在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇一

根據(jù)市骨干教師交流學(xué)習(xí)的安排，我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課,。這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了列兩個函數(shù)關(guān)系式的生活實際問題，然后又對函數(shù)的定義和分類進行了鞏固,。接著在學(xué)生探究兩個實際問題的基礎(chǔ)上，思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對二次函數(shù)的判斷，最后針對二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進行了鞏固應(yīng)用,。

課后，組內(nèi)的老師認真地評析了本節(jié)課,。結(jié)合組內(nèi)老師的評課，我自己也進行了認真反思,。

成功之處：

2、設(shè)計大量的可以表示為二次函數(shù),、利用所學(xué)的二次函數(shù)知識可以解決的實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,；利用“想一想”，提出進一步的最大產(chǎn)量的問題,；用統(tǒng)計的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想，問題的最后讓學(xué)生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實際問題,。在“做一做”的活動中，把兩年后的本息和y與年利率x的關(guān)系表示為二次函數(shù),；在以上兩例的基礎(chǔ)上，給出二次函數(shù)的定義，并舉出以前所見到的一些二次函數(shù)關(guān)系式,，為新知的理解做好了鋪墊。

3,、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了不同題型的問題,，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知，課堂達到了較好的教學(xué)效果,。

4、本節(jié)課我注重訓(xùn)練學(xué)生書寫的規(guī)范性,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習(xí)慣,。

不足之處：

1,、在分組教學(xué)時，對用統(tǒng)計的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，課堂上有一部分學(xué)生沒有充分參加計算，此處給學(xué)生的時間少一些,。

總之，通過本節(jié)課,，讓我真正意識到：對于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗設(shè)計。在每節(jié)課的課前,，一定要進行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,，同時要結(jié)合課堂的實際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進行分組教學(xué)時,，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時間,，在每節(jié)課上，既要放的開，同時又要注意在適當(dāng)?shù)?時機收回,，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇二

從課本的體系來看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同,，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實際問題中對定義域的限制,。

完成這節(jié)課后，靜下心來準備寫個教學(xué)反思,。重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題,，由此引出了二次函數(shù)，我才意識其實這節(jié)課的重點實際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗，從而形成定義”上,，有了這個認識，一切變得簡單了,！

對于實際問題的選擇，我將4個問題整和于同一個實際背景下,，這樣設(shè)計既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時間,，顯得非常有層次性，這些實際問題貫穿整個課堂的始終,，使整個課堂有渾然天成的感覺,。

對于練習(xí)的設(shè)計,，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對一個問題,，并進行及時的小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則,，達到了良好的效果。

對于最后討論題的設(shè)計和提出,，是我在進行了整個一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實對二次函數(shù)的最值問題是不講的,，但是不講并不代表一點都不會涉及到，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的,，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個問題在進行了前面的實際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢,？，所以我設(shè)計了這個探索性的問題：假如你是果園的主人,，你準備多種幾棵？注意這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個問題的提出是整節(jié)課的一個高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識，代數(shù)式的知識和一元二次方程的知識進行的思考,，因而他們的想法和說法,，不論對錯,，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的,。事實證明學(xué)生的思維真的是非常活躍的,，你要你給了足夠的空間,，他們總能從各方各面進行思考和解釋，我也從中看到了他們智慧的火花,，這是很令人欣慰的。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇三

2y?ax學(xué)生的,，主要涉及如何作圖、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問題,。我的

2y?ax?c的能力,。第二部分是學(xué)習(xí)探究,，只要是圖象讓學(xué)生感受

性質(zhì)以及和二次函數(shù)y?ax的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分是通過練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力,。

1、教態(tài)自然,，能注重身體語言的作用,，提問具有啟發(fā)性,。

2、教學(xué)目標明確,、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實,。

3、能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué),，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點

