在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。教學(xué)時(shí),,努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究,,讀中感悟和發(fā),。激發(fā)情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。力求體現(xiàn)“充分研讀,,自主探究”的教學(xué)理念。
教學(xué)1-9自然段,,多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口,,本課時(shí)對教材進(jìn)行深度開發(fā),,力求突破。
1,、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”,,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn),。
2,、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),,激活學(xué)生的思維,,調(diào)動學(xué)生探究的興趣。
課前談話:
同學(xué)們,,今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹有關(guān),,課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎,?生介紹
〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來,拓寬學(xué)生知識面,,體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性,。〕
一,、導(dǎo)入激趣
1,、同學(xué)們,我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,,也介紹到一棵奇特的樹,,讓我們一起來見識見識把,。(出示課件)齊讀課題。
2,、天堂是非常美麗的地方,,在你們心目中,鳥的天堂是個怎樣的地方,?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,,給學(xué)生視覺上的沖擊。
(2)調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),,初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn),,進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?!?/p>
二,、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文,誰來說一說,,這篇課文主要寫了什么,?
根據(jù)學(xué)生回答板貼:第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,,理清思路,,檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力,為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,,板書使學(xué)生對課文的內(nèi)容一目了然,。〕
三,、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹之大
(1)作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點(diǎn)的?這節(jié)課,,我們就來一起研讀,,好嗎?
(板貼)怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)
(2)打開課文,,請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,,找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,看誰找得又快又準(zhǔn),。生讀,、找。
(3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢,?
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),,從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見,,現(xiàn)場生成教學(xué),,從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究?!?/p>
a,、學(xué)習(xí)5、6,,讀中探究
(1)指名生讀§5,、§6,想想這節(jié)主要寫了什么,?生交流
(2)我們把這個爭論的情景演示一下,,我來當(dāng)作者,我想邀請兩個同學(xué)當(dāng)我的朋友,,誰愿意,?(出示大榕樹)
其他同學(xué)仔細(xì)聽,從我們的爭論中表現(xiàn)出什么,。
師生表演爭論,,?生交流
(3)這是一株大榕樹,,那么作者為什么會認(rèn)為有許多株?
請同學(xué)們看圖,,再好好讀讀5,、6兩小節(jié),說說理由,。
生讀,、說。相機(jī)板書:遠(yuǎn)
師:巴金爺爺用筆多么精妙,,值得我們好好研讀,,現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎,?生概括小結(jié)
〔5,、6兩節(jié),通常在教學(xué)中被“略處理”,。這一環(huán)節(jié),,巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題:為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹,?引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙,。從問題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達(dá)方法上的啟示?!?/p>
b,、學(xué)習(xí)§7,讀中發(fā)現(xiàn)
(1)我們再來讀讀第7自然段,,請大家自由讀讀第7自然段,。(多種形式促讀)
(2)讀了這么多遍,同學(xué)們,,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?和大家交流一下。
a,、根據(jù)學(xué)生交流,,相機(jī)板書:枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:
(1)榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
(2)有許多根直垂到地上,,伸進(jìn)泥土里,,又長成什么?
