作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
《燭之武退秦師》教案篇一
1,、理解文章的思想內(nèi)容,。
2,、學(xué)習(xí)《左傳》刻畫人物的方法,。
3、掌握若,、說,、辭等文言詞語的含義和用法。
1,、介紹文學(xué)文化常識,，學(xué)生自讀自譯一課時;
2、教師指正譯文,，引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容一課時,。
布置預(yù)習(xí)：請學(xué)生熟讀全文。
一,、《左傳》及其背景介紹
1,、作者：相傳是魯國的史官左丘明，但文獻不足，說法不一,。
2,、體例：是一部編年體歷史著作，通史,。
3,、春秋三傳：《左傳》、《公羊傳》,、《谷梁傳》,，都是為解說《春秋》而作。
4,、內(nèi)容：
以《春秋》記事為綱,，以時間先后為序，詳細(xì)記述春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事,，上起魯隱公元年,，下至魯哀公二十七年。
從政治,、軍事,、外交等方面，比較系統(tǒng)地記載了整個春秋時代各國所發(fā)生的事件,，及一些生活瑣事,，真實地反映了當(dāng)時的社會面貌。
5,、地位：
是我國最早最完備的編年史,，是先秦著名的文學(xué)作品，是歷史散文的典范,。
二,、請學(xué)生自讀課文，并試圖口譯全文
1,、重,、難點句子解釋：
⑴我年輕時尚且不如人，現(xiàn)在老了,，做不成了,。
⑵我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您,，這是我的過錯,。
⑶如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了,。
⑷越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境,，您知道是困難的，您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?
⑸假如放棄滅掉鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國的東道上的主人,，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所短缺的東西,，對您秦國來說,，又沒有什么害處。
⑹晉國有什么滿足的呢?
⑺秦國受損而晉國收益,，您好好掂量掂量吧,。
2、請學(xué)生試著完成課后第三題,，教師指正：(略)
三,、小結(jié)
四、布置作業(yè)
熟記常用字詞的意義和用法,。
一,、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容
二、本文的結(jié)構(gòu)
1,、請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括各段大意：
第一段：秦晉圍鄭,。
第二段：燭之武臨危受命。
第三段：燭之武退秦師,。
第四段：晉師撤離,。
三、人物形象
1,、問：本文的主要人物形象是誰?(燭之武)
2,、問：第二段為什么要寫他發(fā)牢騷，這會不會影響英雄的完美形象呢?
明確：這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉,。
3,、概括這個形象的特點：
⑴長期得不到重用;
⑵發(fā)牢騷，真實的存在;
⑶義無反顧奔赴敵營的勇氣和信心;
⑷胸有成竹,，對矛盾了如指掌;
⑸言辭委婉曲折有感染力,。
四、寫作特色
1,、伏筆與照應(yīng)：
秦,、晉圍鄭的原因(矛盾小)──退秦軍(伏筆)
秦、晉圍鄭,，國危矣──夜縋而出
許君焦,、瑕，朝濟而夕設(shè)版,，微夫人之力不及此──秦,、晉聯(lián)合，貌合神離，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件
2,、波瀾起伏：
大軍壓境,，危在旦夕──燭之武是希望──長期不用，辭──許之,，退秦師──晉欲攻──晉退
3,、詳略得當(dāng)：
詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。
略：其他經(jīng)過,。
五,、字詞總結(jié)
1、通假字：已通矣;共通供;知通智,。
2,、古今異義：
⑴東道主：古，東方道路上的主人;今,，主持某項活動的主人,。
⑵夫人：古，那人;今,，妻子,。
3、一詞多義：
⑴軍：名,，軍隊,，軍隊的編制單位;量詞;動，駐扎,。
⑵其：代,，第三人稱代詞，指示代詞,，那,，那些;連，如果,，假使;句中語氣詞,，表祈使語氣;形容詞詞頭，無義,。
⑶焉：代,，相當(dāng)于之，疑問代詞,，怎么,，哪里，什么;兼詞,，于何,，在哪里,，于此，在這里;副,，相當(dāng)于乃,、則、就;語氣詞;形,、副詞詞尾,，的樣子。
六,、小結(jié)
七、布置作業(yè)
完成本課《課課練》,。
《燭之武退秦師》教案篇二
1,、掌握實詞：若、鄙,、說,、辭、知等,，虛詞：之,、以、于等,。了解相關(guān)文學(xué)常識,。
2、能理解課文內(nèi)容,、層次結(jié)構(gòu)和人物形象,。
3、背誦課文,。
在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。
以誦讀、討論,、練習(xí)為主
兩課時
投影儀
一：預(yù)習(xí)要求
1,、給生字注音
2、能流暢地誦讀課文
（第一教時）
二：導(dǎo)入新課
一九五五年,，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國,，無論他在哪里,，都抵得上五個師?！币粋€人的力量能抵得上五個師嗎,？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案,。
三：檢查預(yù)習(xí)
1、注音
貳,、汜,、佚、縋,、說,、戍、敝,、共,、逢、闕
2,、填空
《左傳》是我國第一部體史書,，傳說是春秋末年所著，由于它是對史書《》所作的傳注,，所以又稱《》,，初中我們曾學(xué)過其中的《》，出自其中的成語有,。
四：誦讀課文
1,、老師范讀
2、學(xué)生齊讀
3,、自由誦讀
五：解釋字詞
1,、且貳于楚也
2、晉軍函陵
3,、師必退
4,、今急而求子
5、夜縋而出
6,、朝濟而夕設(shè)版焉
7,、既東封鄭
8、因人之力而敝之
9,、失其所與
10,、亦去之
六：翻譯語句
1、臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無能為也矣,。
2,、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。
3,、越國以鄙遠,，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰,？
4,、若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害。
5,、微夫人之力不及此,。
七：自主研讀
先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論,，然后集中提問,，老師解疑。
（布置作業(yè)：背誦課文）
（第二課時）
八：理解課文
（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）
1,、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用,？
提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報復(fù)鄭國,，從而擴大其勢力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆,。
2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的,？（用原文語句回答）
3,、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）
提示：（1）以退為進,；（2）曉之以弊,；（3）許之以利；（4）巧施離間,。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》
4,、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？
同：都從對方的切身利益出發(fā),。
異：鄭
伯：直截了當(dāng)
燭之武：迂回曲折
5,、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點,？這對你有何啟示,？
提：（1）略
（2）都以本國利益為中心
（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友,，也沒有永恒的仇敵,，只有永恒的利益,。古代如此，現(xiàn)代亦然,。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,，是對我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事,，而是從根本利益出發(fā),，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）
九,、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點
提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致,，首尾呼應(yīng),。
十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象
提示：愛國，睿智超群,，能言善辯,。
（以上兩個問題可稍作討論，不必深入探討,。）
十一：自由誦讀,，檢查背誦；完成練習(xí)三,。
十二：知識積累
1,、找出本文中之、于,、以的不同用例,，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句,。
例
a：臣之壯也,，猶不如人
助詞，取消句子獨立性
之
b：是寡人之過也
助詞,，的
c：子犯請擊之
代詞,，指秦軍
d：唯君圖之
指示代詞，這件事
a：雖我之死,，有子存焉
b：小大之獄,，雖不能察，必以情
c：肉食者謀之,，又何間焉
d：曾不能損魁父之丘,，如太行、王屋何
2,、找出本文和以前所學(xué)課文中實詞“鄙,、若,、知、說,、辭”的用例,，并解釋。
例
先帝不以臣卑鄙
淺陋
鄙：
蜀之鄙有二僧
邊境,、邊邑
肉食者鄙,，未能遠謀
鄙陋
越國以鄙遠
邊境、邊邑
十三：閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州（公元219年,，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽）,，先主（劉備）大怒，欲討權(quán),。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操,，非孫權(quán)也。且先滅魏,，則吳自服,。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位）,，當(dāng)因（順應(yīng)）眾心,，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆,，指曹魏勢力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師,。不應(yīng)置（放在一邊）魏,，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交,，不能卒（通‘猝’,，很快）解也?！毕戎鞑宦?。
《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注
討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽,？結(jié)果怎樣,？這對你有何啟示？
教學(xué)說明：
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅持以下三點：一是多讀多背,，積累一定量的文言材料,，增強文言語感；二是抓住字詞,，新舊聯(lián)系,，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò),；三是堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性,，切忌死填硬灌,。本文的教學(xué)即如是。
《燭之武退秦師》教案篇三
大家晚上好!我是,，今天,，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明,。
