”字，“欠”,，一共7筆,，吹喇叭的“吹”）

（2）學(xué)生默記字形,，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語,，加深對詞義理解,。

吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走

3.開，k1i,，拼讀音節(jié),，讀詞語，離開,。

（1）識記字形,。（自學(xué)， 開）

提示：第三筆是什么,？（豎撇）

（2）口頭組詞語,。

開門打開開山開燈開始

（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么,？（關(guān)）

4.親,，q9n，拼讀音節(jié),，讀詞語：親愛,。

（1）認(rèn)識新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說兩遍,。筆順是：丶亠 立,，一共5筆。

（2）記字形,，自學(xué)后討論,。（親，q9n,，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu),，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字,，“ ”,，一共9筆，親愛的“親”）

（3）學(xué)生默記字形,，同桌互相檢查,。

（4）口頭組詞語。

親愛 親人 親戚 親自

5.家,，ji1，拼讀音節(jié),。

（1）識記字形,，學(xué)生自學(xué)后討論（家,，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu),，上面寶蓋兒,，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”,，三筆彎鉤“ ”,，四筆、五筆撇“ ”,，六筆小撇“ ”,，七筆捺“豕”，一共10筆）,。數(shù)數(shù)左邊有幾撇,，右邊有幾撇？（左邊有三撇,，右邊有一撇）第3筆是什么,？（彎鉤）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后,，教師指名檢查,。（學(xué)生背對黑板書空）

（3）口頭組詞語。

國家家庭家中家門人家

（三）指導(dǎo)書寫,。

1.有,。

（1）整體位置：上松下緊。

（2）筆畫,、部件位置：第一筆大橫,，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一,，平寫大橫,。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇,，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆,。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆,，直寫下來,，到離邊線三分之一的地方收筆?！皺M折鉤”壓橫中線起筆,，斜寫橫到橫中線上一點兒頓筆寫折，過“豎”一點兒寫鉤,?！袄镞厓蓹M”距離相等,，右邊不靠橫折鉤。

（2）教師在田字格黑板上示范帶寫,，學(xué)生仿寫字頭,。

2.吹。

（1）整體位置,，左窄右寬,。

（2）部件，筆畫位置,，口字旁占左半格中間,，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇,，從豎中線一多半地方起筆,，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤,，在左上格右下角起筆,，斜橫到右半格中間橫中線上一點兒頓筆寫鉤?！叭恕弊制矎闹行狞c上邊壓緊中線起筆,，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖,。捺從中心點下邊一點,，壓豎中線起筆，到右下格中心點下頓筆寫出捺腳,。撇,、捺對稱。

（3）教師帶寫右半邊,，學(xué)生仿寫字頭,。

3.開。

獨立看田字格字帖,，練習(xí)書寫字頭,，教師檢查指導(dǎo)。

4.親,。

（1）整體位置,，上下均等。

（2）部件位置,，立字頭大橫壓橫中線,，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點，點在上半格離邊線三分之一的豎中線上,。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長,。下面“小”字的側(cè)點和點斜對左,、右下格的中心點,，兩“點”對稱。

（3）教師帶寫,，學(xué)生仿寫字頭,。

5.家。

（1）整體位置：上小下大,。

（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間,，第一筆點在豎中線上。第四筆橫,，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間,。第五筆小撇，從豎中線起筆,，斜撇向左半格中間,，過橫中線一點兒的地方。第六筆,，豎彎鉤,，從第五筆小撇與橫中線的交叉點起筆，彎向豎中線,，寫彎鉤,，到離邊線三分之一處寫鉤。第七,、八筆撇,，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖,。第九筆小撇,，過橫中線一點兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆,。第十筆捺從第九筆收筆處起筆,，捺到右下格中心點頓筆寫捺腳。

