在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇一

根據(jù)市骨干教師交流學(xué)習(xí)的安排,，我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課,。這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了列兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的生活實(shí)際問(wèn)題，然后又對(duì)函數(shù)的定義和分類進(jìn)行了鞏固,。接著在學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,，最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。

課后,，組內(nèi)的老師認(rèn)真地評(píng)析了本節(jié)課,。結(jié)合組內(nèi)老師的評(píng)課,，我自己也進(jìn)行了認(rèn)真反思。

成功之處：

2,、設(shè)計(jì)大量的可以表示為二次函數(shù),、利用所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)可以解決的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,；利用“想一想”,，提出進(jìn)一步的最大產(chǎn)量的問(wèn)題；用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，問(wèn)題的最后讓學(xué)生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實(shí)際問(wèn)題,。在“做一做”的活動(dòng)中，把兩年后的本息和y與年利率x的關(guān)系表示為二次函數(shù),；在以上兩例的基礎(chǔ)上,，給出二次函數(shù)的定義，并舉出以前所見(jiàn)到的一些二次函數(shù)關(guān)系式,，為新知的理解做好了鋪墊,。

3、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問(wèn)題,，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知，課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

4,、本節(jié)課我注重訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習(xí)慣,。

不足之處：

1,、在分組教學(xué)時(shí)，對(duì)用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，課堂上有一部分學(xué)生沒(méi)有充分參加計(jì)算,，此處給學(xué)生的時(shí)間少一些。

總之,，通過(guò)本節(jié)課,，讓我真正意識(shí)到：對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,，一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),。在課堂中，同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間，在每節(jié)課上,，既要放的開(kāi),，同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)收回,，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇二

從課本的體系來(lái)看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù),，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實(shí)際問(wèn)題中對(duì)定義域的限制,。

完成這節(jié)課后，靜下心來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思,。重新思索教材的編寫(xiě)意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，由此引出了二次函數(shù),，我才意識(shí)其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)，從而形成定義”上,，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切變得簡(jiǎn)單了！

對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的選擇,，我將4個(gè)問(wèn)題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得非常有層次性,，這些實(shí)際問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂的始終，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺(jué),。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié),，也遵循了從開(kāi)放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問(wèn)題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問(wèn)題的解答之后是呼之欲出的：多種樹(shù)——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢,？，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問(wèn)題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵,？注意這里我并沒(méi)有提出最大最小值的問(wèn)題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個(gè)問(wèn)題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí),，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考，因而他們的想法和說(shuō)法,，不論對(duì)錯(cuò),，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的,。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非常活躍的,，你要你給了足夠的空間,，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋，我也從中看到了他們智慧的火花,，這是很令人欣慰的,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇三

2y?ax學(xué)生的，主要涉及如何作圖,、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題,。我的

2y?ax?c的能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究,，只要是圖象讓學(xué)生感受

性質(zhì)以及和二次函數(shù)y?ax的聯(lián)系與區(qū)別,。第三部分是通過(guò)練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力。

1,、教態(tài)自然,，能注重身體語(yǔ)言的作用，提問(wèn)具有啟發(fā)性,。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰,，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí),。

3、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué),，尤其是能用幾何畫(huà)板等軟件突破重難點(diǎn)

律,，很形象，便于記憶,。

1,、目標(biāo)定位不好,，本節(jié)課通過(guò)畫(huà)圖，由圖象觀察總結(jié)出對(duì)稱軸,、頂點(diǎn)坐標(biāo),、開(kāi)口方向等。

2,、課堂上講的太多,。有些過(guò)程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,，但是我都替學(xué)生總結(jié)了,，學(xué)生還是被動(dòng)的接受。其實(shí)這還是思想的問(wèn)題,，說(shuō)明我沒(méi)有真的放開(kāi)手,。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會(huì)給我們很大的驚喜,。

3,、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱，導(dǎo)致差生吃不好,，優(yōu)生吃不飽,。課堂上有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。

4,、備課不夠細(xì)心,，“圖象”兩個(gè)字變成“圖像”。

5,、課堂應(yīng)急處理不夠老練,，同學(xué)提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答

但在教學(xué)中，我自認(rèn)為熱情不夠,，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言,，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,，而且要理論聯(lián)系實(shí)際,，只有這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇四

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問(wèn)題情境出發(fā),，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組,，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法,。然后我通過(guò)變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過(guò)拋物線的一個(gè)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式,，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入,，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法,。再通過(guò)變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法,。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，所以教學(xué)非常流暢，效果不錯(cuò),，目標(biāo)的達(dá)成度較高,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固

“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”教學(xué)反思

關(guān)于“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,，即一般式,、頂點(diǎn)式,、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開(kāi)口方向，對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值,，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問(wèn)題1，即最大面積問(wèn)題。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué),。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像，對(duì)圖像進(jìn)行分析,，得出解決問(wèn)題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問(wèn)題,，我都搜集了大量的實(shí)例,，所以教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確,，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯(cuò)