c,、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書:近
齊讀§7
(3)讀到這里,,你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5,、6兩節(jié)有什么不同?生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀,,在讀中品味,。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說,,教師有意識地引導(dǎo),。捕捉住探究點(diǎn):榕樹的枝干有什么奇特之處,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象,、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),,還要悟表達(dá)方法的不同,,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀,、悟后可得的,。〕
c,、學(xué)習(xí)§8,,美讀升華
(1)5,、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,,第8自然段呢,?我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x)
(2)你們覺得畫面中的這段話美嗎,?想不想也來讀一讀?(打開課文同桌互相讀給對方聽)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,,以評促讀
(4)同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,,有什么話想傾吐,和大家交流交流,。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛,、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書:葉子茂盛
(5)能通過讀把你的感受帶給大家嗎,?引導(dǎo)學(xué)生誦讀,。
[(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀,。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感,,提升了情感的價(jià)值,。
(2)充分地讀第8節(jié),學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生傾吐交流,,盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷,。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說再有機(jī)會地融合,,升華對大榕樹的贊美之情,。]
四、總結(jié)全文
師:學(xué)到這里,,我們再回過來看看課文,,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說,。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),,又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,?!?/p>
五、作業(yè)
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng),。請你根據(jù)課文內(nèi)容,,并收集有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇解說詞,。
〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,,拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力,?!?/p>
板書:
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)
第一次榕樹大遠(yuǎn)近
許多株?一株兩株枝干繁多葉子茂盛
鳥的天堂
第二次鳥多
〔板書設(shè)計(jì)直觀,、清晰,,體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個思路,,使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕,。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1、認(rèn)識8個生字,,會寫14個生字,。
2、正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律,、縫隙,、照耀、樹梢,、靜寂”等詞語,,積累文中的佳句。
3,、有感情地朗讀課文,,背誦課文中自己喜歡的部分。
4,、邊讀邊想象畫面,,感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情,。
5,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的方法,。
引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句
2課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
(出示有關(guān)榕樹的圖片)師:俗話說“獨(dú)木難成林”,榕樹卻是獨(dú)木成林,。榕樹不斷在枝干上長出根,,根扎到土中,又長成樹,。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,,作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹,榕樹的葉子很茂密,,很多小鳥在這里住下來了,,這里也就成了鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)
(出示有關(guān)《鳥的天堂》的圖片)
師:課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,,那里有一顆近四百年的榕對,,枝葉覆蓋面積有1萬多平方米,常年棲息著千萬只鳥,,以白鷺為主,。1933年,巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時(shí),,路過這里,,寫下了這篇散文,“鳥的天堂”因此得名,。
二,、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1,、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,,范讀課文。
2,、學(xué)生自讀課文,,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀,。
3,、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀,、小組輪流讀,。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正,。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字,。
4,、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫,。
(1)老師講解重要的生字,,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順,、結(jié)構(gòu),、部首。
注意:“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn),;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,,不是豎鉤,。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視,。
(3c學(xué)生到黑板上書寫,,其它同學(xué)在黑板上批改。
5,、理解以下詞語的含義
留戀:不忍舍棄或離開,。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來,。
南國:指我國的南部,。
顫動:本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇:景色既美又多,,令人眼睛顧不及全看,。后來,多用來形容來人太多或事務(wù)繁雜,,接待,、應(yīng)付不過來。本課指由于鳥兒太多,,作者看都看不過來,。
注意:“不禁”的“禁”讀jīn;“顫動”中的“顫”讀chàn,,“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng,。
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫,。
1,、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3,、聽寫重要的生字詞
二,、朗讀課文并思考問題
1,、學(xué)生朗讀課文,并思考:“天堂”是什么意思,?“鳥的天堂”又是什么意思,?
(提示:“天堂”本意是某些宗教教義中,認(rèn)為正直的人死后靈魂居住的美好的地方,。泛指美好的生活環(huán)境,。)
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”,?(提示:兩次)
三,、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,并概括段意,。
學(xué)生答,,教師補(bǔ)充并板書:
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩,。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景,。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景,。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀,。
四、學(xué)習(xí)第一段(1-4)
1,、師:這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景,。從文中,我們可以知道作者第一次是在什么時(shí)候去“鳥的天堂”,?
學(xué)生答,,教師補(bǔ)充并板書:
第一次經(jīng)過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色,。請把有關(guān)句子劃下來,。
師:作者在這四段里,主要寫了哪些事物,?從這些景物描寫,,我們看到了怎樣的黃昏景象?
