在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

體育課線上教學(xué)反思篇一

（1）實物模型,，例如半杯牛奶,、半個蘋果兒童最早接觸分數(shù)概念及其術(shù)語可能與空間有關(guān), 而且更多是三維的, 而不是二維的,分數(shù)概念的引入是通過平均分某個實物取其中的一份或幾份認識分數(shù)的，這些直觀模型即為分數(shù)的實物模型,。

（2）面積模型：用面積的部分整體表示分數(shù),。通過平均分某個正方形或者圓，取其中的一份或幾份（涂上陰影）認識分數(shù)的,，這些直觀模型即為分數(shù)的面積模型,。學(xué)生在三年級主要是借助面積模型初步認識分數(shù),。

（3）集合模型：用集合的'子集全集來表示分數(shù)。這也是部分整體的一種形式, 與分數(shù)的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒有區(qū)別, 但學(xué)生在理解上難度更大,。關(guān)鍵是整體 1不再真正是一個整體了, 而是把幾個物體看做一個整體, 作為一個單位, 所取的一份也不是一個, 可能是幾個作為一份,。例如，在下圖中,，藍色長條占全部長條的 ,。

分數(shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個物體看做整體 1。 分數(shù)的集合模型的優(yōu)點是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示比與百分比,。這時, 我們把分數(shù)看做是算子, 即把分數(shù)看做是一個映射,。例如, 下面深色長條與無色長條之比為 3∶2, 或者寫為 。

分數(shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力,，其核心是把多個看作整體1,，所以是五年級學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的重點，也是與三年級認識分數(shù)最大的不同,。

（4）分數(shù)的數(shù)線模型：（數(shù)軸上表示的線段長度,、點）

分數(shù)的數(shù)線模型就是用數(shù)線上的點表示分數(shù)。它把分數(shù)化歸為抽象的數(shù),，而不是具體的事物,。

分數(shù)的數(shù)線模型與分數(shù)的面積模型有著密切的聯(lián)系：一個分數(shù)可以表示單位面積的一部分，也可表示單位長度的一部分,，前者是二維的,，后者是線性的，是一維的,。

數(shù)線模型是數(shù)軸的前身,，是數(shù)軸的局部放大和特殊化,，是用點來刻畫分數(shù),。如圖：

分數(shù)的數(shù)線模型相對于面積模型和集合模型來說有一定的難度，所以教材中并沒有出現(xiàn)用數(shù)線上的點表示分數(shù),，但是在學(xué)習(xí)了真分數(shù)和假分數(shù)后出現(xiàn)了在數(shù)軸上表示真分數(shù)和假分數(shù),。（在學(xué)生理解了分數(shù)的意義基礎(chǔ)上，逐漸抽象出數(shù)線模型）如：三年級認識分數(shù)時出現(xiàn)是多為用分數(shù)表示段的長度：

如：五年級認識分數(shù)意義時多用分數(shù)表示點（數(shù)軸）,，更抽象,。學(xué)生理解比較難。

把分數(shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示,，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,，讓小學(xué)生知道正的真分數(shù)是密密麻麻地分布在（0，1）區(qū)間上的,，假分數(shù)分布在1區(qū)間上的,，加強分數(shù)和數(shù)直線之間的聯(lián)系,，更好的體會到數(shù)形結(jié)合的妙處。

1,、確定各數(shù)所在的范圍看這個分數(shù)在那兩個自然數(shù)之間,；

如真分數(shù) 在（0,1）即0＜ ＜1 假分數(shù)： 在（1，2）范圍,，即：1＜ ＜2.

2,、找出1在哪里？重新等分,，找出分數(shù)單位,，即：標明1份是（1/幾）

①在0~1這一段容易找到分數(shù)單位 ，對于分數(shù) ,、 ,、 順著數(shù)出分數(shù)單位的個數(shù)；

②在6等分格里找出分數(shù)單位 有一定的難度,，需要學(xué)生明白分數(shù)的面積模型,，這里是把每2格看作一份，即：分數(shù)單位 的地方,， 可以按照這個分數(shù)單位去找,。

3、對假分數(shù) ,，看有（5）個 ,，順著數(shù)過去，確定點,。

體育課線上教學(xué)反思篇二

《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二篇學(xué)習(xí)材料,。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美,。課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握,，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展,，使學(xué)生在積累整合,、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟,、應(yīng)用拓展,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯(lián)想的方法,，在對落日的描寫中引進文學(xué)和歷史文化典故,，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋,。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考,。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美,、悲劇美、英雄美的能力,。

