在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)習(xí)圖像之前，讓學(xué)生正確畫平面直角坐標(biāo)系,，準(zhǔn)備不同顏色的彩筆。

2,、每節(jié)課基本都是學(xué)生自己畫圖,、比較、討論,、總結(jié),。本節(jié)畫出的圖像比較，和上節(jié)學(xué)習(xí)的圖像比較,，和小組其他同學(xué)比較,，看形狀、看開口,、看對(duì)稱軸,、看頂點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同的地方，盡可能自己總結(jié)函數(shù)的圖像,。

3,、小組展示成果，其他小組聽,、評(píng)和補(bǔ)充,。總結(jié)出頂點(diǎn)形式的圖像性質(zhì),。

4,、畫出函數(shù)的圖像，根據(jù)圖像確定ahk的數(shù)值,。

5,、注意二次函數(shù)的對(duì)稱性，步驟是列表,、描點(diǎn),、連線。取值時(shí)從對(duì)稱軸開始取,，注意左右對(duì)稱取值,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇二

本課是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了與前面二次函數(shù)定義的呼應(yīng),，使學(xué)生心中的困惑得到了最終的解釋,，通過(guò)圖像和配方描述一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)是本課的重點(diǎn),，最終達(dá)到不同二次函數(shù)表達(dá)式融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)在于對(duì)一元二次方程配方法和對(duì)形如頂點(diǎn)式的函數(shù)圖像與性質(zhì)的熟練掌握,，縱觀整個(gè)課堂及效果,，我覺得有以下兩個(gè)好的方面值得繼續(xù)保持。

1,、夯實(shí)了本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。從一元二次方程配方的回顧學(xué)習(xí)到頂點(diǎn)式函數(shù)圖像性質(zhì)的回顧研究入手，為二次函數(shù)一般形式的圖像性質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ),，為本課的順利進(jìn)行提供了保障,。

2、本節(jié)課我注重學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣,，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，整潔課堂學(xué)生都參與其中,，檢測(cè)的.效果也很好，有這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)生的課堂,，講的再精彩也是徒勞”,，但是這節(jié)課我個(gè)人感覺學(xué)生都在課堂，幾個(gè)例題難度適中,，學(xué)生通過(guò)配方準(zhǔn)確無(wú)誤的找出了對(duì)稱軸,、寫出了頂點(diǎn)坐標(biāo)。

一堂精彩的課堂是教不出優(yōu)秀的學(xué)生的,，只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果,，學(xué)生才能學(xué)得輕松，教師才能教的輕松,，這才是現(xiàn)代教育提倡的課堂,。所以接下來(lái)的日子自己備課不但要在知識(shí)上下功夫，更多的我想應(yīng)該去備學(xué)生,，要在備課之余在自己的心理上一堂課,，從中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改進(jìn),，力求達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化,，讓更多的孩子享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí),。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面學(xué)過(guò)二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖像變換的觀點(diǎn)把二次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)一定的平移變換，而得到二次函數(shù)的圖像。二次函數(shù)是初中階段所學(xué)的最后一類最重要,、圖像性質(zhì)最復(fù)雜,、應(yīng)用難度最大的函數(shù)，是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試中的重要考查內(nèi)容之一,。教材中主要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手進(jìn)行知識(shí)探究,。這是教學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的常用方法，同學(xué)們應(yīng)注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。另外,，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中同學(xué)們還要注意“類比”前一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在對(duì)比中加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別,，從而更深刻的體會(huì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì),。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，得出幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、在教學(xué)中二次函數(shù)圖像的對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo),，開口方向尤其重要,，必需特別強(qiáng)調(diào)。

2,、在探究中要積累研究問(wèn)題的方法并積累經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在前面已經(jīng)歷過(guò)探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的關(guān)系的過(guò)程,，學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù),，學(xué)會(huì)了用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì)。我們可以把研究這些問(wèn)題的方法應(yīng)用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì),，并據(jù)此形成研究問(wèn)題的基本方法,。

3、要使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì),，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。充分利用合作交流的形式，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見解以及思維的誤區(qū),，以便指導(dǎo)今后的教學(xué),。但在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題,。

本節(jié)課,，我合理、充分利用了多媒體教學(xué)的手段，利用powerpoint,，《幾何畫板》這兩種軟件制作了課件,，特別是《幾何畫板》軟件的應(yīng)用，畫出了標(biāo)準(zhǔn),、動(dòng)畫形式的二次函數(shù)的`圖像,，讓抽象思維不強(qiáng)的學(xué)生，更加形象的結(jié)合圖形,，分析說(shuō)出二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),，充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。為了突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),，我要求學(xué)生“先觀察后思考”、“先做后說(shuō)”,、“先討論后總結(jié)”,，“師生共做”充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用的教學(xué)原則,。本節(jié)課,，讓學(xué)生有觀察，有思考,，有討論,，有練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而為高效率,、高質(zhì)量地上好這一堂課作好了充分的準(zhǔn)備。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇四

