每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇一

教材分析

對稱是一種基本的圖形變換,，包括軸對稱、中心對稱,、平移對稱,、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多,，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生,。例如，許多藝術(shù)作品,、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格,。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感,。

教材借助于生活中的實例和學(xué)生的操作活動,，判斷哪些物體是對稱的,，找出對稱軸，并初步地,、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì),。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程,。教材先通過蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、京劇臉譜的實物圖讓學(xué)生觀察,、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念,。接下來教材提供了一個剪衣服的活動,，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到,，在剪的過程中,，只要把一張紙對折，兩邊完全重合,，剪出來的就是軸對稱圖形,，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最后,，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的,，使學(xué)生了解對稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學(xué)目標

1,、知識目標

初步認識軸對稱現(xiàn)象,，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。

2,、能力目標

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，讓他們在操作中探索發(fā)現(xiàn)。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標

培養(yǎng)學(xué)生認識,、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力,，提高審美意識,。

教學(xué)重、難點

1,、重點：認識軸對稱圖形,，并能正確判斷,。

2、難點：探索某些對稱圖形的對稱性,。

我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入,，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠,，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中,，即拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題,，達到了愉教娛樂的目的,。

在講授新課的過程中，我沒有按照例1的模式進行教學(xué),，而是將教材進行了改動,，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動物——蝴蝶、小魚,、七星瓢蟲,，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時,，我設(shè)置了一個讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié),，對這些動物對折出示，依次貼在黑板上,。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報,，師邊演示對折，既形象又生動地讓學(xué)生體會到對稱的含義,，并引出對稱軸,，師先示范畫，然后叫學(xué)生板演,，最后全班完成書上做一做,，先判斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸,。這樣進一步鞏固了對稱圖形的特征,，又加強了對稱軸的概念。

在鞏固練習(xí)時,，我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲,，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點各起了一個象征性的名稱，如“火眼金睛”,，看誰在“桂林山水甲天下,、”“1、2,、3,、4,、5、6,、7,、8、9,、0”這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形,。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實物圖形是不是對稱圖形,，并說說為什么?再如“爭先恐后”讓學(xué)生說一說生活中的對稱圖形的例子,。通過這一系列的游戲活動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲,，既鞏固了本課的知識,，又滿足了孩子們愛動的天性;還滿足了學(xué)生體驗成功的樂趣。

在拓展部分,，讓學(xué)生動手折一折,，依次折出長方形、正方形,、圓形的對稱軸,，這部分知識是本課的難點，通過邊實踐,、邊匯報,，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力,，又突破了本課的難點,，充分體現(xiàn)了“自主、合作,、探究”的新理念,。

最后，通過老師給孩子們送禮物,，現(xiàn)場給學(xué)生剪一個對稱圖形,，然后讓學(xué)生動手也剪一個對稱圖形，進行展示,、互評,、欣賞，讓學(xué)生體驗自己的勞動成果,，又揭示了對稱圖形的對稱美,。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,，這一理念展開的,。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言,。如：“你真勇敢,，聲音再大一點就更棒了!”“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨特,，我都沒有想到!”……我尊重每一個孩子的感受,，及時地進行調(diào)控，讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),，體驗不同程度的樂趣,。

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺,，每個人都愿意把自己展示給大家,。因此，我既采取了自主,、合作的方法,，又運用了探索、實踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容,。如從一開始,，我就給學(xué)生提出一個要求，“干什么都要‘比著干,、搶著干,、爭著干’，看誰最聰明?看哪個小組最團結(jié)?小組,、個人都有小小的獎勵,。有了競爭機制，每個人不再是旁觀著,，而是參與者,。在上課的過程中，通過“貼一貼,、猜一猜,、玩一玩、折一折,、剪一剪,、說一說”等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

激趣趣導(dǎo)入

1,、今天我想邀請一位可愛的動畫明星和咱們一同來上課,，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠)，對!是可愛的米老鼠,。我特別喜歡看動畫片,，尤其是米老鼠和唐老鴨?，F(xiàn)在，就把我的老朋友請出來,，大家歡迎一下,。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的,，誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上,。(生貼，生評)貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因為左右兩邊的位置一樣),。對,，你說的真不錯，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對稱,，(板書課題),。在這里你還能說什么是對稱的?(眼睛、嘴巴),，在自己身上找一找,，看有哪些是對稱的?(生找，并匯報,，師評)