1.地位和學(xué)情：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇,。記述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭,。它是高中語文必修一第二單元的第一課,，是學(xué)生在高中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，第一次感知高中新課標(biāo)對學(xué)文言文的要求,。剛踏入高中的學(xué)生,，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好,，實現(xiàn)由教到不教，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，提高學(xué)生的興趣,，這是一個關(guān)鍵。
2.教學(xué)目標(biāo)：
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段在文言文方面的要求是：“背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握課文中常見的文言實詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,?！?/p>
根據(jù)課文特點,，結(jié)合學(xué)情和新課標(biāo)的要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識,，積累文言實詞,、虛詞和句式,，理解關(guān)鍵詞句的含義。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力和概括能力，學(xué)會人物的精彩語言,，學(xué)會說話的藝術(shù),。
(3)德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之時置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神,。
3.教學(xué)重難點：重點：積累本文涉及到的文言實詞,、虛詞和句式。理清文章思路,，把握文章思想內(nèi)容,。難點：分析燭之武的形象和他的勸說過程。打算設(shè)計兩個課時,。
根據(jù)新課標(biāo)要求教學(xué)要求“大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一,。確立教法：多媒體課件教學(xué),，小組情境討論法，點撥法,，講授法,。
學(xué)法：品讀法，質(zhì)疑法,，探究法,。
導(dǎo)入：用ppt演示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭形勢圖，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直觀感受整個戰(zhàn)爭的局勢,。設(shè)立這個情境,。讓同學(xué)們四個人一組，分別充當(dāng)秦君,，晉君,，鄭君以及鄭國大臣，自由發(fā)揮表演,，看看臺上的大臣將如何說服秦君,。同學(xué)們自由發(fā)揮完后,，引入一個歷史人物燭之武看他是怎樣勸說的,，引出文章標(biāo)題。
初讀文章,，整體感知：首先,，這篇文章選自《左傳》ppt上展示相關(guān)左傳的文學(xué)常識，然后播放本文的朗讀視頻,，ppt上顯示文中難讀易錯的字音字形,，讓同學(xué)們邊聽邊標(biāo)注在書上，大家再齊讀一遍文章。
再讀文章,，理解大意：讓大家自由朗讀,，對照課下注解理解大意。然后點四個同學(xué)起來翻譯全文的四個自然段,，根據(jù)大家的情況加以糾正,，同時點出通假字，古今異義,，詞類活用,，一詞多義，文言句式,，文言虛詞這些基礎(chǔ)知識,。
理清思路，深入解讀：提出以下問題
（1）思考燭之武在什么情況下“退秦師”的,？
（2）自由朗讀第二自然段,，思考燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用,？
（3）全班朗讀第三自然段,，思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（學(xué)生小組討論,，分出層次,。每個小組派代表發(fā)言，其他組員補充,，然后老師總結(jié)五步：第一步欲揚先抑,，以退為進(鄭知亡矣)二闡明厲害，動搖秦君（鄰厚君?。┑谌剑后w秦著想,，以利相誘四引史為例，調(diào)撥秦晉五,，推測未來,，勸秦謹(jǐn)慎）（
（4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何,？體現(xiàn)了晉文公是個怎樣的人,？
（5）通觀全文，你認(rèn)為燭之武是一個什么樣的人,？
燭之武是個綜合人才：
1,、志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定,?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個“退”字,，盡顯燭之武的才華,。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,，以至于以“老矣,，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析,，最終感動了他,，他決心以國家利益為重，出使秦師,。這足以說明他是個深明大義的愛國志士,。
2、勇士,。兩方交戰(zhàn),，生死未卜；出使秦師,，成敗難料,。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營,，其知難而上,、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
3,、辯士,。燭之武在到了秦營之后，面對強敵,，不卑不亢,，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益,，只是增加了鄰國（晉國）,。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處,，“行李之往來,，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠,，既可使對方感興趣,，以權(quán)衡利弊,，又不失本國尊嚴(yán),。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋,、忘恩負(fù)義的本質(zhì),，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光,，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險,，這就使秦伯認(rèn)識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟,。這樣一來,，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益,，卻成功說退秦師,，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象?！稗q士”形象是燭之武形象的核心,。所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士,，是一個勇于出使,，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士,、外交家,。
課后作業(yè)：
讓同學(xué)們對文章中的文言知識點進行整理，背誦全文以及重點實詞的意思,。
通過這篇的學(xué)習(xí),，大家對學(xué)習(xí)高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知識,，燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令,，短短125個字，卻說了五層意思,，說得委婉曲折,，面面俱到，具有很強的說服力,，最后說服秦君避免了戰(zhàn)爭,，可見說話藝術(shù)是多么的重要，大家再日常交際中也可以多學(xué)學(xué)燭之武,，站在對方的立場說服對方也方便自己,。
《燭之武退秦師》教案篇四
高一人教版必修1第二單元第四課
1、了解《左傳》的文學(xué)常識,，掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象
2,、掌握一些文言實詞,，如“軍、遠,、鄙,、東道主、行李”等,。
3,、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神,。
4,、了解燭之武說服秦伯的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能,。
掌握一些重要的文言實詞及文言語法現(xiàn)象
學(xué)習(xí)燭之武說服秦伯的方法,，如擺事實、講道理
誦讀法,、講授法,、合作探究法
三課時
一、說一說
歷史上有名的口才出眾之人（如,，藺相如,、諸葛亮、鄒忌,、唐雎等）
二,、填空并解題
燭之武退秦師加一個字，使之能概括課文內(nèi)容,。（可填“勸,、智”等）
燭之武退秦師，關(guān)鍵詞是“退”,，意思是“使……退兵”
三,、《左傳》與左丘明簡介
1、聯(lián)系初中九年級《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識
我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作《左傳》,，也叫《春秋左氏傳》,，作者左丘明
2、春秋三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》
3,、《左傳》與《國語》的區(qū)別
《國語》是最早的一部國別史,，寫此作時，左丘明已雙目失明,，他是史家的開山鼻祖,。《左傳》重記事,，《國語》重記言
四,、追溯歷史背景
春秋五霸
晉（晉文公）齊（齊桓公）
宋（宋襄公）
秦（秦穆公）
楚（楚莊王）
晉國簡史
晉獻公→晉惠公（夷吾）-----朝濟而夕設(shè)版焉（得罪秦）
↘晉文公（重耳）-----經(jīng)過鄭,，鄭對之不善
↘大女兒（秦穆公夫人）
晉襄公
晉靈公（晉靈公不君用彈弓射行人煮熊掌不熟殺廚師）
五、正音,，理清故事梗概，熟讀課文,，
一,、以問題串講、品析課文
1,、（1-2）自然段,，鄭伯是如何說服燭之武的？（用課文原句回答,，并翻譯）
2,、（3）自然段，燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵的,？其中哪一點最關(guān)鍵,？
一共有五點
a夜縋而出，見秦伯,，曰：“秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。越過已鄙遠,，君之其難也,。”（注意“執(zhí)事,、縋,、鄙、越”等）
b焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君子薄也。（注意“焉,、陪,、厚、薄”）
c若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害,。（注意“舍,、東道主,、行李、共”）
d且君嘗為晉軍賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉,，君子所知也,。（注意“賜、許,、朝,、夕、濟,、設(shè),、版”）
夫晉，何厭之有,？既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？闕秦以利晉，唯君圖之,。（注意“何厭之有,、封、肆,、闕,、焉、圖”）
二,、思考：
分析燭之武說服秦伯的方法,，哪些是擺事實，哪些是講道理,？最為關(guān)鍵的一點是什么,？
a和d是擺事實
bce是講道理
最關(guān)鍵的一點是e因為秦最擔(dān)心的是對方的強大而威脅到自己的霸主地位。
一,、討論：晉文公為什么不愿向秦軍進攻,？
1、微夫人之力不及此
2,、因人之力而敝之,，不仁
3、失其所與,，不知
4,、以亂易整,，不武
注意“微夫人、敝,、所與,、知、易,、武”,，“吾其還也”的“其”
二、古代漢語以單音詞為主,，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主,。解釋課文中下列單音詞,，體會這一特點,。
朝、亡,、厭,、國、戍,、夕,、危、師,、及,、辭
三、思考并討論：呂祖謙《東萊<左傳>博議》
天下之事以利而合者,，亦必以利而離,。秦、晉連兵而伐鄭,，鄭將亡矣,，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡,，不惟退秦師,，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭,，棄強援,、附弱國；棄舊恩,、召新怨,；棄成功、犯危難,。非利害深中秦穆之心,，詎能若是乎,？秦穆之于晉，相與之久也,，相信之深也,，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利,，棄晉如涕唾,，亦何有于鄭乎？他日利有大于燭之武者,，吾知秦穆必翻然從之矣!
