人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

（一）知識(shí)與技能：

1,、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

2,、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

3、在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,。

（二）誦讀法，點(diǎn)撥法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,，采取分化瓦解的方法,，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

1,、體會(huì)燭之武的游說技巧,。

2、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

3,、分析各人物的形象。

領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏,、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

第3課時(shí)

一,、課文賞析第3段

（1）一生范讀本段,。

（2）生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段,。（因?yàn)楸径渭锌坍嬃藸T的形象,、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）

（3）生接龍串析本段,。（師點(diǎn)撥）

①“夜……秦伯”：說明形勢(shì)危急,，燭不畏危險(xiǎn)。

②燭說秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：

第一步,，欲揚(yáng)先抑,，以退為進(jìn)。（坦言知亡,，避其銳氣：鄭既知亡矣,。）

第二步，闡明利害,，動(dòng)搖秦君,。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚,，君之薄也。）

第三步,，替秦著想,，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無所害,。）

第四步,，引史為例，挑撥秦晉,。（君之所知也,。）

第五步，推測(cè)未來,，勸秦謹(jǐn)慎,。（唯君圖之。）

③秦……乃還：秦權(quán)衡利害,，決定退兵,，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面,。

（4）生質(zhì)疑問難,，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（5）學(xué)生以小組討論歸納,，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：（采取小組回答問題加分的形式）

實(shí)詞：

亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法,；利：形容詞的使動(dòng)用法；

闕：形容詞的使動(dòng)用法,；鄙：名詞的意動(dòng)用法,；

封：名詞的意動(dòng)用法；厚：形容詞活用為動(dòng)詞,；

?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞；乏困：形容詞活用為動(dòng)詞,；

東：名詞活用做狀語(yǔ),；陪：通假字，通“倍”,；

共：通假字,，通“供”；厭：通假字,，通“饜”,；

說：通假字，通“悅”,；闕：通假字,，通“缺”或“掘”,；

古今異義詞：

以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作,；今意：認(rèn)為,。

行李：古今異義詞，古意：出使的人,；今意：出行時(shí)帶的包裹,。

東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人,；今意：請(qǐng)客的主人,。

乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西,；今意：精神不好,。

特殊句式：

何厭之有：賓語(yǔ)前置句，還原后應(yīng)為：有何厭,。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置,，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。

（6）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段,。

第四段

（1）女生齊讀本段,。

（2）男生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）

晉文公以“不仁”,、“不知”,、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇,，其實(shí),，“不仁”只是一個(gè)借口，如果真講“仁義”,，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭,。“不知”是實(shí)質(zhì),，“知”是理智,，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷,?！安晃洹笔且?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料,。所以，說到底,，晉的退兵,，是“利”字使然,。

（3）學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)：

敝：形容詞活用為動(dòng)詞；知：通假字,，通“智”,。

夫人：古今異義詞，古意：那個(gè)人,；今意：成年男子的配偶,。

去：古今異義詞，古意：離開,；今意：到,，往。

因人之力而敝之,，不仁：判斷句,。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。

二,、人物形象分析：

由學(xué)生分小組討論后發(fā)言,，師引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1,、燭之武：（1）深明大義的愛國(guó)志士,。

（2）知難而上，義無返顧的勇士,。

（3）口若懸河,，巧言善辯的辯士。

2,、鄭伯：（1）善于納諫,。（2）勇于自責(zé)。（3）善于言辯,。

3,、秦伯：貪婪，自私,，不講信用,，見利忘義。

4,、晉文公：貪婪,，但理智，能隱忍不拔,，隨機(jī)應(yīng)變,，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。

5,、佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂,。

三、本文的寫作特色,。

師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納,。

（1）伏筆與照應(yīng)。（2）波瀾不驚,。（3）詳略得當(dāng),。

四、學(xué)生小組討論后談學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā),。

分兩種層面來展開：

1,、本文給我們的啟示。

2,、結(jié)合當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)（比如：世貿(mào)談判,、朝核問題……）談

3、板書設(shè)計(jì)：

秦晉圍鄭

燭臨危受命

之智退秦師

武第一步,、欲揚(yáng)先抑以退為進(jìn)

退第二步,、闡明利害動(dòng)搖秦君

秦第三步、替秦著想以利相誘

師第四步,、引史為例挑撥秦晉

第五步,、推測(cè)未來勸秦謹(jǐn)慎晉師撤離

這篇課文的教學(xué)過程中，我本著實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師角色的還原轉(zhuǎn)化,，所以在老師的導(dǎo)演下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了文言文的學(xué)習(xí)過程來,，學(xué)生普遍覺得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小,，并且第一次感到原來古文還可以讓自己學(xué)到很多在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的一些知識(shí)和道理。

學(xué)生找到了學(xué)習(xí)文言文的趣味所在,，基本摸清了文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律,，可以說預(yù)期的目的基本達(dá)到。但是,，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改進(jìn),，首先就是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)文言文的重心，所以剛開始讓學(xué)生起來賞析時(shí),，開始幾乎是在概述故事,，后經(jīng)過點(diǎn)撥才基本明白；其次,，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)點(diǎn)概念模糊,，所以在開始?xì)w納知識(shí)點(diǎn)時(shí)顯得有些不知所措；第三,，在談啟發(fā)時(shí),，學(xué)生開始時(shí)也有些茫然，有些不知從何入手,，后經(jīng)引導(dǎo)才明白,。這些都說明面對(duì)新的學(xué)生，必須作好學(xué)生的情況了解,，在備課中切實(shí)做到“備《大綱》,、備教材、備學(xué)生”,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《燭之武退秦師》是新人教版高中語(yǔ)文必修下第一單元第四篇課文,。燭之武的時(shí)代早已過去，但燭之武的人生之路,，至少還啟示著今天的我們,，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè),；即使暫處逆境,，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器,！同時(shí)昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國(guó)難當(dāng)頭,、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神,。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢(shì),，并且熟知?dú)v史，洞察秦晉之隙,，然后憑他的三寸不爛之舌,。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己,，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒,。

