作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

燭之武退秦師教案詳案篇一

一、知識(shí)與能力

1,、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位

2,、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感

3,、賞析人物形象,，把握塑造人物形象的技巧

二、過(guò)程與方法

1,、反復(fù)誦讀,，整體感知，理清文章的結(jié)構(gòu),，概括內(nèi)容

2,、鑒賞本文塑造人物形象的寫作技巧

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神

1,、積累文言常用詞,，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感

2,、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的基礎(chǔ)上，借鑒寫法

誦讀,、提問(wèn),、講解,、質(zhì)疑,、探究

二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、借助工具書,，通讀全文,，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子

2,、結(jié)合注釋,，再讀全文，翻譯課文,，畫出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)（字,、詞、句）

3,、初步了解故事情節(jié),，概括段落大意，把握人物形象

4,、閱讀相關(guān)資料

（1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色

《左傳》的作者,，相傳是魯國(guó)的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足,，迄今尚無(wú)定論,。

《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一,。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》,。當(dāng)然,，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。

《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史,，也是先秦著名的文學(xué)作品,，成為歷代散文的典范?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,，記事條理清楚，敘述精確,，詳略合宜,，委曲簡(jiǎn)潔,；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá),，婉而有致,，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,，就能使讀者如見其人,，如聞其聲。

（2）背景介紹

秦,、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年),。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó),。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉,、楚城濮之戰(zhàn)中,，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”),。結(jié)果,，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,，馬上派人出使晉國(guó),，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”,。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó),。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢,？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉,、宋,、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,，另一方則是以楚國(guó)為主的楚,、陳,、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)),。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),，自然要尋找得力的伙伴,。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,；更重要的是,，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,，所以,，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了,。

一,、新課導(dǎo)入

板書課題及作者

二、通讀課文

范讀正音,，注重重點(diǎn)字的讀音,，句子的點(diǎn)讀

學(xué)生齊讀一次

三、疏通文意,，落實(shí)實(shí)詞,、虛詞、語(yǔ)法等文言基礎(chǔ)知識(shí)

1,、讓學(xué)生讀第一段

明確重點(diǎn)字詞：貳,、軍

句子：以其無(wú)禮于晉

2、學(xué)生分角色朗讀第二段,，教師提問(wèn)題

學(xué)生回答,、點(diǎn)評(píng)，明確重點(diǎn)詞,、句子

3,、集體朗讀第三段，教師講解,，引導(dǎo)背誦

實(shí)詞：鄙,、厭、說(shuō)等略

4,、學(xué)生朗讀第四段,，師生共同疏通文意，落實(shí)文言知識(shí)

5,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,，增強(qiáng)語(yǔ)感,，進(jìn)一步熟悉課文，試著背誦

四,、布置作業(yè)

1,、熟讀、背誦,、翻譯全文,，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象

2、完成“研討與練習(xí)”一,、二題

3,、積累文言知識(shí)

4、把握故事情節(jié),，注意人物語(yǔ)言

一,、再讀課文，分析導(dǎo)入

英國(guó)政治家帕默斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“我們沒(méi)有永恒的盟友,，也沒(méi)有永恒的仇敵,，只有永恒的利益?！贝苏Z(yǔ)用來(lái)詮釋這篇課文的內(nèi)涵及其恰當(dāng),。

二、理清故事情節(jié),，進(jìn)行整體把握

第一段：秦晉圍鄭（指出圍鄭的原因）

第二段：臨危授命

1,、佚之狐的話對(duì)刻畫燭之武的形象有何作用？

參考答案：側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能

2,、鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的,？（學(xué)生作答）

第三段：說(shuō)退秦師

分組討論探究：燭之武為什么能說(shuō)退秦師？

明確：這篇文章對(duì)燭之武的善于辭令,，寫得極為出色,。他去說(shuō)服秦伯，雖然目的是求和,，但決不露出一點(diǎn)乞憐相,。他利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情,，曉之以理,，頭頭是道，使人信服,。他在說(shuō)辭里處處為秦著想,，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉,。

(1)處處為秦著想,。

首先，燭之武開門見山說(shuō)：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步,。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話,，相反，卻以“若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng),。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地,，擴(kuò)展了別國(guó)的勢(shì)力,，而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主,，行李之往來(lái),，共其乏困,，君亦無(wú)所害,。”一利一害,，推心置腹,，不由秦伯不動(dòng)心。

(2)充分利用秦晉的矛盾,。

正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭,、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī),，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也?！崩们貢x之間的離間雙方,。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái),，預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向：“夫晉,，何厭之有？既東封鄭,，又欲肆其西封,，若不缺秦,，將焉取之？”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭,，滅鄭之后,，必將進(jìn)而侵犯秦國(guó)，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化,。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主,，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處,，終于促使他下定決心,，改變主意，退兵助鄭退晉,。

第四段：迫晉退兵

三,、在把握文本的基礎(chǔ)上，分析討論燭之武人物形象的寫作技巧,，分組討論,、探究、提問(wèn),、總結(jié)

燭之武的形象：（正面描寫,、側(cè)面描寫）

四、拓展思考

學(xué)生聯(lián)系全文,，概括本文寫作上的特點(diǎn)

明確：

（1）伏筆與照應(yīng)

（2）波瀾起伏

（3）詳略得當(dāng)

五,、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）

六、作業(yè)

結(jié)合本文的敘事方法和塑造人物形象的技巧,，任選一個(gè)角度,，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限,。

情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危授命說(shuō)退秦師晉軍撤離

寫作特點(diǎn)：伏筆與照應(yīng)詳略得當(dāng)波瀾起伏人物形象栩

燭之武退秦師教案詳案篇二

1,、欣賞燭之武精彩的論辯藝術(shù)。

2,、分析燭之武的人物形象,。

學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧

第二課時(shí)

一、奇跡導(dǎo)入（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)閱讀興趣,，了解人物身份,。）

兩個(gè)大國(guó)圍困一個(gè)弱小的國(guó)家，合理的結(jié)果是什么,？——當(dāng)然是效果城破國(guó)滅啦,！可是一夜之間，奇跡發(fā)生了——一個(gè)人用他那三寸不爛之舌不僅挽救了自己的國(guó)家，還差點(diǎn)讓兩個(gè)強(qiáng)敵反目成仇,。

孫子兵法云：“不戰(zhàn)而屈人之兵,，善之善者也?！边@是兵法的最高境界,。而外交謀略的正確運(yùn)用是達(dá)到這一境界的重要方面。劉勰的《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言九辯重于九鼎之寶,，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師,。”一個(gè)人的口才,、力量真的能抵得上百萬(wàn)之師嗎,？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

二,、復(fù)習(xí)檢測(cè)（設(shè)計(jì)理念：只有解決字詞的障礙,，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來(lái),。）

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句做了疏通,，接下來(lái)檢測(cè)大家對(duì)課文文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。（課件展示）

1—3解釋加點(diǎn)詞,，4—6翻譯句子,。

1、行李之往來(lái)古今異義,，外交使節(jié)

2,、微夫人之力不及此假如沒(méi)有

3、共其乏困缺乏的物資

4,、晉軍函陵，秦軍氾南晉軍駐扎在函陵,，秦軍駐扎在氾南,。

5、是寡人之過(guò)也這是我的過(guò)錯(cuò),。

6,、夫晉，何厭之有晉國(guó),，有什么滿足呢,？

三、整體感知（設(shè)計(jì)理念：掌握情節(jié),，理清思路,。以活動(dòng)增趣味，也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

