每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇一

分數(shù)乘法如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看,，學(xué)生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展,，即“求幾個相同加數(shù)的和”,、“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”,。

在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ),，導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則,。在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知再小組中自行探究,，例如：教學(xué)3/10×5，首先要讓學(xué)生明確,，要求5個3/10相加的和,，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出3+3+3+3+3/10,，然后讓學(xué)生分析分子部分5個3連加就是3×5,，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程,，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變”,。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練5×3/10，然后進行集體交流,，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分,，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便,，能約分的先約分,。

練習(xí)計算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機械計算,，將計算學(xué)習(xí)與解決問題有機結(jié)合,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系,，列出算式,。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式,。這樣處理,，既有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算,，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。

總之,，在上數(shù)學(xué)課時盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇二

在實施體育與健康課程標準過程中，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素已經(jīng)成為體育教師的共識,。但在實踐過程中,，體育教師進行個體反思時往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗，很難擺脫其封閉性和局限性,。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,，促進教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法,。

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。在新課改實施過程中,，成功體驗,、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué),、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮,。要想明辨是非、判定真?zhèn)?，真正掌握新課改的脈絡(luò),，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中,，誘發(fā)質(zhì)疑,、思考、批判教學(xué)行為與策略,，尋覓教學(xué)理論支撐的方式,。

學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著,，也可以是體育教學(xué)類的報刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論,，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析,，然后再到實踐中求證,，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。

他山之石,，可以攻玉,。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤,，去除糟粕,，吸取精華,，則能更多地提升教師的反思能力。

教學(xué)反思需要跳出自我,，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處,，尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學(xué)理念,。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距,，解析方法手段上的差異,，從而提升自己的專業(yè)能力。

對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思,、分析、比較,，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程,、修正教學(xué)目標提供依據(jù)。

在利用小墊子做障礙進行跳躍練習(xí)時,，有一女生把二個小墊子豎放擺成十字形進行東南西北跳,。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學(xué)面前及時給予有創(chuàng)意,、肯動腦筋的評價,。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開動腦筋,，竟然想出二十余種利用小墊子組合進行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高,，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時肯定的評價,。實踐證明,，及時、正確,、合理的多元評價,，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動性,，從而達到初始設(shè)計的教學(xué)目標,。

在側(cè)向滑步推鉛球測試后的成績對比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級與另一位老師所教的平行班的平均成績有較大的差距,。是我在教學(xué)中動作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素?我進行了細致的反思,、分析，及時找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正,。

當局者迷,，旁觀者清,。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性,。畢竟單純的內(nèi)省反思活動,，往往是比較模糊、難以深入,，而且容易囿于自我,。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進行交流溝通,，也可以與專家學(xué)者進行交流探討,，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進行交流學(xué)習(xí),。

在籃球教學(xué)中,，小個子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高，積極性不強,。課后我與他們進行交流時知道是因為這部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高,，她們大多投不進去，影響了積極性,。后來我用鋼筋彎成了五個籃圈,，并分別固定在離地面2、0米,、2,、2米、2,、4米,、2、6米,、2,、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力,、身高自由選擇籃圈進行投籃練習(xí),。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善,。甚至有個別學(xué)生還享受了回喬丹大慣籃的樂趣呢!

與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時聊到學(xué)生不太會利用假動作突破防守,，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時提高學(xué)生利用假動作的能力。后來我在體育課堂教學(xué)時進行了實踐,，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上,。

中國體育教師論壇是一個比較大的體育教師交流平臺，既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實踐中碰到的疑惑請教專家學(xué)者和同行,，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感,。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了體育課能否上成游戲課的帖子,，響應(yīng)者眾，其中不乏獨到的見解,。反思自己以往的游戲教學(xué)中,，有些游戲在組織時缺乏安全考慮，有些游戲沒有多少實際的教學(xué)意義,，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù),。

在體育教學(xué)中常會遇到教學(xué)錯誤、偶發(fā)事件等意外情況,，教師應(yīng)以積極,、虛心的.心態(tài)，自我批判,、冷靜分析,，從不同的角度進行反思，認真審視自己教學(xué)實踐的決策過程,，力求找到問題的答案及其解決的辦法,。