二次函數(shù)問(wèn)題在整個(gè)初中階段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，其應(yīng)用題綜合性比較強(qiáng),，知識(shí)涉及面廣，對(duì)學(xué)生能力的要求更高,，因此成為教學(xué)中的重點(diǎn),，也成為學(xué)習(xí)的'一大難點(diǎn)。在升學(xué)考試中占有相當(dāng)大的分值,，往往又以中檔題或高檔題的形式出現(xiàn),，成為中考的壓軸題。作為教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)方法分散其難點(diǎn),。若采用分類教學(xué)，學(xué)生易于掌握,，針對(duì)不同的題型進(jìn)行訓(xùn)練,，短期內(nèi)確實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做容易使學(xué)生形成思維定勢(shì),，不利于思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生分梯度設(shè)置不同的題型，放手讓學(xué)生自主探索,，自己去感悟,，疑難問(wèn)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，同時(shí)教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

我認(rèn)為初中階段應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)處理好二次函數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題：

現(xiàn)在人教版教材把函數(shù)提前到初二進(jìn)行教學(xué),，我認(rèn)為這是很好的整合,。初二的學(xué)生對(duì)基本概念還是比較難理解，但能夠要求學(xué)生有意識(shí)的去理解函數(shù)這一概念,，逐步接觸函數(shù)的知識(shí)和建模思想,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，建模后又高于生活,。不管是列代數(shù)式還是代數(shù)式的求值,，只要變換一個(gè)字母或量的數(shù)值，代數(shù)式的值就隨之變化,，這本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)意識(shí)。

方程與函數(shù)之間具有很深的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)方程時(shí)要有意識(shí)的打破只關(guān)注等量關(guān)系而忽略分析數(shù)量關(guān)系的弊端,，這是對(duì)函數(shù)建模提供的最好的契機(jī)。教師在組織教學(xué)中,，特別是應(yīng)用題教學(xué),，不能只讓學(xué)生尋找等量關(guān)系，而不注重學(xué)生分析量與量,、數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系能力的培養(yǎng),，從而更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的難度。不管是一元方程還是二元方程應(yīng)用題教學(xué)中,，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題中的量與量關(guān)系的能力,，讓學(xué)生樹立只要有量就應(yīng)該也可以用字母去表示它，不要怕量多字母多,，量表示好了再通過(guò)數(shù)量關(guān)系逐步縮少字母即可,。這樣就為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不管是長(zhǎng)度,、角度還是面積的有關(guān)計(jì)算,，都應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)變換數(shù)據(jù)來(lái)樹立函數(shù)思想。圖形具有豐富性與直觀性，圖形變化具有條件性,，因此說(shuō)圖形教學(xué)相比純粹數(shù)量計(jì)算教學(xué)更能夠體現(xiàn)函數(shù)思想,。

函數(shù)思想的建立，應(yīng)用題解題方式的定型絕不是一蹴而就的,，它需要慢慢的滲透與慢慢體驗(yàn)的過(guò)程,。從這個(gè)意義上說(shuō)，二次函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)不需要分類,。二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是把以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加深或以嶄新的視角重新審視,，因此二次函數(shù)應(yīng)用題的解決，需要師生在教與學(xué)中有意識(shí)的樹立函數(shù)思想,。正是二次函數(shù)的這種綜合性,，要求教師在組織教學(xué)中把這一難點(diǎn)消化在平日教學(xué)中，而不是簡(jiǎn)單的把二次函數(shù)應(yīng)用題進(jìn)行分類來(lái)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)探究課,。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索,、合作交流,、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè),，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,，主要涉及如何作圖、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的性質(zhì)等問(wèn)題,。我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)從函數(shù)圖像來(lái)研究函數(shù)性質(zhì),。應(yīng)該說(shuō)這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會(huì)到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù),，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究能力,。

第二部分是學(xué)習(xí)探究，探求活動(dòng)前先讓一名學(xué)生讀了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓大家?guī)е繕?biāo)去探究,。探究活動(dòng)一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象。畫圖的過(guò)程包括列表,、描點(diǎn),、連線,。列表過(guò)程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)大家要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng),，比如代表性,、易操作性。這樣學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)就能游刃有余,。學(xué)生在我的引導(dǎo)下順利地畫出了函數(shù)的圖象,。緊接著我讓學(xué)生按照學(xué)案的要求自主探討當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=ax2的圖象,，然后是自主探討當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax2的性質(zhì),。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸,、增減性,、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),。應(yīng)該說(shuō)探究活動(dòng)二在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng),。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想,。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面,，出乎我的預(yù)料,。這里面還有個(gè)知識(shí)點(diǎn)我是用幾何畫板演示的,，就是通過(guò)改變a的值讓學(xué)生們觀察圖象的開口方向和開口寬度,。幾何畫板在此起到了突破難點(diǎn)的作用，讓我真正體會(huì)到了掌握幾何畫板對(duì)自己的教學(xué)是多么的有利,。第三部分是課堂檢測(cè),。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。課堂檢測(cè)共出了四個(gè)小題（基礎(chǔ)題）一個(gè)應(yīng)用題（選做題）,，下課鈴聲響了,，大部分的同學(xué)還沒(méi)有完成選做題，所以我就讓同桌交換試卷,，公布前四個(gè)基礎(chǔ)題的答案,。從當(dāng)堂的反饋來(lái)看,，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。

本課的優(yōu)點(diǎn)主要包括：

1,、教態(tài)自然，能注重身體語(yǔ)言的作用,，聲音洪亮,，提問(wèn)具有啟發(fā)性。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確,、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí),。