1,、《左傳》敘事非常利落,，本文四個(gè)段落就結(jié)束了故事。請(qǐng)大家也學(xué)一學(xué)這種簡(jiǎn)練的風(fēng)格,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容,。（課件展示）

圍鄭→受命→退秦→撤圍

秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍

2、易中天品三國(guó),，今天我們也來(lái)個(gè)圖說(shuō)三國(guó),。當(dāng)時(shí)，秦,、晉,、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，先了解與此文相關(guān)的歷史事實(shí),，然后我們研究一下三國(guó)的位置,。

排兵布陣，運(yùn)籌帷幄,，需要一圖在手,，高明的軍事家都是如此。（課件展示）

這是晉秦圍鄭形勢(shì)圖,，不過(guò)三國(guó)位置不明,，你能根據(jù)第三段的某些句子迅速判斷三國(guó)的確切位置嗎？

（1）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。”——晉隔開秦鄭兩國(guó),，居于中,。

（2）“若（秦）舍鄭以為東道主，（秦）行李之往來(lái),，（鄭）共其乏困,。”——秦在西,，鄭在東,。

（3）（晉）既東封鄭，又欲肆其西封,?！獣x居中，東邊是鄭國(guó),，西邊是秦國(guó),。（課件展示）

3,、交代秦晉圍鄭的形勢(shì)有何作用？

（晉師出有名,，“以其無(wú)理于晉”（晉文公逃亡時(shí)鄭國(guó)沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他）,，“鄭貳于楚”（鄭從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚）；同時(shí)從這兩句話就能發(fā)現(xiàn)秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)什么矛盾,，所以折也是見的是“秦伯”而非晉侯的原因,。秦既是友情出演，也為圖霸業(yè),，沒(méi)有共同利益的聯(lián)盟,，自然是同床異夢(mèng)。）為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性,，埋下了伏筆,。

晉秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛，兵臨城下,，為人物出場(chǎng)鋪墊,。所謂“滄海橫流，方顯英雄本色”,。但分駐兩地,，暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為下文的成功勸說(shuō)分化伏筆,。

4,、我們?cè)賮?lái)看題目，題目是文章的眼睛,，它告訴我們哪些內(nèi)容,？

（1）一人與萬(wàn)人，力量懸殊,，充滿懸念,。

（2）核心人物是燭之武：燭之武，考城人,，是三朝老臣,，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（yǔ,、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧,。被舉薦使秦時(shí),，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白,，身子傴僂,，步履蹣跚,。——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》（課件展示）

（3）如果在“退”前加上一個(gè)修飾語(yǔ),，肯定是智退,，而非力搏也。

巧施反間計(jì),、三寸之舌,、妙語(yǔ)、說(shuō)......

燭之武（說(shuō)）退秦師（板書題目,，重點(diǎn)“說(shuō)”）

四,、互動(dòng)探究

1、燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退兵的呢,？（誦讀第三段,，注意語(yǔ)氣。）

夜,，縋而出,。見秦伯，曰：“秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。／若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君之薄也。／若舍鄭以為東道主,，行李之往來(lái),，共其乏困，君亦無(wú)所害,。／且君嘗為晉君賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也。／夫晉,，何厭之有,？既東封鄭，又欲肆其西封,；若不闕秦,，將焉取之,？闕秦以利晉，唯君圖之,?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟,。使杞子,、逢孫、楊孫戍之,，乃還,。

（1）開頭一句“夜，縋而出,?！睘楹巍耙钩觥保亢螢椤翱P而出”,？為何縋而出,？（課件展示）

“夜出”躲開晉軍耳目?！翱P而出”指用繩子拴著從城墻上往下吊,，這三個(gè)字讓我們感受到當(dāng)時(shí)鄭國(guó)面臨重病圍困，岌岌可危,。燭之武在這種形勢(shì)下去勸說(shuō)秦伯,，真可謂敢說(shuō)。（板書：敢說(shuō)）

（2）燭之武的這段說(shuō)辭可以分為哪幾層意思,？

這段說(shuō)辭,，僅125個(gè)字，卻包含了五層意思,，

①鄭既知亡,。（語(yǔ)氣沉著真摯。）欲揚(yáng)先抑,，以退為進(jìn),；

②亡鄭利晉。（語(yǔ)氣平穩(wěn),、嚴(yán)正,。）闡明利害，動(dòng)搖秦君,；“鄰之厚,，君之薄也?！本烤故裁匆馑?？你懂的！秦晉之間,，幾代聯(lián)姻,，非常友好，留下了“秦晉之好”的佳話,，這兩個(gè)鄰國(guó)的友好關(guān)系,，在燭之武眼里卻成了“鄰之厚，君之薄也,?！闭媸浅嗦懵愕碾x間，中傷秦晉之好,，但也有先見之明,，預(yù)見了秦晉之爭(zhēng)。英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人,，只有永遠(yuǎn)的利益。

③存鄭利秦,。（語(yǔ)氣高亢,、誠(chéng)懇。）替秦著想,，以利相誘,；（春秋無(wú)義戰(zhàn)！所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)都為“利”,。燭之武抓住了秦伯謀利的心理,，口吻比較誠(chéng)懇。）

④回顧過(guò)去,，晉不講信用,。（語(yǔ)氣慷慨激烈。）引史為例,，挑撥秦晉,；

⑤展望未來(lái)，晉必將攻秦,。勸秦謹(jǐn)慎,。（語(yǔ)氣慷慨激烈。）

他的一番說(shuō)詞（8“君”,，6“鄭”）,，（表面看來(lái)）處處為秦著想，既不刺激對(duì)方,，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦,、晉聯(lián)盟的虛偽,，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,，委婉曲折,，理由充分，其實(shí)呢,，句句與鄭無(wú)關(guān),，句句關(guān)鄭興亡。完全是為了保存鄭,，秦晉聯(lián)盟也有損害,，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”,。這體現(xiàn)了燭之武以“利”抓秦伯心理,，體現(xiàn)他會(huì)說(shuō)。（板書：會(huì)說(shuō)）

但是如果燭之武這么說(shuō)的話會(huì)不會(huì)達(dá)成此行的目的,？“您來(lái)打我們鄭國(guó)真是太不聰明了,，我們鄭國(guó)滅亡了對(duì)你有什么好處？不要傻乎乎被人家利用了,，做出這么蠢的事,。如果你不滅掉鄭國(guó)，我們鄭國(guó)會(huì)給你任何你想要的東西,，你就行行好,，放過(guò)我們鄭國(guó)吧?！彼誀T之武之所以能夠說(shuō)退秦師,，不僅是因?yàn)檎f(shuō)清了滅鄭、存鄭對(duì)秦國(guó)的利弊得失,，更因?yàn)樗叱恼Z(yǔ)言藝術(shù),。

簡(jiǎn)單品析燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)：

鄭亡（言于秦）

亡鄭（害于秦）處處言秦，處處為鄭

舍鄭（利于秦）曉以利害

賜晉（負(fù)于秦）明則為秦,，暗則圖晉

肆?xí)x（闕于秦）

真可謂：三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難,，一番善言情蕩衷腸罷干戈。（板書：巧說(shuō)）

古人對(duì)燭之武說(shuō)辭的評(píng)論——

如此辭令,，真無(wú)一字不妙,，無(wú)一著不老靠圓密?！红蹲髠鹘?jīng)世鈔》

一言之辯,，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師,?！?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