四,、作業(yè)
背誦課文，并閱讀《左傳》一書
《燭之武退秦師》教案篇五
１,、掌握《左傳》的體例,、別名和先秦散文的特點。
２,、概括全文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達能力。
３,、歸納本課詞類活用的類型,、古今異義字和通假字等。
４,、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句,、賓語前置句、判斷句,。別動句和省略句,。
５、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急,、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì),。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實詞,、虛詞等文言知識,。
對古今異義詞、被動句的掌握,。
兩課時
第一課時
導(dǎo)入：
曾有詩這樣稱贊三國時期的一員虎將：：“長坂橋頭殺氣生,，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震,，獨退曹家百萬兵,。”大家知道這員將軍是誰嗎？（張飛）張飛他在羅貫中筆下有萬夫不擋之勇,，百萬軍中取上將首級如探囊取物耳,。喝退曹操的虎狼之師，不足為奇,。今天我們來認(rèn)識一位書生,，他居然也能憑一己之力退敵，救國于危難,。（板書課題：燭之武退秦師——選自《左傳》）
一,、首先，我們來了解一下《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書,。作者左丘明,，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟,、軍事,、外交等方面的內(nèi)容，具有研究先秦歷史的史料價值,，又有很大的文學(xué)的價值,?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,，記事條理清楚，敘述精確,，詳略合宜,，委曲簡潔；寫人簡而精,，曲而達,，婉而有致，人物形象栩栩如生,。常常是寥寥幾句,，就能使讀者如見其人，如聞其聲,?！蹲髠鳌肥且徊烤幠牦w史著，什么是編年體呢,？我們可以從字面意義看其特點,。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的體例,。如《春秋》,、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀(jì)傳體兩種形式,。國別體是區(qū)分不同的國家,，再按照時間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》,、《戰(zhàn)國策》等,；紀(jì)傳體則是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。比如《史記》,、《漢書》等,。
補充：《春秋》三傳
《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》,。傳（zhuàn,，解說義），由此看出,，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋,，解說。另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》,、《春秋谷梁傳》,。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。
二,、講解生字,、詞
氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦
杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）
三,、整體感知
（１）閱讀分析課文第一段：
〔問〕“侯”“伯”是什么樣的職位,？（第一段包含什么文化常識？）
明確：春秋時期諸侯有公,、侯,、伯、子,、男等五個爵位,，等級依次有高低。
〔問〕“以”是什么用法,？它還有哪些用法呢,？
明確：“以”是因為的意思，它還有“根據(jù)”（田家侯之,，以興農(nóng)事）,、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起,，以刀劈狼首）,、“來”（意將隧入以攻其后也）,。
〔問〕第一段中兩個“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思,？
明確：不同,，前一個是“對”，后一個是“向”,。
〔問〕第一段中兩個“軍”字是什么意思,？它用法是什么用法？
明確：都是名詞作動詞,，駐軍,。
〔問〕晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國,？
明確：因為鄭國不敬重晉侯,，又依附楚國。
〔問〕你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢,？
明確：不正當(dāng),，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想，并沒有不對的地方,。
〔問〕作者開頭指明原因有何用意,？
明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。
本段用簡要的文字交代了晉軍,、秦軍伐鄭的原因,，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法,。這是故事情節(jié)的開端部分,。
（２）分析第二段：
〔問〕第二段中四個“之”是什么用法,？怎樣翻譯,？
明確：第一個是代詞，代佚之狐的意見,；第二個“之”是取消句子獨立性,，結(jié)構(gòu)助詞；第三個“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”,；第四個“之”是代詞,，代鄭伯。
〔問〕第二段中的人物稱呼怎么理解,？
明確：“公”對諸侯王的稱呼,；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱,，“子”是對別人的敬稱,；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。
〔問〕這一段作者既有對燭之武的直接描寫，又有對他的間接描寫,，請指出來,。
明確：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能,。其余是直接描寫,，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達理,、忠誠愛國的品質(zhì),。
〔問〕鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武,，這種寫法又叫什么,？
明確：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠；這種寫法是側(cè)面描寫,，起襯托作用,。
本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分,。
（３）作業(yè)：
練習(xí)一（背誦課文）
第二課時
一,、朗讀課文，復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容,。
（１）翻譯1,。2段。
（２）背誦并說說前四段大意,。
二,、分析閱讀第三段：
〔問〕本段中的三個“亡”字意義和用法有何不同？
明確：第一個“亡”是滅亡,、亡國之意思,，動詞；第二個和第三個都是消滅,，使……滅亡的意思,，作使動詞。
〔問〕“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個“為”字的意思是否相同,？“為”字還有哪些用法,？
明確：不同，前者是當(dāng)作的意思,；后者是給予的意思,。這兩處都是動詞?！盀椤边€有的用法是：①為了（故為之說,，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役,，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事，事無大?。芙凶?，是（秦氏有好女，自名為羅敷）,。
〔問〕本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同,？
明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語不同，“東道主”是東方道路上的主人,；“行李”是出使的人,。“往來”則與現(xiàn)代漢語相同,。
〔問〕這一段有三個通假字,，請找出來，具體說明,。
明確：“共其乏困”的“共”通“供”,，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”,，意思是滿足,；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興,。
〔問〕燭之武是怎樣勸服秦伯的,？
明確：燭之武說話站在秦國的利益上，說明鄭亡對秦國的重大影響,，使秦伯不敢參與“圍鄭”,。
〔問〕燭之武勸說秦王用了哪些道理？
明確：①鄭亡對晉有利,，對秦反而有害,。②晉國受了秦國恩怨，反而對秦有防范之心,。③鄭國滅亡后,，秦國也將受到晉國的侵略。
這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧,。這是故事的高潮和結(jié)局。
三,、分析閱讀第四段：
〔問〕“微”在文中的意思是什么,？我們曾經(jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個詞？
明確：沒有的意思,；曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學(xué)過這個詞即“微斯人,，吾誰與歸”,。
〔問〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎,？
明確：“因”的用法是介詞,，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼,，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）
〔問〕“以亂易整”中的“易”的意思是什么,？這個詞還有哪些用法？
明確：“易”的意思是代替,；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié),，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算,，欲易置之）,。
〔問〕晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是一個怎樣的人,？
明確：講求仁愛,、機敏聰慧，有長遠眼光的人,。
這一段寫晉軍撤退,，鄭國解圍，這是故事的尾聲,。
四,、改寫練習(xí)：
四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評書。
五,、作業(yè)：
課后練習(xí)2,、3。
《燭之武退秦師》教案篇六
1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,，善于辭令,，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié),。
2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際,，臨危受命,，不避險阻，只身說服秦君,，維護了國家安全的愛國主義精神,。
4．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法,，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能,。
2課時
（1）借助工具書,，通讀原文。
（2）參考有關(guān)資料,，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解,。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握,。
（4）畫出自己不理解的問題及難點,。
第一課時
人們常用“以三寸之舌，強于百萬之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家,，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家,，這并非溢美之詞。相信大家學(xué)習(xí)本文將會感受到這種風(fēng)采,。
一,、檢查課前預(yù)習(xí)
1．通假字
（1）今老矣，無能為也已,。（已同矣）
（2）行李之往來,，共其乏困。（共,，同“供”,。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國,，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物,。）
（3）秦伯說。（說,，同“悅”,。句意是：秦穆公聽了很高興。）
（4）失其所與,，不知,。（知，同“智”,。句意是：失掉了盟國,，不是聰明。）
2．字音
氾fàn南佚yì之狐夜縋zhuì而出
瑕xiá闕quē秦杞qǐ子逄páng孫
3文常本文選自《左傳》,，《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的史著作,。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。他還作了我國第一部國別體史書《國語》,?！按呵锶齻鳌?/p>
二、課文探究
1．解題
