人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

（一）知識與技能：

1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位,。

2,、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

3,、在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

（二）誦讀法,，點撥法

（三）情感態(tài)度與價值觀：

了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

1,、體會燭之武的游說技巧。

2,、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法,。

3、分析各人物的形象,。

領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

第3課時

一,、課文賞析第3段

（1）一生范讀本段。

（2）生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象,、表現(xiàn)出其高超的游說技巧,，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）

（3）生接龍串析本段。（師點撥）

①“夜……秦伯”：說明形勢危急,，燭不畏危險,。

②燭說秦伯運用了高超的攻心術(shù)：

第一步，欲揚先抑,，以退為進(jìn),。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣,。）

第二步,，闡明利害，動搖秦君,。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚,，君之薄也。）

第三步,，替秦著想,，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害,。）

第四步,，引史為例，挑撥秦晉,。（君之所知也,。）

第五步，推測未來,，勸秦謹(jǐn)慎,。（唯君圖之。）

③秦……乃還：秦權(quán)衡利害,，決定退兵,，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面,。

（4）生質(zhì)疑問難,，師點撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（5）學(xué)生以小組討論歸納,，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識點：（采取小組回答問題加分的形式）

實詞：

亡：動詞的使動用法,；利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法,；鄙：名詞的意動用法,；

封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞,；

?。盒稳菰~活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞,；

東：名詞活用做狀語,；陪：通假字，通“倍”,；

共：通假字,，通“供”；厭：通假字,，通“饜”,；

說：通假字，通“悅”,；闕：通假字,，通“缺”或“掘”；

古今異義詞：

以為：古今異義詞,，古意：把……當(dāng)作,；今意：認(rèn)為。

行李：古今異義詞,，古意：出使的人,；今意：出行時帶的包裹。

東道主：古今異義詞,，古意：東方道路上的主人,；今意：請客的主人。

乏困：古今異義詞,，古意：缺乏的東西,；今意：精神不好。

特殊句式：

何厭之有：賓語前置句,，還原后應(yīng)為：有何厭,。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益,。

（6）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段,。

第四段

（1）女生齊讀本段。

（2）男生接龍串析本段,。（師點撥）

晉文公以“不仁”,、“不知”、“不武”的理由退兵,，看似冠冕堂皇,，其實，“不仁”只是一個借口，如果真講“仁義”,，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭,。“不知”是實質(zhì),，“知”是理智,，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷,?！安晃洹笔且驗閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料,。所以,，說到底，晉的退兵,，是“利”字使然,。

（3）學(xué)生討論歸納本段知識點：

敝：形容詞活用為動詞；知：通假字,，通“智”,。

夫人：古今異義詞，古意：那個人,；今意：成年男子的配偶,。

去：古今異義詞，古意：離開,；今意：到,，往。

因人之力而敝之,，不仁：判斷句,。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。

二,、人物形象分析：

由學(xué)生分小組討論后發(fā)言,，師引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1,、燭之武：（1）深明大義的愛國志士,。

（2）知難而上，義無返顧的勇士,。

（3）口若懸河,，巧言善辯的辯士。

2,、鄭伯：（1）善于納諫,。（2）勇于自責(zé),。（3）善于言辯。

3,、秦伯：貪婪,，自私，不講信用,，見利忘義,。

4、晉文公：貪婪,，但理智，能隱忍不拔,，隨機(jī)應(yīng)變,，審時度勢，雄才大略,。

5,、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

三,、本文的寫作特色,。

師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。

（1）伏筆與照應(yīng),。（2）波瀾不驚,。（3）詳略得當(dāng)。

四,、學(xué)生小組討論后談學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā),。

分兩種層面來展開：

1、本文給我們的啟示,。

2,、結(jié)合當(dāng)今國際國內(nèi)形勢（比如：世貿(mào)談判、朝核問題……）談

3,、板書設(shè)計：

秦晉圍鄭

燭臨危受命

之智退秦師

武第一步,、欲揚先抑以退為進(jìn)

退第二步、闡明利害動搖秦君

秦第三步,、替秦著想以利相誘

師第四步,、引史為例挑撥秦晉

第五步、推測未來勸秦謹(jǐn)慎晉師撤離

這篇課文的教學(xué)過程中,，我本著實現(xiàn)學(xué)生,、教師角色的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的導(dǎo)演下,，學(xué)生積極主動地投入到了文言文的學(xué)習(xí)過程來,，學(xué)生普遍覺得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小,，并且第一次感到原來古文還可以讓自己學(xué)到很多在現(xiàn)實生活中實用的一些知識和道理。

學(xué)生找到了學(xué)習(xí)文言文的趣味所在,，基本摸清了文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律,，可以說預(yù)期的目的基本達(dá)到。但是,，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改進(jìn),，首先就是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)文言文的重心，所以剛開始讓學(xué)生起來賞析時,，開始幾乎是在概述故事,，后經(jīng)過點撥才基本明白,；其次,，學(xué)生對文言文的知識點概念模糊,，所以在開始?xì)w納知識點時顯得有些不知所措,；第三,，在談啟發(fā)時,，學(xué)生開始時也有些茫然,，有些不知從何入手,，后經(jīng)引導(dǎo)才明白,。這些都說明面對新的學(xué)生,，必須作好學(xué)生的情況了解，在備課中切實做到“備《大綱》,、備教材,、備學(xué)生”。

