我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇一

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢,。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,；如果學(xué)生心理不健康，他們的思想就會(huì)偏離軌道,，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活都受到一定的危害。現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視,?？墒牵瑢W(xué)校的健康教育只是單一的,，影響學(xué)生的'心理健康因素還有家庭,、社會(huì)。

1,。家庭教育不當(dāng),，造成心理隱患。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，是孩子成長過程中的一所學(xué)校,。”家庭不錯(cuò)教育有利于孩子的健康成長,，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患,。

2。學(xué)校處理不當(dāng),，造成心理失調(diào),。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過,。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷搿⒎椒ㄉ系牟划?dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康,。

3,。社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙,。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬紫千紅,、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑,、不健康的思想,、情感、行為,，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈,。特別在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒,，信息化的作用等負(fù)面的影響,，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙,。這些不良的影響,，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增多學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該有推動(dòng)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能,。

情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上,，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長,。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的,。情緒有著極強(qiáng)的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自身的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)不錯(cuò)的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自身，"一定要微笑",，要把自身最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地推動(dòng)作用。

在新形勢下,，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案,，目的是通過分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快,、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。通過心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良,、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展,。

今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí),、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識(shí),，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化,。同時(shí)，我們學(xué)校利用家長學(xué)習(xí),、家長開放日,、家長會(huì)等途徑,，堅(jiān)持不懈向家長明確提出各種建議，指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教育,，效果很好,。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù),，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生,！為了讓學(xué)生健康快樂的成長,，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教育理論，并將所學(xué)利用到實(shí)際工作中,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇二

1.認(rèn)識(shí)自我

對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理,，明確提出要培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度,；明確提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

對(duì)于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí),，最開始我是沒有想到的,，但聽了老師的講解之后，覺得這真的是比較有用的一件事,。在現(xiàn)在的中國各家基本上都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長寶貝的當(dāng)成小孩一樣來對(duì)待，相應(yīng)的這些祖國的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨(dú)立自理能力,。

有很多的孩子不知道自身學(xué)習(xí)到底是為了什么,，不知道自身將來要干什么，只是漫無目的的跟著老師學(xué)習(xí),，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃,，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅(jiān)持不到最后，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形,。但如果老師盡早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo),，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來學(xué)習(xí)就會(huì)增多很多的動(dòng)力,。

2.開展心理輔導(dǎo)

開展心理輔導(dǎo)盡管在很多大的城市都比較受重視,，但對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來說，還沒有收到較大的重視,。但《綱要》指出,，面向中小學(xué)生開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。

心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主,，可以采取多種形式,，包含團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練,、問題辨析,、情境設(shè)計(jì)、角色扮演,、游戲輔導(dǎo),、心理情景劇、專題講座等,。

開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則,，保護(hù)學(xué)生隱私,，謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試,，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向,。

心理健康教育的主要內(nèi)容包含：

普及心理健康知識(shí),；樹立心理健康意識(shí)；了解心理調(diào)整方法,，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能,。

有關(guān)心理健康的含義,，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài),、成長發(fā)展,、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。

不錯(cuò)的情緒狀態(tài)是指平和,、穩(wěn)定和愉悅,。

不錯(cuò)的認(rèn)知狀態(tài)是指自知、自控和自律,。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng),，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí),、工作的效率,。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài),，因此采用一定的方法來培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不但對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>

不錯(cuò)的認(rèn)知狀態(tài)即不錯(cuò)的自知自控自律的能力是中學(xué)生很難達(dá)到的一種能力。現(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗(yàn)著他們的自控自律的能力,。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來解決比較好,。而對(duì)于自知的'能力，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)開始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)不錯(cuò)的自我意識(shí),，認(rèn)識(shí)自我接納自我。

青少年常見的心里異常：

1）焦慮,，是由緊張,、不安、憂慮,、擔(dān)心,、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。焦慮大多是因?yàn)樵庥龅酵{和內(nèi)心沖突而引起的,，不過這些威脅的象成分一般多于真實(shí)成分,，焦慮中的人往往夸大威脅的嚴(yán)重性。正常/病態(tài),；偶爾發(fā)生/持續(xù)存在,。