本文選自《左傳》僖公三十年,。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦,、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢,，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理,，終于說服了秦伯,。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國,，迫使晉國不得不撤兵,，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命,，不避艱險,，只身說服秦君，解除國難,，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,，以及機智善辯的外交才能。
2．時代背景
秦,、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）,。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點。其一,，鄭國曾二次得罪過晉國,，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待,。二是公元前632年時晉,、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國,，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終,。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好,，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,，但最終沒有感化晉國。其二,，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國,，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張,，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭,，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好,，所以秦晉聯(lián)合也就必然了,。
3．熟悉課文,，達到背誦，特別注意把握課文的支撐句（自主學(xué)習(xí)）：
①秦,、晉圍鄭,，……且貳于楚也。
②吾不解早用子,，……然鄭亡,，子亦有不利焉。
③秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣?！I秦以利晉,，唯君圖之。
④微夫人之力不及此,?！崞溥€也。
4．了解主要人物（自主學(xué)習(xí)）
燭之武是中心人物,。雖然“臣之壯也,，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭,，深明大義,，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機,。不卑不亢,，委婉曲折，步步深入,，說服了秦伯,，具有較強的感染力。
佚之狐,，慧眼識英雄的伯樂,。“若使?fàn)T之武見秦軍,，師必退”,，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭,、秦,、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。
鄭伯，勇于自責(zé)者,。當(dāng)鄭國所處危險境地,，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣,，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷,。面對此,，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé),，從諫如流，情真意切,，并欲揚先抑,，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處,，這種透徹的分析,，誠意的表白，終于感動了燭之武,，使之臨危受命,，義無反顧赴敵營。
5．全文中心寫了件什么事,？故事情節(jié)是怎樣展開的,？（合作探究）
全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分,。
第一部分,，秦晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因,，敵我雙方的力量對比,，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
第二部分,，燭之武臨危受命,。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武,。鄭伯自責(zé),，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重,，決定只身見秦伯,。
第三部分，燭之武說退秦師,。
燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地,，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害,。一面舉出事例,，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事,，晉國得到鄭國,，必將進而損害秦國。燭之武利用秦,、晉兩國的矛盾,，根據(jù)事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹,，終于說得秦穆公不僅撤兵回國,，而且留下一部分人助鄭防御晉。
第四部分,，晉師撤離鄭國,。
當(dāng)晉國的盟軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍,。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的,。
6．學(xué)生討論交流。
討論題：簡析燭之武的形象,？
志士勇士辯士
總結(jié)本文是一篇記述古人辭令的散文,。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍,，國家危在旦夕,，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾,，采取分化瓦解的辦法,，一番說辭，使說服了秦君,。撤出圍鄭的軍隊,，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退,，從而解除了鄭國的危機,。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際,，能夠臨危受命,，不避險阻，只身去說服秦君,，維護了國家安全的愛國主義精神,，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性,。
本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理,，實事求是,，層層深入，簡明得體,，令人信服,。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚,，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。
三,、課后作業(yè)翻譯全文
《燭之武退秦師》教案篇七
【設(shè)計說明】
主要把握以下三點：
１,、是從文章中獲得背景，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,。
２、是大膽取舍,，打破文章,，直接取出文章中最精彩的部分研讀，做到重點突出,。
３,、是通過寫頒獎辭這一小作文形式，讓學(xué)生對燭之武形象有更深刻的把握,，而且可以從閱讀中積累寫作素材,，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的`作文素材，解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題,。
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
２,、體會燭之武游說的藝術(shù),。
【教學(xué)重點】
理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點】
體會燭之武游說的藝術(shù),。
【教學(xué)時間】
１課時,。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古人曾說過,，三寸之舌強于百萬之師,，一個人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強師？今天,，讓我們一同走進《燭之武退秦師》,。共同了解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武,。
二、簡介《左傳》
三,、初讀感知
１,、解決生詞：
貳（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜縋而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孫（páng）
２、放名家朗誦,，請同學(xué)們聽清字音,，聽準(zhǔn)句讀，聽出語氣,。
３,、背景感知：
自由誦讀一遍，在朗讀的過程中思考一個問題本文一共涉及了哪三個國家,？并且找出三國之間的糾葛,，并造成什么后果，并從原文中找出依據(jù),。
（明確）：
涉及到了晉,、秦、鄭三國,。
（板書）一個三國的簡略地圖：秦──晉──鄭
（依據(jù)：越國以鄙遠,，君知其難也。）
晉鄭之間：晉侯,、秦伯圍鄭,，以其無禮于晉，且貳于楚也,。
晉秦之間：許君焦,、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉
后果：晉軍函陵,，秦軍氾南
（補充）：重耳過鄭（公元前６３７年）
這一年,，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國,。經(jīng)曹,、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,，安可盡禮！”為由,，不聽叔瞻勸告,，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事,。
鄭楚結(jié)盟（公元前６３２年）
是年四月,，晉楚爭霸中原,，當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地,，無險可據(jù),，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚,，因此,，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,，楚軍大敗,。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一,。
楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和,。五月,，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）,。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西）,，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟,，但晉、鄭間的隔閡并未消除,。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”,。
四,、文本探究
１,、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：
⑴（師過渡）是啊,，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南,。在這危如累卵,，命懸一線的危機時刻,，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵，如果你是燭之武,，你會怎么勸說,？
（明確）：因為之前已經(jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學(xué)生會直接告訴秦王,，之前晉國對秦國食言,，點撥學(xué)生,，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,，想滅掉鄭國,，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想,？肯定是挑撥離間,，直接更見堅定自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會失敗不會成功,。
⑵那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢,，請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,，畫出文中重要的知識點,，并把自己不理解的地方畫出來。
（解決疑難）：學(xué)生提問,，老師點撥字詞,。
譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國,，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了,。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了,。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境,，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢,？鄰邦的國力雄厚了,，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算,，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人,，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西,，對您秦國來說,，也沒有什么害處。況且,，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您,。然而,，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦,，這是您知道的,。晉國有什么滿足的呢,？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴張西部的疆界,。如果不侵損秦國,，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益,，希望你考慮這件事,。
⑶討論：
剛才通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié),，但是他是直接提出來的嗎,？那么之前燭之武還說什么了，有什么好處,？
（明確）：這一環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案,，只要言之有理即可,。
具體分析：
①“秦、晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。”首先很卑微低下的說我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了,，讓秦伯放低警惕,，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了,，而他是鄭國即將的擁有者,。
②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。越國以鄙遠，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚，君之薄也,?！庇绵崌⑶貒?、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國,，自己沒有得到任何好處，只是給對方增強國力,。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境,，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性,。
③“若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害?！睜T之武在用利益誘惑一下秦伯,，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西,，潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處,，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比較劃算,。
④“且君嘗為晉君賜矣,；許君焦、瑕,，朝濟而夕設(shè)版焉,，君之所知也?！边@時在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴,，用事實告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助,，晚上就筑成拒秦,。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。
學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文,，燭之武,，一個面臨亡國之危的小國使臣，只身赴敵營,，面對大國之君,，不卑不亢，從容辭令,，強大的秦晉聯(lián)盟在其如簧巧舌下,，瓦解無存。燭氏憑伶牙俐齒,，委婉入情,，句句刺入秦伯的心窩，頗令同學(xué)們?yōu)橹恼?。趁興致正濃,，我將事先印好的《三國演義》第四十二回《張翼德大鬧長坂橋》的節(jié)選部分，發(fā)給大家。為激活氣氛,，我還模仿說書人口吻,，朗聲讀道：
卻說文聘引軍追趙云至長坂橋，只見張飛倒豎虎須,，圓睜環(huán)眼,。手綽蛇矛，立馬橋上,?！ｏw乃厲聲大喝日：“我乃燕人張翼德也,！誰敢與我決一死戰(zhàn),？”聲如巨雷。曹軍聞之,，盡皆股栗,。曹操急令去其傘蓋?；仡欁笥胰眨骸拔蚁蛟勗崎L言：翼德于百萬軍中,，取上將之首如探囊取物，今日相逢,，不可輕敵,。”言未已,，張飛睜目又喝日：“燕人張翼德在此,！誰敢來決死戰(zhàn)？”曹操見張飛如此氣慨,，頗有退心,。飛望見曹操后軍陣腳移動，乃挺矛又,。喝目：“戰(zhàn)又不戰(zhàn),，退又不退，卻是何故,！”喊聲未絕,，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下,。操便回馬而走。于是諸軍眾將一齊望西逃奔,。正是：黃口孺子,，怎聞霹靂之聲；病體樵夫,，難聽虎豹之吼,。一時棄槍落盔者,。不計其數(shù)，人如潮涌,，馬似山崩,，自相踐踏。后人有詩贊日：長坂橋頭殺氣生,，橫槍立馬眼圓睜,。一聲好似轟雷震，獨退曹家百萬兵,。
讀過聽過之后,，學(xué)生中有人躍躍欲試：“我們也寫幅聯(lián)，寫首詩,?！币宦爩W(xué)生有了反應(yīng)，我趁熱打鐵：“杜甫曾云：寬心應(yīng)是酒,，遣興莫過詩,。燭氏退敵，的確令人折服,。作為后人,，我們有些同學(xué)亦按捺不住詩興，想有聯(lián)頌曰,，有詩贊日,。可咱們會撰聯(lián)寫詩嗎,？其實,，這有何難，學(xué)就是了,?！庇谑俏页脵C將對聯(lián)的基本常識介紹給了學(xué)生。由于積極性高漲,，再加之我借助的是關(guān)于解縉的“門對千棵竹短無,，家藏萬卷書常有”的妙趣故事來講析，大家聽得異常認(rèn)真,。最后我說：“張翼德退曹軍與燭之武退秦師,，同是退敵，卻各有巧妙不同,。比較二者特點,，請撰寫個對比聯(lián)。燭氏退敵，妙在三寸不爛之舌強過百萬之師,，咱也模仿《三國演義》贊張飛的模式,，來個‘后人有詩贊曰’的形式。老師回去也寫,，咱們比比看好嗎,？”
每人一聯(lián)一詩如數(shù)交上來后，果然不錯,。如：
張子璐：“智退秦師燭之武,；勇嚇曹賊張翼德?！?/p>
苗俁：“張翼德三聲喝破怯人膽,；燭之武數(shù)言扭轉(zhuǎn)霸主心?！?/p>
侯瑋辰：“張翼德怒吼退雄兵：燭之武妙論動君心,。”
劉博：“雙雄盟兵千萬欲亡鄭：一臣出舌三寸即解難,?！?/p>
一聯(lián)聯(lián)都準(zhǔn)確地抓住了二者退的特點，而且對仗工整,。有些同學(xué)還真拿出了“吟安一個字,，捻斷數(shù)莖須”的勁頭來，為一個字的對仗工整苦鎖眉頭,，搜腸刮肚,。而詩昵，亦不乏佳作,。
周維伊：“血腥滾滾卷土來,，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去,。一場戰(zhàn)事從此埋,。”
楊夏：“秦晉圍鄭形勢憂,，只為晉侯報私仇,。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒,?！?/p>
侯瑋辰：“三更秦帳辯聲傳，巧言妙說論利害,。一語仿若鋒利劍,，割斷兩家百年緣,。”
劉博：“臨危受命身系國,，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟,，巧舌不負(fù)眾人托,。”
當(dāng)我把這些詩,、對聯(lián)讀給同學(xué)們聽的時候,，博得了陣陣掌聲。我說：“看看,，你們自己寫得的確令人刮目相看吧,。后生可畏呀，我都羞于拿出拙作……”一語未畢,，“老師別耍賴,，昨天說了要比比?！蔽野炎约旱脑姾蛯β?lián)拿了出來：
猛張飛長坂橋三聲大喝退曹軍,，靠的是勇；
智之武汜南營一番妙語動秦師,，憑的是謀,。
后人有詩贊日：危亡之際挺身行，寶刀未老史留名,。但憑三寸不爛舌,，說退秦伯虎狼兵。
爭強好勝的學(xué)生們真的評頭品足開了……
原本是一篇平常的文言文教學(xué),，我相機引入了同學(xué)們耳熟能詳?shù)娜龂适?，借二者相似點，引出了吟詩屬對的學(xué)習(xí),，既激發(fā)了同學(xué)們的興趣,，又學(xué)到了詩歌知識。更重要的是感悟到了祖國語言的魅力,。豈不一舉幾得,。
《燭之武退秦師》教案篇八
《燭之武退秦師》被選入人教版高中語文教材第一冊第二章中國古代記敘散文部分，古代記敘散文則或是記敘古代各國政治,、外交的風(fēng)云變幻,，或是記敘杰出人物的英雄事跡，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，敘事委婉曲折,。面向的對象是高中一年級學(xué)生,。本文選自《左傳僖公十三年》，是敘事散文名篇,，通過學(xué)習(xí)這篇課文,，有助于提高同學(xué)的古文閱讀和鑒賞能力。
第一課時
課前準(zhǔn)備：熟讀課文,，疏通生字詞,，把握文章大意。
（一）知識與能力
1,、積累文言常識,；（教學(xué)重點）
2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實,；（教學(xué)難點）
（二）過程與方法
3,、誦讀課文、整體感知,，正音,，借助注釋疏通文章。
4,、能夠?qū)W會抓住關(guān)鍵詞,，概述文章敘事脈絡(luò)，化繁為簡,，提高概括能力和分析能力,。
（三）情感態(tài)度價值觀
5、領(lǐng)略燭之武的才華和品德,。
一,、導(dǎo)入（2分鐘）
二、文學(xué)常識（8分鐘）
三,、相關(guān)史實及背景介紹（15分鐘）
四,、初步感知課文（15分鐘）
五、作業(yè)及五分鐘機動時間
一,、導(dǎo)入
去年紅極一時的清宮劇《甄嬛傳》同學(xué)們看過了嗎,？在最后一集的時候，已經(jīng)成為皇帝的四阿哥弘歷還是擔(dān)心自己的皇位,，不放心六阿哥,。他當(dāng)時是怎么跟太后說的，你們還記得嗎,？對,，他用了《鄭伯克段于鄢》這個故事來暗示。大家知道嗎,？這篇文章其實來自于《左傳》,。這本書記敘了春秋時期大量的歷史故事,。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的另外一篇文章《燭之武退秦師》,。在本文開始之前,，我們先了解一些基本文學(xué)常識。
二,、文學(xué)常識
1,、本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文，那么什么是散文（體裁）呢,？
指不講究韻律的散體文章。散文是與詩歌,、小說,、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，文學(xué)體載包括雜文,、隨筆,、游記等。是最自由的文體,，不講究音韻,，不講究排比，沒有任何的束縛及限制,，也是中國最早出現(xiàn)的行文體例,。通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情,、記敘,、論理等方式表達。
2,、中國古代散文可以分為哪幾類呢,？
先秦時期散文主要有兩種：歷史散文和諸子散文。古代記敘散文源自于先秦歷史散文,，主要為編年體,、國別體、紀(jì)傳體三類,?！蹲髠鳌肥堑谝徊繑⑹略敿?xì)的編年體史書，第一部編年體史書是《春秋》,。最大的一部編年體史書是《資治通鑒》,。第一部國別體史書是《國語》，另一部《戰(zhàn)國策》,。第一部紀(jì)傳體史書是司馬遷的《史記》,，班固所著的《漢書》是斷代史史書,。
3、《燭之武退秦師》選自《左傳僖公十三年》,。那么《左傳》是一部什么樣的書,？
《左傳》全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》,。它記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）,，下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史,。不僅具有極高的史學(xué)價值,，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色,。內(nèi)容豐富,，規(guī)模宏大，忠于歷史事實,，生動,、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面,。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭,，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度,、社會風(fēng)俗,、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?！蹲髠鳌窡o論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范,。
4,、春秋三傳：
《左傳》、《公羊傳》,、《谷梁傳》都是為解說春秋而作,，被稱為“春秋三傳”。
三,、相關(guān)史實及背景介紹
同學(xué)們先齊聲朗讀一遍,，疏通生字詞，注意語氣和停頓,。（基本解決字詞讀音,，停頓）
接下來，我請一位同學(xué)來講講本文講了一個什么故事,。