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《燭之武退秦師》是新人教版高中語文必修下第一單元第四篇課文,。燭之武的時代早已過去,，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們,，在平凡的崗位上,，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境,，也應(yīng)該不斷磨礪自己,，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭,、不計個人安危得失,、顧全大局的愛國主義精神。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢,，并且熟知歷史,，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌,。生活是一塊磨刀石,，只有不斷砥礪自己,，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。

1,、理解“以,、而、焉”3個詞語,。歸納本文的文言知識,。

2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

4,、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,、不計個人安危得失、顧全大局的精神,。

語言建構(gòu)與運用：掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律,，積累常見文言字詞,，掌握文言句式，分析人物形象,。

思維發(fā)展與提升：體會人物對話的語氣和特點,，欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體味本文類比推理和比喻說理的方法,，感知文中的人物形象,，揣摩人物語言，體會人物的思想感情,。

文化傳承與理解：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,、不計個人安危得失、顧全大局的精神,。培養(yǎng)積極的人生觀,。

1、積累相關(guān)文言知識,。

2,、本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏,、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

學(xué)生課前自學(xué)，查找相關(guān)背景資料,，幫助理解文章,。

《燭之武退秦師》

一,、導(dǎo)入課文。

1）1995年,，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國,，無論他在哪里,，都抵得上五個師?！边@個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版,。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀,、蘇秦,、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,，請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》,。

2）《論語》子路篇中說“一言以喪邦，一言以興邦”,，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗,、鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后,，這些人都是國家的名臣,，今天我們一起來認(rèn)識另一位為國努力的謀士燭之武。

二,、作者及背景簡介,。

1、請學(xué)生讀注釋1,，《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令,，記事條理清楚，詳略得當(dāng),；寫人簡潔生動,，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范,。

《左傳》的別名《左氏春秋》,、《春秋左氏傳》

《春秋》三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”,。

2,、秦晉圍鄭背景（適時補(bǔ)充給學(xué)生）。

秦,、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,。此前,，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時,，鄭國沒有以禮相待,；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中,，鄭國出兵幫的是楚國,，而此役楚國失敗。

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢,？這是因為,，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，

也需要向外擴(kuò)張,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),，事實上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉,、宋,、齊、秦四國聯(lián)軍,，另一方則是以楚國為主的楚,、陳、蔡,、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）,。兩年后,，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴,。秦,、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是,，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,，所以，秦,、晉聯(lián)合也就是必然的了,。

三、讓學(xué)生自讀,，注意重點字的讀音,。

汜（fàn）南佚（yì）之狐夜縋（zhuì）而出共（gōng）其乏困秦伯說（yuè）

四、題解

退：使動用法,，

使—————撤退

師：軍隊

五,、講解課文

（一）講解第一段

1,、誦讀指導(dǎo)：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,，語速要較慢,，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音,。此句讀完,，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵,，秦/軍汜南”,。“晉”“秦”之后要略作停頓,。因為“軍”在此名詞活用為動詞,，當(dāng)“駐扎”講。（領(lǐng)讀,，齊讀）

2,、提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容,，有哪些,？

明確：

①秦晉圍鄭，來勢兇猛,；弱小鄭國,，危如累卵。

②“以其無禮于晉,，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆,。

（嘗試背誦）

（二）講解第二自然段

1,、誦讀指導(dǎo)：

“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君,，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意,。

“臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷,，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,，而是從諫如流，反省自己,，情真意切,，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和,。（領(lǐng)讀,，齊讀）

2、重點講清以下詞句

臣之壯也,，猶不如人——我年輕時,，尚且不如別人。之：助詞,，

無能為也已——不能做什么了,。無能：不能。已：同“矣”,。

是寡人之過也——這是我的過錯,。是：這。（判斷句）

3,、提問：面對為難,，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

明確：

①佚之狐出謀劃策,，力薦燭之武,。

②鄭伯從諫如流，情真意切,，感動了燭之武,。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義,，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。（齊讀）

（三）串講第三段,。

1,、一生范讀本段。

2,、學(xué)生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段,。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧,，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）

3,、生接龍串析本段。（師點撥）

①“夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險,。

②燭說秦伯運用了高超的攻心術(shù)：

第一步,，欲揚先抑，以退為進(jìn),。（坦言知亡,，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步,，闡明利害,，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚,，君之薄也,。）

第三步，替秦著想,，以利相誘,。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

第四步,，引史為例,，挑撥秦晉。（君之所知也,。）

第五步,，推測未來，勸秦謹(jǐn)慎,。（唯君圖之,。）

③秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵,，但卻派人留守要塞,，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

4,、探究“三巧”游說藝術(shù)

1）以“利”巧攻心理,。2）以“害”巧析形勢。3）以“史”巧施離間,。

5,、學(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識點：

亡：動詞的使動用法,；利：形容詞的使動用法

闕：形容詞的使動用法,；鄙：名詞的意動用法；

封：名詞的意動用法,；厚：形容詞活用為動詞,；

薄：形容詞活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞,；

東：名詞活用做狀語,；陪：通假字，通“倍”,；

共：通假字,，通“供”；厭：通假字,，通“饜”,；

說：通假字，通“悅”,；闕：通假字,，通“缺”或“掘”；

5,、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段,。

（四）串講第四自然段

1、誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句,，“微”后果作停頓,，因“微”是連詞，表假設(shè),，為“假如沒有”之意,，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”,?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