律，很形象,，便于記憶,。

1、目標定位不好,，本節(jié)課通過畫圖，由圖象觀察總結(jié)出對稱軸,、頂點坐標、開口方向等,。

2,、課堂上講的太多,。有些過程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,，但是我都替學(xué)生總結(jié)了，學(xué)生還是被動的接受,。其實這還是思想的問題,，說明我沒有真的放開手,。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會給我們很大的驚喜,。

3、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱,，導(dǎo)致差生吃不好,，優(yōu)生吃不飽,。課堂上有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。

4,、備課不夠細心，“圖象”兩個字變成“圖像”,。

5,、課堂應(yīng)急處理不夠老練,，同學(xué)提出的問題沒有及時解答

但在教學(xué)中,，我自認為熱情不夠，沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際,，只有這樣才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇四

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā)，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法,。學(xué)生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式,，很快就得出了三元一次方程組,，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式,，給出拋物線的頂點坐標和經(jīng)過拋物線的一個點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點式的二次函數(shù)解析式,，學(xué)生在老師的點撥下,，將已知點代入,，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點,，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個教學(xué)中,，環(huán)環(huán)相扣,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，所以教學(xué)非常流暢，效果不錯,，目標的達成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上,。

2.學(xué)生對求頂點式和交點式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不夠牢固

“實際問題與二次函數(shù)”教學(xué)反思

關(guān)于“實際問題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式,、頂點式、交點式的表達形式,，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向,，對稱軸,，頂點坐標，最大最小值,，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1,，即最大面積問題,。教材中的三個探究我分別安排了三節(jié)課進行分類教學(xué),。我從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像，對圖像進行分析,，得出解決問題的方案,。教學(xué)每一類實際問題,，我都搜集了大量的實例，所以教學(xué)重點,、難點把握的較準確，同時調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯

2.少數(shù)學(xué)生不會分析題意,，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會靈活建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會,。因為二次函數(shù)知識是函數(shù)中的重點也是中考的重點考點,，所以針對教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問題,，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實有效的復(fù)習(xí)計劃，通過精選習(xí)題再進行最后的強化訓(xùn)練,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇五

本課是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果,，實現(xiàn)了與前面二次函數(shù)定義的呼應(yīng),，使學(xué)生心中的困惑得到了最終的解釋，通過圖像和配方描述一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)是本課的重點,，最終達到不同二次函數(shù)表達式融會貫通，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)在于對一元二次方程配方法和對形如頂點式的函數(shù)圖像與性質(zhì)的熟練掌握,，縱觀整個課堂及效果,，我覺得有以下兩個好的方面值得繼續(xù)保持,。

1、夯實了本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。從一元二次方程配方的回顧學(xué)習(xí)到頂點式函數(shù)圖像性質(zhì)的回顧研究入手,，為二次函數(shù)一般形式的圖像性質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ),，為本課的順利進行提供了保障,。

2,、本節(jié)課我注重學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的習(xí)慣,，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，整潔課堂學(xué)生都參與其中,，檢測的效果也很好,，有這樣一句話：“沒有學(xué)生的課堂，講的再精彩也是徒勞”,，但是這節(jié)課我個人感覺學(xué)生都在課堂,，幾個例題難度適中,，學(xué)生通過配方準確無誤的找出了對稱軸、寫出了頂點坐標,。

一堂精彩的課堂是教不出優(yōu)秀的學(xué)生的,，只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果，學(xué)生才能學(xué)得輕松,，教師才能教的輕松，這才是現(xiàn)代教育提倡的課堂。所以接下來的日子自己備課不但要在知識上下功夫,，更多的我想應(yīng)該去備學(xué)生，要在備課之余在自己的心理上一堂課,，從中發(fā)現(xiàn)不足,，進而改進，力求達到課堂效果的最優(yōu)化,，讓更多的孩子享受學(xué)習(xí)的樂趣,，讓他們愿意去學(xué)習(xí)。