好,，下面我們先從地圖上分析一下當(dāng)時各國之間的關(guān)系,。這是秦國，都城為壅,。這是晉國,，都城為絳。這是鄭國,，都城新鄭,。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國,，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠,。”當(dāng)時,，晉軍駐扎在函陵,，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面,，離新鄭也不遠。大軍壓境,，鄭國危如累卵,。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭,。燭之武是這場外交斗爭的主角,，他身負(fù)君命，只身赴秦,，說退秦軍,，實屬不易。當(dāng)時,，秦,、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜,，了解與此文相關(guān)的歷史史實,，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。
秦立晉君（公元前651年）
這一年,，晉獻工卒,，晉國陷入內(nèi)亂。公子夷吾出逃,，后以厚禮賄賂秦國,，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公派兵護送他回國并擁立夷吾為君,，即晉惠公,。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”,。“君”即秦穆公,，“晉君”即晉惠公,，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約（公元前650年）
沒想到晉惠公借秦國之力即位后,，就反悔了,，拒絕割地。這就是文中“許君焦,、瑕,、朝濟而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公,，“許君焦,、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕,。
重耳過鄭（公元前637年）
文中提到的晉文公重耳曾在外流亡十九年,，期間經(jīng)過鄭國，鄭文公不太看得起他,，所以沒有以應(yīng)有的禮遇接待他,。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟（公元前632年）
公元前632年,，晉楚之間發(fā)生了一場城濮之戰(zhàn),，楚軍大敗。晉文公一躍成為春秋霸主之一,。當(dāng)時,，鄭國地處兩國之間，又因為曾經(jīng)無禮于重耳,，故背晉助楚,，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人到晉國請罪求和,。于是,，晉與鄭結(jié)盟，也就是鄭國承認(rèn)了晉國的霸主地位,。但晉,、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”,。
《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年,。因此秦,、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。
四,、初步感知課文,，理清文章脈絡(luò)。
先請全班齊聲朗讀,。通過課前的預(yù)習(xí),，相信同學(xué)們對于本文已經(jīng)有了一定的了解。我們先從文章標(biāo)題看起,，燭之武退秦師,，“退”是“使…退”的意思。全文也是圍繞著這一“退”字展開的,。下面,，請同學(xué)們回答我?guī)讉€問題，看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣,。
1,、燭之武是誰，他為什么要退秦師,？
2、秦師有同伙嗎,？他們之間關(guān)系怎么樣,？
3、燭之武為什么不是選擇退晉軍而要退秦師,？
4,、燭之武是怎么退秦師的？有沒有用什么計謀,？
全文分為四段,，每一段都十分簡短，卻意思非常清楚,。你們能不能用更簡短的話來概括每一段的大意,？
五、作業(yè)
下節(jié)課我們將對本文進行更加細(xì)致的分析,，請同學(xué)們課后細(xì)讀課文,，找出文中出現(xiàn)的古今異義的字詞，“之、以,、于,、焉”字，看看它們有幾種意思,。
六,、板書設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
1、理解和掌握文言文中常見虛詞的用法,，詞類活用以及特殊句式,；
2、了解和欣賞古代記敘散文的敘事藝術(shù),；
（二）過程與方法
3,、學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥法,，解決文言文詞句方面的知識,；
4、反復(fù)朗讀,，體會燭之武高超的語言藝術(shù)和敘事藝術(shù),；
（三）情感態(tài)度價值觀
5、以古鑒今,，通過文章中分析各國攻伐與結(jié)盟關(guān)系的實質(zhì)來反思當(dāng)下,。同時，從國家之間的分分合合來看人與人之間的交往,。
教學(xué)層次設(shè)計
一,、導(dǎo)入及回顧（5分鐘）
二、文本分析（25分鐘）
三,、欣賞敘事藝術(shù)（10分鐘）
四,、五分鐘機動時間及作業(yè)布置
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了本文的相關(guān)歷史背景,，對文章頁有了大致了解,。下面請同學(xué)們先朗讀全文。上節(jié)課結(jié)束的時候,，我要求你們找出古今異義的字詞,，我請同學(xué)來說說，找到了那些,。好,，看來大家課后還是看了書的。那么,，看到課后習(xí)題二,，解釋這些詞的意思。
行李、以為,、夫人,、去、東道主
二,、文本分析
一）通過檢查,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)對上節(jié)課知識的掌握還不錯，希望沒有記住的同學(xué)在早自習(xí)的時候多花點時間記住,。這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本文,。
第一自然段
(齊讀)“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,，語速要較慢,，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音,。后句“晉/軍函陵,，秦/軍汜南”注意斷句?！皶x”“秦”之后要略作停頓,。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講,。
（領(lǐng)讀,，齊讀）
提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容,，有哪些,？
明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛,；弱小鄭國,，危如累卵。②“以其無禮于晉,，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘,，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆,。
第二自然段
（齊讀）“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君,，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意,?！俺贾畨岩玻q不如人；今老矣,，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯,，面對燭之武的牢騷,，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流,，反省自己,，情真意切，因此,，鄭伯之言一定要讀得心平氣和,。
提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何,？
明確：①佚之狐出謀劃策,，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,，情真意切,，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意,，深明大義,，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。
第三自然段：教師重點分析燭之武退秦師這一段（齊讀）
秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。
（示弱。鄭已經(jīng)知道自己抵不過秦晉的軍隊,，房地姿態(tài),，減輕秦伯的戒心）以退為攻
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。越國以鄙遠,，君知其難也。（翻譯）
（滅鄭對秦國沒有好處,，即使因一時意氣滅亡了鄭國,，也難以維持在鄭國的統(tǒng)治）
焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚,，君之薄也,。（翻譯）
（鋪陳利弊，滅鄭國除了對秦國沒有意義之外,，相反會帶來不利,，會增加晉國的實力,。會使自己在與晉國的較量中居于不利地位）
若舍鄭以為東道主，行李之往來,，供其乏困,，君亦無所害。
（進一步陳述了留鄭的有利,，將利害關(guān)系展現(xiàn)在秦穆公面前,，讓他知道是否該選擇攻打鄭國。）
且君嘗為晉君賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。
（分化瓦解。若只是鋪陳利弊,，讓秦國考慮退兵,，秦穆公或許會考慮到與鄭國的同盟關(guān)系，不好獨自先退兵,，但是,，燭之武重提晉文公背信棄義之事，使秦穆公減少了對維持同盟關(guān)系的顧忌,，同時考慮同盟的可信度,。）
夫晉，何厭之有,，既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？（翻譯）
（從根本上說明鄭國滅亡后，秦國也會深受其害,，秦國幫助晉國攻打鄭國,，只不過是幫晉國增加領(lǐng)土,這是燭之武誰退秦師的最關(guān)鍵的一點，仔細(xì)為秦穆公分析當(dāng)前的局勢,，讓他明白秦,，晉，鄭三國所處的地位與利害關(guān)系,。）
闕秦以利晉,，為君圖之,。
（燭之武說動秦穆公之后,，并不是直接請求秦穆公退兵,，“為君圖之”是讓秦穆公仔細(xì)考慮，但其實結(jié)果已經(jīng)知曉,，燭之武用這種方法維護了秦穆公作為君主的決斷權(quán),，不會讓別人以為是燭之武讓秦伯退軍，秦伯就聽從,，而是在陳說利弊后,，由秦穆公自己做出決定。）
燭之武請求敵國退軍但又不失其氣勢,，以退為進,，層層推進，不是一味的請求退軍,，而是站在秦國利害關(guān)系的基礎(chǔ)上進行勸說,，并援古例今，全方位的考慮各方面的情況,。
第四自然段
（齊讀）“微/夫人之力/不及此”句,，（翻譯）“微”后果作停頓，因“微”是連詞,，表假設(shè),，為“假如沒有”之意，曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學(xué)過這個詞即“微斯人,，吾誰與歸”,。“夫人”的“夫”是指示代詞,，為“那”,。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓,。
提問：晉軍為什么沒有追擊秦軍,？
明確：從仁、智,、武三個方面考慮,。
（齊讀課文）我們已經(jīng)將全文過了一邊，請問同學(xué)還有沒有什么不明白的地方,，請舉手提問,。
二）、總結(jié)：
1,、重點虛詞
“之”字的用法,。
1）代詞，在句中做定語或賓語,。例：許之
2）連詞,?！?連接定語和中心語，表領(lǐng)屬關(guān)系或修飾關(guān)系,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“的”,；例：寡人之過也○2主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性,，使主謂結(jié)構(gòu)變成偏正結(jié)構(gòu),，在句中充當(dāng)主語、賓語或狀語,。例：臣之壯也,，猶不如人。
了解了“之”的用法后,，我希望同學(xué)能真正理解,。
提問：請同學(xué)找出文章中的“之”字，并判斷屬于哪一種用法,。
（作代詞：1.許之,；2.若不闕秦，將焉取之,？3.為君圖之,。4.楊孫戍之。5.子犯請擊之,。6.亦去之,。7.何厭之有（注意：這里是做代詞，復(fù)指“有”前面的賓語,。
“的”：1.寡人之過也,。2.因人之力而敝之
取消句子獨立性：1.臣之壯也。2,鄰之厚,，君之薄也,。3.行李之往來4.君之所知也）
（第二個重要的是“以”字的用法，“以”在文中的用法主要有以下幾種）
“以”字的用法,。
1）介詞,，表原因，相當(dāng)于“因”“因為”
2）介詞,，“用”“拿”,，表示動作行為以某物為工具或憑借
3）連詞，連接兩種行為,，表示前后關(guān)系,。
4）（下面，請同學(xué)根據(jù)講解,，判斷下面“以”字屬于那種用法）
以其無禮于晉,。敢以煩執(zhí)事,。以亂易整，不武,。越國以鄙遠。焉用亡鄭以陪鄰,。
（○1.屬于第一種用法○2○3屬于第二種用法.○4○.5屬于第三種用法）
“而”
①今急而求子(才,，連詞，表順承)
②夜縋而出(表修飾,，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承,，連詞)
④朝濟而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,，連詞)
“于”字用法
1）表處所,、時間
2）介紹涉及的對象。
“焉”
①子亦有不利焉,。(語氣詞,，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞,，為什么)
③若不闕秦,，將焉取之(疑問副詞，怎么能)
2,、詞類活用
1）使動用法——所謂使動用法,，是指謂語動詞具有“使之怎么樣”的意思，即此時謂語動詞表示的動作不是主語發(fā)出的,，而是由賓語發(fā)出的,。
1.燭之武退秦師（使退）
2.若亡鄭而有益于君（使滅亡）
3.闕秦以利晉（使獲利）
2）名詞用作動詞
1.晉軍函陵（駐扎）
2.越國以鄙遠（邊邑，這里用作動詞,，使成為邊邑,，使動用法）
3.既東封鄭（疆界，這里用作動詞,，使成為疆界,，使動用法）