（齊讀,，然后指名學(xué)生讀）

2,、提問：本文是如何結(jié)尾的？

明確：以晉文公再風(fēng)云突變中,，頭腦前行,，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的,。

六,、嘗試背誦全文

七、布置作業(yè)

1,、背誦全文

2、分析燭之武形象

板書

秦晉圍鄭

臨危受命

智退秦師

第一步,、欲揚先抑以退為進(jìn)

第二步,、闡明利害動搖秦君

第三步、替秦著想以利相誘

第四步、引史為例挑撥秦晉

第五步,、推測未來勸秦謹(jǐn)慎

晉師撤離

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、集體背誦全文,。

2,、對文中的文言字詞提問。

二,、亮點探究

1,、文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”,，有什么作用,？

探究學(xué)習(xí)：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況,，是一個不被重用的老臣,。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時刻,，作為國君尚能接受規(guī)諫,，誠懇負(fù)責(zé)。三是點明燭之武深明大義,，以解國難為重,。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊,。

2,、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由,？

探究學(xué)習(xí)：其實,，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”,，當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭,。“不知”才是實質(zhì),?！爸蓖ā爸恰保@個“智”,，是理智,，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷,?！耙詠y易整,，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù),，難以意料,。晉的退兵，說到底,，也是一個“利”字起作用,。

3、課文雖短,，但在敘述故事時,，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。請舉例分析這一寫法特點,。

探究學(xué)習(xí)：文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多,，如：

①在交代秦晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉,，且貳于楚也”,，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突,，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆,。

②“夜縋而出”，照應(yīng)了開頭的“秦晉圍鄭”,，“國危矣”的有關(guān)內(nèi)容,。

③“許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦,、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離,，既沒有駐扎在一起,，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦,、鄭聯(lián)盟提供了條件,。

文章預(yù)后瞻前，巧施伏筆,，簡練而不失謹(jǐn)嚴(yán),，自然而耐人玩味。

三,、燭之武形象探討：

提問：燭之武是本文的中心人物,，請用簡練的語言加以評價。

燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢,，并且熟知歷史,，洞察秦晉之隙,，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石,，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒,。燭之武到了七十多歲的高齡,，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減,；仍能建功立業(yè),，可見他的才華依舊。此前,，三朝為官,，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用,，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬,，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中,，并沒有自暴自棄,，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng),，飽讀經(jīng)書,，關(guān)心時事，指點江山,，激揚文字,，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻,，“不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人”,，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號,。時代鑄就英雄,。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路,，至少還啟示著今天的我們,，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè),；即使暫處逆境,，也應(yīng)該不斷磨礪自己,，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭,、不計個人安危得失,、顧全大局的愛國主義精神。

四,、歸納文言詞語的用法

1,、詞類活用、

a,、名詞做狀語既東封鄭,，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上,，當(dāng)晚）

b,、動詞活用為名詞君亦無所害（害處）且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）

c,、形容詞活用為名詞

臣之壯也（壯年）越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方,，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）

2、特殊句式

a,、省略句

（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）晉惠公）許君焦,、瑕（主語）

夜縋（燭之武）而出（賓語）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）

b,、倒裝句

以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置）

且貳于楚也（于楚從屬──同上）

佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

何厭之有（有何厭──賓語前置）

c,、判斷句

3、通假字

無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說,，與鄭人盟（悅）失其所與,，不知（智）

4、古今異義

①行李之往來

（行李,，古義：出行的人,；今義：出門所帶的包裹）

②若舍鄭以為東道主

（以為，古義：把……作為,；今義：認(rèn)為）

③微夫人之力不及此,。

（夫人，古義：那人,；今義：一般人的妻子）

④亦去之（去,，古義：離開；今義：往,，到）

5,、完成課后練習(xí)，一詞多意

以

①以其無禮于晉 （因為,，連詞）

②敢以煩執(zhí)事 （拿,，用,，介詞）

③越國以鄙遠(yuǎn) （表順承，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰,？（表順承,，連詞）

⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）

而①今急而求子 （才,，連詞,，表順承）

②夜縋而出 （表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承,，連詞）

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折,，連詞）

焉①子亦有不利焉,。（語氣詞，表陳述）

②焉用亡鄭以陪鄰,？（疑問副詞,，為什么）

③若不闕秦，將焉取之（疑問副詞,，怎么能）

④且焉置土石 （疑問代詞,，哪里）

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）

⑥永之人爭奔走焉（兼詞,，于此）

五,、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

嘗試把這篇文章改編成課本劇,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

１,、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點,。

２,、概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力,。

３,、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等,。

４,、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句、賓語前置句,、判斷句,。別動句和省略句。

５,、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急,、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì),。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實詞,、虛詞等文言知識,。

對古今異義詞、被動句的掌握,。

兩課時

第一課時

導(dǎo)入：

曾有詩這樣稱贊三國時期的一員虎將：：“長坂橋頭殺氣生,，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震,，獨退曹家百萬兵,。”大家知道這員將軍是誰嗎,？（張飛）張飛他在羅貫中筆下有萬夫不擋之勇,，百萬軍中取上將首級如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之師,，不足為奇,。今天我們來認(rèn)識一位書生，他居然也能憑一己之力退敵,，救國于危難,。（板書課題：燭之武退秦師——選自《左傳》）