講授新課

1,、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱的例子,，咱們給自己一點掌聲吧!看到你們這么棒,，有三位可愛的小動物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶,、小魚,、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。

2,、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形,，就叫作對稱圖形，(補充板書圖形)這些都是對稱圖形,，(生邊說,，師邊示范對折)

3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來,，這條線有一個好聽的名字?誰知道?不知道的學(xué)生打開書第68頁找一找,。(對稱軸,生說師板書)小魚的對稱軸在哪里?誰來畫?(請一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀察)七星瓢蟲的對稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評,、師評)

4,、剛才咱們認識了對稱圖形和對稱軸，現(xiàn)在也動手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為什么?然后再畫出對稱圖形的對稱軸,，師巡視指導(dǎo),，點評。

鞏固練習(xí)

1,、瞧,，老師給咱們班的同學(xué)帶來一個寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛,、是真是假、爭先恐后)這里有三個游戲,，你們想先玩哪一個?(生選擇,，進入游戲環(huán)節(jié)。)

2,、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智,，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準備好的長方形、正方形,、圓形紙,，依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時,，師須加引導(dǎo),，直到學(xué)生說出無數(shù)條。(無論怎樣折,，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的,，這樣一直折下去，能折完嗎?)

3,、冬天來了,，有一個節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié)，我準備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹?，F(xiàn)場剪圣誕樹,，師剪，生觀察,。然后,，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，動手剪對稱圖形,。剪完的同學(xué)四人小組進行評價,，小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過程中讓學(xué)生體會對稱圖形的對稱美,。

小結(jié)

這節(jié)課,，你上的滿意嗎?(生評價)我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

教學(xué)反思

成功的體驗，讓我繼續(xù)楊帆,，在課改中遠航,，每到一站，你都會收獲更多的驚喜,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇二

《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64,、65頁。簡單的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它為以后學(xué)生進一步學(xué)生多位數(shù)的乘法豎式做充分的準備,。在計算時嗎，學(xué)生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置,，從而造成今后學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的乘法豎式時的困擾,。因此，本節(jié)課的教學(xué)極為重要

1,、讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法,，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內(nèi)乘法,。

2,、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中提高解決問題的能力,，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣,。

讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱,，能用豎式計算表內(nèi)乘法,。

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中提高解決問題的能力,，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣,。

二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識,、與他人合作的意識,。但抽象邏輯思維較弱。

根據(jù)以上的這些情況,，本節(jié)課,，我采用電教手段，利用flash軟件,，設(shè)計了多個動畫畫面來進行輔助教學(xué),。大大的方便了學(xué)生主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究,。主動去想發(fā)表自己的見解,，有效促進了師生互動、生生互動,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入,。

我首先出示這個畫面,，并說：秋天來了，天高氣爽,，請看,，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢,。這么設(shè)計，目的在于點燃學(xué)生的好奇心,，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)意境中來,。在學(xué)生進行計算時引導(dǎo)學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計算埋下伏筆,。

二,、合作學(xué)習(xí)，探究新知,。

這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面,，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題,，觀察畫面,，一共有幾個小朋友，怎么列式,？通過這樣一問,，學(xué)生可能列出4+4=8、4*2=8,、2*4=8三種算式,，我選擇4*2=8這個算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算，這是本課的學(xué)習(xí)重點,。在學(xué)生初步嘗試之后,，我請做出來的同學(xué)上臺展示，并讓她們發(fā)表自己的見解,。然后我則結(jié)合學(xué)生的方法邊板書整理邊強調(diào)：當積是8時,，8的位置應(yīng)在哪？讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個乘數(shù)2對齊。接著讓學(xué)生認識乘法豎式中各部分名稱,。這樣設(shè)計,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力,。從而解決了本課的重點,。

在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵,，又出示這樣的畫面說：你看,，小天使難不倒你們，她走了,，可小猴又來了,。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算,？我想學(xué)生會有以下兩種算法： 5*7或7*5,，我則強調(diào)第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個,，就是5個7,，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據(jù)算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時我追問：這個算式的積是35,，是兩位數(shù),，你們是怎么擺放的？這個環(huán)節(jié)正是本課的難點,。我預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種情況,。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么,？通過讓學(xué)生進行判斷,，使學(xué)生再次明確當積是兩位數(shù)時，積的各位要和乘數(shù)的各位對齊,。從而突破本節(jié)課的難點,。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。