如此精彩的論辯內(nèi)容，大家有什么收獲,、心得,、體會(huì)呢？（同桌之間討論）

（1）說(shuō)話要講究技巧,，委婉含蓄

（2）語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力，動(dòng)之以情,，曉之以理,。

（3）換位思考，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題,，抓住對(duì)方的心理,。

（4）要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

小結(jié)

燭之武出色的“說(shuō)”理藝術(shù)對(duì)于古人和今人的處事有著十分重要的意義,。

（一）中國(guó)有句古話：“伴君如伴虎,。”批“龍鱗”,，逆“圣聽”,，需要大勇與大智，更要懂得說(shuō)理的藝術(shù),。

1,、鄒忌與齊威王（正面）鄒忌將自身受蒙蔽的事情和國(guó)家大事用類比和聯(lián)想的方式聯(lián)系起來(lái)，規(guī)勸君王廣開言路,，虛心納諫,，從而齊王接受了皺忌的進(jìn)諫。

2,、觸龍與趙太后（正面）觸龍抓住趙太后愛子,、憐子之心，拿人心比自心,，以己子做誘引,，動(dòng)之以情，申明大義,，進(jìn)而解開太后心結(jié),。

（二）對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，在給別人提意見和建議時(shí),，我們要充分尊重被勸說(shuō)者,，注重對(duì)方感受，委婉勸說(shuō)，文明交流,。平時(shí)與人溝通要做到敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō),，這樣才能說(shuō)好,。

燭之武開始還鬧點(diǎn)小情緒，后來(lái)才接受任務(wù),，這是否有損于人物形象,，是本文的瑕疵？

恰恰相反,。一直不被器重,，懷才不遇，鬧點(diǎn)情緒更顯真性情,，人物形象更顯真實(shí),。臨危受命，更顯示出他不計(jì)前嫌,，以大局為重,，是位深明大義的愛國(guó)志士；不避艱險(xiǎn),，為國(guó)家利義無(wú)反顧,，是知難而上的勇士；在秦伯面前口若懸河,，最終勸說(shuō)成功,，他更是巧言善辯的辯士。

燭之武退秦師教案詳案篇三

1,、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中出現(xiàn)的“以,、而、焉”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,，并歸納其規(guī)律,，積累常見文言字詞，掌握文言句式,，分析人物形象,。

2、思維發(fā)展與提升：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和特點(diǎn),，欣賞燭之武高超的勸說(shuō)藝術(shù),。在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3,、審美鑒賞與創(chuàng)造：體味本文類比推理和比喻說(shuō)理的方法,，感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。

4,、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的精神,。培養(yǎng)積極的人生觀,。

1、重點(diǎn)：掌握文中出現(xiàn)的“以,、而,、焉”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規(guī)律,，積累常見文言字詞,，掌握文言句式，分析人物形象,。

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和特點(diǎn),，欣賞燭之武高超的勸說(shuō)藝術(shù),。

（一）作者及背景簡(jiǎn)介

《左傳》的別名：《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

《春秋》三傳：《左傳》,、《公羊傳》,、《谷梁傳》

因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”,。

秦晉圍鄭背景,。

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,。此前,，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待,；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中,，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),，而此役楚國(guó)失敗。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢,？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，

也需要向外擴(kuò)張,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋,、齊,、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚,、陳,、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）,。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),，自然要尋找得力的伙伴,。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,；更重要的是,，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以,，秦,、晉聯(lián)合也就是必然的了。

（二）自讀課文,，注意重點(diǎn)字的讀音

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯說(shuō)(yuè)

（三）題解

退：使動(dòng)用法,，使撤退；師：軍隊(duì)

（一）研讀第一段

1,、理解以下文句：

“以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也”

“晉/軍函陵，秦/軍汜南”

2,、本段僅25字,，卻道出很多內(nèi)容，有哪些,？

（二）研讀第二自然段

1,、誦讀，體會(huì)和把握人物性格和心理：

“國(guó)危矣”

“若使?fàn)T之武見秦君,，師必退”

“臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無(wú)能為也已”

2,、重點(diǎn)體會(huì)以下詞句：

臣之壯也，猶不如人

無(wú)能為也已

是寡人之過(guò)也

3,、提問(wèn)：面對(duì)為難,，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何,？

（三）研讀第三段

1、學(xué)生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段,。（品味燭的形象及其高超的游說(shuō)技巧,，）

2、分析理解本段,。

（1）“夜……秦伯”：

（2）燭之武說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù),，請(qǐng)找出原文相對(duì)應(yīng)的句子：

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn),。

第二步：闡明利害,，動(dòng)搖秦君。

第三步：替秦著想,，以利相誘,。

第四步：引史為例，挑撥秦晉,。第五步：推測(cè)未來(lái),，勸秦謹(jǐn)慎。

3,、“秦……乃還”表現(xiàn)了秦王怎樣的形象,。

4、探究燭之武游說(shuō)藝術(shù),。

（四）研讀第四自然段

1、重點(diǎn)品位下列詞句：

“微/夫人之力/不及此”

“因人之力/而取蔽之”

2,、提問(wèn)：本文是如何結(jié)尾的,？

（一）文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”,，有什么作用?

（二）晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,，你怎樣看待晉文公的退兵理由?

（三）課文雖短，但在敘述故事時(shí),，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng),。請(qǐng)舉例分析這一寫法特點(diǎn)。

《燭之武退秦師》答案

二,、合作探究

（一）研讀第一段

1,、“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,，語(yǔ)速要較慢,，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音,。

2,、“晉/軍函陵,，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓,。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講,。

3,、明確：

①秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛,；弱小鄭國(guó),，危如累卵。

②“以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆,。

（二）研讀第二自然段

1,、“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君,，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意,。

“臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯,，面對(duì)燭之武的牢騷,，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流,，反省自己,，情真意切，因此,，鄭伯之言一定要讀得心平氣和,。

2、臣之壯也,，猶不如人——我年輕時(shí),，尚且不如別人。之：助詞,，

無(wú)能為也已——不能做什么了,。無(wú)能：不能,。已：同“矣”。

是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò),。是：這,。（判斷句）

3、提問(wèn)：面對(duì)為難,，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何,？

明確：

①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武,。

②鄭伯從諫如流,，情真意切，感動(dòng)了燭之武,。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任,。

（三）研讀第三段

1,、“夜……秦伯”：說(shuō)明形勢(shì)危急，燭之武不畏危險(xiǎn),。

2,、燭之武說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn),。（坦言知亡,，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步：闡明利害,，動(dòng)搖秦君,。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也,。）

第三步：替秦著想，以利相誘,。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害,。）

第四步：引史為例，挑撥秦晉,。（君之所知也,。）

第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎,。（唯君圖之,。）

3、秦……乃還：秦權(quán)衡利害,，決定退兵,，但卻派人留守要塞,，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

4,、探究“三巧”游說(shuō)藝術(shù),。

（1）以“利”巧攻心理。

（2）以“害”巧析形勢(shì),。

（3）以“史”巧施離間,。

5、學(xué)生同桌討論歸納,，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：

亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法,；利：形容詞的使動(dòng)用法

闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法,；

封：名詞的意動(dòng)用法,；厚：形容詞活用為動(dòng)詞；

?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞,；乏困：形容詞活用為動(dòng)詞；

東：名詞活用做狀語(yǔ),；陪：通假字,，通“倍”；

共：通假字,，通“供”,；厭：通假字，通“饜”,；

說(shuō)：通假字,，通“悅”；闕：通假字,，通“缺”或“掘”,；

6、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說(shuō)步驟即興背誦本段,。

（四）研讀第四自然段

1,、誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓,，因“微”是連詞,，表假設(shè)，為“假如沒(méi)有”之意,，“夫人”的“夫”是指示代詞,，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓,。

2,、提問(wèn)：本文是如何結(jié)尾的？

明確：以晉文公再風(fēng)云突變中,，頭腦前行,，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的,。

三,、交流展示

(一)文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”,，有什么作用?