學(xué)生答,,教師補(bǔ)充并板書:
太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師:作者描寫景物,,既描寫了它們的顏色,如:紅霞,、白水,,又描寫了它們的聲音,如:槳聲很有規(guī)律像是音樂,既有靜態(tài)描寫,,如:天邊的紅霞,又有動態(tài)描寫,,如:船在水面上移動,,槳在水中劃。在寧靜的氛圍里,,這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧靜,。
五、學(xué)習(xí)第二段(5-9)
1,、學(xué)生朗讀5-9段
2,、師:作者在一個寧靜的黃昏第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞,。作者主要描寫了什么,?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:大榕樹
3,、師:請把描寫大榕樹的有關(guān)句子劃下來,,并用自己的話描述。
4,、作者主要描寫了大榕樹的什么,?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
樹葉:伸到水面上 綠得可愛 不留一點(diǎn)縫隙 綠得耀眼
樹干:看不出主干 枝干不可計(jì)數(shù)
樹枝:枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根:無數(shù)的樹根立在地上 像木樁
5,、作者主要突出了大榕樹的什么特點(diǎn),?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
特點(diǎn): ① 大——只有一株,,但枝干無數(shù)
② 茂盛——樹葉不留一點(diǎn)縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6,、學(xué)生朗讀第8自然段,認(rèn)真體會作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命力,。
注意:那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,,那么翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,。
師:這一句中寫樹葉的形態(tài):“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點(diǎn)?
(提示:“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛,。)
師:這一句中寫樹葉的顏色:“那么翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛”,綠得耀眼,,說明了樹葉的什么,?
(提示:說明了樹的生命力旺盛,。)
7、師:這棵茂盛的大榕樹,,朋友說它是“鳥的天堂”,,為什么呀?
(提示:有許多鳥在這樹上做窩,。)
師:那么,,作者有沒有見到鳥?
師:作者是怎么寫的,?
(提示:仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒,。)
8,、師:這是作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述這部分的內(nèi)容,。
(提示:這一次,,作者見到了茂盛的大榕樹,但是,,只聽到鳥撲翅的聲音,,沒有見到一只鳥。)
9,、師:“鳥的天堂”里沒有一只鳥,。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的,?
(提示:一定很失望,。)
六、學(xué)習(xí)第三段(10-13)
1,、播放《鳥的天堂》視頻,,讓學(xué)生體會鳥的天堂的情景。
2,、學(xué)生朗讀10-13自然段,,并思考:
①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時(shí)候?
②上一次,,作者很失望:鳥的天堂竟然沒有一只鳥,。這一次,作者有沒有看到鳥,?
3,、學(xué)生回答剛才提出的問題,教師補(bǔ)充并板書:
第二次經(jīng)過“鳥的天堂” 早晨
4、師:第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,,作者見到了大榕樹,,沒有見到鳥。現(xiàn)在,,作者第二次來到“鳥的天堂”,,作者是不是又失望而歸?作者有沒有見到鳥,? (提示:見到了。)
師:第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,,作者是第一次見到那么大的榕樹,,作者著重描寫了大榕樹,寫它很大,,很茂盛,,葉子很綠。我們看看,,第二次經(jīng)過“鳥的天堂”,,作者主要寫了什么?是樹還是鳥,? (提示:鳥,。)
5、請學(xué)生把文中有關(guān)鳥兒描寫的句子劃下來,,給有關(guān)的動詞加上著重句,。
6、學(xué)生討論:作者從哪些方面描寫了鳥兒,?
學(xué)生答,,教師補(bǔ)充并板書:
數(shù)量——熱鬧、到處都是鳥聲,,到處都是鳥影 體形——大的,、小的
顏色——花的、黑的姿態(tài)——叫,、飛,、撲
7、作者主要突出了鳥的什么特點(diǎn),?
學(xué)生答,,教師補(bǔ)充并板書: 特點(diǎn):多
師:這里,作者用了一個詞準(zhǔn)確地表明了這里鳥兒眾多的特點(diǎn),,這個詞是“應(yīng)接不暇”,。
七、小結(jié)
作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。
第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚,,這時(shí)“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹,。作者主要采用靜態(tài)描寫,。
第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨,這時(shí)“鳥的天堂”很熱鬧,。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景,。作者主要采用動態(tài)描寫。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
1,、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然,、動物的和諧之美,,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2,、學(xué)會本課生字,、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句,。
3,、理解重點(diǎn)詞句,,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,,背誦第八,、第十二自然段,。
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,,體會作者的思想感情。
課文第8,、12自然段,,理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
:大榕樹,、眾鳥紛飛的圖片和錄像片,;
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
:三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,,能正確流利地朗讀課文,,試提出不懂的問題,自己解決,。師生合作,,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法,。
一、談話揭示課題:
自古以來,,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什么是天堂嗎,?