三,、練習(xí)反饋,，鞏固提升。

為了讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識,，我又設(shè)計了以下幾個練習(xí),。第一題我以填空的形式來讓學(xué)生注意積的擺放位置。 第二讓學(xué)生自己列式計算,，以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識,。 第三個練習(xí)是多項填空題,，這樣的設(shè)計既開放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理,。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

四、回顧總結(jié),，點撥學(xué)法

秋天是收獲的季節(jié),。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢?？（這樣設(shè)計,，讓學(xué)生能總結(jié)出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數(shù)的各位對齊，讓學(xué)生在總結(jié)知識的同時,，將學(xué)習(xí)過程中情感體驗也表達出來,，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿智慧與感情的數(shù)學(xué)課堂）,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。

二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇三

今天,，我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《3的乘,、除法》。下面我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)目標,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書等方面進行分析

四單元第二節(jié)的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類似,，包括例題,、練一練。在例題中編出乘法口訣,，在練一練中用乘法口訣算乘法,。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境,，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的空白,，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認知規(guī)律,，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求,，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點

1,、引導(dǎo)學(xué)生探索,，實踐3的乘法的形成過程，理解3的乘法含義,，培養(yǎng)他們的探究和推算的能力,。

2、熟練掌握3的乘法,，并會用3的乘法口訣求商,。

3、結(jié)合生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生手機信息,，處理信息的能力。

1,、理解3的乘法意義,，編撰乘法口訣，熟練進行3的乘除法運算,。

2,、會用3的乘法口訣求商。

依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,，以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué),，在推導(dǎo)3的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示,、實踐探索、觀察比較,、演繹概括等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源,，掌握編制乘法口訣的方法,，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂。

1,、復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣

2,、通過搶氣球搶答口算。

3,、情景導(dǎo)入

師：出示幼兒三輪車,，一輛三輪車有幾個輪子，就是一個3,，兩輛呢,，小朋友們，我們今天呢,，就來學(xué)習(xí)下3的乘,、除法。等我們學(xué)過后呢,，再來幫小兔子解決它的難題,。

建構(gòu)新知

（一）主動建構(gòu)3的乘法

1、觀察與思考

出示媒體主題圖讓學(xué)生觀察,、思考,、感知。

2,、操作與感悟

（1）學(xué)生獨立完成：畫弧線,、填數(shù)、寫出幾個幾,。

（2）交流描述強化乘法含義。

〖放手讓學(xué)生觀察,、思考,、實踐、描述,，讓學(xué)生深深體會3的乘法的產(chǎn)生,，充分理解3 的乘法意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力,。

3,、探尋規(guī)律合編口訣

（1）獨自推算下列一組算式的.積

（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？

（3）編一編

a,、想一想,，編口訣時要注意什么,？

b、同桌合編3的乘法口訣,。

〖在推算出一組乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,，并讓學(xué)生想一想，編口訣時要注意什么,？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度,。

（4）說一說

a、指名介紹所編的乘法口訣

b,、說說編乘法口訣時你是怎么想的,？

板書乘法口訣

（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？

4,、自尋方法熟記口訣

（1）請學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣

a,、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣

b、賽一賽：看誰背得又對又快,。

c,、講一講：熟記口訣的方法

5、獨立寫出交換題,。（寫后看書校對）

〖自尋方法,、熟記口訣，給學(xué)生一分鐘自由空間,，教師要巡視,，指導(dǎo)學(xué)生快讀，比賽時請好學(xué)生引領(lǐng),，再分小組背,，男女生背，學(xué)生會興趣盎然,，不要兩分鐘就能解決問題,。

（二）互動推出3的除法

1、小組合作

找出三六十八的兄弟姐妹,。

2,、交流核對板書如下

三六十八

36=18 183=6 63=18 186=3 3、

在找三六十八的兄弟姐妹時,，你是怎么想的,？

〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進乘除法,，學(xué)生很容易掌握,，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。