一次校內(nèi)公開課上，當課進行到整理放松階段時,，突然停電了,，整理放松的音樂無法播放,，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來,，邊唱邊跳，把整個課堂的氣氛推向了高潮,，在場同行給予了高度的評價,。

在教學(xué)花樣跳繩接力時，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù),。結(jié)果每組都創(chuàng)造出許多不同的跳繩方法,。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時一人表演了三種不同的跳法,。對于這種個性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評和干涉,。結(jié)果，許多學(xué)生竟然創(chuàng)造出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性之高,，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中,，無異于異類,。在實行體育課程與教學(xué)改革后，我認為也未嘗不可：不也照樣達到提高跳躍能力的目的了嗎?

課堂教學(xué)中,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些智慧的火花若不及時利用課后反思去捕捉,，會因時過境遷而煙消云散。加強事件反思對于建立和諧的師生關(guān)系,、提高隨機應(yīng)變的能力,、促進自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

教材搭配是否恰當?教學(xué)組織是否合理?這堂課的閃光點在何處?如果我是學(xué)生會怎么做?這是最佳的方案嗎?這是否體現(xiàn)新課程的理念?教師在每次教學(xué)課結(jié)束后,，應(yīng)該多問自己幾個為什么,，并及時記載下簡單的教學(xué)隨筆，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足,、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況,、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化,，反思與修正自己的教學(xué)行為,，經(jīng)常進行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路,。日后對隨筆進行歸類,、整理、總結(jié),，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材,，會促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高,。

另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進行反思,。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當時的組織教學(xué)是否合理,、運動強度是否妥當,、下次應(yīng)如何改進等內(nèi)容。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M行分析和評價,，這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好,。

教學(xué)反思是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，教師成長的開始,。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為,，教師才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。只有把教學(xué)反思當作一種行為習(xí)慣，體育教師才能不斷提升自我能力,，完善教學(xué)藝術(shù),，減少教學(xué)遺憾，與新課程共同成長。

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇三

本單元的教學(xué),，分數(shù)乘法解決問題是一個重點資料,。既“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的好處的應(yīng)用,。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的,。不僅僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的,。因此,，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的好處。在幫忙學(xué)生分析題意時,，學(xué)生如果會畫線段圖,，對于理解題意會有很大的幫忙。但可能是由于在五年級時,，比較少要求學(xué)生畫出線段圖,，根據(jù)線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時,，學(xué)生剛開始時很不習(xí)慣,，畫出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意，對于這一方面,，教學(xué)時需要再進行加強,，因為這對于提高學(xué)生分析問題，解決問題的潛力將會有很大提高,。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫出適宜的線段圖,，對正確解答問題將會有很大的幫忙。

此外,，在教學(xué)中注重對單位“1”的理解,，重點放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”,，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

具體做法：在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量,，弄清哪個量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的好處解答,。

（1）讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算,。

（2）強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。

（3）幫忙學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾"的不同,。

對稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，透過分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊,，并提高學(xué)生分析題意,、理解數(shù)量關(guān)系的潛力。透過溝通練習(xí)題與例題,，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

1,、練習(xí)題與例題,、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納,，還應(yīng)更深更全面的概括,。

2、在學(xué)生表達解題思路時,，不宜群眾講,，更應(yīng)注重學(xué)生個體表達，并且不必必須按照課本的固定模式,，就應(yīng)允許學(xué)生用自己的方式,、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時查漏補差,。

3、對于學(xué)困生要加強怎樣找單位“1”的訓(xùn)練,，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,。

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇四

析能分析思維能力，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中,，我努力做到了以下幾點：

《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出

發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。教學(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,，直接取材于學(xué)生的生活實際,，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況,，引發(fā)學(xué)生參與的積極性,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的

理解,。學(xué)生的這種不同理解,，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖,，后嘗試解答,，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49× 。于是我請兩位同學(xué)上臺板演,，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系,。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少,。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵,，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路,。

如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值,。我想,，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題,，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題,，通過嘗試計算我們班參加烹飪組的有多少人,、參加田徑隊的有多少人，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍,，又鞏固了分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,。