1、理解“以,、而,、焉”3個(gè)詞語(yǔ)。歸納本文的文言知識(shí),。

2,、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力,。

4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失,、顧全大局的精神,。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規(guī)律,，積累常見文言字詞,，掌握文言句式，分析人物形象,。

思維發(fā)展與提升：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和特點(diǎn),，欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體味本文類比推理和比喻說理的方法,，感知文中的人物形象,，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情,。

文化傳承與理解：學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的精神,。培養(yǎng)積極的人生觀,。

1、積累相關(guān)文言知識(shí),。

2,、本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏,、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

學(xué)生課前自學(xué)，查找相關(guān)背景資料,，幫助理解文章,。

《燭之武退秦師》

一、導(dǎo)入課文,。

1）1995年,，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了,，也不讓他離開美國(guó),，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師,?！边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí),，在中國(guó)歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀,、蘇秦,、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,，請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》,。

2）《論語(yǔ)》子路篇中說“一言以喪邦，一言以興邦”,，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗,、鄒忌諷齊王,、觸龍說趙太后,，這些人都是國(guó)家的名臣，今天我們一起來認(rèn)識(shí)另一位為國(guó)努力的謀士燭之武,。

二,、作者及背景簡(jiǎn)介。

1,、請(qǐng)學(xué)生讀注釋1,，《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚,，詳略得當(dāng),；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生,，是歷代散文的典范,。

《左傳》的別名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

《春秋》三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,，所以它們又被稱作“春秋三傳”,。

2、秦晉圍鄭背景（適時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生）,。

秦,、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一,，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待,；其二,，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),，而此役楚國(guó)失敗,。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),，

也需要向外擴(kuò)張,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng),。一方是晉文公率晉,、宋、齊,、秦四國(guó)聯(lián)軍,，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳,、蔡,、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）,。兩年后,，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴,。秦,、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是,，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,，所以，秦,、晉聯(lián)合也就是必然的了,。

三、讓學(xué)生自讀,，注意重點(diǎn)字的讀音,。

汜（fàn）南佚（yì）之狐夜縋（zhuì）而出共（gōng）其乏困秦伯說（yuè）

四、題解

退：使動(dòng)用法,，

使—————撤退

師：軍隊(duì)

五,、講解課文

（一）講解第一段

1、誦讀指導(dǎo)：

“以其無禮于晉,，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,，語(yǔ)速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,，“也”字要拖長(zhǎng)聲音,。此句讀完，稍作停頓,，再起后句“晉/軍函陵,，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓,。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,，當(dāng)“駐扎”講。（領(lǐng)讀,，齊讀）

2,、提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容,，有哪些,？

明確：

①秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛,；弱小鄭國(guó),，危如累卵。

②“以其無禮于晉,，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆,。

（嘗試背誦）

（二）講解第二自然段

1、誦讀指導(dǎo)：

“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感,?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定,，露出胸有成竹之意,。

“臣之壯也，猶不如人,；今老矣,，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào),，而鄭伯,，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,，而是從諫如流,，反省自己，情真意切,，因此,，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。（領(lǐng)讀,，齊讀）

2,、重點(diǎn)講清以下詞句

臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí),，尚且不如別人,。之：助詞,，

無能為也已——不能做什么了。無能：不能,。已：同“矣”,。

是寡人之過也——這是我的過錯(cuò)。是：這,。（判斷句）

3,、提問：面對(duì)為難，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何,？

明確：

①佚之狐出謀劃策,，力薦燭之武。

②鄭伯從諫如流,，情真意切,，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,，深明大義,，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。（齊讀）

（三）串講第三段,。

1,、一生范讀本段。

2,、學(xué)生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段,。（因?yàn)楸径渭锌坍嬃藸T的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧,，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）

3,、生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）

①“夜……秦伯”：說明形勢(shì)危急,，燭不畏危險(xiǎn),。

②燭說秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：

第一步，欲揚(yáng)先抑,，以退為進(jìn),。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣,。）

第二步,，闡明利害，動(dòng)搖秦君,。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚,，君之薄也。）

第三步,，替秦著想,，以利相誘,。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無所害。）

第四步,，引史為例,，挑撥秦晉。（君之所知也,。）

第五步,，推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎,。（唯君圖之,。）

③秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵,，但卻派人留守要塞,，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

4,、探究“三巧”游說藝術(shù)

1）以“利”巧攻心理,。2）以“害”巧析形勢(shì)。3）以“史”巧施離間,。

5,、學(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：

亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法,；利：形容詞的使動(dòng)用法

闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法,；

封：名詞的意動(dòng)用法,；厚：形容詞活用為動(dòng)詞；

?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞,；乏困：形容詞活用為動(dòng)詞；

東：名詞活用做狀語(yǔ),；陪：通假字,，通“倍”；

共：通假字,，通“供”,；厭：通假字，通“饜”,；

說：通假字,，通“悅”；闕：通假字,，通“缺”或“掘”,；

5,、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。

（四）串講第四自然段

1,、誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句,，“微”后果作停頓，因“微”是連詞,，表假設(shè),，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞,，為“那”,。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓,。