一、首先,，我們來了解一下《左傳》

《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書,。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史,，經(jīng)濟(jì),、軍事、外交等方面的內(nèi)容,，具有研究先秦歷史的史料價值,，又有很大的文學(xué)的價值?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,，記事條理清楚，敘述精確,，詳略合宜,，委曲簡潔；寫人簡而精,，曲而達(dá),，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,，就能使讀者如見其人,，如聞其聲?！蹲髠鳌肥且徊烤幠牦w史著,，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點,。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織,、記敘歷史事件的體例。如《春秋》,、《資治通鑒》等,。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀(jì)傳體兩種形式,。國別體是區(qū)分不同的國家,，再按照時間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》,、《戰(zhàn)國策》等；紀(jì)傳體則是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體,。比如《史記》,、《漢書》等。

補(bǔ)充：《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》,，又名《左氏春秋》,。傳（zhuàn，解說義）,，由此看出,，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋，解說,。另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》,、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”,。

二,、講解生字、詞

氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦

杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與,，不知（zhi）

三,、整體感知

（１）閱讀分析課文第一段：

〔問〕“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識,？）

明確：春秋時期諸侯有公,、侯、伯、子,、男等五個爵位,，等級依次有高低。

〔問〕“以”是什么用法,？它還有哪些用法呢,？

明確：“以”是因為的意思，它還有“根據(jù)”（田家侯之,，以興農(nóng)事）,、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起,，以刀劈狼首）,、“來”（意將隧入以攻其后也）。

〔問〕第一段中兩個“于”的用法是否相同,？試具體說說它們各是怎樣的意思,？

明確：不同，前一個是“對”,，后一個是“向”,。

〔問〕第一段中兩個“軍”字是什么意思？它用法是什么用法,？

明確：都是名詞作動詞,，駐軍。

〔問〕晉侯,、秦伯為什么圍攻鄭國,？

明確：因為鄭國不敬重晉侯，又依附楚國,。

〔問〕你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢,？

明確：不正當(dāng)，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想,，并沒有不對的地方,。

〔問〕作者開頭指明原因有何用意？

明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆,。

本段用簡要的文字交代了晉軍,、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏,，這是先秦散文的常用寫法,。這是故事情節(jié)的開端部分。

（２）分析第二段：

〔問〕第二段中四個“之”是什么用法,？怎樣翻譯,？

明確：第一個是代詞,，代佚之狐的意見；第二個“之”是取消句子獨立性,，結(jié)構(gòu)助詞,；第三個“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個“之”是代詞,，代鄭伯,。

〔問〕第二段中的人物稱呼怎么理解？

明確：“公”對諸侯王的稱呼,；“臣”是官員,。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對別人的敬稱,；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼,。

〔問〕這一段作者既有對燭之武的直接描寫，又有對他的間接描寫,，請指出來,。

明確：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能,。其余是直接描寫,，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理,、忠誠愛國的品質(zhì),。

〔問〕鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武,，這種寫法又叫什么？

明確：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠,；這種寫法是側(cè)面描寫,，起襯托作用。

本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命,。這是故事的發(fā)展部分,。

（３）作業(yè)：

練習(xí)一（背誦課文）

第二課時

一、朗讀課文,，復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容,。

（１）翻譯1。2段,。

（２）背誦并說說前四段大意,。

二、分析閱讀第三段：

〔問〕本段中的三個“亡”字意義和用法有何不同,？

明確：第一個“亡”是滅亡,、亡國之意思，動詞；第二個和第三個都是消滅,，使……滅亡的意思,，作使動詞。

〔問〕“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個“為”字的意思是否相同,？“為”字還有哪些用法,？

明確：不同，前者是當(dāng)作的意思,；后者是給予的意思,。這兩處都是動詞?！盀椤边€有的用法是：①為了（故為之說,，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事,，事無大?。芙凶觯牵ㄇ厥嫌泻门?，自名為羅敷）,。

〔問〕本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同？

明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語不同,，“東道主”是東方道路上的主人,；“行李”是出使的人?！巴鶃怼眲t與現(xiàn)代漢語相同,。

〔問〕這一段有三個通假字，請找出來,，具體說明,。

明確：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給,；“何厭之有”的“厭”通“饜”,，意思是滿足；“秦伯說”中的“說”通“悅”,，意思是高興,。

〔問〕燭之武是怎樣勸服秦伯的？

明確：燭之武說話站在秦國的利益上,，說明鄭亡對秦國的重大影響,，使秦伯不敢參與“圍鄭”。

〔問〕燭之武勸說秦王用了哪些道理,？

明確：①鄭亡對晉有利,，對秦反而有害,。②晉國受了秦國恩怨，反而對秦有防范之心,。③鄭國滅亡后,，秦國也將受到晉國的侵略。

這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧,。這是故事的高潮和結(jié)局,。

三、分析閱讀第四段：

〔問〕“微”在文中的意思是什么,？我們曾經(jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個詞,？

明確：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學(xué)過這個詞即“微斯人,，吾誰與歸”,。

〔問〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎,？

明確：“因”的用法是介詞,，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼,，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）