答：這段文字看似閑筆,，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣,。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人,，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫,，誠(chéng)懇負(fù)責(zé),。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國(guó)難為重,。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象,，為下文寫他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。

（二）晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,，你怎樣看待晉文公的退兵理由?

答：其實(shí),，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”,，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭,。“不知”才是實(shí)質(zhì),?！爸蓖ā爸恰保@個(gè)“智”,，是理智,，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷,。“以亂易整,，不武”,，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料,。晉的退兵,，說(shuō)到底,，也是一個(gè)“利”字起作用。

（三）課文雖短,，但在敘述故事時(shí),，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。請(qǐng)舉例分析這一寫法特點(diǎn),。

答：文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多,，如：①在交代秦晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也”,，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突,，這就為下文燭之武說(shuō)退秦師埋下了伏筆,。②“夜縋而出”，照應(yīng)了開頭的“秦晉圍鄭”,，“國(guó)危矣”的有關(guān)內(nèi)容,。③“許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦,、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離,，既沒(méi)有駐扎在一起,，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦,、鄭聯(lián)盟提供了條件,。

文章預(yù)后瞻前，巧施伏筆,，簡(jiǎn)練而不失謹(jǐn)嚴(yán),，自然而耐人玩味。

燭之武退秦師教案詳案篇四

1,、了解《左傳》,，及其寫作特色。

2,、掌握文中重要實(shí)詞,、虛詞、文言句式的用法,。

3,、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象及說(shuō)服的技巧。

1、古文中的實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用、通假字,、古今異義字詞,、文言句式。

2,、燭之武說(shuō)服的技巧以及《左傳》的寫作特點(diǎn),。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們聽說(shuō)過(guò)錢學(xué)森嗎,？對(duì)，他是我國(guó)著名的科學(xué)家,，被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”,。1950年錢學(xué)森開始爭(zhēng)取回歸祖國(guó)，當(dāng)時(shí)一位美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)就說(shuō)：“錢學(xué)森無(wú)論走到哪里,，都抵得上5個(gè)師的兵力,，我寧可把他擊斃在美國(guó)也不能讓他離開?！卞X學(xué)森抵得上5個(gè)師,，在這，老師向同學(xué)們介紹一個(gè)人,，他可不止抵得上5個(gè)師呢,，他憑著自己的一張巧嘴不僅瓦解了國(guó)家的危機(jī)，還能化敵為友,，這人是誰(shuí)呢,？對(duì)了，他就是燭之武,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燭之武退秦師》,。（板書）（1分20秒）

2、《左傳》的介紹及文體常識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們翻開書本86頁(yè),。我們看到注釋1,，課文選自《左傳》?！蹲髠鳌肥俏覈?guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作,。何為“編年史”呢？就是指按年月日順序編寫的史書體裁,。大家看到里面有僖公三十年,，就說(shuō)明了燭之武退秦師這件事發(fā)生在僖公三十年,。比如我們初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳、魯莊公十年》,。另外還有國(guó)別體，是按不同國(guó)家來(lái)編寫的,。如《國(guó)語(yǔ)》,、《戰(zhàn)國(guó)策》大家翻到92頁(yè)，我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》,，大家看注釋1本文選自《戰(zhàn)國(guó)策,、齊策》，說(shuō)明鄒忌諷齊王納諫這件事發(fā)生在齊國(guó),。還有一個(gè)是紀(jì)傳體,，大家看到88頁(yè)，里面列舉了24部紀(jì)傳體史書,。紀(jì)傳體主要是以人物傳記為中心,。大家聯(lián)系一下初中學(xué)的《陳涉世家》便會(huì)明白。其實(shí)書本給我們提供了許多的信息,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系,。（1分50秒）

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序,，主要記載的是東周前期240多年間各國(guó)政治,、軍事、外交等各方面的一些事件,。擅長(zhǎng)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,，記事條理清楚，詳略得當(dāng),；寫人間接生動(dòng),，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范,。它與《公羊傳》《谷梁傳》并稱“春秋三傳”,。我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》后大家對(duì)于《左傳》的寫作特色會(huì)有更深刻的理解。（1分）

3,、朗讀課文：

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀全文,。晉侯秦伯圍鄭預(yù)備讀。（生讀）（1分30秒）

需要注意的字音：

氾(fán)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出越國(guó)以鄙（bí）遠(yuǎn)亡鄭以陪(péì)鄰共(gōng)其乏困朝（zhāo）濟(jì)而夕設(shè)版焉闕(jué)秦秦伯說(shuō)(yuè)杞（qǐ）子逢(páng)孫

4,、分析課文/整體感知

老師想問(wèn)一下第一段的最后一句應(yīng)該怎么停頓,？晉/軍/函陵，秦/軍/氾南,。誰(shuí)能告訴老師為什么這樣停頓,？軍是駐扎的意思，是個(gè)動(dòng)詞，這里是名詞用作動(dòng)詞,。很好,，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)了。我們回過(guò)來(lái)看,。晉侯,、秦伯圍攻鄭國(guó)，以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也,。以是因?yàn)榈囊馑迹涫莻€(gè)代詞,，代鄭國(guó),。無(wú)禮于晉是個(gè)倒裝句，于晉無(wú)禮,。介詞結(jié)構(gòu)后置,。沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待晉文公。這里的無(wú)禮是指沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他,。晉文公當(dāng)初因?yàn)閲?guó)內(nèi)的政治原因逃亡在外,，路經(jīng)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,，安可盡禮！”為由,，不聽叔瞻勸告,，對(duì)重耳不禮。貳是從屬二主的意思,。大家看地形圖,。當(dāng)時(shí)，春秋諸侯國(guó)爭(zhēng)霸,，鄭國(guó)繼從鄭莊公死后,，國(guó)勢(shì)江河日下。然而,，它正處在中原地區(qū)的中心位置,，一旦晉國(guó)、楚國(guó)動(dòng)起手來(lái),，倒霉的往往是鄭國(guó),。因?yàn)閮深^受氣，鄭國(guó)就練圓滑的夾縫生存技巧,。就如兩年前的晉楚之間的城濮之戰(zhàn),，戰(zhàn)爭(zhēng)前期,，楚國(guó)實(shí)力明顯優(yōu)于晉國(guó)，鄭國(guó)原先是出兵幫助楚國(guó),。但后來(lái)晉國(guó)使用了謀略最終取得了決定性優(yōu)勢(shì),，鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人九次出使晉國(guó),，與晉國(guó)結(jié)盟,，但是晉國(guó)還是心懷芥蒂，同時(shí)也是為了爭(zhēng)奪霸權(quán),，在兩年后再次向鄭國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。（2分50秒）

這一段主要告訴了我們什么事情,？

生：晉秦圍鄭,，以及圍鄭原因和圍鄭的局勢(shì)。（板書：晉秦圍鄭）

“春秋無(wú)義戰(zhàn)”從課文我們得知秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)直接的矛盾和沖突,，秦國(guó)之所以與晉國(guó)聯(lián)盟就是想從中獲利,。而且他們并不駐扎在一塊，這就為燭之武成功說(shuō)退秦君埋下了伏筆,。鄭國(guó)士大夫佚之狐也看出了其中的貓膩,，向鄭伯推薦了燭之武。我們接著看第二段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第二段,，注意節(jié)奏和情感。（1分）（生讀）（20秒）文中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？