2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤(rùn)問(wèn)題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會(huì)靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受,、體會(huì)。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識(shí)是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn),，所以針對(duì)教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問(wèn)題,，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇五

本課是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果,，實(shí)現(xiàn)了與前面二次函數(shù)定義的呼應(yīng)，使學(xué)生心中的困惑得到了最終的解釋,，通過(guò)圖像和配方描述一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)是本課的重點(diǎn),，最終達(dá)到不同二次函數(shù)表達(dá)式融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)在于對(duì)一元二次方程配方法和對(duì)形如頂點(diǎn)式的函數(shù)圖像與性質(zhì)的熟練掌握,，縱觀整個(gè)課堂及效果,，我覺(jué)得有以下兩個(gè)好的方面值得繼續(xù)保持,。

1、夯實(shí)了本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。從一元二次方程配方的回顧學(xué)習(xí)到頂點(diǎn)式函數(shù)圖像性質(zhì)的回顧研究入手,，為二次函數(shù)一般形式的圖像性質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ)，為本課的順利進(jìn)行提供了保障,。

2,、本節(jié)課我注重學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣,，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整潔課堂學(xué)生都參與其中,，檢測(cè)的效果也很好,，有這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)生的課堂，講的再精彩也是徒勞”,，但是這節(jié)課我個(gè)人感覺(jué)學(xué)生都在課堂,，幾個(gè)例題難度適中，學(xué)生通過(guò)配方準(zhǔn)確無(wú)誤的找出了對(duì)稱軸,、寫(xiě)出了頂點(diǎn)坐標(biāo),。

一堂精彩的課堂是教不出優(yōu)秀的學(xué)生的，只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果,，學(xué)生才能學(xué)得輕松,，教師才能教的輕松，這才是現(xiàn)代教育提倡的課堂,。所以接下來(lái)的日子自己備課不但要在知識(shí)上下功夫，更多的我想應(yīng)該去備學(xué)生,，要在備課之余在自己的心理上一堂課,，從中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改進(jìn),，力求達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化,，讓更多的孩子享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí),。

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二次函數(shù)教學(xué)反思篇六

根據(jù)市骨干教師交流學(xué)習(xí)的安排，我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課,。這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了列兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的生活實(shí)際問(wèn)題,，然后又對(duì)函數(shù)的定義和分類進(jìn)行了鞏固。接著在學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,，最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。

課后,，組內(nèi)的老師認(rèn)真地評(píng)析了本節(jié)課,。結(jié)合組內(nèi)老師的評(píng)課，我自己也進(jìn)行了認(rèn)真反思,。

成功之處：

2,、設(shè)計(jì)大量的可以表示為二次函數(shù)、利用所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)可以解決的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,；利用“想一想”，提出進(jìn)一步的最大產(chǎn)量的問(wèn)題,；用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，問(wèn)題的最后讓學(xué)生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實(shí)際問(wèn)題。在“做一做”的活動(dòng)中,，把兩年后的本息和y與年利率x的關(guān)系表示為二次函數(shù),；在以上兩例的基礎(chǔ)上，給出二次函數(shù)的定義,，并舉出以前所見(jiàn)到的一些二次函數(shù)關(guān)系式,，為新知的理解做好了鋪墊。

3,、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問(wèn)題，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,，課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

4、本節(jié)課我注重訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習(xí)慣,。

不足之處：

1、在分組教學(xué)時(shí),，對(duì)用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，課堂上有一部分學(xué)生沒(méi)有充分參加計(jì)算，此處給學(xué)生的時(shí)間少一些,。

總之,，通過(guò)本節(jié)課，讓我真正意識(shí)到：對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì),。在每節(jié)課的課前,，一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,，同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間，在每節(jié)課上,，既要放的開(kāi),，同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇七

本課是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果,，實(shí)現(xiàn)了與前面二次函數(shù)定義的呼應(yīng)，使學(xué)生心中的困惑得到了最終的解釋,，通過(guò)圖像和配方描述一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)是本課的重點(diǎn),，最終達(dá)到不同二次函數(shù)表達(dá)式融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)在于對(duì)一元二次方程配方法和對(duì)形如頂點(diǎn)式的函數(shù)圖像與性質(zhì)的熟練掌握,，縱觀整個(gè)課堂及效果,，我覺(jué)得有以下兩個(gè)好的方面值得繼續(xù)保持。

1,、夯實(shí)了本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。從一元二次方程配方的回顧學(xué)習(xí)到頂點(diǎn)式函數(shù)圖像性質(zhì)的回顧研究入手，為二次函數(shù)一般形式的圖像性質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ),，為本課的順利進(jìn)行提供了保障,。