〔問〕“以亂易整”中的“易”的意思是什么,？這個詞還有哪些用法？

明確：“易”的意思是代替,；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié),，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算,，欲易置之）,。

〔問〕晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是一個怎樣的人,？

明確：講求仁愛,、機(jī)敏聰慧，有長遠(yuǎn)眼光的人,。

這一段寫晉軍撤退,，鄭國解圍,，這是故事的尾聲,。

四、改寫練習(xí)：

四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評書,。

五,、作業(yè)：

課后練習(xí)2、3,。

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法,。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國文學(xué)史上的地位,。

3,、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象,。

1,、理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由。

2,、在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,，不計個人安危得失,，顧全大局的愛國主義精神。

在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容

領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏,、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

二課時

一,、導(dǎo)入新課

二,、熟讀課文,積累文言知識

1、學(xué)生自讀注釋1,，了解《左傳》情況,。

2、教師范讀課文

3,、學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋，翻譯課文,，疏通文意,。

4、理解重要詞語的含義及用法

⑴掌握實詞：若,、鄙,、說、辭,、知等虛詞：之,、以、于等

⑵通假字 無能為也已 已,同“矣”

共其乏困 共,同“供”

秦伯說 說,同“悅”

失其所與,不知 知,同“智”

⑶詞類活用燭之武退秦師 退,使……撤退

若亡鄭而有益于君 亡,使……滅亡

晉軍函陵,秦軍汜南 軍,駐軍

越國以鄙遠(yuǎn) 鄙,當(dāng)作“邑”

⑷古今異義若舍鄭以為東道主 以為,把…作為;東道主,東方道路上的主人

行李之往來 行李,出使的人

微夫人之力不及此 夫人,那人

⑸特殊句式夫晉,何厭之有?賓語前置:“夫晉,有何厭?”

4,、翻譯語句：臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無能為也矣,。

若鄭亡而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。

越國以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰？

若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害,。

微夫人之力不及此,。

三、了解燭之武退秦師的相關(guān)背景

背景簡介：

四,、研析課文

1,、請大家速讀課文，從文中找出秦晉圍鄭的原因,，開篇交待這些有何作用,？

明確：

2、提問：鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的,？（用原文語句回答）

明確：

3,、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）

明確：

4,、燭之武的目的達(dá)到了沒有?何以見得?

(板書:秦晉退兵)

5,、速讀課文，思考鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同,？

明確：

6,、總結(jié)燭之武的形象：燭之武是一個深明大義的愛國志士,，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機(jī)智善辯的外交家。

五,、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點

1,、提問：全文四個段落，哪些段落詳寫，哪些略寫,，這樣安排的好處是什么,？

明確：

2,、找出文章中的伏筆與照應(yīng)文字,，并分析表現(xiàn)效果,。

明確：

六,、小結(jié)：由秦晉圍鄭,兵臨城下,鄭國危在旦夕之勢,到秦晉退兵,、危機(jī)解除,總算是有驚無險,。但如果燭之武沒有過人的膽識,沒有非凡的口才,沒有縝密的思考,又怎么能使秦穆公化敵為友留軍戍守?又怎么能使晉文公偃旗息鼓未敢妄動?正所謂“五論救鄭國,妙語退秦師”

七,、作業(yè)：背誦并翻譯課文

八、板書設(shè)計：

燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭→秦晉退兵

↑ ↑

五 越晉難治——以退為進(jìn)

論 亡鄭利晉——曉之以弊

救 舍鄭利秦——許之以利 妙語退秦師

鄭 晉人無信

國 晉人無厭

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、掌握實詞：若,、鄙、說,、辭,、知等，虛詞：之,、以,、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識,。

2,、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象,。

3,、背誦課文,。

在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。

以誦讀、討論,、練習(xí)為主

兩課時

投影儀

一：預(yù)習(xí)要求

1,、給生字注音

2、能流暢地誦讀課文

（第一教時）

二：導(dǎo)入新課

一九五五年,，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國,，無論他在哪里,，都抵得上五個師?！币粋€人的力量能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。

三：檢查預(yù)習(xí)

1,、注音

貳、汜,、佚,、縋,、說、戍,、敝,、共、逢,、闕

2,、填空

《左傳》是我國第一部體史書，傳說是春秋末年所著,，由于它是對史書《》所作的傳注,，所以又稱《》，初中我們曾學(xué)過其中的《》,，出自其中的成語有,。

四：誦讀課文

1、老師范讀

2,、學(xué)生齊讀

3,、自由誦讀

五：解釋字詞

1、且貳于楚也

2,、晉軍函陵

3,、師必退

4、今急而求子

5,、夜縋而出

6,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

7、既東封鄭

8,、因人之力而敝之

9,、失其所與

10、亦去之

六：翻譯語句

1,、臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無能為也矣,。

2,、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。

3,、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？

4、若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害,。

5,、微夫人之力不及此。

七：自主研讀

先自己對照注釋研讀課文,，對難解之處相互討論,，然后集中提問，老師解疑,。

（布置作業(yè)：背誦課文）

（第二課時）

八：理解課文

（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

1,、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用,？

提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報復(fù)鄭國,，從而擴(kuò)大其勢力,；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

2,、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的,？（用原文語句回答）

3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的,？（用原文語句回答并作分析）

提示：（1）以退為進(jìn),；（2）曉之以弊；（3）許之以利,；（4）巧施離間,。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》