我一開始對于設(shè)計這堂課有三點想法：

（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰,，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作,，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，這樣，上課時就可細可深,，上出語文味,。因此，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu),，直接切入落日,，重點放在對落日的描寫和思考上。

（2）重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”,，所以教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸,。因此我一開始就設(shè)計了一個賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日,，并說說理由,。在此基礎(chǔ)上加強朗讀和賞析的能力。

（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽,，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開了對生命對歷史等的思考,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層內(nèi)涵進行思考領(lǐng)悟。因此,，我又設(shè)計了三個問題,，讓學(xué)生進行探討。

上好課后,，我又深思了這幾個環(huán)節(jié),。

（1）在第一個賞析環(huán)節(jié)雖然有加強學(xué)生朗誦和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達上并沒有很透徹的深入,。最后只能讓學(xué)生個人讀集體讀去體會自然之美,。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個同學(xué)總結(jié)了下而已,。

（2）第二個探討環(huán)節(jié),，問題設(shè)計的太多了,，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺,，此時應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴,，引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過程中引導(dǎo)性語言和意識不足；探討時加入一些補充材料,，但沒有很好的運用起來,，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時間讓學(xué)生討論,；而最后本來設(shè)計好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個升華的小結(jié)被遺忘了,，沒有對“世間有大美”進行層層詮釋，非常可惜,。

這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù),，對幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點撥。課上充分運用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個重點方法，有一定的效果,，但很可惜問題探討時升華不夠,。

體育課線上教學(xué)反思篇三

在這個特殊的時期，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期的生活主流,，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線上教學(xué),。

第一次上直播課,，既好奇又緊張，盡管課前結(jié)合教師用書認真?zhèn)湔n,，做好了一切準備，可是直播時難免出現(xiàn)一點小瑕疵,。比如：學(xué)生互動交流不夠，連麥聽不清,，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等一系列問題不斷,，針對這些問題，經(jīng)過一段時間的嘗試后,，我在備課時做好兩手準備,，如果出現(xiàn)問題就會有備選解決。另外,，我會提前把每天要講的內(nèi)容寫下來,，聽名師課的時候記錄好時間,，什么時間停下來和學(xué)生進行交流互動,，做好標記，每個環(huán)節(jié)，每個流程全部寫下來，這樣就不會忘記了,，也不會出現(xiàn)問題,。每節(jié)課下來,，都會反思今天還有哪些沒有做好，或者哪個知識點沒有給學(xué)生講,。

作業(yè)評價：采用釘釘家校本,，對學(xué)生每日作業(yè)進行一對一點評，每節(jié)課最后會留出五分鐘時間進行作業(yè)的總體概括性評價,，分享優(yōu)秀作業(yè)案例,，樹立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵引導(dǎo)為主,。對于不交作業(yè)的孩子,，課后會以語音,、視頻的方式單獨溝通,。孩子們的作業(yè)、上課聽講以及與老師的互動情況,，會以積分的形式評價,，一周一次反饋。背誦作業(yè)我會利用課余時間每天抽查8個孩子,，用語音進行背誦,，及時評價，糾正問題,。每篇課文的批注,、課后題都會在書上做好記錄，及時上傳圖片,。預(yù)習(xí)任務(wù)會結(jié)合每課的預(yù)習(xí)單進行預(yù)習(xí)并搜集資料,。

從早上的起床提醒，到課前的早讀提示,，再到課后的追蹤輔導(dǎo),，我們老師付出的不僅是時間，更多的是身為人師的愛,?？吹酵瑢W(xué)們求知若渴的眼神，再看到家長們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸?，這就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動力,。除了老師在奮力前行，可愛的同學(xué)們也在努力學(xué)習(xí),。

線上教學(xué),，在學(xué)習(xí),，在反思......

雖然病毒阻隔了我們相見的步伐，但是我們都在用行動與之較量,。相信不久之后,，待疫情退去，山河無恙,，我們再歡聚一堂,。

體育課線上教學(xué)反思篇四

1、 啟發(fā)學(xué)生體會幾次落日所蘊含的精神內(nèi)涵,，理解“大美”的含義,。

2、 理解聯(lián)想在文中的作用,。

3,、 抓住景物描寫，感悟落日之美,，體會手法對寫景的重要性,。

抓住景物描寫，感悟落日之美,，體會手法對寫景的重要性,。

理解聯(lián)想在文中的作用。

1課時

【問】談起西部,，你們會聯(lián)想到什么?