（齊讀,，然后指名學(xué)生讀）

2、提問：本文是如何結(jié)尾的,？

明確：以晉文公再風(fēng)云突變中,，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié),。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的,。

六、嘗試背誦全文

七,、布置作業(yè)

1,、背誦全文

2、分析燭之武形象

板書

秦晉圍鄭

臨危受命

智退秦師

第一步,、欲揚(yáng)先抑以退為進(jìn)

第二步,、闡明利害動(dòng)搖秦君

第三步、替秦著想以利相誘

第四步,、引史為例挑撥秦晉

第五步,、推測(cè)未來勸秦謹(jǐn)慎

晉師撤離

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1,、集體背誦全文,。

2、對(duì)文中的文言字詞提問,。

二,、亮點(diǎn)探究

1、文章寫燭之武在使命面前,，先“僻”后“受”,，有什么作用？

探究學(xué)習(xí)：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況,，是一個(gè)不被重用的老臣,。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻,，作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫,，誠(chéng)懇負(fù)責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義,，以解國(guó)難為重,。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊,。

2,、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由,？

探究學(xué)習(xí)：其實(shí),，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”,，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭,。“不知”才是實(shí)質(zhì),?！爸蓖ā爸恰保@個(gè)“智”,，是理智,，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷,?！耙詠y易整，不武”,，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料,。晉的退兵,，說到底，也是一個(gè)“利”字起作用,。

3,、課文雖短，但在敘述故事時(shí),，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng),。請(qǐng)舉例分析這一寫法特點(diǎn)。

探究學(xué)習(xí)：文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多，如：

①在交代秦晉圍鄭的原因時(shí),，說是“以其無禮于晉,，且貳于楚也”，說明秦,、鄭并沒有多大的矛盾沖突,，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。

②“夜縋而出”,，照應(yīng)了開頭的“秦晉圍鄭”,，“國(guó)危矣”的有關(guān)內(nèi)容。

③“許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),，但貌合神離,，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,，這就為秦,、鄭聯(lián)盟提供了條件。

文章預(yù)后瞻前,，巧施伏筆,，簡(jiǎn)練而不失謹(jǐn)嚴(yán)，自然而耐人玩味,。

三,、燭之武形象探討：

提問：燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),。

燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢(shì),，并且熟知?dú)v史，洞察秦晉之隙,，然后憑他的三寸不爛之舌,。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己,，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒,。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷,，可見他的銳氣未減,；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊,。此前,，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用,，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬,，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中,，并沒有自暴自棄,，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng),，飽讀經(jīng)書,，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，終于在人生的最后時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻,，“不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人”,，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào),。時(shí)代鑄就英雄,。燭之武的時(shí)代早已過去，但燭之武的人生之路,，至少還啟示著今天的我們,，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè),；即使暫處逆境,，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器,！同時(shí)昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國(guó)難當(dāng)頭,、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神,。

四,、歸納文言詞語(yǔ)的用法

1、詞類活用,、

a、名詞做狀語(yǔ)既東封鄭,，又欲肆其西封（在東邊,；在西邊）夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）

b、動(dòng)詞活用為名詞君亦無所害（害處）且君嘗為晉君賜矣（恩惠,，好處）

c,、形容詞活用為名詞

臣之壯也（壯年）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）

2,、特殊句式

a,、省略句

（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)）晉惠公）許君焦、瑕（主語(yǔ)）

夜縋（燭之武）而出（賓語(yǔ)）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語(yǔ)）

晉軍（于）函陵,，秦軍（于）氾南（介詞）

b,、倒裝句

以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語(yǔ)后置）

且貳于楚也（于楚從屬──同上）

佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

何厭之有（有何厭──賓語(yǔ)前置）

c、判斷句

3,、通假字

無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說,，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）

4,、古今異義

①行李之往來

（行李,，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）

②若舍鄭以為東道主

（以為,，古義：把……作為,；今義：認(rèn)為）

③微夫人之力不及此。

（夫人,，古義：那人,；今義：一般人的妻子）

④亦去之（去，古義：離開,；今義：往,，到）

5、完成課后練習(xí),，一詞多意

以

①以其無禮于晉 （因?yàn)?，連詞）

②敢以煩執(zhí)事 （拿，用,，介詞）

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) （表順承,，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承,，連詞）

⑤若舍鄭以為東道主（把,，介詞）

而①今急而求子 （才，連詞,，表順承）

②夜縋而出 （表修飾,，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,。（表轉(zhuǎn)折,，連詞）

焉①子亦有不利焉,。（語(yǔ)氣詞，表陳述）

②焉用亡鄭以陪鄰,？（疑問副詞,，為什么）

③若不闕秦，將焉取之（疑問副詞,，怎么能）

④且焉置土石 （疑問代詞,，哪里）

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）

⑥永之人爭(zhēng)奔走焉（兼詞,，于此）

五,、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

嘗試把這篇文章改編成課本劇,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

１,、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn),。

２,、概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

３,、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等,。

４,、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句,、判斷句,。別動(dòng)句和省略句。

５,、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急,、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,；掌握實(shí)詞,、虛詞等文言知識(shí)。