4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同,？

同：都從對方的切身利益出發(fā),。

異：鄭

伯：直截了當(dāng)

燭之武：迂回曲折

5,、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點,？這對你有何啟示,？

提：（1）略

（2）都以本國利益為中心

（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友,，也沒有永恒的仇敵,，只有永恒的利益。古代如此,，現(xiàn)代亦然,。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯,，而我國政府沒有感情用事,，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的,。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點

提示小結(jié)：組織嚴(yán)密,，曲折有致,，首尾呼應(yīng)。

十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象

提示：愛國,，睿智超群,，能言善辯。

（以上兩個問題可稍作討論,，不必深入探討,。）

十一：自由誦讀，檢查背誦,；完成練習(xí)三,。

十二：知識積累

1、找出本文中之,、于,、以的不同用例，并解釋,，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句,。

例

a：臣之壯也，猶不如人

助詞,，取消句子獨立性

之

b：是寡人之過也

助詞,，的

c：子犯請擊之

代詞，指秦軍

d：唯君圖之

指示代詞，這件事

a：雖我之死,，有子存焉

b：小大之獄,，雖不能察，必以情

c：肉食者謀之,，又何間焉

d：曾不能損魁父之丘,，如太行、王屋何

2,、找出本文和以前所學(xué)課文中實詞“鄙,、若、知,、說,、辭”的用例，并解釋,。

例

先帝不以臣卑鄙

淺陋

鄙：

蜀之鄙有二僧

邊境,、邊邑

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

鄙陋

越國以鄙遠(yuǎn)

邊境,、邊邑

十三：閱讀遷移

孫權(quán)襲荊州（公元219年,，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒,，欲討權(quán),。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也,。且先滅魏,，則吳自服。操身雖斃,，子丕篡盜（竊取帝位）,，當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶）,，據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆,，指曹魏勢力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師,。不應(yīng)置（放在一邊）魏,，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交,，不能卒（通‘猝’，很快）解也,?！毕戎鞑宦牎?/p>

《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注

討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽,？結(jié)果怎樣,？這對你有何啟示？

教學(xué)說明：

筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅持以下三點：一是多讀多背,，積累一定量的文言材料,，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞,，新舊聯(lián)系,，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅持以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性,，切忌死填硬灌。

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,，善于辭令,，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié),。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

3．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際,，臨危受命,，不避險阻，只身說服秦君,，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,。

4．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法,，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

2課時

（1）借助工具書，通讀原文,。

（2）參考有關(guān)資料,，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié),，特別注意對燭之武這個中心人物的把握,。

（4）畫出自己不理解的問題及難點。

第一課時

人們常用“以三寸之舌,，強(qiáng)于百萬之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家,，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家，這并非溢美之詞,。相信大家學(xué)習(xí)本文將會感受到這種風(fēng)采,。

一、檢查課前預(yù)習(xí)

1．通假字

（1）今老矣，無能為也已,。（已同矣）

（2）行李之往來,，共其乏困。（共,，同“供”,。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國,，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物,。）

（3）秦伯說。（說,，同“悅”,。句意是：秦穆公聽了很高興。）

（4）失其所與,，不知,。（知，同“智”,。句意是：失掉了盟國,，不是聰明。）

2．字音

氾fàn南佚yì之狐夜縋zhuì而出

瑕xiá闕quē秦杞qǐ子逄páng孫

3文常本文選自《左傳》,，《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的史著作,。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。他還作了我國第一部國別體史書《國語》,?！按呵锶齻鳌?/p>

二、課文探究

1．解題

本文選自《左傳》僖公三十年,。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦,、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢,，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理,，終于說服了秦伯,。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國,，迫使晉國不得不撤兵,，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命,，不避艱險,，只身說服秦君,，解除國難,，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,，以及機(jī)智善辯的外交才能。

2．時代背景

秦,、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）,。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點。其一,，鄭國曾二次得罪過晉國,，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待,。二是公元前632年時晉,、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國,，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終,。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好,，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,，但最終沒有感化晉國。其二,，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國,，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張,，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭,，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好,，所以秦晉聯(lián)合也就必然了,。

3．熟悉課文，達(dá)到背誦,，特別注意把握課文的支撐句（自主學(xué)習(xí)）：

①秦,、晉圍鄭，……且貳于楚也,。

②吾不解早用子,，……然鄭亡，子亦有不利焉,。

③秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,?！I秦以利晉,，唯君圖之。

④微夫人之力不及此,?！崞溥€也。

4．了解主要人物（自主學(xué)習(xí)）

燭之武是中心人物,。雖然“臣之壯也,，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭,，深明大義,，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的'危機(jī),。不卑不亢,，委婉曲折，步步深入,，說服了秦伯,，具有較強(qiáng)的感染力。

佚之狐,，慧眼識英雄的伯樂,。“若使?fàn)T之武見秦軍,，師必退”,，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭,、秦,、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

鄭伯,，勇于自責(zé)者,。當(dāng)鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時,，燭之武卻流露出“今老矣,，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此,，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé),，從諫如流，情真意切,，并欲揚先抑,，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處,，這種透徹的分析,，誠意的表白,，終于感動了燭之武，使之臨危受命,，義無反顧赴敵營,。

