每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇一

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究,、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長,，努力建設(shè)開放有活力的語文課程,，通過語文實踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

認識本課幾個生字,。正確流利的朗讀課文,，了解幾種動物尾巴的特點。培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛之情,。

多媒體課件,，幾幅動物圖(沒畫尾巴)，生字卡片,。

一,、用講故事的方法導(dǎo)入新課

二,、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字

三,、認讀生字卡片上的生字

四,、采用播音員報比賽項目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文

重點指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴游戲,，加深對幾種動物尾巴特點的了解,。

師：今天動物們的比賽又要開始了。誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”,，響亮地把參賽選手的名字報一報,。

生：猴子、公雞,、兔子,、鴨子、松鼠,、孔雀,。

師：你報的真好，一個也沒有少,。

生：參加比賽的有猴子,、公雞、兔子,、鴨子,、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報)。

師：你真像個小體育播音員,，大家掌聲鼓勵,，老師也送你一件小禮物。

師：動物們都到齊了,，它們太興奮了,。個個都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評委了,，我當(dāng)裁判,，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了,。下面我宣布—比尾巴大賽開始了,，比賽共有6個項目，第一項是誰的尾巴長?同學(xué)們你們看書上第一句話,，這里有一個像耳朵一樣的符號是什么呢?

生：問號,。

師：對，有問句的句子叫問句，請聽我報這個項目,，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報嗎?

生：誰的尾巴長?(當(dāng)學(xué)生念到“長”字時,，我把右手向上一揚，以此讓學(xué)生著重體會問句朗讀時最后一個字的讀音應(yīng)稍稍往上揚),。

師：我們一起報,。

全班齊報,。

師：還有五個項目,，你們想報哪個就報哪個項目?

(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?

生：我想報這個項目：“誰的尾巴彎?”

師：還有什么是彎的?

生：月兒彎彎，眉毛彎彎,，小船彎彎的?

生：我報了：“誰的尾巴好像一把傘?”

師：把“把”字拼一下音,，

生：ba

師：還可以說一把什么?

生：一把尺，一把刀,。

師：誰接著來報?

生：“誰的尾巴扁?”

師：拼一拼“扁”,，

生：bian

師：如果這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?

生：鴨嘴扁扁的,，粑粑扁扁的,。

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看?”

男生：齊讀。

一女生：我報得比他們還好,。

師：“就請你來報報”,。

生(大聲報)：誰的尾巴最好看。

師：你報得真響亮,，讀得多有感情啊!最后一個項目我們?nèi)嘁黄饋韴螅骸罢l的尾巴短?全班報,。

師：“短”的反義詞是什么?

生：長。

師：這6個項目的冠軍到底是誰呢?請同學(xué)們認真看課文,，借助拼音讀通課文,。

師：比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來,，讓我們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧!(師貼六種動物的卡片),。

生：老師，我會畫公雞和兔子的尾巴,。

師：真的嗎?太好了,，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。

生：我還會畫孔雀的尾巴,。

師：相機指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動物的尾巴,。

(畫好后，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖,，有的指指劃劃,、有的高聲朗讀書上描寫動物尾巴形狀的句子……)

以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計是力求讓課堂生動起來,，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗與新知識相互結(jié)合,，整堂課具有較強的開放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動力的課堂,，語文教育要有時代氣息,。在課堂實施上，既要不斷改進課堂教學(xué),，使其更富有活力,，又要使教學(xué)走進自然、走向社會,，探索形式多樣的與自然,、社會、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。我設(shè)計的這一教學(xué)片段抓住了以下三點,。

1、“游戲是兒童的天性”,。愛因斯坦認為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受,?！边@就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”,，那么學(xué)生更樂于接受,。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性,，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘,，怎樣才能使學(xué)生堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了,。在本案例中我設(shè)計了用報比賽項目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文,，通過學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)小播音員,，讓他們不由自主的去看,、去讀、去聽,，他們在輕松,、愉悅，沒有精神壓力,，沒有心理負擔(dān)的情況下,，自然而然接受新知識,，并且調(diào)動他們的情感去體驗，去感受,，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力,，變“要我讀”為“我要讀”。