對(duì)古今異義詞,、被動(dòng)句的掌握,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

曾有詩(shī)這樣稱贊三國(guó)時(shí)期的一員虎將：：“長(zhǎng)坂橋頭殺氣生，橫槍立馬眼圓睜,。一聲好似轟雷震,，獨(dú)退曹家百萬兵?！贝蠹抑肋@員將軍是誰(shuí)嗎,？（張飛）張飛他在羅貫中筆下有萬夫不擋之勇,，百萬軍中取上將首級(jí)如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之師,，不足為奇。今天我們來認(rèn)識(shí)一位書生,，他居然也能憑一己之力退敵,，救國(guó)于危難。（板書課題：燭之武退秦師——選自《左傳》）

一,、首先,，我們來了解一下《左傳》

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。作者左丘明,，記敘了東周前期240多年前的歷史,，經(jīng)濟(jì)、軍事,、外交等方面的內(nèi)容,，具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很大的文學(xué)的價(jià)值,?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚,，敘述精確,，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔,；寫人簡(jiǎn)而精,，曲而達(dá)，婉而有致,，人物形象栩栩如生,。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人,，如聞其聲,。《左傳》是一部編年體史著,，什么是編年體呢,？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織,、記敘歷史事件的體例,。如《春秋》、《資治通鑒》等,。先秦歷史散文除了編年體外,，還有國(guó)別體和紀(jì)傳體兩種形式,。國(guó)別體是區(qū)分不同的國(guó)家，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體,。如《國(guó)語(yǔ)》,、《戰(zhàn)國(guó)策》等；紀(jì)傳體則是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體,。比如《史記》,、《漢書》等。

補(bǔ)充：《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》,，又名《左氏春秋》,。傳（zhuàn，解說義）,，由此看出,，《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋，解說,。另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》,、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”,。

二、講解生字,、詞

氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦

杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與,，不知（zhi）

三、整體感知

（１）閱讀分析課文第一段：

〔問〕“侯”“伯”是什么樣的職位,？（第一段包含什么文化常識(shí),？）

明確：春秋時(shí)期諸侯有公、侯,、伯,、子、男等五個(gè)爵位,，等級(jí)依次有高低,。

〔問〕“以”是什么用法？它還有哪些用法呢,？

明確：“以”是因?yàn)榈囊馑?，它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）,、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）,、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）,、“來”（意將隧入以攻其后也）,。

〔問〕第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同,？試具體說說它們各是怎樣的意思？

明確：不同,，前一個(gè)是“對(duì)”,，后一個(gè)是“向”。

〔問〕第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思,？它用法是什么用法,？

明確：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍,。

〔問〕晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó),？

明確：因?yàn)猷崌?guó)不敬重晉侯,，又依附楚國(guó)。

〔問〕你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢,？

明確：不正當(dāng),，鄭國(guó)的做法是出于為自己的國(guó)家安全著想，并沒有不對(duì)的地方,。

〔問〕作者開頭指明原因有何用意,？

明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。

本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍,、秦軍伐鄭的原因,，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法,。這是故事情節(jié)的開端部分,。

（２）分析第二段：

〔問〕第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯,？

明確：第一個(gè)是代詞,，代佚之狐的意見；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性,，結(jié)構(gòu)助詞,；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞,，代鄭伯,。

〔問〕第二段中的人物稱呼怎么理解？

明確：“公”對(duì)諸侯王的稱呼,；“臣”是官員,。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對(duì)別人的敬稱,；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼,。

〔問〕這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫,，又有對(duì)他的間接描寫，請(qǐng)指出來,。

明確：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫,，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫,，表現(xiàn)燭之武自謙,，通情達(dá)理、忠誠(chéng)愛國(guó)的品質(zhì),。

〔問〕鄭伯有著怎樣的品格,？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么,？

明確：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠(chéng),；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用,。

本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命,。這是故事的發(fā)展部分。

（３）作業(yè)：

練習(xí)一（背誦課文）

第二課時(shí)

一,、朗讀課文,，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

（１）翻譯1,。2段,。

（２）背誦并說說前四段大意。

二,、分析閱讀第三段：

〔問〕本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同,？

明確：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國(guó)之意思,，動(dòng)詞,；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思,，作使動(dòng)詞,。

〔問〕“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法,？

明確：不同,，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思,。這兩處都是動(dòng)詞,。“為”還有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役,，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事,，事無大小）④叫做,，是（秦氏有好女,，自名為羅敷）。

〔問〕本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同,？

明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人,?！巴鶃怼眲t與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。

〔問〕這一段有三個(gè)通假字,，請(qǐng)找出來,，具體說明。

明確：“共其乏困”的“共”通“供”,，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”,，意思是滿足,；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興,。

〔問〕燭之武是怎樣勸服秦伯的,？

明確：燭之武說話站在秦國(guó)的利益上，說明鄭亡對(duì)秦國(guó)的重大影響,，使秦伯不敢參與“圍鄭”,。

〔問〕燭之武勸說秦王用了哪些道理？

明確：①鄭亡對(duì)晉有利,，對(duì)秦反而有害,。②晉國(guó)受了秦國(guó)恩怨，反而對(duì)秦有防范之心,。③鄭國(guó)滅亡后,，秦國(guó)也將受到晉國(guó)的侵略。

這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧,。這是故事的高潮和結(jié)局,。

三、分析閱讀第四段：

〔問〕“微”在文中的意思是什么,？我們?cè)?jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個(gè)詞,？