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二次函數(shù)教學(xué)反思篇六

根據(jù)市骨干教師交流學(xué)習(xí)的安排,，我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課,。這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了列兩個函數(shù)關(guān)系式的生活實際問題,，然后又對函數(shù)的定義和分類進行了鞏固,。接著在學(xué)生探究兩個實際問題的基礎(chǔ)上,，思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對二次函數(shù)的判斷,，最后針對二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進行了鞏固應(yīng)用。

課后,，組內(nèi)的老師認真地評析了本節(jié)課,。結(jié)合組內(nèi)老師的評課,，我自己也進行了認真反思。

成功之處：

2,、設(shè)計大量的可以表示為二次函數(shù)、利用所學(xué)的二次函數(shù)知識可以解決的實際問題,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；利用“想一想”,，提出進一步的最大產(chǎn)量的問題；用統(tǒng)計的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，問題的最后讓學(xué)生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實際問題。在“做一做”的活動中,，把兩年后的本息和y與年利率x的關(guān)系表示為二次函數(shù)；在以上兩例的基礎(chǔ)上,，給出二次函數(shù)的定義，并舉出以前所見到的一些二次函數(shù)關(guān)系式,，為新知的理解做好了鋪墊,。

3、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計了不同題型的問題,，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,，課堂達到了較好的教學(xué)效果。

4,、本節(jié)課我注重訓(xùn)練學(xué)生書寫的規(guī)范性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習(xí)慣,。

不足之處：

1、在分組教學(xué)時,，對用統(tǒng)計的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想，課堂上有一部分學(xué)生沒有充分參加計算,，此處給學(xué)生的時間少一些。

總之,，通過本節(jié)課,，讓我真正意識到：對于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗設(shè)計,。在每節(jié)課的課前，一定要進行精心的預(yù)設(shè),。在課堂中，同時要結(jié)合課堂的實際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進行分組教學(xué)時,，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時間,，在每節(jié)課上,，既要放的開，同時又要注意在適當(dāng)?shù)臅r機收回，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇七

本課是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果，實現(xiàn)了與前面二次函數(shù)定義的呼應(yīng),，使學(xué)生心中的困惑得到了最終的解釋,，通過圖像和配方描述一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)是本課的重點,，最終達到不同二次函數(shù)表達式融會貫通,，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)在于對一元二次方程配方法和對形如頂點式的函數(shù)圖像與性質(zhì)的熟練掌握，縱觀整個課堂及效果,，我覺得有以下兩個好的方面值得繼續(xù)保持。

1,、夯實了本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。從一元二次方程配方的回顧學(xué)習(xí)到頂點式函數(shù)圖像性質(zhì)的回顧研究入手,，為二次函數(shù)一般形式的圖像性質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ),，為本課的順利進行提供了保障,。

2、本節(jié)課我注重學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的習(xí)慣,，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，整潔課堂學(xué)生都參與其中,，檢測的效果也很好,，有這樣一句話：“沒有學(xué)生的課堂,，講的再精彩也是徒勞”,，但是這節(jié)課我個人感覺學(xué)生都在課堂,，幾個例題難度適中,，學(xué)生通過配方準確無誤的找出了對稱軸、寫出了頂點坐標,。

一堂精彩的課堂是教不出優(yōu)秀的學(xué)生的，只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果,，學(xué)生才能學(xué)得輕松,，教師才能教的輕松，這才是現(xiàn)代教育提倡的課堂,。所以接下來的日子自己備課不但要在知識上下功夫，更多的我想應(yīng)該去備學(xué)生,，要在備課之余在自己的心理上一堂課,，從中發(fā)現(xiàn)不足，進而改進,，力求達到課堂效果的最優(yōu)化,，讓更多的孩子享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們愿意去學(xué)習(xí),。

《二次函數(shù)》

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二次函數(shù)教學(xué)反思篇八

在二次函數(shù)教學(xué)中,，根據(jù)它在初中數(shù)學(xué)函數(shù)在教學(xué)中的地位,，細心地準備《二次函數(shù)》的教學(xué)，教學(xué)重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用,，教學(xué)難點為與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系,。根據(jù)反思備課過程和講課效果,，感受頗深，有收獲,，也有不足。