對(duì)于這些青少年的焦慮情緒，主要輔導(dǎo)策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,、做松弛訓(xùn)練,、調(diào)整預(yù)期等方法，減輕他們過重的心理負(fù)擔(dān),。

2）抑郁,，是一種持續(xù)的心境低落、悲傷,、消沉,、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài),。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的,。嚴(yán)重焦慮者常常伴有抑郁的心境。

3）恐懼,，是指面對(duì)某些特定對(duì)象（如人,、物或場景）時(shí)產(chǎn)生不合情理的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的體驗(yàn)，并伴有回避行為的一種情緒障礙,?？謶峙c恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為，而一般人的恐懼可以有回避行為，也可以沒有回避行為,；強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸,、心慌、臉紅,、手抖,、出汗等；明顯影響正常生活和社會(huì)功能,，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降,。

4）注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥），是指兒童智能正常,，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散,、不分場合的過度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)等問題,。

5）攻擊性行為是指傷害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為,。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因：

①生理上內(nèi)分泌不平衡；

②錯(cuò)誤模影視暴力行為,，以此為榮,；

③參加了不良團(tuán)伙，染上惡習(xí),；

④被別人過度壓制,，心里過于緊張，一遇機(jī)會(huì)全部釋放,；

⑤不能控制自身沖動(dòng)過激的情緒,。

教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù)，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國未來的重?fù)?dān),，那我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國未來的重?fù)?dān),。因此這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)。無論怎樣的學(xué)生問題我相信只要你有心,，有愛心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自身的孩子來看，相信一切問題都會(huì)解決的,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇三

六天的學(xué)習(xí),，傾聽了各位教授、專家的精彩講座,，并實(shí)地考察了古美學(xué)校,、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況，受益匪淺,。

各位專家,、教授總是能以豐富的內(nèi)容、新穎的視角和鮮活的形式打動(dòng)和吸引著滿堂學(xué)員。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授,、博士生導(dǎo)師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》,。崔教授講課生動(dòng)、幽默,，講座中既有專業(yè)的理論知識(shí),，又有大量生活中的事例，層層深入,，讓我們在了解壓力來源的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了一些緩解、應(yīng)對(duì)壓力的方法,。來自七寶中學(xué)的楊敏毅教授向我們詳細(xì)介紹了七寶中學(xué)心理健康教育的做法,、學(xué)校的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍組成,、辦學(xué)特色等,，并分享了設(shè)計(jì)的三節(jié)心理課，楊教授毫無保留地將自身的'經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享,，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例,。

22日全天，我們實(shí)地考察古美學(xué)校,、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況,。無論是心理咨詢中心的命名、樓道走廊,、接待室,，還是各個(gè)功能室，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)校的特色,，以及對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,、設(shè)計(jì)的良苦用心，讓人體驗(yàn)到溫馨,、舒適感,。

通過六天的學(xué)習(xí)和考察，感悟頗多,，經(jīng)驗(yàn)可以參照,、但決不能照搬，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足,，借鑒經(jīng)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。心理健康教育工作任重道遠(yuǎn),，困難重重,，重要的是我們要將知識(shí)內(nèi)化，利用到實(shí)踐當(dāng)中,，這是一個(gè)長期的過程,。

目前，各學(xué)校在心理健康教育發(fā)展的情況不盡相同,，下一步的工作是要加強(qiáng)學(xué)校心理健康師資隊(duì)伍的建設(shè),，為學(xué)校老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)全體老師的心理健康知識(shí)普及和培訓(xùn),，爭取使每一個(gè)教師了解了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，具備一定的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn),，將班主任工作與心理老師工作有機(jī)結(jié)合,，更好地推動(dòng)心理健康教育工作的發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇四

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，青少年心理健康教育主要是針對(duì)他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng),，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)水平提高,預(yù)防心理健康問題的發(fā)生,，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)之一,。按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，開展的工作有如下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：

1,、扎實(shí)開展心理健康教育工作,，落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化

強(qiáng)化以人為本的思想和目標(biāo)，始終堅(jiān)持育人的初衷,，積極健全完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代,。