明確：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”,。

〔問〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么,？我們還學(xué)過它的用法嗎？

明確：“因”的用法是介詞,，意思是依靠,。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）

〔問〕“以亂易整”中的“易”的意思是什么,？這個(gè)詞還有哪些用法,？

明確：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié),，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗,，嗤其失算，欲易置之）,。

〔問〕晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn),，說說他是一個(gè)怎樣的人？

明確：講求仁愛,、機(jī)敏聰慧,，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人。

這一段寫晉軍撤退,，鄭國(guó)解圍,，這是故事的尾聲。

四,、改寫練習(xí)：

四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評(píng)書,。

五、作業(yè)：

課后練習(xí)2,、3,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

2,、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

3,、能理解課文內(nèi)容,、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

1,、理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由,。

2、在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,。

學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國(guó)主義精神,。

在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容

領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

二、熟讀課文,積累文言知識(shí)

1,、學(xué)生自讀注釋1,，了解《左傳》情況。

2,、教師范讀課文

3,、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋,，翻譯課文,，疏通文意。

4,、理解重要詞語(yǔ)的含義及用法

⑴掌握實(shí)詞：若,、鄙、說,、辭,、知等虛詞：之、以,、于等

⑵通假字 無能為也已 已,同“矣”

共其乏困 共,同“供”

秦伯說 說,同“悅”

失其所與,不知 知,同“智”

⑶詞類活用燭之武退秦師 退,使……撤退

若亡鄭而有益于君 亡,使……滅亡

晉軍函陵,秦軍汜南 軍,駐軍

越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙,當(dāng)作“邑”

⑷古今異義若舍鄭以為東道主 以為,把…作為;東道主,東方道路上的主人

行李之往來 行李,出使的人

微夫人之力不及此 夫人,那人

⑸特殊句式夫晉,何厭之有?賓語(yǔ)前置:“夫晉,有何厭?”

4、翻譯語(yǔ)句：臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無能為也矣,。

若鄭亡而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。

越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰？

若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害,。

微夫人之力不及此,。

三、了解燭之武退秦師的相關(guān)背景

背景簡(jiǎn)介：

四、研析課文

1,、請(qǐng)大家速讀課文,，從文中找出秦晉圍鄭的原因，開篇交待這些有何作用,？

明確：

2,、提問：鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語(yǔ)句回答）

明確：

3,、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的,？（用原文語(yǔ)句回答并作分析）

明確：

4、燭之武的目的達(dá)到了沒有?何以見得?

(板書:秦晉退兵)

5,、速讀課文,，思考鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？

明確：

6,、總結(jié)燭之武的形象：燭之武是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士,，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士,，是一個(gè)機(jī)智善辯的外交家,。

五、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1,、提問：全文四個(gè)段落,，哪些段落詳寫，哪些略寫,，這樣安排的好處是什么,？

明確：

2、找出文章中的伏筆與照應(yīng)文字,，并分析表現(xiàn)效果,。

明確：

六、小結(jié)：由秦晉圍鄭,兵臨城下,鄭國(guó)危在旦夕之勢(shì),到秦晉退兵,、危機(jī)解除,總算是有驚無險(xiǎn),。但如果燭之武沒有過人的膽識(shí),沒有非凡的口才,沒有縝密的思考,又怎么能使秦穆公化敵為友留軍戍守?又怎么能使晉文公偃旗息鼓未敢妄動(dòng)?正所謂“五論救鄭國(guó),妙語(yǔ)退秦師”

七、作業(yè)：背誦并翻譯課文

八,、板書設(shè)計(jì)：

燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭→秦晉退兵

↑ ↑

五 越晉難治——以退為進(jìn)

論 亡鄭利晉——曉之以弊

救 舍鄭利秦——許之以利 妙語(yǔ)退秦師

鄭 晉人無信

國(guó) 晉人無厭

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、掌握實(shí)詞：若、鄙,、說,、辭、知等,，虛詞：之,、以,、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2,、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象,。

3,、背誦課文。

在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。

以誦讀,、討論、練習(xí)為主

兩課時(shí)

投影儀

一：預(yù)習(xí)要求

1,、給生字注音

2,、能流暢地誦讀課文

（第一教時(shí)）

二：導(dǎo)入新課

一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了,，也不讓他離開美國(guó)，無論他在哪里,，都抵得上五個(gè)師,。”一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎,？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案,。

三：檢查預(yù)習(xí)

1、注音

貳,、汜,、佚、縋,、說,、戍、敝,、共、逢,、闕

2,、填空

《左傳》是我國(guó)第一部體史書，傳說是春秋末年所著,，由于它是對(duì)史書《》所作的傳注,，所以又稱《》，初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的《》,，出自其中的成語(yǔ)有,。

四：誦讀課文

1,、老師范讀

2、學(xué)生齊讀

3,、自由誦讀

五：解釋字詞

1,、且貳于楚也

2、晉軍函陵

3,、師必退

4,、今急而求子

5、夜縋而出

6,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

7,、既東封鄭

8、因人之力而敝之

9,、失其所與

10,、亦去之

六：翻譯語(yǔ)句

1、臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無能為也矣,。

2,、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。

3,、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？

4、若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害,。

5,、微夫人之力不及此。

七：自主研讀

先自己對(duì)照注釋研讀課文,，對(duì)難解之處相互討論,，然后集中提問，老師解疑,。

（布置作業(yè)：背誦課文）

（第二課時(shí)）

八：理解課文

（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

1,、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用,？

提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),，從而擴(kuò)大其勢(shì)力,；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆,。