3,、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn),。

本課的不足之處表現(xiàn)在：

1,、知識(shí)的生成過(guò)程體現(xiàn)的不夠具體。在活動(dòng)一中,，雖然引導(dǎo)學(xué)生選點(diǎn)和列表,，但是沒(méi)有在黑板上演示作圖的過(guò)程，雖然說(shuō)明白了選點(diǎn)的注意事項(xiàng)但是學(xué)生還是被動(dòng)的接受,，他們不一定能理解為什么要選那個(gè)點(diǎn),。

3、課堂上講的太多,。有些過(guò)程,，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的，但是我都替學(xué)生總結(jié)了,，學(xué)生還是被動(dòng)的接受,。其實(shí)這還是思想的問(wèn)題，說(shuō)明我沒(méi)有真的放開手,。真正讓學(xué)生有了空間,，他們也會(huì)給我們很大的驚喜。

4,、學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中我老是打斷學(xué)生,。提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)了一半,，我就迫不及待地引導(dǎo)他說(shuō)出下一半,，有的時(shí)候是我替學(xué)生說(shuō)了，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了,。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病,，此頑疾不除,，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5,、合作學(xué)習(xí)的有效性不夠,。其實(shí)在演示幾何畫板的過(guò)程中，學(xué)生在a0的情況下能得到a越大開口越小,，a0的情況下a越小開口越大,。但是綜合起來(lái)學(xué)生就困難的多了。這個(gè)時(shí)候不妨讓大家小組討論完成知識(shí)的總結(jié),。有這樣一種說(shuō)法：你我各一個(gè)蘋果,，交換之后，你我還是一個(gè)蘋果,；你我各有一種思想,，交換之后，你我卻有了兩種思想,。這很形象地說(shuō)出了合作學(xué)習(xí)的好處,。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生,，問(wèn)題在分組討論中得以共同解決,。只有真正把自主、探究,、合作的`學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇六

二次函數(shù)是初中階段研究的一個(gè)具體,、重要的函數(shù)，在歷年來(lái)中考題中都占有較大的分值,。二次函數(shù)不僅和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的一元二次方程有著密切的聯(lián)系,，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想有著重要的作用。而二次函數(shù)的概念是后面學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),，在整個(gè)教材體系中起著承上啟下的作用,。

本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù),，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決實(shí)際問(wèn)題,。為此,，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)及一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,，然后設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題情境讓學(xué)生自己推導(dǎo)出一個(gè)二次函數(shù)，并觀察,、總結(jié)它與一次函數(shù)的不同,，在此基礎(chǔ)上逐步歸納出二次函數(shù)的一般表達(dá)式,，最后通過(guò)習(xí)題鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我個(gè)人認(rèn)為,，本節(jié)課的成功之處是：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上“步步為營(yíng)”,，學(xué)生的思維能力“層層提高”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，根據(jù)內(nèi)容的需要,，我合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，借助學(xué)生已有的知識(shí)展開教學(xué),，通過(guò)解決問(wèn)題,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

二是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法,，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

三是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，注重不同層次學(xué)生的發(fā)展，不同的學(xué)生的個(gè)體差異,，再加上受教學(xué)目的等因素的限制,，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)感到吃不飽現(xiàn)象，因此在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，也有針對(duì)性的習(xí)題,，對(duì)這部分學(xué)生提高也是很有幫助的。

不足之處表現(xiàn)在：

1,、由于學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的遺忘,，因此復(fù)習(xí)占用的太多的時(shí)間，導(dǎo)致課后練習(xí)沒(méi)完成,。

2,、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，要求不夠細(xì)致,，學(xué)生學(xué)的不夠深入只是看了教材,，而未挖掘出教材以外的東西。

3,、由于時(shí)間緊張小結(jié)的不夠完整,。

總之，本節(jié)課的教學(xué),，雖取得了一些成績(jī),。但也暴露出了許多問(wèn)題,。今后在教學(xué)中我一定吸取教訓(xùn)，努力改正自己的不足,，提高自己的教學(xué)上水平,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇七

二次是函數(shù)是函數(shù)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，它比較復(fù)雜,，一般來(lái)說(shuō)我們研究它是先研究其本身性質(zhì)、圖象,，進(jìn)而擴(kuò)展到應(yīng)用,，它在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較廣，我們?cè)诮虒W(xué)中要緊密結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)有所用,，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）把握好課標(biāo)。九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱卻降低了對(duì)二次函數(shù)的教學(xué)要求,，只要求學(xué)生理解二次函數(shù)和拋物線的有關(guān)概念,，會(huì)用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖像；會(huì)用配方法確定拋物線的頂點(diǎn)和對(duì)稱軸,；會(huì)用待定系數(shù)法由已知圖像上三點(diǎn)的坐標(biāo)求二次函數(shù)的解析式,。

（二）把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。首先要深入了解實(shí)際問(wèn)題的背景,，了解影響問(wèn)題變化的主要因素,，然后在舍棄問(wèn)題中的非本質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并進(jìn)而解決它,。

（三）函數(shù)的教學(xué)應(yīng)注意自變量與函數(shù)之間的變化對(duì)應(yīng)。函數(shù)問(wèn)題是一個(gè)研究動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題,，讓學(xué)生理解動(dòng)態(tài)變化中自變量與函數(shù)之間的變化對(duì)應(yīng),，可能更有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)。