2,、堅(jiān)持心輔導(dǎo)活動(dòng)的教育理念

團(tuán)隊(duì)結(jié)合，定期開展系列團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng),，教師也需要注重課堂內(nèi)外的互補(bǔ)，在堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式下,，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會(huì)》等課程的教學(xué),，充分落實(shí)心理健康教育活動(dòng)的有序開展。不僅需要上好心理健康教育課，還需要開展好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作,。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處,，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整教育思路，力求提高德育工作的實(shí)效,。還需要運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,，開展班級(jí)內(nèi)豐富多彩的團(tuán)體心理活動(dòng)，培育學(xué)生良好積極的心理素質(zhì),，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展,。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí),也爭取做一個(gè)全面發(fā)展、身心健康的中小學(xué)生,。

3,、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育,。通過普遍開展教育活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高,。關(guān)注個(gè)別差異,，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平,。

4,、把心理健康課程納入教學(xué)計(jì)劃

將心理健康的課程落實(shí)到現(xiàn)實(shí)，而不是空話和暢享,，利用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)課等時(shí)間,，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況，開展班級(jí)心理健康教學(xué)工作,。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練,，不只停留在說教，或灌輸理論知識(shí),，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn),、感悟，提高心理健康教育的實(shí)效,。

5,、廣泛開展健康教育活動(dòng)

(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過大隊(duì)部的系列活動(dòng)、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、年級(jí)活動(dòng),、班級(jí)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育,，通過宣傳窗,、講座,、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的.游戲,、娛樂等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。

（2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想,；與班隊(duì)會(huì)課、思品課,、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育,；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中,，挖掘各教材內(nèi)容,，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念,，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,，這些都是心理健康教育的主要途徑。

6,、建立學(xué)校心理咨詢室,，妥善發(fā)揮心理咨詢室作用

按照教育部規(guī)定，考慮實(shí)際情況,，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心,，并進(jìn)一步完善心理咨詢室的裝飾工作和配置工作，堅(jiān)持開放心理咨詢室,，積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù),，尤其是對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，更應(yīng)該給予認(rèn)真,、耐心,、科學(xué)、有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù),，幫助他們可以盡快地?cái)[脫心理障礙,，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力,。

開展心理健康教育工作,，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。那么如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法、手段,、模式進(jìn)行心理健康教育,，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問題。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,，這些研究仍處于探索階段,，有許多方面還不夠完善，有待進(jìn)一步深化研究,，任重而道遠(yuǎn),。我們將把已有的成績作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深入地開展心理健康教育,，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇五

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈,，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求,。

近年來，全國很多地方積極探索開展中小學(xué)生心理健康教育,，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量的工作,，也取得了不少成績。如北京,、上海,、石家莊等地在開展中小學(xué)生心理健康教育方面都形成了一定的規(guī)模，在組織領(lǐng)導(dǎo),、隊(duì)伍建設(shè),、教育科研和形式途徑等方面相應(yīng)建立了一套較完整的制度。但,，從全國范圍來看,，目前這項(xiàng)工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等的制約,，多數(shù)中小學(xué)還沒有開展起這項(xiàng)教育工作,。

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù),，首先是對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育,，加強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯(cuò)的個(gè)性心理品質(zhì)：第二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo),。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對(duì)性地實(shí)施教育;要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),，心理素質(zhì)逐步得到提升;要關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo);要以學(xué)生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。實(shí)施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程，除了利用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外,，更重要地是開展多種形式的活動(dòng)和輔導(dǎo),，同時(shí)要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境,。

在人的一生中,，中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。然而,，面對(duì)社會(huì)競爭的加劇、教育的局限和家庭教育的弱化,，不少中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,，影響其健康發(fā)展。因此,，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題,、分析問題的水平上,，而是要能解決問題，使心理健康教育有實(shí)際意義,。

通過探索,，我認(rèn)為在學(xué)校里開展心理健康教育應(yīng)該從以下兩方面做起。

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的起搏器,，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素;創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧,、民主的育人氛圍,，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