三,、有關(guān)3的乘,、除法的實際問題

（讓學(xué)生能做到看清題目,，理解題目，能靈活應(yīng)用3的乘法口訣）

p43 題1,、每束花里有3朵郁金香,，小亞買了6束花，里面一共有多少朵郁金香,？

算式：36=18（朵）

答：里面一共有18朵郁金香,。

師：做這個題目時，小朋友們一定要先弄清楚圖意,，想一想這里有幾個幾,。然后運用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。

p43 題2,、二（1）班有24個人參加環(huán)?；顒樱拷M3人,，可分幾組,？

算式：243=8（組）

答：可分8組。

師：這道題的已知信息時有24個人參加環(huán)?；顒?，每個組3人。要求可分為多少個組,，就是把24分成幾組才能得到每組三人,，求的是組數(shù)，用除法計算,。

p43 題3,、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍,，窩里有幾只小雞,？

算式：33=9 （只）

答：窩里有9只小雞。

師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞,，而窩里的小雞是窩外的三倍,，就

是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數(shù),，用乘法計算。

p43 題4 計算（獨立完成,，集體訂正）

（熟悉并鞏固3的乘法口訣,，并能靈活應(yīng)用）

1、拓展

a,、12=（）3 24=（）2

b,、3=（）（）=（）（）=（）（）

〖此環(huán)節(jié)看似多了一點,，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答,，題3,、題4直接寫答案，在時間上可以快許多,。拓展題是將所學(xué)知識進行適當延伸,。

1、今天我們學(xué)會了什么,？有什么收獲？

2、為什么要對熟記3的乘法口訣,？

練習(xí)冊3的乘除

二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇四

今天我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計”的知識,。在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，深入鉆研教材,，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我準備從以下幾個方面進行說課：

統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計與概率”的知識,。數(shù)學(xué)課程標準增加了統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容,，要求第一學(xué)段的學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程要有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。本節(jié)課的統(tǒng)計知識是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識,，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認識了統(tǒng)計,。在一年級下冊以

“我們的鞋碼”為主題學(xué)會了用“正”字的方法進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計過程,，初步感受到了統(tǒng)計的意義,，形成了簡單的統(tǒng)計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認識了條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎(chǔ),，我們二年級上冊的教材設(shè)計了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識,，它是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),。

從“統(tǒng)計”這兩個字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，前兩冊統(tǒng)計的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣,。這正是課程標準中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的分析我認為本節(jié)課的

知識目標是：結(jié)合現(xiàn)實情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過程,，初步學(xué)會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表,，感受分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性,，。

能力目標是：結(jié)合實例,，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,、合作意識與實踐能力，發(fā)展用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,。

情感目標是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標準對事物進行分類統(tǒng)計的方法,。

教學(xué)難點是：理解不同的分類標準。

為了突出重點,、突破難點,，我設(shè)計了下面的教法和學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，注重創(chuàng)設(shè)生活情境,。學(xué)生通過夏天海濱浴場上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過學(xué)生提出的問題引出對分類統(tǒng)計的學(xué)習(xí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在主動思考的基礎(chǔ)上，以小組合作為主,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學(xué)生,，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上,，與同伴一起探索獲得,。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程,，同時也有利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成,。

3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度,。

一堂課要取得成功,，必須作好充分的準備，為此,，我作了以下準備：課件,、學(xué)生2份題簽等。

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理過程,，體驗分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。與一年級統(tǒng)計內(nèi)容相比,，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會按不同的標準對事物進行分類,，并加以統(tǒng)計。本節(jié)課的統(tǒng)計過程對學(xué)生來說難度不大,，那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場這一學(xué)生特別喜愛的場所,，為學(xué)生提供了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人,？”“海面上一共有多少只船,？”兩個重點問題。根據(jù)第一個問題,，重點就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標準來分類統(tǒng)計的方法,。第二個問題重點就是組織學(xué)生鞏固按不同的標準進行分類統(tǒng)計的方法。面對教材的這種情況,，我有兩點自己不同的處理方法：

首先創(chuàng)造性的使用教材,。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個，呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫面,。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾,，為順利學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的作為實驗教師可以偎教材,，但不拘泥于教材的說法,。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中,，我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計的標準：一種是按男女分,，一種是按是不是戴游泳帽分,。我在設(shè)計時感覺根據(jù)知識和經(jīng)驗，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計的方法,，就把對這個問題的解決,，設(shè)計為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計方法,，在這個探索活動中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉,。而且，只有在他們探究的過程中參與交流,，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài),，把握新舊知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識,。