2,、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂,，尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮活的生命體,，正視他們的存在,。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項目來報，他們興趣很濃,，課堂氣氛也活躍起來,，當(dāng)學(xué)生進入比尾巴這個童話世界時,，就可能忘掉自己,，盡情地體驗其中的快樂，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為有趣的報比賽項目,，變枯燥的問答為冠軍入座,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言,，接受教育,，學(xué)習(xí)知識。在邀請冠軍入座的那一個環(huán)節(jié),，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動物貼上合適的尾巴,，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會畫尾巴時，我就改了教學(xué)策略,，讓學(xué)生們上臺給動物畫上尾巴,，其他同學(xué)仔細觀察并互相評議，畫的怎樣,，應(yīng)怎樣畫,，，這一過程又加深了學(xué)生對文本的理解,。其次,，我們要不斷激勵孩子，對學(xué)生來說,，課堂上每一個微小的細節(jié)都可能促進學(xué)生的自我發(fā)展,。老師的親切話語，帶頭鼓掌,、獎勵小禮物等等,，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚，鼓勵,，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生點滴發(fā)展,，鼓勵他們的探究和發(fā)現(xiàn)。

3,、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物,。在現(xiàn)實的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計的教學(xué)方案,，靜心與學(xué)生對話時,，學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外,。面對“意外”,，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情,，力求在對話中生成“對話”,，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn),。在上面的教學(xué)片斷中,，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情,。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識源”而不是盛知識的容器,，所以對話是活潑的、深入的,、有效的,。

隨著新課程的實施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變,，課堂放開了,，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了,。教師的話變少了,。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開教師的指導(dǎo),，那將是一盤散沙,。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵,、評價,、點撥等每一個細小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇二

在孩子眼中,，動物是他們的最愛,?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動物尾巴的特點,。課文瑯瑯上口,，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,，答句要向下。接著通過齊讀,、指名讀,，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,，又進行了男女比賽讀,、個別讀，誰讀的好,，就請他來給大家示范某一句,，讓大家跟學(xué)。最后,，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀,。大家的興趣很高,，不知不覺中，下課鈴響了……可是,，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文,。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動他們的積極性,，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好,。

一,、以生為本，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話,。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法,，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”,，在這里,，教師亦師亦友，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對話,，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂,，師生的和諧互動,，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二,、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語文課程,。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí),。在本課中,，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，快樂無比”,；最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,、成功,。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅、成功的愉悅,，語文,，真正走進了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三,、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程,。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員,，勝似演員,，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

如果每個教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求,，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇三

《比尾巴》是一首有趣的兒歌,，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。兒歌共兩節(jié),，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題,，再針對提出的問題來回答,。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口,，與口語十分接近,，易讀、易懂,、易于模仿,。根據(jù)學(xué)生的特點和教材，在進行教學(xué)時,，我主要進行了以下幾個方面的嘗試,。

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線,。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣,，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

識字教學(xué)方面,，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及,，于是我進行了分散識字，把生字教學(xué)分幾塊進行教學(xué),。如在揭題部分,，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”,。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識,。

但要做到這點，就沒有做到識字教學(xué)各有側(cè)重,，接下來我把各塊的生字,，按照拼音,、字型的難易，分了類,，并適當(dāng)歸類,。如：“巴”強調(diào)輕聲，“比”強調(diào)筆順,，字形,；再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分,，引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí),，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強記憶,，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實地參與進課堂學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法,，漸漸地就會觸類旁通,，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)得活,，學(xué)得新,。

在閱讀教學(xué)方面，我設(shè)置了“森林里,，（）,、（）、（）,、（）,、（）和（）在比尾巴?！钡膯栴},，使學(xué)生對文章有一個總體認識。并通過學(xué)生自己填空的形式,，適時出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語“雞”和“鴨”,。

在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準(zhǔn)和讀好,。讀準(zhǔn)方面：我要求學(xué)生在初讀課文時做到不添字、不漏字,、讀準(zhǔn)字音,。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題,，再針對提出的問題來回答,，因此我在教學(xué)時主要抓住其中的一個問答句重點指導(dǎo)問句的朗讀,，然后進行男女生合作讀，同桌讀,，拍手讀,，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句。