1,，建立團(tuán)結(jié)互助,、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動(dòng),，讓學(xué)生之間相互深入了解,、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系,。對(duì)有困難,、有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助,，使他們在學(xué)校里心情愉快,、精神放松，以加強(qiáng)其信心,，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對(duì)困難挫折,，對(duì)他人能理解,、尊重、寬容;讓每位學(xué)生都能合群,。

2,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。不錯(cuò)的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。那，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的學(xué)習(xí)心態(tài)?筆者認(rèn)為,，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍,，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好,、學(xué)得輕松,。這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,、共同探究的精神。

3,，開展豐富多彩,、積極健康的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生由于知識(shí)水平有限，不能認(rèn)識(shí)自身的心理現(xiàn)象,，有了問題更怕別人知道,。因此，對(duì)學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動(dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫心里話日記,、周記,，進(jìn)行電話談話、心理咨詢,，設(shè)置悄悄話信箱,，與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo),。此外,，還可以結(jié)合班隊(duì)會(huì)以及校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)等，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和心理調(diào)整能力,。

蘇霍姆林斯基曾對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。反過來講,，如果離開情感這塊肥沃的土地,，也就結(jié)不出不錯(cuò)的發(fā)展的果實(shí)。我認(rèn)為：每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特,、非常耐讀,，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解,，需要教師用理解和寬容去解讀,，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出不錯(cuò)的發(fā)展的果實(shí),。

1,，平等相待，跨越代溝,。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色,，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的`心距,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，能盡情地釋放自身潛在的創(chuàng)造能力,，毫無顧慮地表達(dá)自身的思想感情，自然地表露出自身的困惑和疑問,。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,，傾注真愛，推動(dòng)內(nèi)化,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。

當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自身一定能行，逐步形成不錯(cuò)的心理品質(zhì),。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇六

我參加了四天的“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多。對(duì)我來說這次的培訓(xùn)意義重大,。通過參加此次的心理健康培訓(xùn),，無論在理論知識(shí)方面，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深的認(rèn)識(shí),，教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞,。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢,。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,；如果學(xué)生心理不健康,，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，學(xué)校的健康教育只是單一的，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭,、社會(huì),。

1。家庭教育不當(dāng),，造成心理隱患,。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長過程中的一所學(xué)校,?！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患,。

2,。學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào),。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場所,，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康。

3,。社會(huì)負(fù)面影響,，造成心理障礙。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬紫千紅,、五彩斑斕,，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想,、情感,、行為，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈,。特別在當(dāng)前,，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響,，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,，造成心理障礙。這些不良的影響,，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能,。

情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上,，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長,。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的,。情緒有著極強(qiáng)的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己,，"一定要微笑"，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

在新形勢下,，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案,，目的是通過分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的'方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀,、道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展,。

今天,，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識(shí),，建立和諧的師生或親子關(guān)系,，平等地同孩子交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化,。同時(shí),，我們學(xué)校利用家長學(xué)習(xí),、家長開放日、家長會(huì)等途徑,，堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議,，指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教育，效果很好,。

學(xué)習(xí)已結(jié)束,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活,，影響我的工作,，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康快樂的成長,，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教育理論,，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇七

我校的心理健康教育工作將以教育部《有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo),，嚴(yán)格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育，推動(dòng)教師心理健康發(fā)展,。

1.推動(dòng)校內(nèi)師生的身心健康,，構(gòu)建和諧校園。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況,，防患于未來,，構(gòu)建安全校園。 3.推動(dòng)教師心理健康,，疏導(dǎo)來自各方面的壓力,，減少長期教學(xué)所導(dǎo)致的疲勞感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感,。

4.提升教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。

5.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,，樹立不錯(cuò)的形象,，以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。

1.教師心里減壓

2.如何克服教師職業(yè)倦??？

3.如何識(shí)別有心理問題的學(xué)生,？

4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧

5.教師人際關(guān)系疏通

6.如何調(diào)整自身的心態(tài)和注意身體保養(yǎng)。

1.心理健康教育骨干教師培訓(xùn)講座

2.聘請知名專家作專題講座,。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，提升思想覺悟

學(xué)校將把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn),，力求全員參與。我們要切實(shí)加強(qiáng)和提升教師過硬的'思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提升教師的政治覺悟，做到為人師表,，言傳身教,。