（四）二次函數(shù)的教學(xué)應(yīng)注意數(shù)形結(jié)合,。要把函數(shù)關(guān)系式與其圖像結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到數(shù)和形結(jié)合分析解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。

（五）建立二次函數(shù)模型,。利用二次函數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，重在建立二次函數(shù)模型。但是在解決最值問(wèn)題時(shí)得注意,，有時(shí)理論上的最大值（或最小值）不是實(shí)際生活中的最值,，得考慮實(shí)際意義。

（六）注重二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式的關(guān)系,。利用二次函數(shù)的圖像可以得到對(duì)應(yīng)一元二次方程的解、一元二次不等式的解集,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇八

根據(jù)市骨干教師交流學(xué)習(xí)的安排,，我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課。這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了列兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的生活實(shí)際問(wèn)題,，然后又對(duì)函數(shù)的定義和分類進(jìn)行了鞏固,。接著在學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,，最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。

課后,，組內(nèi)的老師認(rèn)真地評(píng)析了本節(jié)課,。結(jié)合組內(nèi)老師的評(píng)課，我自己也進(jìn)行了認(rèn)真反思,。

成功之處：

2,、設(shè)計(jì)大量的可以表示為二次函數(shù)、利用所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)可以解決的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,；利用“想一想”，提出進(jìn)一步的最大產(chǎn)量的問(wèn)題,；用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，問(wèn)題的最后讓學(xué)生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實(shí)際問(wèn)題。在“做一做”的活動(dòng)中,，把兩年后的本息和y與年利率x的關(guān)系表示為二次函數(shù),；在以上兩例的基礎(chǔ)上，給出二次函數(shù)的定義,，并舉出以前所見到的一些二次函數(shù)關(guān)系式,，為新知的理解做好了鋪墊。

3,、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問(wèn)題，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,，課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

4、本節(jié)課我注重訓(xùn)練學(xué)生書寫的規(guī)范性,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習(xí)慣,。

不足之處：

1、在分組教學(xué)時(shí)，對(duì)用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，課堂上有一部分學(xué)生沒(méi)有充分參加計(jì)算,，此處給學(xué)生的時(shí)間少一些。

總之,，通過(guò)本節(jié)課,，讓我真正意識(shí)到：對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,，一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),。在課堂中，同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間，在每節(jié)課上,，既要放的開,，同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)收回，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇九

二次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，也是中考的熱點(diǎn)，二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思,。其中考試涉及的主要有考查二次函數(shù)的定義,、圖象與性質(zhì)及應(yīng)用等。在九年級(jí)的教學(xué)中,，教師就要立足課堂,，瞄準(zhǔn)中考，研究中考試題,。近年來(lái),，二次函數(shù)的應(yīng)用題目不斷出現(xiàn)在各地中考題中，特別值得一提的是,，有些源自課本中的例題或習(xí)題原型和變式,。在日常教學(xué)時(shí)，注重對(duì)接,，為中考做好鋪墊,，是我對(duì)這節(jié)二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)踐探索課的期待。

二次函數(shù)應(yīng)用題型一般情況下,，解題思路不外乎建立平面直角坐標(biāo)系,，標(biāo)出圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo)，求圖象解析式,，利用圖象解析式及性質(zhì),，來(lái)解決最優(yōu)化等實(shí)際問(wèn)題,。一開始我引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式,、頂點(diǎn)式,、交點(diǎn)式，并說(shuō)出它們各自的性質(zhì)如拋物線的開口方向,，對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值,，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性,。結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)習(xí)題27.2第5題,，讓學(xué)生分小組去試驗(yàn)探索解決問(wèn)題。各小組很快就得出三個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)（0,0）（5,4）（10,0）,，并求出了拋物線的解析式,，當(dāng)然速度有快有慢，第二問(wèn),，就是求當(dāng)x=6時(shí)y的值,，不少學(xué)生紛紛舉手示意完成，我很高興,，也沒(méi)細(xì)究每個(gè)同學(xué)的情況,。繼續(xù)按照預(yù)定方案，組織學(xué)生活動(dòng),，開始對(duì)一道試題進(jìn)行探究,。

如圖，有一個(gè)橫截面為拋物線的橋洞,，橋洞地面寬為8米,，橋洞最高處距地面6米。現(xiàn)有一輛卡車,，裝載集裝箱,，箱寬3米，車與箱共高4.5米,，請(qǐng)您計(jì)算一下,，車輛能否通過(guò)橋洞。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，不少學(xué)生表情凝重,，目光迷惘，思路不暢,，不知從何處下手,，教學(xué)反思《二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思》。我反復(fù)引導(dǎo)，幾次提醒按例題的.方法,，從函數(shù)的圖象上進(jìn)行考慮,，但就是沒(méi)有人響應(yīng)，探究幾乎陷于停頓,，讓我大感意外,，超乎我的想象。好在我尚能應(yīng)付,，便提問(wèn)素有“小諸葛”之稱的張文賀,，你是怎樣思考的？張文賀說(shuō),，他也知道首先建立平面直角坐標(biāo)系,，但問(wèn)題是不知道把坐標(biāo)系原點(diǎn)建在哪里，更不知道卡車是如何穿過(guò)橋洞,，是靠中間走,，還是靠邊通過(guò)？我一聽,，才恍然大悟,。原來(lái)學(xué)生的認(rèn)知和老師想象的不一樣，加上生活經(jīng)驗(yàn)較少,，難怪學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ),。對(duì)于坐標(biāo)系的建立方法，學(xué)生面對(duì)多種可能的選擇,，往往束手無(wú)策,，根本原因就是老師不重視對(duì)學(xué)生思考水平的研究，導(dǎo)致以老師思維代替學(xué)生思維,，造成學(xué)生思考與實(shí)踐脫節(jié),。這就要求老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，善于啟發(fā)和引導(dǎo),，才能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷,，原是讓學(xué)生從具體的生活實(shí)踐中,，感知數(shù)學(xué)模型，達(dá)到從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型,，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，同時(shí)讓學(xué)生感知和體會(huì)一題多變的變式訓(xùn)練，增加對(duì)數(shù)學(xué)解題思想的認(rèn)識(shí),。但在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)一些常規(guī)知識(shí)的缺失突出的暴露出來(lái),。如利用三點(diǎn)坐標(biāo)求二次函數(shù)解析式，學(xué)生解三元一次方程組感到困難等,。