有了我對教材的認識和我備課的這些想法,，以及確定的教學(xué)目標，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié),，一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。二,、自主探索，合作交流,。三,、拓展應(yīng)用，鞏固深化,。讓學(xué)生在層層遞進的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維。

首先通過談話的形式導(dǎo)入,，再播放一段美麗的海邊錄相,，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人,？”“海面上一共有多少只船,？”2個問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點：第一點讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么,？引起學(xué)生興趣,。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學(xué)生充分識圖后，我注重了從下到上,，有順序的進行了一個小總結(jié),。這樣做的目的是潛移默化的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點在學(xué)生提完問題后我注重了一個全面性的總結(jié),。目的是使學(xué)生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的,，今天就重點來解決2個,。

《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流,，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。教學(xué)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類標準統(tǒng)計“正在游泳的有多少人,？”達到合作交流、共同提高的目的,。在這個環(huán)節(jié)中,，我分了三個小環(huán)節(jié)完成：

第一個小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思考：你準備怎樣解決這個問題,，在與同伴交流的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計,，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計,，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計。在交流匯報這個環(huán)節(jié)中,，不怕花大量時間,，努力營造一種民主、愉快的氛圍,，鼓勵學(xué)生說出多種方法,，讓學(xué)生既要表達自己的想法，又要學(xué)會傾聽同學(xué)的觀點,，拉近師生之間的距離,，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要,。在完成統(tǒng)計表時,，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計表，初步掌握分類統(tǒng)計的方法,。

我認為在探索活動中,，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神,，但是他們因為受知識水平,、能力水平的局限性，有的思考結(jié)果可能是不完全的,，甚至是完全錯誤的,，交流能讓他們對自己的思維結(jié)果積極的進行反思,，逐漸走向合理。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力,，但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識里,。交流沒有積極的反思與回顧,，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中,，我努力營造了一種民主和諧的氛圍,，采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

第二個環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會分類標準的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的多樣性,。讓學(xué)生觀察3個統(tǒng)計表,，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題,，讓學(xué)生體會分類統(tǒng)計時,，分類標準的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計的意義,。在這個環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時把評價的大全交給了學(xué)生,，如：你認為這種方法怎樣？你想對他說些什么,？可以嗎,？等等培養(yǎng)學(xué)生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議,。在思維的碰撞中完善自己的認識,，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動經(jīng)驗。

第三個環(huán)節(jié)學(xué)生獨立解決“海面上一共有多少只船,？”采取的是學(xué)生獨立完成的方法,，讓學(xué)生進一步理解分類統(tǒng)計的意義，掌握分類統(tǒng)計的方法,。

3,、借助剛才統(tǒng)計的感性材料，比較新舊統(tǒng)計知識的不同,，來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計的意義和方法,，在整個環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣,，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，是活動的主體,。

我這樣分3個層次設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是層層遞進,。

這部分內(nèi)容的設(shè)計是這樣的：先由學(xué)生獨立完成，重點讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報交流,，并說出統(tǒng)計的方法,，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學(xué)生,，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念,。

《課標》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性,。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類統(tǒng)計的方法以后,，我告訴學(xué)生分類統(tǒng)計能讓我們對統(tǒng)計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計,，說一說你想統(tǒng)計什么,？準備怎樣統(tǒng)計？為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會,，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問題,，這樣做的目的就是有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實際問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

附：板書設(shè)計

統(tǒng) 計

1,、正在游泳的有多少人？

2,、海面上一共有多少只船,？

二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇五

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端,，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化,，更貼近學(xué)生的生活實際,，有助于他們自覺進行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣,，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系,，他們學(xué)習(xí)時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義,，掌握了連加的計算方法,，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識,，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望,。

2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3.掌握5的乘法口訣,，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題,。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5.有機地重組教材,，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,，在潛移默化中對學(xué)生進行人文關(guān)懷。