今天,,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7,、鳥的),,請大家齊讀課題。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況:
1,、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí),。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)
2,、對于“鳥的天堂”,,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢,?
3,、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣,?
(針對班級的具體情況,,機(jī)動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文,,感知課文內(nèi)容:
自由讀課文,,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗,、榕樹大,,鳥兒多等;)
四,、再讀課文,,理清課文內(nèi)容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎,?
1,、請默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,,還有什么不懂的問題,,分別在書上做上標(biāo)記,。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)
2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方,?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題,,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)
[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,,第二次看到了許多的鳥,。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象,。鳥的天堂就是那棵大榕樹等,。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1,、2]
3,、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問題,。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,,沒有看到 ,,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過時(shí)卻看到了 ,,他感到 ,。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:
(在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué),,對簡單的問題生生之間交流解決,;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題)
(師生共同篩選較好的問題,,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題,,簡要板書在黑板上,。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)
學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題:
1、朋友說這里是“鳥的天堂”,,為什么我卻沒有看見一只鳥,?
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀,?
3,、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
4,、朋友說這里是“鳥的天堂”,,我的感受是什么,?
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,?
6,、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7,、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂,?
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:
師:同學(xué)們提出來的這些問題,,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1,、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,,并將這兩部分合在一起考慮,。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案,。
3,、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,,選擇一份或幾份學(xué)案,,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,,師給予提示:我們要讀懂課文,,不外有這些辦法:可以讀一讀,動筆畫一畫,,然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,,反復(fù)體會, 還可以邊讀邊思考,,邊想象,,與同學(xué)共同討論、利用資料等))
4,、(出示學(xué)案):
師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)
3,、指名讀學(xué)案,,說明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問題,;也可以選擇老師給的方案,,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充,。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,,隨時(shí)可以向老師提出來,。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí),。)
五、學(xué)生自主探究(機(jī)動):
六,、課后提示:
多搜集一些資料,,有助于我們對課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,,也可以展示你對課文內(nèi)容的理解,。
一、談話導(dǎo)入新課:
(問好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,。
談話:上節(jié)課,,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究,。今天這節(jié)課,,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象,。
二,、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,,提供幫助,。(時(shí)間依生實(shí)際確定)
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流,。
㈠假設(shè)按學(xué)案(a)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,,并說明自己為什么喜歡,,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)
a:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密,、綠 (堆,、簇、縫隙)
枝干:枝上生根,、數(shù)不清(投影,,指出根、枝,、干,、葉聯(lián)系生長特點(diǎn))
生命盎然:全部展示,、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關(guān)的語句。
①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評價(jià))怎樣讀好,?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),,可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)
3、師生合作敘述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,,燦爛的紅霞染紅了河水,。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,,逼近了大榕樹,,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得
b:導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,,而我卻沒有看到一只鳥,,我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時(shí),,卻感到
為什么這樣說呢,?請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的'情景,。
1 ,、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂:叫,、飛,、撲
(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣,?
(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧,!
提問:你認(rèn)為這個地方怎么樣?