在練習(xí)過程中,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息,、加工信息,、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念,。在教學(xué)中,，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效素材，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進行學(xué)習(xí)化的加工,，應(yīng)站在學(xué)材的視角上對教材從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu),，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡,。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進學(xué)生積極,、主動,、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源,。我們還要精心設(shè)計練習(xí),，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用,?？傊覀円ψ寯?shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動力的殿堂,！

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇五

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學(xué)習(xí)的,。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的、最基礎(chǔ)的,，不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此,，學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義,。在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：

本節(jié)課中,，找準單位“1”,，寫出數(shù)量關(guān)系式是解分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此在新課之前,，我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊：

（背投出示）

1,、列式解答

（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算,。

2,、找單位“1”，說關(guān)系式

（1）,、男生占總?cè)藬?shù)的2/3,。

（2）、紅花占總數(shù)的5/6,。

（3）,、一本書,，讀了3/4。

（4）,、一條路,，還剩下1/4沒有修。

為本節(jié)課的新知識做好了準備,。

小學(xué)生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段,。因此，教師要積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生過渡這個階段,，訓(xùn)練思維的條理性,。在教學(xué)這節(jié)課時，我特別注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子,，也就是關(guān)鍵句,，在關(guān)鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量,，然后分析分率的意義,，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系,，尋求已知量和未知量,，根據(jù)關(guān)系進行解答。

解答分數(shù)問題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系,，這也是課堂教學(xué)的重難點,。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生理解題意,。在這節(jié)課上,，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖,，然后讓學(xué)生觀察,、分析、比較,，鼓勵學(xué)生互相討論,，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思,。這一環(huán)節(jié)使每一位學(xué)生都積極認真的參與到學(xué)習(xí)之中,。

這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學(xué)習(xí)的都是分數(shù)乘法,，學(xué)生更多的時候不認真審題,，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘,，就知道列乘法算式,，好像在套模式,?？磥韺W(xué)生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解,。我想，學(xué)習(xí)了分數(shù)除法應(yīng)用題,，與除法進行對比練習(xí)后,，學(xué)生可能才會有更深刻的理解。

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課,，開啟課時,，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整

數(shù)乘法運算定律,，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中,，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中,，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達到了“以舊導(dǎo)新,，以舊帶新”的效果,。

我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強烈的求知欲望,。第一,，在復(fù)習(xí)完后我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想：整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法,？于是孩子們的思維活躍極了,，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二,，在探究確認上述問題

后,，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢,？真的能簡便嗎,？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去,。整堂課下來,，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人,。

1,、對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。

孩子們在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時,，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法,，所以斷定也能推廣到乘法,。這里，我給予了肯定,，但力度不夠,。以上可以看出，評價一個孩子,，要適時,，適當，決不能敷衍,，更不能抹殺,，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點,，在今后的教學(xué)中,，我還有待加強。

2,、課前對學(xué)生的估計過高,，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完,。這也提醒我,，備課，不僅要備教材,，備教案,，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。

分數(shù)乘以分數(shù)教學(xué)反思篇七

我上了一節(jié)分數(shù)乘法應(yīng)用題,。課后我感到既有成功的喜悅也有不足,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如分數(shù)乘法（一）和分數(shù)乘法（二）中是利用具體的實物圖形,，幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在分數(shù)乘法（三）中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理,；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題,；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程,。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來,，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法,。

在以前應(yīng)用題的教學(xué)中,，對“說”的訓(xùn)練重視的不夠,，表現(xiàn)為學(xué)生只會做題不會說，這個片斷,，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會解答問題,，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的,。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來,，為了深化學(xué)生的思維，避免死記硬背,、機械模仿,，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋,，進行矯正,、補充，這種“說”的訓(xùn)練,，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系,，提高分析、解決問題的能力,，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生本節(jié)內(nèi)容并不難,，為此我引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在以往的教學(xué)中,，往往要求學(xué)生死記數(shù)量關(guān)系,，找出誰是單位“ 1 ”，誰是分率,，知道要求是分率對應(yīng)的問題用乘法計算等,，學(xué)生只會用一種方法，長此以往,，對靈活解題是不利的,，在這節(jié)課中,，問題開放，采用四人小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生探索,、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在“說”中學(xué)到知識,，增長本領(lǐng)。