學(xué)生自由談,。

很多古詩的歌頌都送給了西部。

有“大漠孤煙直,，長河落日圓,。”

有“天蒼蒼,，野茫茫,，風(fēng)吹草低見牛羊?！?/p>

對我們來說,，西部是充滿新奇和陌生的所在。

現(xiàn)在就讓我們走進西部,，走近西地平線上的幾次落日,。

【板書題目】

1、文中記錄了幾次落日?

明確：除開頭結(jié)尾外,，共寫了三次落日,。

過渡：作者寫了三次落日，三次都帶給作者截然不同的感受,。他到底是如何寫落日的?第二次落日最復(fù)雜,，先讓我們共同來賞析,。

1、作者如何描寫落日?突出了落日怎樣的特征?

學(xué)生默讀課文,，劃出描寫落日的句子,。

師生明確，多媒體展示以下句子：

①中午一過,，太陽剛偏西,，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣,，冷冷地停駐在西邊天空,。

(從色彩、形狀,、觸覺的角度作靜態(tài)描寫,，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點,。)

②整個一個下午,，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。說是白天吧,，但是恍然如同晚上,，說是夜間吧,，在我們匆匆的回頭中,，分明有一個物什，在西天半空懸著,。

(運用錯覺,，幻覺描寫，也突出落日毫無生氣的特點,。)

③最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏,。……當(dāng)時,，在我們不經(jīng)意的一次回頭中,，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里,。

(從色彩的角度作靜態(tài)的描寫,，寫出了壯麗的感受)

④西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失,，一切又重歸于死寂,。

(從色彩角度進行描寫，又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài),，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點,。)

學(xué)生找一個句子分析,，隨機讓發(fā)言好的學(xué)生讀分析的句子。齊讀第③句,。

師點撥并總結(jié)手法：

我們可以從色彩,、形狀寫景，運用修辭手法,，調(diào)動各種感官,，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美,。

2,、觀賞了這輪落日，作者有哪些感受?

學(xué)生找句子,，談作者感受,。

明確：

①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質(zhì)”,，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了,。

追問：這樣寫起什么作用?

——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來,，我感到,，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊!

問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”這句話?

【點撥】你們看，起初落日毫無生機,，在降落之前突然變得血紅,。

明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去,，而不應(yīng)默無聲息,。這里，作者表達了對死亡的思考,。

③較之日出,，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感,。

【板書】壯麗 莊嚴 圣神

3,、文中還寫了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號》音樂,、約翰 克利斯朵夫形象在文中的作用,。

①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同?(生讀第9,、13兩個自然段)

明確：不同,。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調(diào)。

第二次渲染了莊嚴,、神圣的氣氛,，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

②問：為什么寫約翰 克利斯朵夫?

追問：約翰 克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出?

明確：日落是生命的消亡,，日出則是生命的開始,。作者想告訴我們，生命是生生不息的,，日落也代表重生,。情感轉(zhuǎn)為激昂。

全班齊讀,。

4,、小結(jié)

作者對羅布淖爾荒原上的落日，進行了非常細致的描寫,，為我們展示了落日悲壯的美,。

接下來，請同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一,，找一兩處觸動你的句子或語段品讀并加以賞析,。

學(xué)生思考。

按照學(xué)生意愿,，先集中講一次落日,。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里,?！?/p>

賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，還運用比喻,，突出了它又紅又大的特點,。

②第3段

賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，突出了它柔和,、美麗、安謐的特點,。

③第5段(發(fā)言學(xué)生讀此句)

賞析：a 作者對落日作了動態(tài)描寫,。我們平常以為太陽是靜靜落下去的，可是這里的太陽卻是“跳躍著,、顫抖著降落”,。可見觀察之細致,。

b 作者又運用擬人的手法,，說太陽“依戀地慈愛地注視著人間，好像不愿離去”,。將落日寫活了,，使之具有人的感情色彩,，很親切，讓我們想到它對人間的依戀也就是人對生命的留戀,。

④第4段：“我們?nèi)俭@呆了,。”

第5段：“那一場奇異的風(fēng)景恍若一場夢境,?！笨梢娖婊谩?/p>

請一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言,。

【板書】柔和,、美麗、安謐

⑵第三次落日

問：第三次落日和前兩次有何不同?