2.骨干教師講座。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座,，并現(xiàn)場解答相關(guān)問題,。

3.心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升活動(dòng)質(zhì)量

為更新教育觀念,，樹立中小學(xué)生心理健康的意識(shí),，在教育教學(xué)中樹立和諧、平等,、民主的新型師生關(guān)系,，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相,，安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。定期進(jìn)行研究討論,，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng),。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇八

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，青少年心理健康教育主要是針對(duì)他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng),，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)整等,，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，推動(dòng)青少年心理健康的發(fā)展,。因此推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)水平提升,預(yù)防心理健康問題的發(fā)生，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)之一,。按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo),，開展的工作有如下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：

加強(qiáng)以人為本的.思想和目標(biāo),，始終堅(jiān)持育人的初衷，積極健全健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧,，追求美好生活的新一代。

團(tuán)隊(duì)結(jié)合,，定期開展系列團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng),，教師也需要重視課堂內(nèi)外的互補(bǔ)，在堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式下,，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會(huì)》等課程的教學(xué),，充分落實(shí)心理健康教育活動(dòng)的有序開展。不但需要上好心理健康教育課,，還需要開展好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作,。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整教育思路,，力求提升德育工作的實(shí)效,。還需要利用心理健康教育的理論和方法，開展班級(jí)內(nèi)豐富多彩的團(tuán)體心理活動(dòng),，培育學(xué)生不錯(cuò)積極的心理素質(zhì),，推動(dòng)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí),也爭取做一個(gè)全面發(fā)展,、身心健康的中小學(xué)生,。

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育,。通過普遍開展教育活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提升,。關(guān)注個(gè)別差異,，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提升他們的心理健康水平,。

將心理健康的課程落實(shí)到現(xiàn)實(shí),，而不是空話和暢享，利用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)課等時(shí)間,，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況,，開展班級(jí)心理健康教學(xué)工作。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練,，不只停留在說教，或灌輸理論知識(shí),，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn),、感悟,，提升心理健康教育的實(shí)效。

(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過大隊(duì)部的系列活動(dòng),、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng),，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育,，通過宣傳窗、講座,、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育,。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯(cuò)的個(gè)性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)推動(dòng)心理健康教育內(nèi)容的游戲,、娛樂等活動(dòng),，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)不錯(cuò)的心理素質(zhì),。

2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想；與班隊(duì)會(huì)課,、思品課、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育,；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中,，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自身的觀念，重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育,，這些都是心理健康教育的主要途徑,。

按照教育部規(guī)定，考慮實(shí)際情況,，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心，并進(jìn)一步健全心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,，堅(jiān)持開放心理咨詢室，積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù),，尤其是對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，更應(yīng)該給予認(rèn)真,、耐心、科學(xué),、有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們可以盡快地?cái)[脫心理障礙,，調(diào)整自我，提升心理健康水平,，加強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

開展心理健康教育工作,，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。那如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法、手段,、模式進(jìn)行心理健康教育，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問題,。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,，這些研究仍處于探索階段，有很多方面還不夠健全,，有待進(jìn)一步深化研究，任重而道遠(yuǎn)。我們將把已有的成績作為新的起點(diǎn),，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇九

xxxx年xx月22日至xx月28日,，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn),，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座,。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,，并且通過理論學(xué)習(xí),、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生,。要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì),，推動(dòng)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不但僅要教書,，更重要的是要育人,。更體會(huì)到新時(shí)期對(duì)健康理念的重視使我們不容忽視。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩,。無論是從教師自身,，還是從學(xué)生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。因此我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢,？教育是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物,，而是有血有肉,，有思想，有著復(fù)雜情感的人,。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心導(dǎo)致的危害,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康,、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展,。因此，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才推動(dòng)教育和諧發(fā)展有十分重要的意義,。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，因此對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。很多天才人物或多或少地有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒,，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者,，曾割下自身的耳朵作為禮物送給自身鐘愛的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基有癔病性人格,，情感多變，易激動(dòng),，感情用事,，好幻想，缺乏理智,，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班,，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺,；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多,，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少有一些,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會(huì),，對(duì)教師明確提出了更高的要求,，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。不錯(cuò)的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的.具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，加強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯(cuò)的個(gè)性心理品質(zhì),；對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)整自我,，提升心理健康水平，加強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成健全的人格,；有利于提升德、智,、體,、美、勞教育的成果,；有利于學(xué)生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育有重要的意義,。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自身的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自身一直處于壓力中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自身的視野,，也能使自身站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。此外，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷健全自身的人格，不斷提升自身的人格魅力,。不錯(cuò)的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂的成長,，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),，并將所學(xué)利用到實(shí)際工作中！

