無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

二次函數(shù)教學反思博客篇一

最初,，“拋物線的開口方向,、對稱軸、頂點坐標,、增減性”這一相關(guān)性質(zhì)復習設計中安排了3個訓練題目,，其中第（2）小題側(cè)重在拋物線的對稱性與增減性，集體備課后我在復習側(cè)重方向上作了調(diào)整：加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式,、判斷拋物線對稱軸,、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓練，另外還預想借圖象識別2a與b的關(guān)系將是本節(jié)課的一個難點,。本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義,，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應用,，相繼進行,，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學生沒有提到，迫于突破此難點,，我讓學生觀察課例圖象,，并進一步引導觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學生準確理解,、掌握,，于是我進一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定,，并說明由a＞0與b＞0能推導出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意,，仍有一部分學生應用此法解決相關(guān)問題,。如此導致處理二、2,、（2）題時間緊張,，使得重點不凸現(xiàn)。將第（3）題留為課后作業(yè),，來了個將錯就錯,，為下一節(jié)課復習“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。

通過本節(jié)課的備課與教學,，我受益匪淺,，感受頗多：

1、每一個學生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略,。這一堂課我讓學生成為數(shù)學學習的主人,自己充當數(shù)學學習的組織者,取得了意想不到的效果,學生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘,，巧妙地用兩根式解決問題,可見學生的潛力無窮。

2,、本課遵循尊重學生,，相信學生，依學生的“主體”教學思想,，運用助思,，助學，助練的啟發(fā)式教學方法,，啟動了師生交流的“匣門”,，使教學過程真正成為了師生間的雙向活動

3、在如何備復習課,，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高,；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識,，踏踏實實地做人,。

總之，在實踐中獲得靈感,，在交流中撞出智慧,，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步,。

二次函數(shù)教學反思博客篇二

這節(jié)課是人教版九年級數(shù)學下冊的一節(jié)探究課,。在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的配合引導下,，讓學生自己動手作圖,，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程,，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索、合作交流,、指導引探"的教學理念,。

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的,，主要涉及如何作圖,、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的性質(zhì)等問題。我的設計目的是讓學生在復習這些知識的過程中體會從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì),。應該說這樣設計既讓學生復習了舊知又使他們體會到如何研究函數(shù),，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學生的探究能力,。

第二部分是學習探究,，探求活動前先讓一名學生讀了學習目標，讓大家?guī)е繕巳ヌ骄?。探究活動一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象,。畫圖的過程包括列表、描點,、連線,。列表過程是我引導學生取點的，其間我引導大家要明確取點注意的事項,，比如代表性,、易操作性,。這樣學生在下一個環(huán)節(jié)就能游刃有余,。學生在我的引導下順利地畫出了函數(shù)的圖象。緊接著我讓學生按照學案的要求自主探討當a>0時函數(shù)y=ax2的性質(zhì),。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=ax2的圖象,，然后是自主探討當a<0時函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向,、對稱軸,、增減性、頂點坐標和最值方面入手,，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),。應該說探究活動二在活動一的基礎上讓學生鍛煉了自我學習的'能力，學生們完成的很好,。探索活動三是小組合作活動,。觀察自己畫出的兩個圖象,，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點,、不同點和聯(lián)系點,。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想,。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果,，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面,，出乎我的預料,。這里面還有個知識點我是用幾何畫板演示的，就是通過改變a的值讓學生們觀察圖象的開口方向和開口寬度,。幾何畫板在此起到了突破難點的作用,，讓我真正體會到了掌握幾何畫板對自己的教學是多么的有利。第三部分是課堂檢測,。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目,。課堂檢測共出了四個小題（基礎題）一個應用題（選做題），下課鈴聲響了,，大部分的同學還沒有完成選做題,，所以我就讓同桌交換試卷，公布前四個基礎題的答案,。從當堂的反饋來看,，絕大多數(shù)同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求,。

1,、教態(tài)自然，能注重身體語言的作用,，聲音洪亮,，提問具有啟發(fā)性。

2,、教學目標明確,、思路清晰，注重學生的自我學習培養(yǎng)和小組合作學習的落實,。

3,、能運用現(xiàn)代化的教學手段教學，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點,。

1,、知識的生成過程體現(xiàn)的不夠具體。在活動一中，雖然引導學生選點和列表,，但是沒有在黑板上演示作圖的過程,，雖然說明白了選點的注意事項但是學生還是被動的接受，他們不一定能理解為什么要選那個點,。

2,、作圖的過程沒必要放到課堂上來?？梢允孪仍谇爸米鳂I(yè)中讓學生作圖,，在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，這樣教師再去訂正,，效果要好很多,。有時候就是要讓學生經(jīng)歷“錯誤”的過程，這樣他們才會懂,。正所謂“我聽到的,，我會忘記；我見到的,，我會記?。晃易鲞^的,，我會理解

3,、課堂上講的太多。有些過程,，讓學生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,，但是我都替學生總結(jié)了，學生還是被動的接受,。其實這還是思想的問題,，說明我沒有真的放開手。真正讓學生有了空間,，他們也會給我們很大的驚喜,。

4、學生在回答問題的過程中我老是打斷學生,。提問一個問題,，學生說了一半,，我就迫不及待地引導他說出下一半,，有的時候是我替學生說了，這樣學生的思路就被我打斷了,。破壞學生的思路是我們教師最大的毛病,，此頑疾不除，教學質(zhì)量難以保證。

5,、合作學習的有效性不夠,。其實在演示幾何畫板的過程中，學生在a>0的情況下能得到a越大開口越小,，a<0的情況下a越小開口越大,。但是綜合起來學生就困難的多了。這個時候不妨讓大家小組討論完成知識的總結(jié),。有這樣一種說法：你我各一個蘋果,，交換之后，你我還是一個蘋果,；你我各有一種思想,，交換之后，你我卻有了兩種思想,。這很形象地說出了合作學習的好處,。教師把學習的主動權(quán)交給學生，把思維的過程還給學生,，問題在分組討論中得以共同解決,。只有真正把自主、探究,、合作的學習方式落到實處,，才能培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民,。

二次函數(shù)教學反思博客篇三

1,、通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式，并體會二次函數(shù)的意義,。

2,、會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì),。

3,、會根據(jù)公式確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和推導）,，并能解決簡單的實際問題,。

4、會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解,。

發(fā)現(xiàn)并沒有提到用頂點式來求二次函數(shù)的解析式,，而且在后面的幾節(jié)課的教學中也沒有要求用頂點式來求二次函數(shù)的解析式。但是我認為新課標所提出的要求應該是對學生的最低要求,，它并不反對教師結(jié)合學生的實際對教材的重新處理,。并且從教學的反饋來看，加上了這3個練習學生能較好的理解本課的教學目標，同時也能對前面所學的二次函數(shù)頂點的知識加深印象,。適應學生的最近發(fā)展區(qū),。何樂而不為。