5．全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的,？（合作探究）

全文以燭之武說退秦軍為中心,。全文故事情節(jié)可分為四部分,。

第一部分,，秦晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因,，敵我雙方的力量對比,，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二部分,，燭之武臨危受命,。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武,。鄭伯自責(zé),，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重,，決定只身見秦伯,。

第三部分，燭之武說退秦師,。

燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地,，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害,，舍鄭則有益而無害,。一面舉出事例，說明晉國不可信賴,，秦國不應(yīng)與晉國共事,，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國,。燭之武利用秦,、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實,，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹,，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉,。

第四部分,，晉師撤離鄭國,。

當(dāng)晉國的盟軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍,。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的,。

6．學(xué)生討論交流。

討論題：簡析燭之武的形象,？

志士勇士辯士

總結(jié)本文是一篇記述古人辭令的散文,。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍,，國家危在旦夕,，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾,，采取分化瓦解的辦法,，一番說辭，使說服了秦君,。撤出圍鄭的軍隊,，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退,，從而解除了鄭國的危機(jī),。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際,，能夠臨危受命,，不避險阻，只身去說服秦君,，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。

本文燭之武的話雖系外交辭令,，但說得透徹在理,，實事求是，層層深入,，簡明得體,，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的,?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí),。

三,、課后作業(yè)翻譯全文

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、了解《左傳》的文學(xué)常識,，掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象

2,、掌握一些文言實詞,，如“軍、遠(yuǎn),、鄙,、東道主、行李”等,。

3,、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神,。

4,、了解燭之武說服秦伯的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

掌握一些重要的文言實詞及文言語法現(xiàn)象

學(xué)習(xí)燭之武說服秦伯的方法,，如擺事實、講道理

誦讀法,、講授法、合作探究法

三課時

一,、說一說

歷史上有名的口才出眾之人（如,， 藺相如、諸葛亮,、鄒忌,、唐雎等）

二、填空并解題

燭之武 退秦師 加一個字,，使之能概括課文內(nèi)容,。（可填“勸、智”等）

燭之武退秦師,，關(guān)鍵詞是“退”,，意思是“使……退兵”

三、《左傳》與左丘明簡介

1,、聯(lián)系初中九年級《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識

我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作《左傳》,，也叫《春秋左氏傳》，作者左丘明

2,、春秋三傳 《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

3,、《左傳》與《國語》的區(qū)別

《國語》是最早的一部國別史，寫此作時,，左丘明已雙目失明,，他是史家的開山鼻祖?！蹲髠鳌分赜浭?，《國語》重記言

四,、追溯歷史背景

春秋五霸

晉（晉文公） 齊（齊桓公）

宋（宋襄公）

秦（秦穆公）

楚（楚莊王）

晉國簡史

晉獻(xiàn)公 → 晉惠公（夷吾）-----朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（得罪秦）

↘ 晉文公（重耳）-----經(jīng)過鄭，鄭對之不善

↘大女兒（秦穆公夫人）

晉襄公

晉靈公（晉靈公不君 用彈弓射行人 煮熊掌不熟殺廚師）

五,、正音,，理清故事梗概，熟讀課文,，

一,、以問題串講、品析課文

1,、（1-2）自然段,，鄭伯是如何說服燭之武的？（用課文原句回答,，并翻譯）

2,、（3）自然段，燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵的,？其中哪一點最關(guān)鍵,？

一共有五點

a 夜縋而出，見秦伯,，曰：“秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。越過已鄙遠(yuǎn),，君之其難也,。”（注意“執(zhí)事,、縋,、鄙、越”等）

b 焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君子薄也。（注意“焉,、陪,、厚、薄”）

c 若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害。（注意“舍,、東道主,、行李、共”）

d 且君嘗為晉軍賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君子所知也,。（注意“賜、許,、朝,、夕、濟(jì),、設(shè),、版”）

夫晉，何厭之有,？既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？闕秦以利晉，唯君圖之,。（注意“何厭之有、封,、肆,、闕、焉,、圖”）

二,、思考：

分析燭之武說服秦伯的方法，哪些是擺事實,，哪些是講道理,？最為關(guān)鍵的一點是什么？

a和 d是擺事實

b c e 是講道理

最關(guān)鍵的一點是e 因為秦最擔(dān)心的是對方的強(qiáng)大而威脅到自己的霸主地位,。

一,、討論：晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？

1,、微夫人之力不及此

2,、因人之力而敝之，不仁

3、失其所與,，不知

4,、以亂易整，不武

注意“微夫人,、敝,、所與、知,、易,、武”， “吾其還也”的“其”

二,、古代漢語以單音詞為主,，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞,，體會這一特點,。

朝、亡,、厭,、國、戍,、夕,、危、師,、及,、辭

三、思考并討論：呂祖謙《東萊<左傳>博議》

天下之事以利而合者,，亦必以利而離,。秦、晉連兵而伐鄭,，鄭將亡矣,，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡,，不惟退秦師,，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭,，棄強(qiáng)援,、附弱國；棄舊恩,、召新怨,；棄成功,、犯危難。非利害深中秦穆之心,，詎能若是乎,？秦穆之于晉，相與之久也,，相信之深也,，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利,，棄晉如涕唾,，亦何有于鄭乎？他日利有大于燭之武者,，吾知秦穆必翻然從之矣!