生：三個(gè),。佚之狐、鄭伯,、燭之武

佚之狐他說(shuō)了什么,？他的話起到了什么作用？

國(guó)危矣,，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退。

大家注意言于鄭伯曰,，與上一段無(wú)禮于晉一樣是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)后置,，對(duì)鄭伯說(shuō)。若是假如的意思,。國(guó)家危急,，佚之狐向鄭伯獻(xiàn)上獻(xiàn)上計(jì)謀，可以看出佚之狐什么性格特點(diǎn),？有知人之明和愛國(guó)精神,。佚之狐推薦燭之武,，可見他對(duì)燭之武非常了解，同時(shí)也表現(xiàn)了佚之狐對(duì)時(shí)事的洞察力和預(yù)見性,。（板書：佚之狐慧眼識(shí)才）鄭伯聽從了佚之狐的意見,，從是聽從的意思。那燭之武有何反應(yīng),？辭曰,，辭是推辭的意思。燭之武為什么要推辭呢,？臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無(wú)能為也已,。誰(shuí)來(lái)翻譯一下這句話

生：我年輕力壯的時(shí)候，尚且比不上人家,，現(xiàn)在老了,，不能干什么了。

很好,，大家注意,，也和已都是語(yǔ)氣詞，這里是兩個(gè)語(yǔ)氣詞連用,。已同矣,。燭之武真是比不上人家嗎啊,？如果真是這樣,，佚之狐還敢說(shuō)“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”嗎,？不是,，據(jù)馮夢(mèng)龍編的《東周列國(guó)演義》記載，燭之武,，是三朝老臣,，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉（yǔ）正”（養(yǎng)馬的長(zhǎng)官）,，大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧,。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十,，須發(fā)皆白,，身子傴僂，步履蹣跚,。一個(gè)人才長(zhǎng)期被淹沒(méi),，國(guó)家危急了才想起我這個(gè)七十多歲的老頭,，你說(shuō)燭之武會(huì)沒(méi)有怨言嗎？有,。對(duì)此,，鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的呢？（2分30秒）

吾不能早用子,，今急而求子,，是寡人之過(guò)也。然鄭亡,，子亦有不利焉,！”

請(qǐng)一位同學(xué)翻譯一下：我不能早些任用您，現(xiàn)在情況危急了才來(lái)求您,，這是我的過(guò)錯(cuò),。然而鄭國(guó)滅亡了對(duì)你也沒(méi)有好處啊。

大家注意,，這里的是，是個(gè)代詞,，代替前面所說(shuō)的吾不能早用子,，今急而求子這件事。這是一個(gè)判斷句式,。我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有判斷句,，比如說(shuō)“我是中國(guó)人”，常用一個(gè)系詞“是”來(lái)連接,。但是古代漢語(yǔ)中的判斷句不用系詞,，大家可能會(huì)誤以為“是寡人之過(guò)也”這里的“是”就是系詞，不對(duì),，實(shí)際上這里的“是”是個(gè)代詞,。那什么是判斷句呢？判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型,，一般是用名詞或名詞性詞組作謂語(yǔ),，對(duì)事物的屬性作出判斷，即說(shuō)明某事物是什么,，或不是什么,。理解判斷句需要注意以下兩點(diǎn)：1、動(dòng)詞謂語(yǔ)句不是判斷句,。尤其是用“為”構(gòu)成的句子有時(shí)與判斷句十分相似,。如，四體不勤,，五谷不分,，孰為夫子,？這里的“為”很像現(xiàn)代漢語(yǔ)的的系詞“是”，但在古代漢語(yǔ)里面“為”是一個(gè)意義非常廣泛的動(dòng)詞,。因此這不是判斷句,。2、語(yǔ)義上不表示判斷的句子不是判斷句,。這主要在于理解句子的'意思,。在古代，判斷句的句式有：

1,、……也“此則岳陽(yáng)樓之大觀也,。”

2,、……者,，……也“君者，舟也,；庶人者,，水也?！?/p>

3,、是……也?！笆枪讶酥^(guò)也”

可能同學(xué)們一時(shí)難以明白,，沒(méi)關(guān)系，大家做下筆記,，以后我們接觸文言文多了,，有了語(yǔ)感就能理解了。面對(duì)一個(gè)小小的養(yǎng)馬官的抱怨,，作為一國(guó)之君的鄭伯,，他首先承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)，一方面,，國(guó)家危難,，確實(shí)需要燭之武出馬，另一方面,，我們也看到了鄭伯胸襟開闊,，敢于認(rèn)錯(cuò)。（板書：鄭伯勇于認(rèn)錯(cuò)）同時(shí),，他站在燭之武的角度說(shuō),，國(guó)亡了，對(duì)你也沒(méi)有好處呀,。其實(shí),，燭之武已經(jīng)七十多歲了,，鄭國(guó)滅亡也不會(huì)真對(duì)燭之武有什么致命的害處，然而燭之武還是冒著生命危險(xiǎn)答應(yīng)了下來(lái),。這也看出了燭之武藝高人膽大,。（板書）其實(shí)，牢騷歸牢騷,，國(guó)難當(dāng)前,，愛國(guó)之人都不會(huì)退縮的。另一方面,，作者這樣安排劇情豐富了人物的形象,，使人物有血有肉，同時(shí),，也造成了波瀾起伏的效果,，引人入勝。這一段寫燭之武臨危受命（板書）（2分20秒）

結(jié)語(yǔ)：國(guó)難當(dāng)前,，燭之武又是如何憑著自己三寸不爛之舌說(shuō)服秦君,，化解國(guó)家危機(jī)的呢？課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段,，試著給燭之武說(shuō)的話分層次,，并且擬個(gè)小標(biāo)題。好,，今天的課到這。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

1,、導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（板書）我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了文章的第一第二自然段,。同學(xué)們都知道當(dāng)時(shí)鄭國(guó)被晉國(guó)、秦國(guó)圍攻,，鄭國(guó)危在旦夕,。在這樣危急的時(shí)刻，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武,。燭之武被推到了拯救國(guó)家的風(fēng)口浪尖上,，身負(fù)使命的燭之武是如何憑借自己的三寸不爛之舌說(shuō)服秦君，化解國(guó)家危機(jī)的呢,？今天我們接著學(xué)習(xí)課文最后兩段,。

2、分析課文/整體感知

大家看到第三段,，夜縋而出,，縋是指把人用繩子綁上，從高處放下放,。燭之武要去見秦君,，得乘著夜色偷偷地讓人從城門把他掉下來(lái),，說(shuō)明了什么？

生：形勢(shì)很危急

對(duì),，也從側(cè)面寫出了燭之武為了國(guó)家做出的英勇表現(xiàn),。四個(gè)字寫出了事情經(jīng)過(guò)，點(diǎn)出氛圍,，表現(xiàn)人物性格特征,，這樣凝練的手法是《左傳》特色之一。

燭之武見到秦伯說(shuō),，秦晉圍鄭,，鄭既之亡矣。既是已經(jīng)的意思,。秦國(guó),、晉國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道自己就要滅亡了,。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。若,，假如,。以，是介詞,，拿,、用，句子省略了賓語(yǔ),，敢以之煩執(zhí)事,。執(zhí)事是對(duì)對(duì)方的尊稱，這句話是說(shuō),，如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處的話,，就冒昧地用這種方式麻煩您。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以倍鄰，鄰之厚,，君之薄也,。哪位同學(xué)翻譯一下。