當(dāng)我充滿自信準(zhǔn)備進(jìn)行下一問(wèn)時(shí),，有學(xué)生說(shuō)，我還沒(méi)得出答案呢,？我說(shuō),，你們小組不是展示過(guò)了，怎么你還不會(huì)呢,？他說(shuō),，我的解析式設(shè)y=ax2+bx+c,我代入得不出來(lái)，組長(zhǎng)設(shè)的和我不一樣,。我告訴他,，其實(shí)你用一般式同樣可以做的很準(zhǔn)，只不過(guò)速度稍慢一些,，這就需要加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí),。下課后我一直在思考,，學(xué)生越是基礎(chǔ)差,，那些好的方法他們就越難掌握。學(xué)起來(lái)既吃力又費(fèi)氣,，這就需要在平常加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,，每個(gè)學(xué)生都必須掌握好基本概念和基本技能。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十

本節(jié)課重點(diǎn)是,，結(jié)合圖象分析二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步理解掌握二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),。要想靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答二次函數(shù)問(wèn)題 ,，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握解題思路，把握題型,，能利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析,，與生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中的“二次函數(shù)”感知頗淺,，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)時(shí)做了如下思考：一、按知識(shí)發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知順序,，設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先通過(guò)復(fù)習(xí)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從整體上掌握本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，從而才能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自如，如魚得水,；二,、教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答,，然后小組進(jìn)行交流討論， 老師點(diǎn)評(píng),，起到很好的效果,。這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)和成功的體驗(yàn),，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勤于思考和于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探索、交流,，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷提高發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)?？紤]如下問(wèn)題：

（1）如何使他們?cè)敢鈱W(xué),，喜歡學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

（2）如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，從而增強(qiáng)自信心

（4） 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互助精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課我是采用先讓學(xué)生按照學(xué)案的提示，自主預(yù)習(xí)課本,，受到課本所給出的分析過(guò)程的思維限制,，很容易把問(wèn)題解決了，但沒(méi)有放手讓學(xué)生從不同角度去嘗試建立坐標(biāo)系,，體會(huì)各種情況下所建立的坐標(biāo)系是否有利于點(diǎn)的表示,，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，沒(méi)有給予學(xué)生以啟迪。用二次函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是本章學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，遇到實(shí)際問(wèn)題學(xué)生往往無(wú)從下手,，學(xué)生在解題過(guò)程中遇到一個(gè)新的問(wèn)題該如何去聯(lián)想？聯(lián)想什么,？怎樣聯(lián)想,？這與課堂教學(xué)過(guò)程中老師解題方法的講授至關(guān)重要，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生判斷,、分析,、歸類。為此我在另一個(gè)班采取了以下的教學(xué)過(guò)程,，突出以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析——觀察——抽象——概括——發(fā)現(xiàn)新知——解決新知的過(guò)程。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,、領(lǐng)悟方法,、運(yùn)用方法，同時(shí)我特意給學(xué)生留有一定的思考和交流討論的時(shí)間,。

通過(guò)兩節(jié)課的對(duì)比,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，不能千遍一律,，應(yīng)針對(duì)具體內(nèi)容采取靈活多變的方法,。例如一些簡(jiǎn)單的計(jì)算的課堂可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，獨(dú)立進(jìn)行探究,，完成課本上的填空，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；然后小組共同歸納,，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律學(xué)習(xí)例題,，解決問(wèn)題,。一些需要思維的課堂活需要探討的課堂，我認(rèn)為應(yīng)該利用學(xué)案,，不讓學(xué)生看課本,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)系,、規(guī)律,。總之?dāng)?shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同,，采取不同的方法,，才會(huì)收到較好的效果,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十二