2、本節(jié)課我注重學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣,，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，整潔課堂學(xué)生都參與其中,，檢測(cè)的效果也很好，有這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)生的課堂,，講的再精彩也是徒勞”,，但是這節(jié)課我個(gè)人感覺(jué)學(xué)生都在課堂，幾個(gè)例題難度適中,，學(xué)生通過(guò)配方準(zhǔn)確無(wú)誤的找出了對(duì)稱軸、寫(xiě)出了頂點(diǎn)坐標(biāo),。

一堂精彩的課堂是教不出優(yōu)秀的學(xué)生的,，只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果，學(xué)生才能學(xué)得輕松,，教師才能教的輕松,，這才是現(xiàn)代教育提倡的課堂。所以接下來(lái)的日子自己備課不但要在知識(shí)上下功夫,，更多的我想應(yīng)該去備學(xué)生,，要在備課之余在自己的心理上一堂課,，從中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改進(jìn),，力求達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化,，讓更多的孩子享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí),。

《二次函數(shù)》

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二次函數(shù)教學(xué)反思篇八

在二次函數(shù)教學(xué)中，根據(jù)它在初中數(shù)學(xué)函數(shù)在教學(xué)中的地位,，細(xì)心地準(zhǔn)備《二次函數(shù)》的教學(xué),，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)為與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系,。根據(jù)反思備課過(guò)程和講課效果,，感受頗深，有收獲,，也有不足,。

本章的教學(xué)是我對(duì)選題有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，要有實(shí)際意義,。要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生分析,。如為了幫助學(xué)生建立二次函數(shù)的概念,，從學(xué)生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā)，通過(guò)建立函數(shù)解析式,，歸納解析式特點(diǎn),，給出二次函數(shù)的定義.建立了二次函數(shù)概念后，再通過(guò)三個(gè)例題的分析和解決,，促進(jìn)學(xué)生理解和建構(gòu)二次函數(shù)的概念,，在建構(gòu)概念的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)從問(wèn)題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過(guò)程.體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義.教學(xué)主要從“拋物線的開(kāi)口方向,、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo),、增減性”循序漸進(jìn),，由特殊到一般的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)，并幫助學(xué)生總結(jié)性的去記憶,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式,、判斷拋物線對(duì)稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練。這部分內(nèi)容就是中等偏下的學(xué)生容易混淆,，還需掌握方法,，加強(qiáng)記憶，強(qiáng)調(diào)必須利用圖形去分析,。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)建模思想、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的初步方法,。

本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺(jué)得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體,，動(dòng)態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過(guò)程,，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，很形象,，便于記憶,。

在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識(shí)后，我們嘗試運(yùn)用于解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題.問(wèn)題是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的定義域;問(wèn)題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,，分析二次函數(shù)的性質(zhì),，并通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否;問(wèn)題三是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識(shí)確定函數(shù)的解析式和定義域,，并嘗試解決銷售問(wèn)題中最大利潤(rùn)的問(wèn)題;通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決,，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。

教學(xué)中,，我自認(rèn)為熱情不夠，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言,，感染力不足,。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際,，只有這樣,，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇九

前天,，教學(xué)了《二次函數(shù)》的第一課時(shí),。課堂上學(xué)生活躍的思維、積極的發(fā)言,、大家爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。從中,，我感到了教學(xué)的魅力,，更感到這樣的魅力是需要教師盡心準(zhǔn)備,、創(chuàng)造的。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù),、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,。從課本的體系來(lái)看，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上是很容易遷移和接受的,。那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢？……重新思索教材的編寫(xiě)意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，由此引出了二次函數(shù)，我意識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讓學(xué)生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切就變得簡(jiǎn)單了,！

整節(jié)課的教學(xué)流程概括如下：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題——引出學(xué)過(guò)的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的所有函數(shù)形式——設(shè)問(wèn)：有沒(méi)有新的函數(shù)形式呢？——探索新的問(wèn)題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎,？——是學(xué)過(guò)的函數(shù)嗎,？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問(wèn)題討論實(shí)際問(wèn)題對(duì)自變量的限制——提出新的問(wèn)題，深入討論——課堂的小結(jié),。

這樣一氣呵成的設(shè)計(jì),，感覺(jué)上無(wú)拖沓生硬之處，最關(guān)鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索和概括的過(guò)程,，從而形成新知識(shí)。

1,、對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的選擇,，我將4個(gè)問(wèn)題整合于同一個(gè)實(shí)際背景下，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣,，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得很有層次性，這些實(shí)際問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂的始終,，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺(jué),。

2、對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，并進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，也遵循了從開(kāi)放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

3,、最后討論題的設(shè)計(jì)和提出，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探索性的問(wèn)題：假如你是果園的主人,，你準(zhǔn)備多種幾棵,？這里我并沒(méi)有提出最大最小值的問(wèn)題，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個(gè)問(wèn)題是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，對(duì)學(xué)生的解答,，不論對(duì)錯(cuò),，不論全面還是有所偏頗，我都給予肯定,。事實(shí)證明：只要教師給了足夠的空間,，學(xué)生總能從各方面進(jìn)行思考和解釋。