生：越國(guó)別的國(guó)家來(lái)把遠(yuǎn)方的土地當(dāng)作邊邑,，您也知道這樣很難,。為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了,。

很好,，課文的注釋也很詳細(xì)。大家注意,，這里的以是連詞,，表目的。鄙,，本來(lái)是名詞,，邊邑，現(xiàn)在活用為動(dòng)詞,，把……當(dāng)作邊邑,。亡是一個(gè)使動(dòng)用法，使……亡,。

若舍鄭以為東道主,，行李之往來(lái)，供其乏困,，君亦無(wú)所害,。大家注意，這里有幾個(gè)古今異義詞,。以為,，古意是把……作為，是兩個(gè)詞,，以之為?，F(xiàn)代漢語(yǔ)則是一個(gè)詞組，以為,。東道主在這里的意思是東方道路上的主任,，現(xiàn)在泛指主人。行李,，大家看注釋23,，是指出使的人,，現(xiàn)代漢語(yǔ)指出門所帶的包裹,。這句話的意思是如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往,，供給他們?nèi)鄙俚臇|西,，您也沒(méi)有什么壞處。

且君嘗為晉君賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也,。而且您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您,。（然而,，）他早上渡河歸晉，晚上就筑起防御工事,，這是您知道的,。這里的晉君是晉惠公。這句話是個(gè)雙賓語(yǔ)句,。為晉君賜，給晉君恩賜,。大家學(xué)英語(yǔ)也接觸過(guò),，雙賓語(yǔ)是指由直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)組成。一般是間接賓語(yǔ)緊接在謂語(yǔ)動(dòng)詞后,，如晉君就是間接賓語(yǔ),。朝、夕是極言晉惠公言而無(wú)信之快,。誰(shuí)來(lái)翻譯一下：夫晉,，何厭之有？既東封鄭,，又欲肆其西封,，若不闕秦，將焉取之,？闕秦以利晉,，唯君圖之。

生：晉國(guó),，何時(shí)才能滿足的呢,？已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊邑，又想往西擴(kuò)大邊邑,。如果不使秦國(guó)土地減少,，將從哪里取得取得它所貪求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)就會(huì)受益,，希望您考慮這件事!”

何厭之有是個(gè)倒裝句,，大家以前也見過(guò)，應(yīng)該是有何厭,。是賓語(yǔ)前置,，之不用翻譯,，是用來(lái)提賓的。東和西都是方位名詞做狀語(yǔ),。封,，原本是名詞，疆界,，這里用做動(dòng)詞,，成為……疆界。肆是擴(kuò)張的意思,。闕,，使動(dòng)用法，使……削弱,。圖是考慮的意思,。

秦伯說(shuō)，與鄭人盟,。使杞子,、逢孫、楊孫戍之,，乃還,。說(shuō)通“悅”高興。還,，撤退,。

上節(jié)課老師布置大家在課后認(rèn)真思考怎么給燭之武的十句話劃分層次，不知道大家都認(rèn)真思考過(guò)了嗎,？現(xiàn)在我們集體朗讀燭之武的說(shuō)辭,，從秦晉圍鄭到唯君圖之。秦晉圍鄭,，預(yù)備讀,。（生讀）好，現(xiàn)在分為兩個(gè)小組,，討論一下燭之武對(duì)秦君所說(shuō)的話可以分為幾個(gè)層次,，并且擬個(gè)小標(biāo)題？很好,，其實(shí)同學(xué)們都劃分得不錯(cuò),。這段話也可以分為五個(gè)層次。第一層就是第一句話,，秦晉圍鄭到敢以煩執(zhí)事,。說(shuō)的是“坦言亡鄭”（板書）,，第二層越國(guó)以鄙遠(yuǎn)到鄰之厚,，君之薄也。表明“亡鄭有害”（板書），第三層從若舍鄭以為東道主到君亦無(wú)所害,，擺明“舍鄭有益”（板書）,，第四段從且君嘗為晉軍賜矣到君之所知也，這是“援引歷史”（板書）,，剩下的是最后一層,，“推測(cè)未來(lái)”（板書）我們現(xiàn)在就來(lái)看看燭之武說(shuō)辭的精妙之處。

第一層是“坦言亡鄭”,。燭之武剛一見面就說(shuō)這樣的話,，有什么好處呢？

生：使秦君高興

對(duì),，燭之武就是要第一時(shí)間消除對(duì)方的戒備,。大家注意關(guān)鍵字“秦晉”大家看到第一段，課文在描述事情時(shí)說(shuō)的是“晉侯,、秦伯圍鄭”這是因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)確實(shí)是晉國(guó)挑起的,，秦國(guó)只是從中協(xié)助。但是燭之武卻有意把秦國(guó)放在了第一位,，意在凸顯秦國(guó)的優(yōu)勢(shì),，表明鄭國(guó)的生死大權(quán)全在您秦君手里了。燭之武這一份尊重和恭維實(shí)在讓秦君心里很受用,，也就給了燭之武往下說(shuō)的條件,。其實(shí)，這句話還有更深一層作用,。大家想文中共涉及了幾個(gè)國(guó)家,？三個(gè)，晉,、秦,、鄭。春秋之戰(zhàn)就是利益之戰(zhàn),，鄭國(guó)坦言亡鄭,，就表明了我已無(wú)力與你爭(zhēng)奪什么，現(xiàn)在關(guān)鍵的是您秦君要考慮的是如何從亡鄭中比晉國(guó)奪得更多的利益,。燭之武一句話就將秦國(guó)的矛頭從鄭國(guó)身上轉(zhuǎn)移到了晉國(guó)身上,。這是“以退為進(jìn)”（板書）

就在秦君心里不由地開始活動(dòng)時(shí)，燭之武不失時(shí)機(jī)地拋出了土地問(wèn)題,。大家看示意圖,。秦國(guó)要想占有鄭國(guó)，得跨過(guò)晉國(guó),，這很不利于管理,，如果放棄,那辛苦打下的江山就只能拱手相讓,，秦君會(huì)樂(lè)意嗎？況且,，土地就如西瓜,，就只有那么大，別人占得多了,，你相對(duì)就少了,。這是“先示其害”（板書）

聽到這，估計(jì)秦君心里也在琢磨著,。先示其害后,，燭之武接著誘之以利?！叭羯徉嵰詾闁|道主,，行李之往來(lái)，供其乏困,，君亦無(wú)所害,。”您滅了我們鄭國(guó)不僅無(wú)利還有害,，不如留下我們還可以為您出使的人提供住宿和物資,。（板書：誘之以利）

秦君動(dòng)搖得更加厲害了，燭之武引出了歷史上晉國(guó)對(duì)秦國(guó)言而無(wú)信的例子,。（板書：晉不可信）到最后劈頭直說(shuō)：“夫晉,，何厭之有”并且推測(cè)晉國(guó)滅了鄭國(guó)后為了擴(kuò)大土地必定轉(zhuǎn)而對(duì)付秦國(guó)。（板書：晉無(wú)所厭）

短短125個(gè)字,，燭之武層層深入,，從不同角度說(shuō)服秦君。燭之武似乎處處為秦國(guó)著想,，從而打動(dòng)了秦君,，最后使秦君不僅放棄了攻打鄭國(guó)還與鄭國(guó)建立了聯(lián)盟關(guān)系。這是本文的高潮部分,，為燭之武說(shuō)退秦師（板書）