上完課后失敗感比較強(qiáng)。失敗感也比平平淡淡的價(jià)值大,，下面總結(jié)一下有何失誤,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程（組）》，“一個(gè)二元一次方程對(duì)應(yīng)一個(gè)一次函數(shù),，一般地一個(gè)二元一次方程組對(duì)應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù),，因而也對(duì)應(yīng)兩條直線。如果一個(gè)二元一次方程組有唯一的解,，那么這個(gè)解就是方程組對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)的坐標(biāo),。本節(jié)的圖象解依據(jù)了這個(gè)道理?！币虼吮竟?jié)需要迅速畫出圖象,，利用圖象解決問(wèn)題。而我的失誤也主要發(fā)生在畫圖象上,，在喧鬧聲剛剛平息后在九班開始了這節(jié)課,。課堂需要的課件無(wú)法用內(nèi)網(wǎng)傳遞，我只得讓學(xué)生自己先看書,，借機(jī)我跑到一樓用軟盤把課件拷過(guò)來(lái),。或許這節(jié)課的例題更適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，我對(duì)學(xué)生疑難處加以點(diǎn)撥,，這樣學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，昨天看的文章了說(shuō)注重學(xué)生的想法,，體會(huì),。給學(xué)生以充分思考的時(shí)間。不過(guò)我擔(dān)心學(xué)生的.基礎(chǔ)參差不齊,，還是以我講授為主,，講后學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在講的過(guò)程中犯了一個(gè)畫圖錯(cuò)誤,，2x-y=1化成了y=2x+1,，并用幾何畫板作出了圖象。這種低級(jí)錯(cuò)誤竟然我沒(méi)有看出來(lái),，后來(lái)學(xué)生給我指出來(lái)了,，有的學(xué)生看到老師出錯(cuò)了，低著頭嘀嘀咕咕,，我對(duì)著電腦是否重新畫呢,，時(shí)間不多了然后轉(zhuǎn)入了例3的講解。

一個(gè)小小的筆誤,，雖然不是知識(shí)性的錯(cuò)誤,，不能反映老師的教學(xué)水平低下,，但這種粗心造成的錯(cuò)誤在學(xué)生的記憶中留下不光彩的一頁(yè)，看到個(gè)別學(xué)生眼中不屑的表情,，我忍了忍心里的怒火,，不能在課堂上訓(xùn)斥他們，錯(cuò)是自己釀成的,。以后一定注意課堂的細(xì)節(jié),，借機(jī)課下我要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)教育，不要在做題過(guò)程中出現(xiàn)我所犯的低級(jí)錯(cuò)誤,。

關(guān)注細(xì)節(jié),，完善課堂和各個(gè)環(huán)節(jié)，不留遺憾,，提高質(zhì)量

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十三

本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面學(xué)過(guò)二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖像變換的觀點(diǎn)把二次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)一定的平移變換，而得到二次函數(shù)的圖像,，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（第三課時(shí)）教學(xué)反思,。二次函數(shù)是初中階段所學(xué)的最后一類最重要、圖像性質(zhì)最復(fù)雜,、應(yīng)用難度最大的函數(shù),，是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試中的重要考查內(nèi)容之一。教材中主要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手進(jìn)行知識(shí)探究,。這是教學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的常用方法,，同學(xué)們應(yīng)注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外,，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中同學(xué)們還要注意“類比”前一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí),，在對(duì)比中加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別，從而更深刻的體會(huì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì),。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，得出幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在教學(xué)中二次函數(shù)圖像的對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo)，開口方向尤其重要,，必需特別強(qiáng)調(diào),。

2、在探究中要積累研究問(wèn)題的方法并積累經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在前面已經(jīng)歷過(guò)探索,、分析和建立兩個(gè)變量之間的關(guān)系的過(guò)程，學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù),，學(xué)會(huì)了用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì),，教學(xué)反思《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（第三課時(shí)）教學(xué)反思》,。我們可以把研究這些問(wèn)題的方法應(yīng)用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并據(jù)此形成研究問(wèn)題的基本方法,。

3,、要使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。充分利用合作交流的形式,，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見解以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué),。但在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題。

本節(jié)課,，我合理,、充分利用了多媒體教學(xué)的手段，利用powerpoint,，《幾何畫板》這兩種軟件制作了課件,，特別是《幾何畫板》軟件的應(yīng)用，畫出了標(biāo)準(zhǔn),、動(dòng)畫形式的二次函數(shù)的圖像,，讓抽象思維不強(qiáng)的學(xué)生，更加形象的結(jié)合圖形,，分析說(shuō)出二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),，充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。為了突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),，我要求學(xué)生“先觀察后思考”、“先做后說(shuō)”,、“先討論后總結(jié)”,，“師生共做”充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用的教學(xué)原則,。本節(jié)課,，讓學(xué)生有觀察，有思考,，有討論,，有練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效率,、高質(zhì)量地上好這一堂課作好了充分的準(zhǔn)備,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十四

二次函數(shù)是一種常見的函數(shù)，應(yīng)用非常廣泛,，它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的'數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型,。許多實(shí)際問(wèn)題往往可以歸結(jié)為二次函數(shù)加以研究。本節(jié)課是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的第一節(jié)課,，通過(guò)實(shí)例引入二次函數(shù)的概念,，并學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域。在教學(xué)中要重視二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),，在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)從問(wèn)題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過(guò)程，體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義,。在教學(xué)中，我主要遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、關(guān)于能夠進(jìn)行整理變?yōu)檎降氖阶有问脚袛嗖粶?zhǔn),，主要是我自身對(duì)這個(gè)概念把握不是很清楚，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，和各位老師的幫助知道,，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

2,、在細(xì)節(jié)方面我還有很多的不足,，比如，在二次函數(shù)的表示過(guò)程中,，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)按自變量的降冪排列進(jìn)行整理,，這類問(wèn)題在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意這些方面的教學(xué),。