（四）練習(xí)書后第2題,。

出示小黑板（寫好兩組句子）,，進行句子比較。

1.第一組：

我是蒲公英的種子,。

我是種子,。

（1）相同點，都有“我、是,、種子”三個詞語,。

（2）不同點，第1句比第2句多“蒲公英的”這個詞語,，兩句的意思就不同了,。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子,。第2句,，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上,，第1句比第2句具體,，我是什么種子，我是蒲公英的種子

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇四

1.通過學(xué)習(xí)課文,，知道蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的,，了解植物傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

2.借助拼音朗讀課文,、背誦課文。

3.學(xué)習(xí)本課七個生字和由這些字組成的詞語,，學(xué)會兩個新部首,。

2課時

1.通過學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英是怎樣傳播種子的,。

學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞語的意思。

1.朗讀課文,，背誦課文,。

2.理解句子：我離開了親愛的媽媽、哪兒就是我的家,。

蒲公英（有條件的可讓學(xué)生也準(zhǔn)備）,、生字卡片、音樂磁帶,、錄音機,。

第一課時

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課：

（一）（出示實物）,，同學(xué)們看，這是什么,？

板書：蒲公英

（二）同學(xué)們看看自己的蒲公英,，觀察它什么樣,？可千萬不要吹。

（如果同學(xué)手里沒有,，教師在黑板板畫,。）

（三）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，題目就是蒲公英的種子,。（板書：蒲公英的種子）

二,、教授新課：

（一）初讀課文，了解大意,。

1.借助拼音,，自讀課文。

2.這首兒歌共有二節(jié),，跟老師找出來。（節(jié)間有空行,。）

（二）細(xì)讀課文,，理解意思。

1.讀第一節(jié)兒歌,，看同學(xué)們是否知道這是第一節(jié)兒歌,。

2.哪一句是寫蒲公英種子的？讀出來,。個人讀,、指名讀。

3.蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的,？讀第二句,。回答問題,。

4.看老師板畫,。

5.指導(dǎo)朗讀這一句。

6.蒲公英離開媽媽去哪兒了,？讀課文第二節(jié),。

7.指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

8.蒲公英可能飛到哪兒呢,？

9.什么叫哪兒就是我的家,？

10.用哪兒就是練習(xí)說話。

課中操：配歌《我是一顆蒲公英的種子》,，學(xué)生學(xué)歌,、加動作。

三,、鞏固復(fù)習(xí)：

（一）朗讀課文,，要求：正確、流利、有語氣,。個人讀,、分組讀,、齊讀,。

（二）背誦課文,。

板書：

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí)：

（一）練習(xí)朗讀,、背誦課文,。

（二）檢查背誦課文,。

二,、教授新課：

（一）學(xué)習(xí)部首：立,、尤,。

1.板書并帶讀名稱。

2.提示：立作為部首,，大小要有變化,；尤是一個部首，不要丟掉一點,。

3.跟老師書空練習(xí)部首寫法,。

（二）學(xué)習(xí)生字：

1.學(xué)習(xí)生字：親、就,。

（1）給立部下邊加上木就是親,。

q9n

（2）出示生字卡片：親。

（3）從課文中找出親愛的一詞,，讀詞,，說一說詞的意思。

（4）注意下邊是,，不是木,。

（5）給尤部左邊加上一個京字，就念就,。

ji)

（6）出示卡片：就,，讀字音。

（7）讀詞：就是,。

2.學(xué)習(xí)其他生字,。

（1）出示生字卡片：

y%uchu9k1in3ji1

有吹開哪家

（2）讀準(zhǔn)字音，并讀詞：

離開哪里有吹家

（3）分析字形：

有：用右記,，把口換成月,，第一筆是豎。

吹：做吹的動作,。用口,，左邊是口,，右邊一個欠＂字。

開：共四筆：一二開

哪：把那字加一個口字旁,。

家：上邊是宀,，下邊為豕，筆順是,。

（4）指導(dǎo)書寫：

重點：哪,，這個字有三個部分，要把字寫緊湊,?？谡忌僖恍瑢懶,?；中間過豎虛線一點，阝在右邊,。家,，宀寫得靠上些，從橫虛線靠上一些地方起筆,。

三、鞏固復(fù)習(xí)：書寫生字,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇五

這是一首富有童趣的兒童詩,。全詩只有三句，句句押韻,。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來,，親切自然，孩子應(yīng)該比較喜歡讀,。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀,，飛呀，飛到哪兒,，哪兒就是我的家,。”蒲公英的種子會在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的好奇心,，引起他們的思考,。