1,、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂,，如在生字學(xué)習(xí)過程是，要求學(xué)生進行拍手學(xué)生生字,，學(xué)生各說各的,，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點操之過急,，課堂預(yù)設(shè)沒有想好,。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍,，把可能遇到的情況都考慮在里面,，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘,，達到自己理想的狀態(tài),。

2、我在指導(dǎo)時語氣,、語速不佳,，這樣就不能調(diào)動學(xué)生的熱情。以后上課時應(yīng)注意把重點字詞通過重音,、長音等突顯出來,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇四

本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件,，在教學(xué)中有選擇的使用,，收到了比較好的效果。

讓學(xué)生看錄像,，觀察比較尾巴的特點,。直觀地理解了“長”、“短”兩詞,。理解“彎”

一詞時,，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,，我讓學(xué)生比較兩個盒子,，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴,。

我憑借錄像,，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”,、“好像一把傘”之后,，又讓學(xué)生觀察

“牛、羊”的尾巴,；觀察燕子的尾巴,，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴,，用”有的……有……還有的……”句式造句,。這樣既理解了詞句，又掌握了句式,，培養(yǎng)了說話能力,。

總之，教學(xué)中,，只要能遵循學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律,，形象直觀，訓(xùn)練扎實,，效裹還是比較顯著的,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇五

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,，讀起來瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字,，認識新筆畫“撇折”,，能夠正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點,。如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢,？設(shè)計時,，我從兩個方面入手：

１,、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認知,、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點,，,，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景,。

２、以學(xué)生為主體,，以個別化,，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益,，拓展知識面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點,，我是這樣展開的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主,、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n標(biāo)》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點尤為重要,。所謂“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件,。新入學(xué)的一年級學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理,，從他們感興趣的方面入手,，才會達到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中,，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣,，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時,，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴,。這個時候,，強調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們,。

２,、運用形象直觀的'教學(xué)手段，在具體的語言環(huán)境中達到識字認字的目的,?！缎抡n標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字。在課上,，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字,。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上,，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,。實踐證明,，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公,、車。然后鞏固認讀,，最后在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了些好字，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病,。”因此,，在我板書范些的同時,，強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項，并且學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后，還及時評價學(xué)生的字,，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,。

３、充分朗讀,，在讀中感悟,。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi),，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀,，最后是個別讀,，在開火車比賽讀。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動畫,、配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫,，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文,。

４、拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長,。”

另外,，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對話，教師與學(xué)生的對話,，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生,、教師與編者的對話等，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,，但對話的中心是每一個學(xué)生個人。所以,，在今后的教學(xué)中必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見,，變被動為主動去品析、討論,、欣賞,、嘗試朗讀,。此外,，還要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題,，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,，為文本的內(nèi)容和表達另做設(shè)計等等,。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂,，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,，甚至創(chuàng)造意義。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個角落，落實到的一舉一動中,。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來,，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找,、收集有關(guān)動物的文字,、圖片資料,，留心有關(guān)動物尾巴的特點。這次的教學(xué)活動,，更進一步促進了我對《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認識到,，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個臺階,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇六

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則,，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因為教學(xué)課件制作精美,，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點,，教學(xué)中也是漏洞百出,。先將《比尾巴》反思如下：

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家,、與小動物比智力的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字巴,、把、公,、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實,，對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正，是這節(jié)課最大的失敗,。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇七

為了更好的進行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個年級組開展了集體備課，相互聽評課活動,，為老師們提供了一個相互交流、相互學(xué)習(xí),，充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實踐中探索交流,，查找自身存在的不足,，積累豐富的經(jīng)驗,，在今后的工作中不斷進步，走出適應(yīng)我校特點的果改之路,。這一活動的開展使我有了很大收獲，同時也看清了自己的許多不足之處,，對于我今后能更好的備課、上課,、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。

下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》,，來談?wù)勛约旱恼J識,。這篇課文是一篇韻文,，課文以優(yōu)美的語言,、形象的比喻、豐富的想象,，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會認,、會讀本課的9個生字,、會寫4個字,，而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