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段,。
2,、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,,朝陽照亮了河面,,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 ,。我雖然注意地看著,,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,,真是
若b a
導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),,卻是感到 ,。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報(bào)一下,。
處理(一)以后,詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題,?你還有什么疑問,?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題)
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。
c:最后結(jié)語下課,。
㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問題,,并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)
1,、指名小組匯報(bào)
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2,、用因果句式,結(jié)合上面問題練習(xí)說話,。(質(zhì)疑)
※3,、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語:(看板書)
樹與鳥,,鳥與水結(jié)合在一起,,構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,,有鳥的歡樂之美,,更有人與自然、與動物的和諧之美,,所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂,。
作業(yè):1,、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事,。
2,、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3,、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,,有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象,。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了“依托教材,、借助問題、運(yùn)用語言”的學(xué)習(xí)思路,利用問題,、情境等要素,,讓學(xué)生在“讀中想,讀中說,,讀中悟,,悟中讀?!痹诓粩囝I(lǐng)悟“鳥的天堂”豐富內(nèi)涵的同時(shí),,積累語言、發(fā)展思維,,受到情感的熏陶,、人文的啟迪。
(一)教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥的天堂》是六年制小學(xué)語文s版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文,,是著名作家巴金先生寫景抒情散文,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛和美麗奇特,,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛,,百鳥齊鳴的景象,。表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美,,用詞準(zhǔn)確,,讀起來是一種美的享受。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在抓住景物特點(diǎn),,進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫,。所以本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者動靜結(jié)合的表達(dá)方法,。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1.會寫本課3個生字及新詞,,理解并會用有關(guān)詞語造句。
2.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美,,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,。
3.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
4.有感情地朗讀課文,,背誦喜歡的段落。
(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
1.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,,體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象,。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
(四)教材課型:講授課(第一,、二課時(shí))
(一)教學(xué)準(zhǔn)備:教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,,制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂,,截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱搜集相關(guān)資料,。
(二)教法與學(xué)法設(shè)計(jì):依據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,,以學(xué)定教,。所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有一下幾點(diǎn):1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入,初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導(dǎo)閱讀批注,,從語言文字中感受茂盛和美麗,,品味靜態(tài)美;3.練筆遷移(或者做小導(dǎo)游寫解說詞),學(xué)法遷移引入學(xué)習(xí)白鳥齊鳴的段落,,感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討,,認(rèn)識保護(hù)自然和保護(hù)鳥類的重要性。
在學(xué)法上主要采用先示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一部分榕樹,,掌握抓住重點(diǎn)詞句理解,、體會,有感情的朗讀的方法,,然后進(jìn)行學(xué)法遷移學(xué)習(xí)鳥的部分,,培養(yǎng)圈畫和做批注的能力,以有感情的朗讀再現(xiàn)文字描寫的景象,,以練筆促語言積累,。
第一課時(shí)
(一)從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入,,走近課文,,整體感知,
1.談話:自古以來,,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)你印象中,,什么樣的地方是天堂?
2.(板書“鳥的”補(bǔ)充完整板書):在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?
(從課題入手,,談話激發(fā)興趣,為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)
3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題,。)
(教師聲情并茂的講述神話故事,,調(diào)動學(xué)生情緒,創(chuàng)設(shè)氛圍,,引入新課)
4.認(rèn)讀生字詞,,讀準(zhǔn)三個新字和三個多音字(一簇簇、不計(jì)其數(shù),、樹梢,、做巢、應(yīng)接不暇,、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)
5.結(jié)合預(yù)習(xí),,快速默讀課文,說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會默讀,,在四年級要求要把握文章的主要內(nèi)容,,也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,,通過這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成,。)
引:這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉,走進(jìn)這株大榕樹,。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹”,,品味寫法
1.(指名讀1-9自然段)請同學(xué)們邊聽邊想象,你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)
(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練,,同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié):這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受,。請同學(xué)們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子:這美麗的南國的樹!)
3.作者是怎樣把榕樹這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文5-8自然段,,找出重點(diǎn)的詞,、句體會??梢詣庸P標(biāo)注出來,。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)
(讀中體會用詞的準(zhǔn)確,讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。不動筆墨不讀書,,培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)
4.交流感悟、體會,,指導(dǎo)朗讀,。(抓住重點(diǎn)詞語和句子)
(1)大榕樹的“大”,你從哪些地方看出來的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,,從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹獨(dú)木成林的奇特,。)
(2)指名朗讀
引:讓我們再次走近這株大榕樹,,引讀:“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點(diǎn)?
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”,,你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子,,感受大榕樹的活力,。
重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!?
1.去掉“似乎”行不行?