2,、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語(yǔ)句回答）

3,、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的,？（用原文語(yǔ)句回答并作分析）

提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊,；（3）許之以利,；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》

4,、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同,？

同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

異：鄭

伯：直截了當(dāng)

燭之武：迂回曲折

5,、晉文公為何不愿攻秦,？（用原文語(yǔ)句回答）從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示,？

提：（1）略

（2）都以本國(guó)利益為中心

（3）從中可以看出,，國(guó)與國(guó)之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵,，只有永恒的利益,。古代如此，現(xiàn)代亦然,。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,，是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國(guó)政府沒有感情用事,，而是從根本利益出發(fā),，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

九,、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致,，首尾呼應(yīng),。

十：結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象

提示：愛國(guó)，睿智超群,，能言善辯。

（以上兩個(gè)問題可稍作討論,，不必深入探討,。）

十一：自由誦讀,，檢查背誦；完成練習(xí)三,。

十二：知識(shí)積累

1,、找出本文中之、于,、以的不同用例,，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句,。

例

a：臣之壯也,，猶不如人

助詞，取消句子獨(dú)立性

之

b：是寡人之過也

助詞,，的

c：子犯請(qǐng)擊之

代詞,，指秦軍

d：唯君圖之

指示代詞，這件事

a：雖我之死,，有子存焉

b：小大之獄,，雖不能察，必以情

c：肉食者謀之,，又何間焉

d：曾不能損魁父之丘,，如太行、王屋何

2,、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙,、若、知,、說,、辭”的用例，并解釋,。

例

先帝不以臣卑鄙

淺陋

鄙：

蜀之鄙有二僧

邊境,、邊邑

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

鄙陋

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

邊境,、邊邑

十三：閱讀遷移

孫權(quán)襲荊州（公元219年,，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒,，欲討權(quán),。云（趙云）諫曰：“國(guó)賊是曹操,，非孫權(quán)也,。且先滅魏，則吳自服,。操身雖斃,，子丕篡盜（竊取帝位）,，當(dāng)因（順應(yīng)）眾心,，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆,，指曹魏勢(shì)力）,，關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏,，先與吳戰(zhàn),；兵勢(shì)一交，不能卒（通‘猝’,，很快）解也,。”先主不聽,。

《三國(guó)志·蜀書·趙云傳》裴松之注

討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽,？結(jié)果怎樣,？這對(duì)你有何啟示？

教學(xué)說明：

筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背,，積累一定量的文言材料,，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；二是抓住字詞,，新舊聯(lián)系,，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，切忌死填硬灌。

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟,，善于辭令,，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié),。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

3．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,，臨危受命,，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神,。

4．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

2課時(shí)

（1）借助工具書,，通讀原文。

（2）參考有關(guān)資料,，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié),，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握,。

（4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。

第一課時(shí)

人們常用“以三寸之舌,，強(qiáng)于百萬之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家,，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家，這并非溢美之詞,。相信大家學(xué)習(xí)本文將會(huì)感受到這種風(fēng)采,。

一、檢查課前預(yù)習(xí)

1．通假字

（1）今老矣,，無能為也已,。（已同矣）

（2）行李之往來，共其乏困,。（共,，同“供”。供給,。句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó),，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）

（3）秦伯說,。（說,，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興,。）

（4）失其所與,，不知。（知,，同“智”,。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明,。）

2．字音

氾fàn南佚yì之狐夜縋zhuì而出

瑕xiá闕quē秦杞qǐ子逄páng孫

3文常本文選自《左傳》,，《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的史著作。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作,。他還作了我國(guó)第一部國(guó)別體史書《國(guó)語(yǔ)》,。“春秋三傳”

二、課文探究

1．解題

本文選自《左傳》僖公三十年,。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦,、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,，終于說服了秦伯,。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),，迫使晉國(guó)不得不撤兵,，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,，不避艱險(xiǎn),，只身說服秦君，解除國(guó)難,，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,，以及機(jī)智善辯的外交才能。

2．時(shí)代背景

秦,、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）,。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,，鄭國(guó)曾二次得罪過晉國(guó),，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待,。二是公元前632年時(shí)晉,、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó),，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終,。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好,，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,，但最終沒有感化晉國(guó)。其二,，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張,，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),，自然要尋找這樣得力的伙伴,，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了,。

3．熟悉課文,，達(dá)到背誦，特別注意把握課文的支撐句（自主學(xué)習(xí)）：

①秦,、晉圍鄭,，……且貳于楚也。

②吾不解早用子,，……然鄭亡,，子亦有不利焉。

③秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,?！I秦以利晉，唯君圖之,。

④微夫人之力不及此,。……吾其還也,。

4．了解主要人物（自主學(xué)習(xí)）

燭之武是中心人物,。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷,，但在國(guó)難當(dāng)頭,，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的'危機(jī),。不卑不亢，委婉曲折,，步步深入,，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力,。

佚之狐,，慧眼識(shí)英雄的伯樂?！叭羰?fàn)T之武見秦軍,，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解,，對(duì)鄭,、秦,、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。

鄭伯,，勇于自責(zé)者,。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí),，燭之武卻流露出“今老矣,，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此,，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé),，從諫如流，情真意切,，并欲揚(yáng)先抑,，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處,，這種透徹的分析,，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武,，使之臨危受命,，義無反顧赴敵營(yíng)。