3,、在變式訓(xùn)練的過(guò)程中要注意思考容量和密度以及效度的關(guān)系，注意教學(xué)安排的合理性,。另外在教學(xué)語(yǔ)言的精煉方面我還有待加強(qiáng),。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十五

從課本的體系來(lái)看，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù),，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同,，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實(shí)際問(wèn)題中對(duì)定義域的限制,。

完成這節(jié)課后，靜下心來(lái)準(zhǔn)備寫個(gè)教學(xué)反思。重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，由此引出了二次函數(shù)，我才意識(shí)其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切變得簡(jiǎn)單了,！

對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的選擇，我將4個(gè)問(wèn)題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣,，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間，顯得非常有層次性,，這些實(shí)際問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂的始終,，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，仍然采取了不重復(fù)的原則性,，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則,，達(dá)到了良好的效果。

對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn),，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問(wèn)題是不講的，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的,，在圖象的觀察中也具有了重要的地位，再加上這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問(wèn)題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢,？,，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問(wèn)題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵,？注意這里我并沒(méi)有提出最大最小值的問(wèn)題,，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個(gè)問(wèn)題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華,，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí),，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考,，因而他們的想法和說(shuō)法,，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗,，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非?；钴S的,，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋,，我也從中看到了他們智慧的火花,，這是很令人欣慰的。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十六

這節(jié)課,，我對(duì)教材進(jìn)行了探究性重組,，同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去經(jīng)歷、體驗(yàn),、內(nèi)化知識(shí)的做法是成功的,。通過(guò)充分的過(guò)程探究，學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì),，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到二次函數(shù)的性質(zhì),。花費(fèi)了一番周折,，說(shuō)明去掉這個(gè)中介,，直接讓學(xué)生從單調(diào)性來(lái)接受二次函數(shù)性質(zhì)是困難的。

真正的形成往往來(lái)源于真實(shí)的自主探究,。只有放手探究,，學(xué)生的潛力與智慧才會(huì)充分表現(xiàn)，學(xué)生也才會(huì)表現(xiàn)真實(shí)的思維和真實(shí)的自我,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解,、掌握真實(shí)的知識(shí)和真正的知識(shí),。

首先，要設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的素材,。教材對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來(lái)描述的,，我們認(rèn)為這種對(duì)性質(zhì)的表述是教條化的，對(duì)這種學(xué)術(shù),、文本狀態(tài)的知識(shí),，學(xué)生不容易接受。當(dāng)然教材強(qiáng)調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性,、嚴(yán)密性與科學(xué)性是合理的,。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識(shí)才是最好的,。如果牽強(qiáng)的引出來(lái)，不一定是好事,。

其次,，探究教學(xué)的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識(shí)的過(guò)程,。探究教學(xué)是追求教學(xué)過(guò)程的探究和探究過(guò)程的自然和本真,。只有這樣探究才是有價(jià)值的，真知才會(huì)有生長(zhǎng)性,。要表現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)與自然,，從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)與思維方式,、習(xí)慣,。結(jié)論是一致的，但過(guò)程可以是多元的,，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論,。追求自然，就要適當(dāng)放開學(xué)生的手,、口,、腦，例如本文中的“走向”問(wèn)題,，“向上爬”,、“向下走”等，如果是講授注入式,，我們就聽不到學(xué)生真實(shí)的聲音了。

最后,，教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)者,、協(xié)作者、組織者,。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火把的人,，要善于讓學(xué)生說(shuō)教師要說(shuō)的話，做教師想做的事,，這就是一個(gè)成功的促進(jìn)者,。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生共同活動(dòng)、共同成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十七

1,、上課一開始，我就注重對(duì)所學(xué)過(guò)的平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí),、平面內(nèi)如何確定點(diǎn)的坐標(biāo),、以及各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特征和關(guān)于y軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征的復(fù)習(xí),。使學(xué)生在畫二次函數(shù)圖象時(shí)描點(diǎn)找得很快、很準(zhǔn)確,。在講解拋物線的概念時(shí),，出示了同學(xué)們很感興趣的姚明投籃的照片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了得出a不同對(duì)拋物線圖象和性質(zhì)的影響,，在學(xué)生畫完三個(gè)圖象后，教師采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)方法,，設(shè)置問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn),、歸納,、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì),，在教學(xué)中,，由學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)列表,、描點(diǎn),、連線繪制出二次函數(shù)的圖象，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和綜合分析歸納的能力,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己的想法,，并說(shuō)明理由。如在畫出圖象后,，提問(wèn)學(xué)生“我們可以從圖中觀察到什么”,。滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、綜合分析的能力,，增加了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中,，也培養(yǎng)了他們善于與人交流,，合作，肯于負(fù)責(zé)任的良好個(gè)性品質(zhì),。

3,、教師適時(shí)地總結(jié)、深化,，提高認(rèn)識(shí)水平,。教師在不斷地總結(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如這幾個(gè)基本函數(shù)的學(xué)習(xí)上一節(jié)課經(jīng)歷了從實(shí)例抽象概括出函數(shù)概念,，本節(jié)課由函數(shù)的解析式畫出函數(shù)的圖象,，總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)，再利用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題,。在師生的共同討論中,，深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備反省思維的能力,。