在講授這篇課文時，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學(xué)的：一是用謎語導(dǎo)入新課,；二是反復(fù)朗讀課文，在讀文中識字感悟,；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測生字的認讀情況,。

整堂課下來，我自己感覺是這堂課上的不滿意,，就自身來說語言的表達能力就不是很精辟,，比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，提出了一個問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍藍的天,，學(xué)生回答后，在總結(jié)時,，語言就很模糊，無法使學(xué)生對這個問題真正理解,。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時,，并以什么象什么的句式說：閃閃的星星像什么,？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說一句話,，這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠好,，以致于學(xué)生不知該如何來說，甚至出現(xiàn)了如小明長的像他爸爸這樣不是打比方的句子,。

這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來說這樣的句子,。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動起來，設(shè)計這堂時沒有體現(xiàn)出這一點,，課堂上幾乎都是老師在講,、老師在說,，老師這是課堂的主角,，沒有能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性。

在今后的教學(xué)中,，我會不斷努力領(lǐng)會新課程改革的精神，認真學(xué)習(xí)新課程理念,，并將其用于實踐，與其它教師共同探討,，針對我校的實際情況，該如何實施新課改,。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇八

關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后,，曾經(jīng)多次集體研討備課,，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課,、識記生字、朗讀感悟,、拓展延伸,、總結(jié)全文,，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計,，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字,；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句,。孩子對于小動物本來就很有興趣,，而且運動會孩子也經(jīng)歷過,，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計,，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上,，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,，對比識記等方式來落實識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（ ）的尾巴（ ）”這樣的練習(xí),，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達能力。

課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意,。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實,，孩子們還沒有真正地進入,，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié),。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時,，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說明了識記效果不理想。

二,、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時,，有些亂,，指導(dǎo)的層次性不夠強,，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三,、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限,。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的,，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課，今后我會多學(xué)多鉆,，不斷努力的,。

比尾巴教學(xué)反思2

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點,，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,，瑯瑯上口,，極富兒童情趣,，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中,，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如,，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎,？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢,？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案。在讀課文的時候,，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題,。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,，除了老師范讀、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,，整體認識,。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重,、難點,，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認識這個字后,，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的,？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,。

拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎,、馬,、燕子,、金魚、老鼠,、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論,，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀,。”“誰的尾巴細又長,？”“老鼠的尾巴細又長?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,，從而對動物充滿喜愛之情,。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松,、民主,、探索合作的空間,，以喚醒,、激活他們。

比尾巴教學(xué)反思簡短100字 比尾巴教學(xué)反思成功與不足篇九

師：昨天,，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽,，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣,。今天我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動物尾巴的資料,，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？

生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片,，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋,。

師：這位小朋友說得真好,！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）,。大家在介紹時，要向他學(xué)習(xí),，看誰也能用上本課學(xué)到的表示動物尾巴特點的詞，如“短,、扁、彎”,，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個詞,。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下,？

（生爭先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手?。∵@樣吧,，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹,。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺介紹,。發(fā)言情況舉例如下：

于欣怡拿金魚照片：這是我養(yǎng)的小金魚,，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子,。

劉婕舉著圖片上臺：這是我在兒童畫班學(xué)習(xí)畫的長頸鹿，它的尾巴又細又長,，好像小辮子，又好像一根毛筆,。

李鴻霖拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐,。

劉小逍帶著一本《動物小百科》上臺,，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色,，非常美麗。

……

在教學(xué)中我采用了這一教學(xué)片斷主要從以下幾方面考慮：積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，凸顯出語文教學(xué)的開放性。引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面,，通過各種媒體,，了解動物尾巴的特點,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生認識世界的機會,，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)的表示動物尾巴特點的詞“長,、短、扁,、彎”等,，讓學(xué)生出示材料進行介紹,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想像力,。在講課時我盡量用富有童趣的過渡性語言,，把學(xué)生帶入“動物尾巴展示會”的學(xué)習(xí)情境；適時運用鼓勵性評價,，激起了全班學(xué)生上臺交流的欲望，師與生,、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中,。