秦國(guó)原本是與晉國(guó)結(jié)盟攻打鄭國(guó)的,，突然轉(zhuǎn)了方向，晉國(guó)會(huì)有什么樣的反映呢,？我們接著看最后一段,。同學(xué)們齊聲朗讀最后一段。子犯請(qǐng)擊子,，預(yù)備讀（生讀）

誰(shuí)來(lái)翻譯一下這一段

生：子犯請(qǐng)求攻打秦國(guó),，晉文公說(shuō)：不行，假如沒(méi)有那個(gè)人的力量,，我是不會(huì)到這個(gè)地步的,。依靠別人的力量,，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁道的,。失掉自己的同盟者，這是不明智的,。用散亂代替整編,，這是不武的。我們還是回去吧,。

大家注意,，微，是表否定的假設(shè),。如果沒(méi)有,。因：依靠。武是指在使用武力時(shí)應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則,，如現(xiàn)在的成語(yǔ)“勝之不武”,。去，是離開的意思?，F(xiàn)代漢語(yǔ)往,、到。比如說(shuō)我們?nèi)ネ馄偶摇?/p>

晉國(guó)軍隊(duì)終于撤離（板書）

結(jié)語(yǔ)：這件事情到這里就告一段落了,，整個(gè)課文我們也學(xué)習(xí)完了,。在課后同學(xué)們?cè)囍鴮⑽闹械墓沤癞惲x詞和一些詞類活用找出來(lái)，寫在作業(yè)本上交上了,。大部分都在課堂上說(shuō)過(guò),，不會(huì)很困難。我們下節(jié)課再進(jìn)行總結(jié),。

3,、板書設(shè)計(jì)：

坦言亡鄭——以退為進(jìn)一、晉秦圍鄭

亡鄭有害——先示其害二,、臨危受命

舍鄭有益——誘之以利三,、說(shuō)退秦師

援引歷史——晉不可信四、晉師撤離

推測(cè)未來(lái)——晉無(wú)所厭

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們已經(jīng)把《燭之武退秦師》課文疏通了字詞，理清了文章脈絡(luò),，還著重學(xué)習(xí)了燭之武巧妙地說(shuō)辭,，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略《左傳》的寫作特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)《左傳》寫作特點(diǎn)

㈠．伏筆與照應(yīng)

這篇課文雖短,，但在敘述故事時(shí),，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,，在交代秦,、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也”,，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突,?！皶x軍函陵，秦軍氾南”,，為下文燭之武“夜縋而出”,，出使并說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦,、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”,?！霸S君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”,，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),，但貌合神離,，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,，這就為秦,、鄭聯(lián)盟提供了條件。

㈡．波瀾起伏

這篇課文充滿了波瀾,，顯得生動(dòng)活潑,。如，大軍壓境,，鄭國(guó)危在旦夕,，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦,，使鄭伯看到了一線希望,。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”,，打起了退堂鼓,，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),，也增添了文章的戲劇性,。再如，秦國(guó)退兵后,，子犯建議攻打秦軍,，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái),。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理,，才平息了一場(chǎng)虛驚,。課文有張有弛,，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力,。

㈢．詳略得當(dāng)

這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的,，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,，只作簡(jiǎn)略交代,。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣,，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象,，從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng),，層次井然。

在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們會(huì)對(duì)左傳的藝術(shù)特色有更深的理解,。

現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)文中一些重要的字詞句,。從同學(xué)們交上了的作業(yè)看，同學(xué)們都做得不錯(cuò),，（看實(shí)際的具體情況）現(xiàn)在我們就一起總結(jié)一下,。

3、總結(jié)詞類活用,、通假字,、古今異義、文言句式以及重要的虛詞

1,、詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞,同下文“秦軍”)

②若亡鄭而有益于君,。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚,，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,，名詞的意動(dòng)用法,，以……為鄙；遠(yuǎn),，形容詞用作名詞,，遠(yuǎn)地)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”,，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭,，又欲肆其西封。(“東”,、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ),；封，名詞活用作動(dòng)詞,，作疆界,。)

2、通假字

①今老已,，無(wú)能為也已(已,，通“矣”，語(yǔ)氣詞,，”了”)

②共其乏困(共,，通“供”)

③何厭之有？(厭,，通“饜”)

④秦伯說(shuō)(說(shuō),，通“悅”)

⑤失其所與，不知(知,，通“智”)

3,、古今異義

①行李之往來(lái)(行李，古義：出行的人,；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主(以為,，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此,。(夫人,，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去,，古義：離開,；今義：往，到)

5若舍鄭以為東道主(東道主,，古意：東方道路上（招待使節(jié)的）主人）

4,、文言句式

①以其無(wú)禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語(yǔ)前置,，“有何厭”,。

④是寡人之過(guò)也。判斷句,。

⑤（燭之武）辭曰省略句

⑥敢以（之）煩執(zhí)事省略句

⑦若舍鄭以（之）為東道主省略句

⑧（晉）許君焦,、瑕省略句

⑨子亦有(何)不利焉省略句

5、重要虛詞

1,、以

①以其無(wú)禮于晉(因?yàn)?，連詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿，用,，介詞)

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承,，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把,，介詞)

2、而

①今急而求子(才,，連詞,，表順承)

②夜縋而出(表修飾,，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承,，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,，連詞)

3,、焉

①子亦有不利焉。(語(yǔ)氣詞,，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰,？(疑問(wèn)副詞，為什么)

③若不闕秦,，將焉取之(疑問(wèn)副詞,，怎么能)

④且焉置土石(疑問(wèn)代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞,，之)

⑥永之人爭(zhēng)奔走焉(兼詞,，于此)

“之”的意義和用法見課后第三題。

4,、其

①行李之往來(lái),，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也（代詞,，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）

④吾其還也（證據(jù)助詞,，還是,，表商量）

5、之

①公從之（代詞,，代佚之狐的建議）

②是寡人之過(guò)也（的）

③行李之往來(lái)（放在主謂之間,，取消句子獨(dú)立性）

④何厭之有（賓語(yǔ)前置，有何厭之）

燭之武退秦師教案詳案篇五

通過(guò)研讀課文,，品味語(yǔ)言,，體會(huì)燭之武辭令之妙，讓學(xué)生感悟他語(yǔ)言的力量及其語(yǔ)言背后的那顆愛國(guó)憂國(guó)之心,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料拓寬寫作思路,。

燭之武辭令之妙，愛國(guó)之深,。

從不同角度運(yùn)用所學(xué)材料,，學(xué)以致用，以一當(dāng)十,。

互動(dòng)研討

一,、導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道燭之武退秦師靠的不是千軍萬(wàn)馬,，也不是張飛的一聲大吼,，更不是楊六郎的一桿長(zhǎng)槍，而是靠他的三寸之舌處處為秦著想?yún)s使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安,。他是如何站在秦的立場(chǎng)上為秦著想?yún)s使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安的呢,？

二、齊讀課文第三段,，思考燭之武的一番話是站在鄭國(guó)的立場(chǎng)上嗎,？為什么？

1,、學(xué)生回答

2,、老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，感悟燭之武辭令之妙

把第三段還原成燭之武和秦伯的對(duì)話,，走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng),。

燭之武：“鄭既知亡矣?！?/p>

秦伯:“那你來(lái)干什么,？”

燭之武：“為了您呀！”

秦伯：“此話怎講,？”

燭之武：“我憂心如焚,，我寢食難安,，因?yàn)橥鲟崒?duì)您不利呀！”