1、會有感情地朗讀,、背誦小詩,，初步感受大自然中植物的奧妙。

2,、會認(rèn)讀“蒲公英,、種子,、毛茸茸、微風(fēng),、飛”這五個詞語,。

3、學(xué)會2個生字,。(還有2個留到第二課時)

課件,、實物

1、課件演示各種植物的種子：椰子,、榆樹,、楓樹、蒼耳,、噴瓜,、鳳仙花、紫藤的夾果等,。(教師邊操作邊介紹,，學(xué)生指指點點。)學(xué)習(xí)“種子”一詞(1 分鐘)

2,、畫面定格：出現(xiàn)蒲公英,，同時播放第一句詩的錄音：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花,?！?/p>

學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞。

揭題,，讀題,。

1、學(xué)生反復(fù)練說第一句詩,，直到會背誦,。

學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞。

看,、摸,、猜、說：毛茸茸的( )( )毛茸茸的

再一齊說第一句詩,。

2,、背第二句詩：

播放錄音：第二句詩“微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽,?！?/p>

學(xué)生說詩句。

學(xué)生吹,。理解“微風(fēng)”一詞

一齊背誦一二兩句,。

3,、背誦第三句詩

播放錄像“飛呀”

學(xué)生在座位上飛，說,。

指學(xué)生飛,，說。

問：美麗的小蒲公英,，你飛到哪兒了?

學(xué)生說：“飛呀飛呀,，我飛到( )，( )就是我的家,。

4,、背誦整首詩

1、翻開書,，讀一讀

自己讀,，標(biāo)上行號。

同桌互查,，給同桌打個小五星,。

看大屏幕讀，聽行號讀,。

2,、認(rèn)一認(rèn)詞

聽編號認(rèn)詞

開小飛機認(rèn)詞。

公,、種(讓學(xué)生展示)事先要會用實物投影,。

《植物的種子》

給別的種子也寫一首美麗的詩。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇六

這是一首優(yōu)美的兒童詩,。全詩只有三句，句句押韻,，它以的口吻娓娓道來,，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀,。根據(jù)教材這一特點,，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀,、教師指導(dǎo)讀,、自由讀、指名讀,、有選擇的讀,、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美,，激發(fā)孩子表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的欲望,。

在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英,，同時,，針對低年級兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時運用cai創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率,。

想象力是智力的重要因素,，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進化的源泉。要提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力,，也離不開想象,。想象越豐富，對課文的理解就越深刻,，表達就越具體生動,。小詩最末一句飛呀，飛呀,，飛到哪兒,，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢,？這很能激起孩子的好奇心,，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間,，努力促進學(xué)生思維的發(fā)展,。

1．能有感情地朗讀、背誦小詩,，初步了解有關(guān)蒲公英的常識,，感受大自然的奧妙；

2．會認(rèn)讀蒲公英,、種子,、微風(fēng)、毛茸茸,、飛這五個詞語,，學(xué)會種、毛,、呀這三個生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、實物。