示例

①第17段(發(fā)言學(xué)生讀)

賞析：沒有直接實寫落日,，而是通過火燒云來寫落日,，這是側(cè)面描寫、虛寫的手法,。

追問：有什么好處?

明確：

側(cè)面描寫起烘托作用,，突出了落日燦爛、熱烈,、夸張的特點,。虛寫則給人以豐富的聯(lián)想想象。

補充：徐悲鴻《萬馬奔騰圖》以實畫六匹馬和飛揚的塵土來暗示萬馬奔騰,。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”

問：作者為什么會感到“卑微”,、“平庸”?

——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績,，造福了后人,，所以感覺到自己的卑微平庸。

追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人?

——使文章具有歷史文化內(nèi)涵,，豐富文章的內(nèi)容,。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉,。

請一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言,。

【板書】燦爛、熱烈,、夸張

剛才我們賞析的是本文的主體部分,，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。

生齊讀,。

問：有何特點?文眼是什么?

——照應(yīng),、“世間有大美”。【板書】

我們領(lǐng)略到的三次落日之美,，是西地平線之美,，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美,。我們從中領(lǐng)悟到了作者對自然對生命的情懷,。通過這堂課，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會作者寫景的手法,，還希望你們也從此有一顆善感的心靈,。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲,。

大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷,，一個睿智的人，能從自然界發(fā)掘美,，讓生活更美好,。

請同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫出它的大美,。(300字)

【提示】寫景抓住特征,，融入自己的情感體驗，運用聯(lián)想和修辭,。

【板書】

西 柔和 美麗 安謐 世

地 間

平 壯麗 莊嚴 圣神 有

線 大

上 燦爛 熱烈 夸張 美

作者描寫的三次落日中,，我個人認為第二次落日最難理解、也是對作者觸動最大的,。為了使學(xué)生能夠舉一反三,，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫,，感悟落日之美,，體會手法對寫景的重要性”的教學(xué)重點，選擇第二次落日作為示例,，讓學(xué)生從寫景的基本手法入手,，感悟三次落日不同的美，最后能夠自主賞析,，并在分析中解決教學(xué)難點,。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，成為課堂的亮點。但在實施過程中,，突顯出很多不足,，值得我好好反思。

示例投影出句子，第一個學(xué)生發(fā)言不好時,，我應(yīng)當(dāng)明確地從賞析要點如“顏色(視覺),、形狀、動靜變化,、感覺”進行點撥,。發(fā)言的氛圍是需要一開始就營造的。為了活躍氣氛,，也可先讓學(xué)生舉手發(fā)言,，能自主舉手的學(xué)生一般有一定的欣賞水平，他們的示范作用可以帶動其他學(xué)生思考和發(fā)言的積極性,。再者,，自己課前未能先觀察一下地形，結(jié)果自己未能站在兩組中間,，一開始請學(xué)生發(fā)言就被動采取了開火車方式,，壓抑了課堂氣氛。所以,，原本設(shè)計為20到23分鐘的“文本研習(xí)”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘,。

因為前面環(huán)節(jié)費時多，“自主賞析”環(huán)節(jié)學(xué)生思考的時間不足,，未能真正讓學(xué)生認真思考,，大都讓舉手的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生亦不能暢所欲言,。對回答有偏差的學(xué)生引導(dǎo)不夠,，一切都是因為課前對學(xué)生知識水平預(yù)估不足。所以,，這堂課,，對學(xué)生的寫景寫作有多大幫助，很難說,。

學(xué)生分析了其中一次落日,，如果講得好，把教學(xué)重點落實好了,，其實目的就已經(jīng)達到了,。我可以很靈活地把未分析的那部分內(nèi)容留作課外作業(yè)。朗讀不靈活,，個別讀太少,，教師一直在揮舞指揮棒，學(xué)生中規(guī)中矩,，未真正成為主體,，教學(xué)氣氛單調(diào),。

：“真正美的東西，存在于自然,，且要體現(xiàn)理想,。”

以后的教學(xué)中,，我會吃透教材,，備好學(xué)生，針對不同欣賞水平的學(xué)生,，多設(shè)想一些問題來點撥引導(dǎo),，扎扎實實地備課。雖然大雨已過,，但回顧所來徑,，人們總能見到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策,。