秦伯：“請(qǐng)講,?！?/p>

燭之武：“秦晉兩國(guó)相距很遠(yuǎn)，晉國(guó)和鄭國(guó)才是近鄰,，越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，您該知道管理它的難度，實(shí)際上是增加了鄰國(guó)的土地,，鄰之厚,，是不是越發(fā)顯得君之薄呀？這不會(huì)是您此行的目的吧,？”

秦伯：“當(dāng)然不是,，我該怎么做呢？”

燭之武：“存鄭倒是對(duì)您有利呀,，您可以把鄭國(guó)作為東道主,，秦國(guó)使者往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的物資,，累了可以在鄭國(guó)歇歇腳,，渴了可以在鄭國(guó)喝口水，這樣不好嗎,？”

秦伯：“是呀,，我——”

燭之武：“您也許還記得，應(yīng)該也不會(huì)忘記,，晉國(guó)曾經(jīng)做過(guò)過(guò)河拆橋,、忘恩負(fù)義的事吧,？”

秦伯：“可不是,，想想我都來(lái)氣，背信棄義的家伙,！”

燭之武：“像這么一個(gè)不靠譜的家伙,，又那么貪得無(wú)厭，您說(shuō),，他滅鄭后,，能善罷甘休嗎？東滅鄭,，西呢,？西呢？該進(jìn)犯秦國(guó)了吧,，您還沒(méi)有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)嗎,？”

秦伯：“先生您真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人呀,！否則，我還蒙在鼓里呢,！來(lái)人,，退兵！”

秦晉圍鄭為利而來(lái),，燭之武退秦為利而來(lái),，秦伯退兵為利而退，晉侯退兵為利而退,，利是目的,，退是手段。沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人,，只有永恒的利益。燭之武為鄭而來(lái)卻為秦著想,，利也,；存鄭亡鄭想的還是利；回顧歷史展望未來(lái)說(shuō)的都是利,。燭之武用他的三寸之舌,，用他的智慧和膽識(shí)，巧用一利字讓鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安,。

3,、假設(shè)談話方式，讓學(xué)生比較

假如燭之武一開始就挑撥離間,，結(jié)果會(huì)如何,？假如燭之武直接求秦退兵，結(jié)果又如何,？

4,、小結(jié)燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)：

以退為進(jìn)欲擒故縱示之以弊誘之以利

回顧過(guò)去晉不可信展望未來(lái)晉不可靠

5、教師小結(jié)：明明為鄭而來(lái),，卻處處替秦著想,，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)性，技巧性,，也是語(yǔ)言產(chǎn)生的力量,；當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)再行挑撥離間之計(jì)，更容易彰顯語(yǔ)言的力量,，退秦也更易成功,。危如累卵的鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安，一場(chǎng)危機(jī)就這樣在燭之武的三寸之舌下化解了,，沒(méi)有動(dòng)一兵一卒,，不戰(zhàn)而屈人之兵,，語(yǔ)言的技巧語(yǔ)言的魅力呀！

三,、燭之武在強(qiáng)秦面前不卑不亢,，成竹在胸，這份自信來(lái)自哪里,？

1,、學(xué)生回答

2、師生小結(jié)

有勇有謀有膽有識(shí)審時(shí)度勢(shì)辯才十足愛國(guó)憂國(guó)不計(jì)得失

正是：危亡之際挺身行寶刀未老史留名

單憑三寸不爛舌說(shuō)退秦國(guó)虎狼兵

四,、如果把這則材料運(yùn)用到我們的作文中,，可從哪些角度來(lái)運(yùn)用呢？

1,、學(xué)生回答

2,、出示課件給學(xué)生更多運(yùn)用角度

語(yǔ)言的力量口才與成功

愛國(guó)位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以

機(jī)遇與準(zhǔn)備才能與機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才伯樂(lè)和千里馬

選擇個(gè)人與集體個(gè)人與國(guó)家大我與小我

手段與目的隱忍不發(fā)知錯(cuò)能改雙贏

有志不在年高天生我材必有用如何應(yīng)對(duì)逆境

3、出示例文,，給學(xué)生更好的寫作指導(dǎo)

伯樂(lè)不來(lái),，我自薦之

毛遂自薦說(shuō)服楚王，解了邯鄲之圍,，展示了自己非凡的才華,；鄒忌主動(dòng)拜見齊威王，以自身的體悟勸齊威王廣開言路,，使齊國(guó)不必用兵就可戰(zhàn)勝敵國(guó),；曹劌主動(dòng)請(qǐng)見魯莊公，抓住戰(zhàn)機(jī)一鼓作氣,，打敗強(qiáng)大的齊國(guó),。此三者都是主動(dòng)推銷自己，展現(xiàn)自己的才華,，利國(guó)利民利己,。而鄭國(guó)燭之武是三朝老臣皆不得重用，雖有滿腹經(jīng)綸卻不懂得毛遂自薦,，不懂得給自己尋找更多施展才華的機(jī)會(huì),，若沒(méi)有佚之狐的慧眼識(shí)英雄，恐怕要永遠(yuǎn)湮沒(méi)在歷史風(fēng)塵中了,。伯樂(lè)不來(lái)，我自薦之,。只有主動(dòng)推銷自我,，主動(dòng)表現(xiàn)自我，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,，創(chuàng)造人生的輝煌,。

機(jī)遇與成功

當(dāng)機(jī)遇沒(méi)有來(lái)臨時(shí),，仍要積極準(zhǔn)備，完善自己,，把自己磨礪成金子,，機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨，便會(huì)閃耀于史冊(cè),。燭之武三朝為官,，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用,，這使得他到了七十多歲的高齡,，仍有滿腹牢騷。其間忍受的寂寞痛苦,，是常人難以想象的,。但他沒(méi)有自暴自棄，而是以驚人的毅力來(lái)砥礪自己,，飽讀經(jīng)書,，關(guān)心時(shí)事，終于在人生的最后時(shí)刻,，“不鳴則已一鳴驚人”,，為自己人生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。燭之武用自己畢生精力,、一生的才能等待這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，他毅然把握住這個(gè)機(jī)遇,，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇,，還為自己的人生揮灑了精彩的一筆，還讓自己成為歷史星空中璀璨的明星,。由此觀之,，機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，唯有胸中有竹才能把握機(jī)遇,，創(chuàng)造成功,。

有志不在年高

老驥伏櫪，志在千里,。烈士暮年,，壯心不已。燭之武就是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥,。也許他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò),，但他并沒(méi)有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神,，想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽,，焦急地渴盼著能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響,。如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家樸實(shí)的愛與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心，一個(gè)小小的“弼馬溫”,，一個(gè)須發(fā)皆白的老者,，怎么能對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,，怎么能對(duì)秦伯的心理,、對(duì)秦-晉之間的恩怨又是如此了然?？梢?，即使烈士暮年，他依然一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),，從沒(méi)有放棄過(guò)濟(jì)天下蒼生的理想,。只要國(guó)家需要，只要自己一息尚存,，不管命運(yùn)對(duì)自己如何不公,，仍會(huì)挺身而出，為國(guó)家為蒼生貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱,。真是有志不在年高,，無(wú)志空活百歲！

本節(jié)課,，我們感悟的是語(yǔ)言的力量,，傳承的是愛國(guó)精神，運(yùn)用的是語(yǔ)言文字,，學(xué)到的是說(shuō)話的藝術(shù),，愿我們都做中華文化的傳承者。

利用比干,、韓愈和魏征,、鄒忌、觸龍等相關(guān)事例,，寫一篇以“忠言不逆耳”為題的文章,。