3）形容詞用作動詞
鄰之厚，君之薄也（變雄厚,，變薄弱）
（了解了一些詞語的用法之后,，我們一起來看一下本文的一個特殊句式，這個句子在多文言文中都會出現(xiàn),，讓我們一起來了解一下）
3,、特殊句式
①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置。
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置,。
③夫晉,，何厭之有,？賓語前置，“有何厭”,。
④是寡人之過也,。判斷句。
（“何”是有的賓語,，“之”在這里作代詞,，復(fù)指“有”的賓語，同樣用法有我們在初中學(xué)過的“忌不自信,?！薄多u忌諷齊王納諫》）
三、欣賞敘事藝術(shù),，領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。
經(jīng)過我們對《燭之武退秦師》這一文的詳細(xì)解讀,，請同學(xué)歸納一下本文采用了那些技巧：
1．用人物對話推動故事情節(jié)發(fā)展，呈現(xiàn)故事發(fā)展矛盾,。
有鄭文公與燭之武的對話,，有燭之武與秦穆公的對話。燭之武對鄭文公的話里有話,；對秦穆公說的話,，完全看到了秦、晉間的矛盾,，看到圍鄭對秦,、晉的利害關(guān)系，所以能打動秦穆公,。最后寫子犯請擊秦軍,，晉文公不同意，這里預(yù)伏后來的秦晉殽之戰(zhàn),。本文中的故事是發(fā)生在秦晉圍攻鄭國的緊張氣氛下,，通過佚之狐之言引出燭之武出場。燭之武與鄭伯的一段對話既可以看出燭之武曾經(jīng)懷才不遇的悲憤,，也可以看出面對國難時,，燭之武不計前嫌，為國效力,。燭之武說秦穆公這一段更是通過燭之武的言辭,，講故事發(fā)展推向高潮，并同時鋪陳出了春秋戰(zhàn)國時期國與國之間攻交伐謀的本質(zhì)。
2.敘事精煉,，語言簡潔,。
燭之武如何說服秦伯是文章的主體，因此,，文章著重對此進行了描寫,。通過上文的分析我們知道，雖然只有短短百字左右,，但是,，卻將秦，晉,，鄭三國利害關(guān)系分析的非常明朗，并且抓住人物的心理,，敘事有理有據(jù),，非常全面。
例如其他的敘事技巧：伏筆,，照應(yīng)等,，并舉例論證相關(guān)觀點。重要的是同學(xué)自己根據(jù)文章進行的有依據(jù)的分析,。
四,、作業(yè)
假如晉國單獨對鄭出兵，鄭伯要你去說服晉侯,，你會怎么說,？就此寫一段勸說詞。
《燭之武退秦師》教案篇九
1,、基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)：理解古文的字詞句,。
2、思想培養(yǎng)目標(biāo)：顧全大局,，大公無私的品質(zhì),。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)說話技巧,。
1,、通過全文體會社交的技巧性以及說話的邏輯性。
2,、特殊句式（狀語后置句,、賓語前置句、省略句）,、詞類活用,。
1、本文是高中的第一篇文言文，對往后文言文的學(xué)習(xí)有極大影響,。一開始可以先引入歷史故事提高學(xué)生的興趣,，接著開始講解課文大意，讓學(xué)生對課文有總體的掌握,。
2,、首篇古文，應(yīng)該注重字詞句講解,，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力奠定基礎(chǔ),。
3、本文邏輯性比較強,，充分體現(xiàn)口才能力,。通過學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的口才技能,。課堂上可以適當(dāng)引入一些學(xué)生熟悉的例子,，加深對課文理解。
1,、對照譯文通讀課文,，給不認(rèn)識的字詞注音。
2,、復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的課文,，自己翻譯學(xué)過的部分，第二課時的時候檢查,。
2課時
第一課時
一,、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們初中已經(jīng)學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》了，問學(xué)生是否記得出處,。學(xué)生答出自《左傳》,。繼而說明今天的課文《燭之武退秦師》也是出自《左傳》。有關(guān)《左傳》的內(nèi)容,，請同學(xué)們先看課文注釋①,。
接著老師給大家介紹一下當(dāng)時的歷史背景。秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,。在此之前,，鄭國做了兩件有愧于晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,，鄭國沒有以禮相待,；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,，鄭國曾出兵幫助楚國,。結(jié)果是楚國大敗,。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國,，與晉結(jié)好,，但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭國呢,？秦晉歷史上合作關(guān)系一直很好,；秦也有向外擴張的欲望，也要爭奪霸權(quán),，于是秦晉聯(lián)合也就成了必然了,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭,。一方是以晉國為主的晉,、宋、齊,、秦四國聯(lián)軍,，另一方則是以楚國為主的楚、陳,、蔡,、鄭四國聯(lián)軍,。兩年后,，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然就想到了當(dāng)時的大國,，也就是秦國,。
下面我們來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何退秦師的,。
二,、請同學(xué)集體先讀一遍課文。要注意下面這些字詞的讀音,。有些是古今讀音不同,，有些是不常用。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出
亡鄭以陪(bèi)鄰共(gōng)其乏困闕(quē)秦
秦伯說(yuè)逢(páng)孫
三,、講解課文
1,、下面來看看課文。同學(xué)們先聽老師讀第一段,，并思考這段講的是什么事件,。
第一段（秦晉圍鄭）
哪個同學(xué)來回答一下：這段講的是什么事件？（秦晉兩大國聯(lián)合起來圍攻鄭國,。）
第一句①晉侯,、秦伯圍鄭,，以其無禮于晉，且貳于楚也,。晉侯,，就是晉文公，秦伯就是秦穆公,。春秋時期有公,、侯、伯子,、男五等爵位,。以，因為,。其,，代詞，代指鄭國,。禮,，禮節(jié)。貳,，從屬二主,。“無禮于晉”是倒裝句,，應(yīng)該是,，于晉無禮。這就是狀語后置句,。同理,，那“貳于楚”是什么結(jié)構(gòu)呢？這個也是狀語后置句,。哪位同學(xué)來翻譯一下：晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,，因為鄭國沒有用禮節(jié)對待晉國，而且從屬于晉的同時又從屬于楚,。
②晉軍函陵,，秦軍氾南。軍,，名詞作動詞,，駐軍。整句話的意思就是：晉軍駐軍在函陵,，秦軍駐扎在氾水的南面,。
在這個危急的關(guān)頭，鄭國怎么辦呢,？老師帶領(lǐng)同學(xué)來看第二段,。讓同學(xué)們集體讀第二段,。
2、第二段（臨危受命）
師：同學(xué)們,，這一段注意講的是什么呢,？
生：佚之狐向鄭伯推薦燭之武，讓他去見秦君,，希望他能說服秦伯退兵,。
第一句①佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退,。”佚之狐,，鄭國的大夫,。鄭伯，鄭國國君,。若,，假如。使,，派遣,。見，拜見,。用伯樂與千里馬的故事來說,，佚之狐是(伯樂)，而燭之武是(千里馬),。大家翻譯：鄭國處于危險之中,，假如派遣燭之武拜見秦伯,，（秦國的）軍隊一定會撤退,。這里的“師必退”說明了佚之狐對燭之武怎樣？非常了解和信任,。這也從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能,。
②公從之。從,，應(yīng)該,，同意。鄭伯同意了,。
③（燭之武）辭曰：“臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無能為也已,?！鞭o，推辭,。師：燭之武的態(tài)度是怎樣的,？生：推辭。之,，主謂之間,，取消句子獨立性。已,，同“矣”,，意思就是這兩個字的音和義是一樣的，都是語氣詞,。我請一位同學(xué)來翻譯,，誰來：燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人,；現(xiàn)在老了,，也不能有什么作為了。（燭之武覺得懷才不遇,，心里有埋怨,。）
④公曰：“吾不能早用子，今急而求子,，是寡人之過也,。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之,。是,，代詞，代替前面“吾不能早用子,，今急而求子”這件事,。而，連詞,，表順承,，才。是也,，這是一個判斷句,。過,，過錯,。翻譯：鄭文公說：“我早先沒有重用您,，現(xiàn)在危急之中才求您，這是我的過錯,。然而鄭國滅亡了,，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了這件事,。
師：鄭伯是如何說服燭之武的？他是降低的身份責(zé)怪自己,，勇于承認(rèn)錯誤,，態(tài)度誠懇，然后告訴他應(yīng)以國家為重,。于是,，燭之武只得“許之”。
師：這里說明燭之武是怎樣的人,？
生：國家危難的時候燭之武不顧私人恩怨,，勇于為國家貢獻自己。
3,、第三段（說退秦師）
（1）,、大家先朗讀第三段，說出大概段意,，并給本段劃分層次,。（分段有利于理解段意，理清層次）
本段的重點在“說”,，說辭雖僅有一百多個字,，一節(jié)緊扣一節(jié)，層層深入,。大家先來劃分層次,。（劃分層次可以讓學(xué)生更容易理解文章結(jié)構(gòu)，體會燭之武的說話技巧,。）可分四層：（教師可以邊劃分邊講解課文）
（1）“秦晉圍鄭,，鄭既知之矣”——態(tài)度誠懇，動之以情,。
（2）“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利,。因為秦、晉目前尚是盟國,，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,，他沒有立即指出秦,、晉聯(lián)盟的虛偽性,，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實,。這樣既符合實際,，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),，這不能不讓秦伯動心,。
（3）“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益,。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了,。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦,、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感,。因此,，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處,。攻鄭還是友鄭,，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
（4）“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系,，說明晉國曾對秦國過河拆橋,，忘恩負(fù)義，挑撥秦晉兩國的關(guān)系,。然后又從歷史說到現(xiàn)實,，進一步分析了晉國的貪得無厭這個事實。
（2）接著進入字詞句講解,。
①夜縋而出,。說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了,。進一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢,。側(cè)面寫出燭之武的英勇表現(xiàn)。
②見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣?！奔?，已經(jīng)。
③若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國以鄙遠，君知其難也,。而,，順承，來。以,，介詞,，拿、用,。與上面哪個句子相似,？無禮于晉。是什么結(jié)構(gòu)的,？狀語后置句,。執(zhí)事，對方的尊稱,。句子省略了賓語,，敢以之煩執(zhí)事。請一位同學(xué)翻譯該句子：假如滅掉鄭國對您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您,。
④越國以鄙遠,，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君之薄也。越,，越過,。以，介詞,，把,。鄙，名詞的意動用法,，以……為鄙,；遠，形容詞用作名詞,，遠地)焉,，為什么。翻譯：越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑,，您知道這是困難的,。（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了,，您秦國的勢力也就相對削弱了,。