2.再讀這句,你有什么疑問?(交流中指導(dǎo)朗讀),。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在“榕樹”部分學(xué)習(xí)的過程中充分抓住重點(diǎn)句子,,通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會感悟能力)
(4)播放視頻課件:美麗的大榕樹(學(xué)生觀看,教師配樂朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段,,指導(dǎo)交流背誦,。(再次播放視頻課件)
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料,發(fā)揮多媒體課件的直觀作用,,讓學(xué)生通過視頻觀看,,再現(xiàn)文字描寫的生動,圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣,。)
(三)練筆遷移,,引向?qū)W習(xí)“鳥”
談話引入:(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹,,你將怎樣召喚你的親人,、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示:可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流,。
(在閱讀理解,,感悟朗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,,達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的,,實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)
2.課件播放:,,眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲),。
問:你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小結(jié),(略)
結(jié)束:文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛,,百鳥齊鳴的生命之美的?請同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分,,再次去感受這天下奇觀
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名背誦課文第7,、8自然段。
2.說說學(xué)習(xí)大榕樹方法和收獲,。
(復(fù)習(xí)回顧,,再次強(qiáng)化,明確學(xué)法,,為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)學(xué)法遷移,,抓住重點(diǎn)語句,感悟體驗(yàn)
引:天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?
1.學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分,,邊讀邊劃邊想,,讀完以后,想一想,,說說你有哪些體會收獲?
2.讀12,、13自然段,這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動,,讀中升華,,讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)
(1)鳥“多”(數(shù)量多,、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由,,你又是從哪些語句中看出來的?
(2)輕聲朗讀課文,邊讀,,邊想象群鳥盤旋飛舞,,婉轉(zhuǎn)啼鳴,歡快自由的場景,,把這幅圖景深深地留在自己的腦海中,。
(3)再讀討論:作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語句,體會作者當(dāng)時(shí)的心情,。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué),,在交流時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的,。)
(4)扮演角色,,想象說話。
(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著,,它可能在說些什么?)
(5)感情朗讀,,體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象,,說說你想對這些鳥兒說些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀,。
(通過兩次說話練習(xí),既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的自然,,又能夠考察學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感悟,,滲透情感教育,,是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我,,那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解,,體會作者表達(dá)的思想感情)
(四)拓展延伸,鼓勵探索,。
1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?
2.生自由發(fā)言,。
3.比較榕樹的靜默與鳥的活動,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)方法,。
(語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),,所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過閱讀知道文章寫了什么,,要表達(dá)什么,,更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫,教材無非是個例子,,教學(xué)過程中就要認(rèn)真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法,。)
(五)作業(yè)菜單:(第一題必做,二,、三,、四選作)
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,背誦自己喜歡的段落,。
2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞,。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象,。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面,,選擇一個寫下來。
4.如果你生活在鳥的天堂,,為使鳥的天堂更美麗,,你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補(bǔ)充資料:人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥,,卻頗感失望,,繞小島兩圈,沒有見到小鳥群飛的盛景,。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B,,由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變:即小鳥周邊被開發(fā),原有的農(nóng)田,、水塘被破壞,,環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染,,小鳥不斷地飛到其他地方覓食,不再回來,,護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心,。)
(作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性,照顧所有不同層次學(xué)生,,讓他們根據(jù)自己興趣和能力進(jìn)行選擇,,既鼓勵學(xué)生又激發(fā)他們興趣。)
(一)預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因本課的教學(xué)過程中從課題入手能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,對于榕樹的奇特美麗的特點(diǎn)學(xué)生和鳥兒活動的場面學(xué)生應(yīng)該能夠通過抓住重點(diǎn)詞語能夠感悟到,,在此基礎(chǔ)上通過多媒體課件的展示,圖文結(jié)合,,而通過有感情朗讀再現(xiàn)情景,,指導(dǎo)背誦復(fù)現(xiàn)情景的策略和過程,不僅會使鳥的天堂的美麗令學(xué)生喜愛,,對于語言文字的積累也大有好處,。其次,小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時(shí)會使學(xué)生語言由積累到運(yùn)用的一個轉(zhuǎn)化過程,,達(dá)到語文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的目的,。
(二)預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足一是時(shí)間的安排,第一課時(shí)可能容量較大,,恐怕完成不了;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法是難點(diǎn),,怎樣的滲透比較恰當(dāng)能使學(xué)生明白,是否能夠達(dá)到效果是令人擔(dān)心的問題,。
(三)預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和閱讀理解能力的而定,,做好“大榕樹”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的扎實(shí)有效,以及朗讀背誦指導(dǎo)的落實(shí),,可以把引入“鳥”的學(xué)習(xí)部分直接放在第二課時(shí),,將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的寫法體會學(xué)習(xí)放在兩部分都學(xué)完之后進(jìn)行對比中體會,這樣更有利于學(xué)生理解和接受,。
(一)呈現(xiàn)板書:
樹大而茂盛(獨(dú)木成林)靜態(tài)美
鳥的天堂(贊美,、熱愛)
(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態(tài)美