一,、激趣導(dǎo)入

看圖這是什么,？（學(xué)生猜測）

二、初步感知

1．聽童聲范讀

回答：我是什么,？我是怎么樣的,？

2．順勢學(xué)習(xí)小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）,。

正音：蒲公英,、種子、毛茸茸,。

3引讀第二句

看看種子的媽媽--蒲公英,。

三、反復(fù)誦讀課文

1．童聲范讀,，學(xué)生看書仔細(xì)聽,。

2．再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀,。

3．指名讀,，其他學(xué)生對嘴形。

4．與小伙伴一起讀,。

5．認(rèn)讀字詞

（1）種子,、毛茸茸、微風(fēng),、輕輕,、家、離開,、哪兒,、就是

（2）種、毛,、呀

（3）蒲公英、種子,、微風(fēng),、毛茸茸、飛

做動作理解微風(fēng)的意思,。

想象：如果你是,，這時你想對媽媽說些什么？

四,、欣賞圖景

1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

2．觀看錄像《蒲公英飛舞》,，教師配介紹,。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行,。每到秋天,，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

3．質(zhì)疑問難

小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和,？

4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了,？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言,。）

五,、朗讀指導(dǎo)

1．自由讀喜歡的部分。

2．指名讀,。

3．評價,、指導(dǎo)。

4．配上圖景讀,、齊讀,、背誦。

六,、寫字指導(dǎo)

1．認(rèn)字,。

2．范寫。

3．書空,。

4．練寫,。

5．講評、作業(yè)展覽,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計篇七

起源：秋天來了,，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進田野，去認(rèn)識多彩的秋天,。他們看到了紅紅的小野棗,，飄飛的蒲公英……自然會產(chǎn)生一些問題，“野棗為什么會長在這里,？”“蒲公英要飛到哪里去呢,？”……由此我設(shè)計了《種子娃娃有辦法》這一活動，讓幼兒探究種子是如何進行傳播的,。

依托：《好吃的種子》這課讓幼兒認(rèn)識了各種各樣的種子,，《風(fēng)的作用》和《梨子小提琴》都簡單涉及到種子的傳播，基于以上活動,，進行拓展和延伸,，設(shè)計生成了《種子娃娃有辦法》這一活動 。

內(nèi)容：本活動主要以蒲公英，蒼耳,，蓮子為例,，讓幼兒具體感知種子是如何通過風(fēng)，動物,，水來傳播的,，繼而激發(fā)幼兒探索其他傳播方式的興趣 ，最后以《蒲公英的種子》這首兒童詩結(jié)束,，讓幼兒探索自然的同時提高語言能力,，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了,，能認(rèn)識到事物之間簡單的邏輯關(guān)系,，而且大部分幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題,，但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識淡薄,。《綱要》中明確指出科學(xué)知識是在幼兒的探究之后,，在幼兒交流討論中形成的,。所以教師應(yīng)通過提供交流的平臺，促進有效的互動,，鼓勵幼兒交流發(fā)現(xiàn),。

本次活動以幼兒為主體，教師在活動中起引導(dǎo)者和支持者的作用,，并且考慮幼兒對種子已有的經(jīng)驗和潛在水平之間的距離,，在本活動中我預(yù)設(shè)了以下活動目標(biāo)

1、使幼兒了解種子的不同傳播方式,，培養(yǎng)幼兒的觀察力,。

2、能與同伴共同探究,，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達自己的認(rèn)識,。

3p培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣

本活動的重點是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力,。難點是引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究,。

1.知識準(zhǔn)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料 帶領(lǐng)幼兒到野外實地觀察體驗,，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗,。

2.實物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬,、放大鏡,，臉盆，水,，這些實物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象

3.課件準(zhǔn)備：自己提前制作

幼兒是通過自由觀察,、積極探索和討論交流來進行學(xué)習(xí)的，我為幼兒提供接近鄉(xiāng)土生活的活動材料,，幼兒也更喜歡動手?jǐn)[弄,，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑,。三個平行的小實驗也將不斷擴展幼兒對種子傳播的認(rèn)識,，教師在引導(dǎo)幼兒主動提出問題、分析問題,、解決問題的過程中采用觀察法,、操作法和交流討論法，進一步幫幼兒梳理思路,，提升經(jīng)驗,。