四,、作業(yè)

背誦課文，并閱讀《左傳》一書

《燭之武退秦師》教學(xué)實錄 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭,。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵,。受命于危難之際的燭之武,，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法,，不費一兵一卒,，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀,，兩支人馬自動撤離的故事,。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命,，不避險阻,，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容,，積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,?！稜T之武退秦師》安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，實現(xiàn)“由教到不教”,，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。且新課標(biāo)明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí),、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點,、勾畫、批注的方法,。

2,、參照注解，動口動腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。

a,、知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,，善于辭令,，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié),。

2,、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法,。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力,。

b、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

c,、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神,。

2,、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

燭之武人物形象的把握,。波瀾起伏、生動活潑的情節(jié),。

通過學(xué)習(xí)本課,，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。

誦讀法,、討論探究法

3課時

[教學(xué)要點]：

1,、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2,、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實,。

3、誦讀課文,、整體感知,，正音，借助注釋疏通文章,。

[教學(xué)步驟]：

一,、導(dǎo)入：

劉勰《文心雕龍》評價口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶,，三寸之舌,，強(qiáng)于百萬之師”，此言是否夸大了言辭的作用,，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗證一下,。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名,。但憑三寸不爛舌,，說退秦伯虎狼兵。

二,、解題：

題目是文章的眼睛,，它告訴我們哪些內(nèi)容？

1,、一人與萬人,，力量懸殊，充滿懸念,。

2、“退”如加修飾語,，肯定是智退,，而非力搏也,。

3、核心人物是燭之武,；燭之武,，考城人，是三朝老臣,，但始終得不到升官,，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官）,，大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧,。被舉薦使秦時，已年過七十,，須發(fā)皆白,，身子傴僂，步履蹣跚,。

4,、這是一篇敘事性文章。

5,、《孫子兵法謀攻》說：“上兵伐謀,，其次伐交，其次伐兵,，其下攻城,。”“不戰(zhàn)而屈人之兵,，善之善者也,。”即是說,，用兵之道,，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝,；以兵戎相見,，攻城拔池，乃為最下之策,。不用通過戰(zhàn)爭的手段,，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭,，這是戰(zhàn)爭的最高境界,。而外交謀略的正確運用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇,。

三,、關(guān)于《左傳》

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：“左氏之傳,，史之極也。文采若云月,，高深若山海,。”這是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價,。這里的“左氏”,，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端,，各安其意,，失其真，故因孔子史記具論其語,，成《左氏春秋》,。”東漢的班固也持此觀點,，但由于文獻(xiàn)不足,，《左傳》的作者迄今尚無定論。

但這絲毫無損《左傳》的光輝,，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書,。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）,，下迄魯哀公二十七年（公元前467年）,，共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值,，而且還具有極高的文學(xué)價值,。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,，規(guī)模宏大,，忠于歷史事實，生動,、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化,，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭,，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭,，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗,、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載,。

總之，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,，為后世敘事散文樹立了典范,。

四、教師范讀（學(xué)生整體感知課文,，正音）

①生字：函（hán）氾（fàn）佚（yì）縋（zhuì）闕（quē）②多音字：朝（zhāo）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）。

③通假字：無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說,，與鄭人盟（悅）失其所與,，不知（智）何厭之有（饜）。

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事,？思考：（學(xué)生速讀課文,，整體感知）。

明確：秦晉圍鄭,，鄭國危在旦夕,。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國,，說服了秦君,，免去了一場戰(zhàn)禍。

五,、簡介秦晉圍鄭形勢圖

這是秦國,，都城為壅。這是晉國,，都城為絳,。這是鄭國，都城新鄭,。晉鄭彼鄰,，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn),?！碑?dāng)時，晉軍駐扎在函陵,，即新鄭縣北,；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn),。大軍壓境,，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭,。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命,，只身赴秦,，說退秦軍,，實屬不易。

當(dāng)時,，秦,、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜,，了解與次文相關(guān)的歷史史實,，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。

秦立晉君（公元前651年）,。

這一年,，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂,。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊,、卓子。并派人迎接公子重耳,，重耳不就,。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,，卻芮的意見,，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦,。于是秦穆公擁立夷吾為君,，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”,?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公,，“賜”則指“秦立晉君”之事,。

惠公背約（公元前650年）。

晉惠公借秦國之力即位后,，對割讓土地之事非常后悔,，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言,。這就是文中“許君焦,、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,，“君”指秦穆公,，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕,。

重耳過鄭（公元前637年）,。

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后,，離開齊國,。經(jīng)曹、宋路過鄭國,。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮,！”為由，不聽叔瞻勸告,，對重耳不禮,。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）,。

是年四月,，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮,，楚軍大敗,。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一,。

當(dāng)時,，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù),，又自無禮于重耳之后,，故背晉助楚，因此,，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼,，又派大夫子人九到晉國請罪求和,。五月，晉侯,、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）,。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主,，鄭參與踐土之盟,，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年,。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年,。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波,。

放錄音,，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,，學(xué)生齊讀課文,，進(jìn)一步理解課文。

六,、布置作業(yè)

1,、反復(fù)閱讀課文。

2,、借助注釋,、工具書疏通文章。

3,、整理通假字,、古今異義、句式,、活用等文言知識,。