(二)說明板書設(shè)計(jì)的意圖和目的。本課板書這樣設(shè)計(jì),,主要表現(xiàn)的內(nèi)容有:1.課文的主要內(nèi)容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點(diǎn);2. 課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題,。這樣用精練的語言概括課文主要內(nèi)容、富于啟迪,,讓學(xué)生能夠在其中品出一些“味兒”來,。其次主題的提煉給學(xué)生留下思考和想象的余地,能充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性,。最后,,這樣的板書能為學(xué)生學(xué)習(xí)做閱讀批注起到示范的作用,。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美,層次清晰,,感情強(qiáng)烈,。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀,、思考,、想象、感悟形成教學(xué)主線,,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,,直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法,。遷移教育,由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂,,進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,,真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
1,、學(xué)會3個生字,。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近,、做巢,、樹梢、靜寂,、應(yīng)接不暇,。
2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分,。
3、默讀課文,,理解內(nèi)容,,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
1,、了解大榕樹的特點(diǎn),。
2、了解作者怎樣描寫景物,、表達(dá)感情的,。
3、理解含意深刻的句子,。
第二課時(shí)
一,、整體感知,激發(fā)情感
1,、同學(xué)們,,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么,?
2,、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨,。(這美麗的南國的樹,。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。,。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,,有感的讀出作者的心聲,。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢,?我們一起去看一看這棵神奇的樹,。(設(shè)計(jì)意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,,拉近了學(xué)生、作者,、文本之間的距離,,為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
二、品詞讀句,,感悟這美麗的南國的樹
1,、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn),?
2,、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,,在旁邊寫上你的體會,。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段,,并會強(qiáng)調(diào)“大”字,。
師:你強(qiáng)調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大,,有沒有不同的看法,。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”,誰能幫老師說說理由,。
是啊,,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,,誰能讀一讀5,、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎,?這兩段該用什么語氣讀呢,?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,,讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段,,指名
說一說,。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖,。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林),。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么,?再引導(dǎo)看第二幅插圖,。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨(dú)木不成林”,,但這棵卻覆蓋整個小島,,形成獨(dú)木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅,、自然,、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹,。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段,,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么,?
“顫動”什么意思,?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子,,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的,。
師:多么旺盛,,充滿生機(jī)的大榕樹啊,!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹,。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎,?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?!傍B的天堂”里沒有一只鳥,,對嗎?
讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂,。(設(shè)計(jì)意圖:語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段進(jìn)行朗讀,、思考、想象,、感悟,,進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,,做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,。)
三、品讀想像,,滲透寫法
1,、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2,、說說你看見了什么,?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn),?
4,、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5,、“應(yīng)接不暇”什么意思,?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,,你可以查字典,、工具書,也可以聯(lián)系上下文,。
6,、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢,?這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法,。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥就形成了面,。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫,。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫),。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法,在今后的寫作中,,同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法,。(設(shè)計(jì)意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,,發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用,。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題,?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,,而后一個沒有?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)源于思,,思源于疑,。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心,,遷移教育
1,、學(xué)完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢,?
2,、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù),,大自然的恩賜,。)
3、是啊,,大自然多么的神奇,、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,,保護(hù)鳥類,、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂,。(設(shè)計(jì)意圖:“這里為什么成了“鳥的天堂”呢,?”精心一問激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,,立足文本,,超越文本,深化了中心,。真正做到了語文學(xué)科工具性,、人文性的統(tǒng)一。)
六,、拓展延伸,、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢,?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞,。(設(shè)計(jì)意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞,激起了學(xué)生的自豪感,,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情,。)
七、板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
樹:大,、茂盛,、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹(傍晚)[靜]
鳥:多、自由,、快樂——的確是(早晨)[動]畫眉鳥(點(diǎn)面結(jié)合)