5．全文中心寫了件什么事,？故事情節(jié)是怎樣展開的,？（合作探究）

全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分,。

第一部分,，秦晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因,，敵我雙方的力量對(duì)比,，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二部分,，燭之武臨危受命,。鄭國(guó)君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武,。鄭伯自責(zé),，情真意切感動(dòng)燭之武，燭之武以國(guó)家利益為重,，決定只身見秦伯,。

第三部分，燭之武說退秦師,。

燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地,，把這件事放在一邊不再談,。然后一面說明秦國(guó)滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害,。一面舉出事例,，說明晉國(guó)不可信賴，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事,，晉國(guó)得到鄭國(guó),，必將進(jìn)而損害秦國(guó)。燭之武利用秦,、晉兩國(guó)的矛盾,，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹,，終于說得秦穆公不僅撤兵回國(guó),，而且留下一部分人助鄭防御晉。

第四部分,，晉師撤離鄭國(guó),。

當(dāng)晉國(guó)的盟軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后，晉侯毅然撤軍,。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。

6．學(xué)生討論交流,。

討論題：簡(jiǎn)析燭之武的形象,？

志士勇士辯士

總結(jié)本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉,、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍,。他善于利用矛盾,，采取分化瓦解的辦法，一番說辭,，使說服了秦君,。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守,，致使晉軍不得已撤退,，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章,，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際,，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻,，只身去說服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神,，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

本文燭之武的話雖系外交辭令,，但說得透徹在理,，實(shí)事求是，層層深入,，簡(jiǎn)明得體,，令人信服。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的,?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí),。

三,、課后作業(yè)翻譯全文

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、了解《左傳》的文學(xué)常識(shí),，掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象

2,、掌握一些文言實(shí)詞，如“軍,、遠(yuǎn),、鄙、東道主,、行李”等,。

3、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,、大智大勇的愛國(guó)精神,。

4、了解燭之武說服秦伯的方法,，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

掌握一些重要的文言實(shí)詞及文言語(yǔ)法現(xiàn)象

學(xué)習(xí)燭之武說服秦伯的方法，如擺事實(shí),、講道理

誦讀法,、講授法、合作探究法

三課時(shí)

一,、說一說

歷史上有名的口才出眾之人（如,， 藺相如、諸葛亮,、鄒忌,、唐雎等）

二、填空并解題

燭之武 退秦師 加一個(gè)字,，使之能概括課文內(nèi)容,。（可填“勸,、智”等）

燭之武退秦師，關(guān)鍵詞是“退”,，意思是“使……退兵”

三,、《左傳》與左丘明簡(jiǎn)介

1、聯(lián)系初中九年級(jí)《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識(shí)

我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作《左傳》,，也叫《春秋左氏傳》,，作者左丘明

2、春秋三傳 《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

3,、《左傳》與《國(guó)語(yǔ)》的區(qū)別

《國(guó)語(yǔ)》是最早的一部國(guó)別史,，寫此作時(shí)，左丘明已雙目失明,，他是史家的開山鼻祖,。《左傳》重記事,，《國(guó)語(yǔ)》重記言

四,、追溯歷史背景

春秋五霸

晉（晉文公） 齊（齊桓公）

宋（宋襄公）

秦（秦穆公）

楚（楚莊王）

晉國(guó)簡(jiǎn)史

晉獻(xiàn)公 → 晉惠公（夷吾）-----朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（得罪秦）

↘ 晉文公（重耳）-----經(jīng)過鄭，鄭對(duì)之不善

↘大女兒（秦穆公夫人）

晉襄公

晉靈公（晉靈公不君 用彈弓射行人 煮熊掌不熟殺廚師）

五,、正音,，理清故事梗概，熟讀課文,，

一,、以問題串講、品析課文

1,、（1-2）自然段,，鄭伯是如何說服燭之武的,？（用課文原句回答,，并翻譯）

2、（3）自然段,，燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵的,？其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？

一共有五點(diǎn)

a 夜縋而出,，見秦伯,，曰：“秦、晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。越過已鄙遠(yuǎn),，君之其難也,。”（注意“執(zhí)事,、縋,、鄙、越”等）

b 焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君子薄也。（注意“焉,、陪,、厚、薄”）

c 若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害,。（注意“舍,、東道主、行李,、共”）

d 且君嘗為晉軍賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君子所知也。（注意“賜,、許,、朝、夕,、濟(jì),、設(shè)、版”）

夫晉,，何厭之有,？既東封鄭，又欲肆其西封,，若不闕秦,，將焉取之？闕秦以利晉,，唯君圖之,。（注意“何厭之有、封、肆,、闕,、焉、圖”）

二,、思考：

分析燭之武說服秦伯的方法,，哪些是擺事實(shí)，哪些是講道理,？最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么,？

a和 d是擺事實(shí)

b c e 是講道理

最關(guān)鍵的一點(diǎn)是e 因?yàn)榍刈顡?dān)心的是對(duì)方的強(qiáng)大而威脅到自己的霸主地位。

一,、討論：晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻,？

1、微夫人之力不及此

2,、因人之力而敝之,，不仁

3、失其所與,，不知

4,、以亂易整，不武

注意“微夫人,、敝,、所與、知,、易,、武”， “吾其還也”的“其”

二,、古代漢語(yǔ)以單音詞為主,，現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞,，體會(huì)這一特點(diǎn),。

朝、亡,、厭,、國(guó),、戍,、夕、危,、師,、及、辭

三、思考并討論：呂祖謙《東萊<左傳>博議》

天下之事以利而合者,，亦必以利而離,。秦、晉連兵而伐鄭,，鄭將亡矣,，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡,，不惟退秦師,，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭,，棄強(qiáng)援,、附弱國(guó)；棄舊恩,、召新怨,；棄成功、犯危難,。非利害深中秦穆之心,，詎能若是乎？秦穆之于晉,，相與之久也,，相信之深也，相結(jié)之厚也,，一怵于燭之武之利,，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎,？他日利有大于燭之武者,，吾知秦穆必翻然從之矣!