本章的教學(xué)是我對選題有了進一步認識,，要體現(xiàn)教學(xué)目標,，要有實際意義。要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，有利于學(xué)生分析,。如為了幫助學(xué)生建立二次函數(shù)的概念,，從學(xué)生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā),，通過建立函數(shù)解析式，歸納解析式特點,，給出二次函數(shù)的定義.建立了二次函數(shù)概念后,，再通過三個例題的分析和解決,，促進學(xué)生理解和建構(gòu)二次函數(shù)的概念,，在建構(gòu)概念的過程中,，讓學(xué)生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程.體驗用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義.教學(xué)主要從“拋物線的開口方向,、對稱軸,、頂點坐標,、增減性”循序漸進，由特殊到一般的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì),，并幫助學(xué)生總結(jié)性的去記憶。在學(xué)習(xí)過程中加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式,、判斷拋物線對稱軸,、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練,。這部分內(nèi)容就是中等偏下的學(xué)生容易混淆,，還需掌握方法,，加強記憶,，強調(diào)必須利用圖形去分析,。通過教學(xué),，讓學(xué)生對建模思想、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識,，學(xué)會了分析問題的初步方法。

本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分,，主要是借助多媒體,，動態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程,，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,，很形象,，便于記憶,。

在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識后，我們嘗試運用于解決三個實際問題.問題是根據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的定義域;問題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,，分析二次函數(shù)的性質(zhì),，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否;問題三是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式和定義域,，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用,，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

教學(xué)中,，我自認為熱情不夠，沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,，感染力不足,。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,，而且要理論聯(lián)系實際,，只有這樣,，才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇九

前天,，教學(xué)了《二次函數(shù)》的第一課時。課堂上學(xué)生活躍的思維,、積極的發(fā)言、大家爭搶著回答問題說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,。從中,，我感到了教學(xué)的魅力，更感到這樣的魅力是需要教師盡心準備,、創(chuàng)造的,。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,。從課本的體系來看，這節(jié)課的知識目標,，學(xué)生在原有知識的儲備基礎(chǔ)上是很容易遷移和接受的,。那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計的呢？……重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題，由此引出了二次函數(shù),，我意識到這節(jié)課的教學(xué)重點是“讓學(xué)生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗,，從而形成定義”,，有了這個認識，一切就變得簡單了,！

整節(jié)課的教學(xué)流程概括如下：學(xué)生感興趣的簡單實際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢？——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎,？——是學(xué)過的函數(shù)嗎,？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點——將特點公式化——形成二次函數(shù)定義——練習(xí)鞏固定義特點——返回實際問題討論實際問題對自變量的限制——提出新的問題，深入討論——課堂的小結(jié),。

這樣一氣呵成的設(shè)計,，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān)鍵的是我認為這符合學(xué)生的基本認知規(guī)律,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索和概括的過程，從而形成新知識,。

1,、對于實際問題的選擇,，我將4個問題整合于同一個實際背景下,，這樣設(shè)計既能引起學(xué)生興趣,，也盡量減少學(xué)生審題的時間，顯得很有層次性,，這些實際問題貫穿整個課堂的始終,，使整個課堂有渾然天成的感覺。

2,、對于練習(xí)的設(shè)計，盡量做到每題針對一個問題,，并進行及時小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則,，達到了良好的效果。

3,、最后討論題的設(shè)計和提出,，我設(shè)計了一個探索性的問題：假如你是果園的主人，你準備多種幾棵,？這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個問題是整節(jié)課的一個高潮和精華,，對學(xué)生的解答,，不論對錯，不論全面還是有所偏頗,，我都給予肯定。事實證明：只要教師給了足夠的空間,，學(xué)生總能從各方面進行思考和解釋。