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

教材主要包括“數(shù)松果”,、“算一算”,、“練一練”三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了“情境導(dǎo)入”,、“探究性學(xué)習(xí)”,、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分,。重點從導(dǎo)入的處理,、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說,。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標的整合,，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感,、態(tài)度,、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷,。于是,，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入,，以此為契機,，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國,、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起,。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認識,，教師再進行簡單介紹,。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分,，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果,？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法,。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí),，已有了充分的知識準備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況,，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容,，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗,，讓學(xué)生觀察并提出問題,，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán),？”這一問題拋給學(xué)生,，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動,，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法,，還能夠獲取別人的好方法,。這樣將教材的有效整合,，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中,，設(shè)計時力求將情境圖、算式,、口訣三部分聯(lián)系起來,，整段教學(xué)流程突出“簡化”二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā),，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示,，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣,，即“看算式編口訣”,。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象,、簡化成數(shù)學(xué)知識的,，且能充分體會到口訣的作用,，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇六

各位評委大家好,，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍,，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

經(jīng)過教學(xué)實踐和網(wǎng)絡(luò)教研,，我對本節(jié)課有了更加深入的認識,，下面我將從教材分析、學(xué)生分析,、教學(xué)目標,、教材處理、教學(xué)過程等五個方面進行說課,。

《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義,，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進行教學(xué)的,。除法的本質(zhì)就是平均分,，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排,，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程,，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法,，打下充分的認知基礎(chǔ),。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中,，

二年級的學(xué)生活潑好動,，爭強好勝，思維方式以形象思維為主,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義,，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗,，對于平均分也有一定的體驗,。

在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：

1,、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程,，初步體會平均分的意義。

2,、能用圖示（連一連,、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完,；有剩余,，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

經(jīng)過與論壇中其他老師的探討,，認為在之前確定的教學(xué)目標中,，過于強調(diào)知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：

1,、知識技能目標：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程,，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完,；有剩余,。

2、數(shù)學(xué)思考目標：學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上,，清晰地表達自己的想法,。

3、問題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連,、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題,，體會解決問題策略的多樣性。

4,、態(tài)度情感目標：通過操作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作,、互相學(xué)習(xí)的團隊精神,，并且在交流中學(xué)會表達和傾聽。

新的教學(xué)目標中,，增加了對于數(shù)學(xué)思考,、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。

我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭,，每只小狗分3個,，可以分給幾只小狗,？”突出另一種分法,。但是經(jīng)過研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中,，用“潤物細無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息,。這樣的編排是符合學(xué)生認知規(guī)律的。因此,，在教材處理上,，我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展,、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題,。

平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點為初步認識“平均分”,，體會小數(shù)目平均分的過程,。

因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少,，因此確定教學(xué)難點為體驗“分不完,，有剩余”的平均分。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)了“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。本著以上原則,，我將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。

結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點,，上課伊始,，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂,，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上,。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰,，怎么分,，分一分的問題自然提出。

論壇中有老師提出這個情境過于老套,，建議換一些新穎的情境,。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計,。我認為對于七八歲的孩子來說,，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外,，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一,。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次,，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論,，把8個桃子分給兩只小猴,，感受“隨意分”和“平均分”的不同,，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”,。

第二層次：利用“分小魚”的情境,，學(xué)生四人一組,，用小棒代替小魚進行活動,，分好后，小組表演“分小魚”的過程,。加深對平均分的理解,，同時，側(cè)重學(xué)生體會小數(shù)目的平均分的過程,，感受不同的方法,。

第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義,，在此環(huán)節(jié)中,，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成,，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平,。從而促進學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性,。

在實際授課中,，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4,，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫,。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到,，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng),，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),，適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說,？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理,，不公平，我接著問,，怎樣才是公平的分法,？為什么說這種分法公平,？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”,。

此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中,，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上,，我設(shè)計了幾個問題,，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球,，至少還要拿來幾個氣球,？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完,、有剩余”這種情況的理解,，突破難點。

進過研討,，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題,。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”,，還增加了一道“分蛋糕”的題,，讓學(xué)生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕,，將一個正方形的蛋糕平均分,，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,。

經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研,，我收獲很多。對于本節(jié)課來說,，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本,，從學(xué)生實際出發(fā)去進行設(shè)計。對我自身來說,，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助,，我會將教研進行到底。

以上就是我的反思性說課,，謝謝各位評委,！