四、作業(yè)

背誦課文,，并閱讀《左傳》一書

《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。秦晉大軍兵臨城下,，鄭國(guó)危若累卵,。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾,，采取分化瓦解的辦法,，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍,，卻使秦晉盟散約毀,，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神,。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容,，積累語(yǔ)言知識(shí),。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！稜T之武退秦師》安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”,，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。且新課標(biāo)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,。

2,、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。

a,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟,，善于辭令,，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié),。

2,、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法,。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力,。

b、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

c,、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神,。

2,、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法,，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,、生動(dòng)活潑的情節(jié),。

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解,。

誦讀法,、討論探究法

3課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：

1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位,。

2,、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

3,、誦讀課文,、整體感知，正音,，借助注釋疏通文章,。

[教學(xué)步驟]：

一、導(dǎo)入：

劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言之辯,，重于九鼎之寶,，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”,，此言是否夸大了言辭的作用,，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗(yàn)證一下,。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名,。但憑三寸不爛舌,，說退秦伯虎狼兵。

二,、解題：

題目是文章的眼睛,，它告訴我們哪些內(nèi)容？

1,、一人與萬人,，力量懸殊，充滿懸念,。

2,、“退”如加修飾語(yǔ)，肯定是智退,，而非力搏也,。

3、核心人物是燭之武,；燭之武,，考城人，是三朝老臣,，但始終得不到升官,，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官）,，大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧,。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十,，須發(fā)皆白,，身子傴僂，步履蹣跚,。

4,、這是一篇敘事性文章。

5,、《孫子兵法謀攻》說：“上兵伐謀,，其次伐交，其次伐兵,，其下攻城,。”“不戰(zhàn)而屈人之兵,，善之善者也,?！奔词钦f，用兵之道,，最高明者乃以謀略取勝,；其次以外交取勝；以兵戎相見,，攻城拔池,，乃為最下之策,。不用通過戰(zhàn)爭(zhēng)的手段,，就使別的國(guó)家放下武器，停止戰(zhàn)爭(zhēng),，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界,。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇,。

三,、關(guān)于《左傳》

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：“左氏之傳，史之極也,。文采若云月,，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià),。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,，他在《史記十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端,，各安其意，失其真,，故因孔子史記具論其語(yǔ),，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點(diǎn),，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論,。

但這絲毫無損《左傳》的光輝,，它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年）,，下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史,。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值,。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,，規(guī)模宏大,，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng),、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗,、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載,。

總之，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,，為后世敘事散文樹立了典范。

四,、教師范讀（學(xué)生整體感知課文,，正音）

①生字：函（hán）氾（fàn）佚（yì）縋（zhuì）闕（quē）②多音字：朝（zhāo）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）。

③通假字：無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說,，與鄭人盟（悅）失其所與,，不知（智）何厭之有（饜）。

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事,？思考：（學(xué)生速讀課文,，整體感知）。

明確：秦晉圍鄭,，鄭國(guó)危在旦夕,。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó),，說服了秦君,，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

五,、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

這是秦國(guó),，都城為壅。這是晉國(guó),，都城為絳,。這是鄭國(guó)，都城新鄭,。晉鄭彼鄰,，秦如攻打鄭國(guó),，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí),，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北,；秦軍駐扎在汜水南面,，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,，鄭國(guó)危如累卵,。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,，他身負(fù)君命,，只身赴秦,，說退秦軍，實(shí)屬不易,。

當(dāng)時(shí),，秦、晉,、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要,。

秦立晉君（公元前651年）,。

這一年，晉獻(xiàn)工卒,，晉國(guó)陷入內(nèi)亂,。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子,。并派人迎接公子重耳,，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾,。夷吾采納了大臣呂省,，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國(guó),，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦,。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公,。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”,?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公,，“賜”則指“秦立晉君”之事,。

惠公背約（公元前650年）。

晉惠公借秦國(guó)之力即位后,，對(duì)割讓土地之事非常后悔,，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言,。這就是文中“許君焦,、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,，“君”指秦穆公,，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事,。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕,。

重耳過鄭（公元前637年）。

這一年,，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,，離開齊國(guó)。經(jīng)曹,、宋路過鄭國(guó),。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,，安可盡禮,！”為由，不聽叔瞻勸告,，對(duì)重耳不禮,。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）,。

是年四月,，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮,，楚軍大敗,。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一,。

當(dāng)時(shí),，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后,，故背晉助楚,，因此，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和,。五月,，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西）,。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西）,，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟,，但晉,、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年,。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年,。因此秦,、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波,。

放錄音，學(xué)生再次整體感知課文,。放錄音后,，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文,。

六,、布置作業(yè)

1、反復(fù)閱讀課文,。

2,、借助注釋、工具書疏通文章,。

3,、整理通假字、古今異義,、句式,、活用等文言知識(shí)。