4,、課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的“雙主作用”，其中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式起了重要作用,。只有教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性的時(shí)候,，學(xué)習(xí)過(guò)程便充滿美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取,、自我完善的過(guò)程,。

不足：對(duì)y=-x2的讀法，教師讀的不規(guī)范,，沒(méi)有注意小的細(xì)節(jié),。在總結(jié)二次函數(shù)性質(zhì)時(shí)，對(duì)于開口寬度,，我在備課時(shí)用a的絕對(duì)值來(lái)表示的,，a為負(fù)數(shù)時(shí)與a為正數(shù)時(shí)正好相反，一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,，但不是老師要的答案,，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有多想，就說(shuō)他說(shuō)的不對(duì),。忽略了不同的說(shuō)法,。另外老師提出問(wèn)題后，給學(xué)生去分析,、歸納,、總結(jié)的時(shí)間還不夠，因此本節(jié)課中教師有包辦現(xiàn)象,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十八

2.在不改變已知條件的前提下,你能選用“一般式”嗎?

設(shè)計(jì)意圖是:1.由頂點(diǎn)(-1,-6),可知對(duì)稱軸是直線x=-1,，函數(shù)的最大(小)值是-6.從而得出,當(dāng)已知對(duì)稱軸或函數(shù)最值時(shí),仍然選用“頂點(diǎn)式”.

2.挖掘頂點(diǎn)坐標(biāo)的內(nèi)涵:(1)由拋物線的軸對(duì)稱性,可求出點(diǎn)p(2,3)關(guān)于對(duì)稱

軸x=-1對(duì)稱點(diǎn)p’的坐標(biāo)是(-4,3);(2)用點(diǎn)a、點(diǎn)p和對(duì)稱軸,；(3)用點(diǎn)a,、點(diǎn)p和頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)等.

3.得出結(jié)論:凡是能用“頂點(diǎn)式”確定的,一定可用“一般式

”確定,，進(jìn)一步明確兩種表達(dá)式只是形式的不同和沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別;在做題時(shí),不僅會(huì)使用已知條件,同時(shí)要養(yǎng)成挖掘和運(yùn)用隱含條件的習(xí)慣.

(二)在知識(shí)運(yùn)用部分采用猜想、比較,、方法選擇等方法引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,，從而大大的提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。內(nèi)容及問(wèn)題串如下：

1.如圖,.某建筑物采用薄客型屋頂,屋頂?shù)臋M截面形狀為一段拋物線(曲線aob).它的拱寬ab為6m,，拱高co為0.9m.試建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系,寫出這段拋物線所對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)的.表達(dá)式.

問(wèn)題(1)如何建立坐標(biāo)系呢?

問(wèn)題2:分別選用哪種形式？

問(wèn)題3:建立坐標(biāo)系后如何將已知條件中的高度,、跨度等轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo)呢?

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十九

昨天我們學(xué)習(xí)了用函數(shù)的觀念看一元二次方程,，我通過(guò)類比引出二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系，并結(jié)合具體的實(shí)例討論了一元二次方程的實(shí)根與二次函數(shù)圖象之間的聯(lián)系,，然后介紹了用圖象法求一元二次方程近似解的過(guò)程,。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個(gè)重要數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。

由于九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,，再者,，在八年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，因而,，采用類比的方法在學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生大膽地猜想,、交流，分組合作,，同時(shí)設(shè)定一定的問(wèn)題環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程,，最后在老師的釋疑、歸納,、拓展,、總結(jié)的過(guò)程中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。在知識(shí)掌握上,，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)和一元二次方程的解的情況都有所了解,，對(duì)于本節(jié)所要學(xué)習(xí)的二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系利用類比的方法讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)應(yīng)該不是難題。本節(jié)課的知識(shí)障礙,，本節(jié)課的主要目的在于建立二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，而不僅僅是利用函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解,。

總之,，在教學(xué)過(guò)程中，我始終遵循著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了一定的教學(xué)效果,，我再次認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們能夠在獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇二十

這節(jié)課是安排在學(xué)了一次函數(shù),、反比例,、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生懂得二次函數(shù)概念,，能分辨二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同,，能理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實(shí)際問(wèn)題中對(duì)自變量的取值范圍的限制,。依我看，這節(jié)課的重點(diǎn)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上。一上完這節(jié)課后就有所感觸：

1,、二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),，應(yīng)用非常廣泛，它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型,。許多實(shí)際問(wèn)題往往可以歸結(jié)為二次函數(shù)加以研究,。

2、教學(xué)要重視概念的形成和建構(gòu),，在概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從豐富的現(xiàn)實(shí)背景和學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)學(xué)生之間的合作與交流的探究性活動(dòng),，引導(dǎo)分析實(shí)際問(wèn)題,，如探究面積問(wèn)題，利息問(wèn)題,、觀察表格找規(guī)律及用關(guān)系式表示這些關(guān)系的過(guò)程,，引出二次函數(shù)的概念，使學(xué)生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、課堂教學(xué)要求老師除了深入備好課外,，還要懂得根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)適時(shí)變通，組織學(xué)生討論時(shí)該放則放,，該收則收,，合理使用好課堂45分鐘，盡可能把課堂還給學(xué)生,。

我覺得在教學(xué)中,，只光熱情還不夠，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，感染力不足,。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且要理論聯(lián)系實(shí)際,，只有這樣,，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。