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十

xx月30日,，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),，雖然時(shí)間只有一天，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn),，但對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的。

這次培訓(xùn)不但僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn),，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,，每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈,。在此期間，我對(duì)心理健康有了初步的了解,，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,，我有了較大的收獲,，感受頗多。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有較大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安,。因此,，教師健全的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成不錯(cuò)師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，健全自身的人格,，提升自身的`人格魅力。

通過專題培訓(xùn),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)整及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)整的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格,，提升心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自身心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起不錯(cuò)的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

古老文化的中國有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“,。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響,。

專題培訓(xùn)之后，結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,，我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為,，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀,，來自升學(xué),、就業(yè)、競爭等方面的壓力,，各種不可測的變數(shù),，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育明確提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。學(xué)生的不良心理的成因,，既包含學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包含家庭,、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等,。

可惜，我們無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,，我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女,，我們惟一能做做的是改善自身。例如,，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，可以與學(xué)生家長溝通思想,，相互配合,，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，要達(dá)到教書育人的目的,，就要了學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施,，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過來說,，教師人格不健全、心理不健康,，將對(duì)學(xué)生的人格成長,、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí),，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)不錯(cuò)的教師，會(huì)憑借自身的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅的情感，并流需出對(duì)教師的尊敬和愛戴,。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整,，努力克服不良情緒的困擾,，讓自身在不斷提升知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理的人,。只有這樣才能充分發(fā)掘自身的潛能,，發(fā)揮自身的才干，推動(dòng)學(xué)生的健康成長提升教育教學(xué)的整體效益,。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷健全自身的人格，不斷提升自身的人格魅力,。不錯(cuò)的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

最后,，我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì),、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來,，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓,，并在機(jī)制上,、師資上落實(shí)到位,，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十一

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來說,，這不但是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚,。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的,，也是重要的。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象。諸如懶惰,、好動(dòng),、打架罵人、偷摸說謊,、迷戀游戲機(jī),，或因某些心理因素造成驕傲、自卑,、倔強(qiáng),、厭學(xué),、無禮、散漫,、孤僻等非正?，F(xiàn)象。

如果這些心理異常行為長時(shí)間得不到引導(dǎo),、矯正和教育,，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改,，影響正常的心理活動(dòng),，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面,，面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)變,，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理,，即便是思想品德問題,，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢,，心理治療，心理教育的理論,，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，才能卓有成效地解決自身工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的'意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求,，對(duì)于我們有目的,、有計(jì)劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的,。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束,，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長,，如陳年老酒，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈,，激勵(lì)我樂觀向上、積極進(jìn)取,，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,，我將帶著收獲,、帶著感悟上路，與同事,、與學(xué)生,、與家長的心相約，助學(xué)生自助,！

中小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十二

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們爭取使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛,，陶冶了學(xué)生情操,，充實(shí)了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包含學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“不錯(cuò)的發(fā)展”的果實(shí),。

1.平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自身潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自身的思想感情，自然地表露出自身的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

不錯(cuò)的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種不錯(cuò)心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好,、學(xué)得輕松,。

這樣不但加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.師生真誠相對(duì),，理解鑄就成長。

在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺(tái)梭利說：“教師不但是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。很多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的'創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3.傾注真心真愛，推動(dòng)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到 傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自身一定能行,，逐步養(yǎng)成不錯(cuò)的心理品質(zhì),。

最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中,，他便學(xué)會(huì)自信,。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心,。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛,。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會(huì)相信自身和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中,，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界,。

讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展。