⑤若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害。舍,，放棄,。東道主，東方道路上（接待過客）的主人,。行李,，出使的人。共,，同“供”其,，代詞，出使的人,。乏困,，缺少的東西。哪個同學(xué)來翻譯一下,？如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)做東方道路上接待過客的主人,，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們?nèi)鄙俚臇|西,，對您也沒有什么害處,。恩，翻譯得好,。
⑥且君嘗為晉君賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟而夕設(shè)版焉,，君之所知也。為,，給予,。賜，恩惠,。許,，答應(yīng)。朝,、夕,，名詞活用作時間副詞。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠,，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦,、瑕二座城池。（然而）晉惠公在早上渡過黃河回國,，晚上就修筑防御工事,，這是您知道的。
⑥夫晉，何厭之有,？夫,，句首語氣詞。和,，什么,。厭，通“饜”,，滿足,。語序應(yīng)該是，有何厭,。賓語前置,。之，賓語前置的標(biāo)志,。哪個同學(xué)翻譯這句,？
⑦既東封鄭，又欲肆其西封,。若不闕秦,，將焉取之？東,、西均為方位名詞作狀語,，向東、向西,；封,，名詞活用作動詞，作疆界,。已經(jīng)向東邊使鄭國成為它的邊境,，又想要向西邊擴大它的邊界。闕,，侵損,。焉，哪里,。之,，代詞，指土地,。如果不使秦國土地虧損,，將從哪里得到呢？
⑧闕秦以利晉,，唯君圖之,。以,，順承，可譯而,。損害秦國而有利于晉國,，希望您還是多多考慮這件事。唯,，句首語氣詞,，表示希望,。之,，指闕秦以利晉這件事。
⑨秦伯說,，與鄭人盟,，使杞子、逢孫,、楊孫戍之,，乃還。說,，痛“悅”,。戍戍守。之,，鄭國,。秦伯很高興，與鄭國訂立盟約,，委派杞子,、逢孫、楊孫戍守鄭國,，于是秦國就撤軍了,。
（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生返回學(xué)習(xí)這一段，分析燭之武的說辭,，結(jié)合晉,、秦、鄭地勢圖,，分小組合作,，討論燭之武的論辯藝術(shù)。這樣可以更加清晰明了交談的程序,。
a,、說理的邏輯結(jié)構(gòu)：坦言滅亡→亡鄭于秦?zé)o益→亡鄭利晉→賜晉無利→闕秦利晉
b、從哪些角度進行說理：
正面說理：越國以鄙遠……君之薄也,。
反面說理：若舍鄭以為東道主……君亦無所害,。
史實說理：且君嘗為晉君賜矣……君之所知也,。
c、用了哪些策略：
以退為進：鄭既知亡矣……敢以煩執(zhí)事,。
利益引誘誘：若舍鄭以為東道主……君亦無所害,。
離間計：夫晉，何厭之有……將焉取之,。
4,、第四段（迫晉退兵）
①晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。請,，請求（請求允許我做某事）,。
②微夫人之力不及此。微,，沒有,。如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。
③因人之力而敝之,，不仁,；失其所與，不知,；以亂易整不武,。吾其還也。因,，依靠,。敝，損害,。任,，仁義。與,，同盟者,。知，通“智”,。易,，代替。武,，武德,。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁,；失去同盟國,，是不智；用沖突來代替聯(lián)合,，是不武,。
5,、在了解大意的基礎(chǔ)上再誦讀，加深印象,。接著教師可以幫助學(xué)生分類總結(jié)的字詞句用法,。分類如下：
（1）重要實詞：
①貳：從屬二主②鄙：邊遠的地③許：贊同④微，如果沒有,。⑤陪,，增加。⑥闕：侵損,，削減,。
（2）虛詞
以
①以其無禮于晉(因為，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿,，用,，介詞)
③越國以鄙遠(表順承,，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰,？(表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主(把,，介詞)
而
①今急而求子(才,，連詞，表順承)
②夜縋而出(表修飾,，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承,，連詞)
④朝濟而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,，連詞)
焉
①子亦有不利焉,。(語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰,？(疑問副詞,，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞,，怎么能)
④且焉置土石(疑問代詞,，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉(兼詞,，于此)
（3）詞類活用
①晉軍函陵(名詞作動詞)
②若亡鄭而有益于君,。(使鄭亡，動詞使動用法)
③鄰之厚,，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
④越國以鄙遠
(鄙,，名詞的意動用法，以……為鄙,；遠,，形容詞用作名詞,，遠
地)
⑤朝濟而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”,，名詞活用作時間副詞)
⑥既東封鄭,，又欲肆其西封。
(“東”,、“西”均為方位名詞作狀語,；封，名詞活用作動詞,，作
疆界,。)
（4）通假字
①焉用亡鄭以陪鄰？(陪,，通“倍”)
②共其乏困(共,，通“供”)
③何厭之有？(厭,，通“饜”,，滿足)
④秦伯說(說，通“悅”)
⑤失其所與,，不知(知,，通“智”)
（5）古今異義：
①行李之往來
(行李，古義：出行的人,；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為,，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此,。
(夫人,，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之(去,，古義：離開,；今義：往，到)
（6）文言句式
①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置
③夫晉,，何厭之有,？賓語前置，“有何厭”,。
④是寡人之過也,。判斷句。
6,、完成課后作業(yè),。老師可以用提問學(xué)生或者集體討論的方式完成。
7,、結(jié)語
回去自己再總結(jié)課文重點字詞句的用法,，自己歸類,，加深記憶。鼓勵學(xué)生提高自己的口才技能,。
《燭之武退秦師》教案篇十
1,、掌握文章中的文言實詞、虛詞的意義及用法,。
2,、理解并學(xué)習(xí)燭之武的論辯藝術(shù)。
3,、學(xué)習(xí)作者的敘事藝術(shù),。
1、誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，積累一些文言實詞、虛詞和句式,，理清文章的脈絡(luò),。
2、培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)燭之武的論辯技巧,。
教學(xué)方法：講授法討論法研究性學(xué)習(xí)法
板書安排：
燭之武退秦師
秦晉圍鄭
燭之武臨危受命許之
示之以弱
退曉之以害大智大勇（形象）
燭之武說服秦伯動之以利
挑之以隙
鄭國轉(zhuǎn)危為安
伏筆與照應(yīng)波瀾起伏詳略得當(dāng)
1、泛讀課文,。
2,、學(xué)生自由誦讀課文。（注意字音,、停頓）
3,、學(xué)生齊讀課文。（教師糾正讀音,、停頓）
4,、教師學(xué)生結(jié)合課文注釋進一步熟悉課文。
昨天,，同學(xué)們已經(jīng)跟著我把《燭之武退秦師》這篇課文梳理了一遍,，上節(jié)課我們已經(jīng)明確學(xué)習(xí)古文的意義何在，那就是：
1,、學(xué)語言：中國的古代典籍是我們古老文化的載體,，要想將我們的文明傳承下去，就要更好地讀古書,，學(xué)習(xí)古代漢語,。同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的障礙,，常常也是因為不懂其中一些詞語所表達的意思。因此,，只有掌握一定數(shù)量的常用文言詞語,，才能比較順利地閱讀文言文。
2,、學(xué)智慧：當(dāng)戰(zhàn)爭一觸即發(fā)之際,，一位老翁竟能以言辭退卻敵兵，戰(zhàn)爭的風(fēng)云消弭于無形,，干戈化為玉帛,。這除了過人的智慧和勇氣之外是無法辦到的。這樣的智慧應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)習(xí)古文的精神精髓,。
3,、學(xué)寫作：大家看這篇課文，不足600字的短文,，卻將戰(zhàn)事,、人物刻畫得如此生動，情節(jié)曲折,、層次井然,，這同樣也是值得我們學(xué)習(xí)寫作的地方。
那么,，明確了這三個學(xué)習(xí)古文的目的之后,，現(xiàn)在就讓我們一起進入春秋時代，去感受古人的風(fēng)采,！
第1段
（1）學(xué)生齊讀第1段,，用四字短語概括本段段落大意。
明確：秦晉圍鄭
引導(dǎo)學(xué)生串析本段：同時畫出《秦晉地理形勢圖》,，介紹相關(guān)知識點：春秋時期,，秦國（今陜西、甘肅）,，晉國（山西）是兩個大國,，成語有秦晉之好。楚國（今湖南,、湖北）也是其中一個重要的大國,，而鄭國（今河南新鄭）則是一個中等國家，國力一般,，但其占據(jù)的卻是中國的中心地帶,，所以諸強國都虎視眈眈地盯著鄭國，所以鄭國只能依靠、依附于某個大國來保證自己的安全,，但是哪個強國都不肯放過它,，所以經(jīng)常遭遇機。那么“貳于楚也”的罪名便成為討伐的理由,。
第2段
1,、男生齊讀本段。
2．女生用短語概括本段內(nèi)容,。（教師點撥,，明確：燭之武臨危受命）
①“佚之狐言于……師必退?！笨坍嬃藸T之武的形象,，未見其人，先聞其名,；還可窺見鄭伯善納諫的一面,。
②辭曰：“臣之壯……也已?！边M一步刻畫燭之武的形象,，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣,，人物形象更加鮮活,。
③公曰：“……”許之。鄭伯的自責(zé)體現(xiàn)了明君風(fēng)范,，他以國家利益,、形勢與個人利用的透徹分析感動了燭之武，體現(xiàn)了他善于做思想工作,；燭之武應(yīng)允只身去見秦伯,，也體現(xiàn)了他深明大義的一面。
3,、學(xué)智慧：鄭伯勇于責(zé)己的態(tài)度消除了燭之武的怨氣，應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭伯的馭人之術(shù),。
第3段
（1）教師范讀本段,。（學(xué)生細(xì)細(xì)品味燭之武的形象及其高超的游說技巧）
（2）學(xué)生用短語概括本段內(nèi)容。（教師明確：燭之武說退秦師）
①“秦晉圍鄭……敢以煩執(zhí)事”引導(dǎo)學(xué)生明白,，示之以弱,，減輕敵方的防范心理。
②“越國以鄙遠……君之薄也,?！币龑?dǎo)學(xué)生看地圖，加深理解，為什么說是“越國以鄙遠”,，秦鄭之間有許多小國,，還有周王室的間隔，所以是跨國來管理遠方的邊邑,，其難可知,。曉之以害，站在秦國的立場上考慮問題,，獲得秦伯的信任,。
③“若舍鄭以為東道主……君亦無所害”引導(dǎo)學(xué)生看地圖，由于秦國和東方齊國的交往要從鄭國經(jīng)過,，所以鄭國是“東道主”,。動之以利，利益的誘惑,，減弱,、消減其攻打鄭國的決心。
④“且君嘗為晉軍賜矣……唯君圖之,?！币郧貢x之間過往的矛盾作為突破口，挑之以隙,，挑撥秦晉間的矛盾,，瓦解其聯(lián)盟。引導(dǎo)學(xué)生看地圖加深理解,，秦國與晉國接壤,，在晉國的西邊，晉“欲肆其西封”,，必然損害秦國的利益,。
（3）學(xué)生根據(jù)燭之武的語言，歸納其人物形象,。（教師明確：大智大勇）
（4）學(xué)智慧：面對強敵,，燭之武不卑不亢，侃侃而談,，一字未提鄭國的利益,，卻成功說退秦師，充分展示了他的論辯藝術(shù)與外教才能,，以及他對局勢全面而透徹的分析智慧都是值得我們學(xué)習(xí)的地方,。
第4段
（1）女生齊讀本段。
（2）男生用短語概括本段段意,。（教師明確：鄭國轉(zhuǎn)危為安）
（3）學(xué)智慧：晉文公的理智,，群情激憤時的隱忍使得鄭國轉(zhuǎn)危為安。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考本文在展開故事情節(jié)上有何特點？（給學(xué)生充分的思考與討論時間）
教師明確：①文章篇幅雖然短小,，但故事情節(jié)完整,，層次井然。
②波瀾迭起,，曲折有致,。
秦晉圍鄭（急）燭之武推辭（急）深入敵營（急）子犯擊之（急）
佚之狐推薦（緩）鄭伯自責(zé)(緩)說敵成功（緩）晉侯阻止（緩）
（2）啟發(fā)學(xué)生本文在敘事上有什么特點？（學(xué)生思考并討論）
教師明確：①伏筆與照應(yīng)：“以其無禮于晉”為燭之武說退秦軍埋下了伏筆,；“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的秦,、晉圍鄭，“國危矣”,；“晉軍函陵,，秦軍汜南”，說明秦,、晉雖是聯(lián)合行為,，但貌合神離，既沒有駐扎在一起,，彼此的行動也不需要通知對方,，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件,。
②詳略得當(dāng)：集中筆墨寫其說辭而略寫其他方面,，對退秦師的前因后果只作了簡略交代。
