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《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇一

一年級(jí)學(xué)生入校不到三個(gè)月,，活潑好動(dòng),，注意力集中時(shí)間有限,，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位,，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)，吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn),。好的開(kāi)頭是成功的一半,。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),，上課一開(kāi)始，我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃,。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境，學(xué)生始終興趣盎然,，情緒高漲地投入學(xué)習(xí),。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,。

識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法,。在教學(xué)中,，我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn),。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,，同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判，力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,，而是一次有趣的活動(dòng),，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,，在學(xué)習(xí)中感悟,。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)法讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴,，而且還要來(lái)考考小朋友,，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字?！蔽易⒁庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字,，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我注意以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生：“加一加”,、“減一減”,、“換一換”，利用熟字加偏旁,、組詞,、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無(wú)論是識(shí)字,、記字，大多是孩子用自己的方法得到的,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，我給學(xué)生示范朗讀,，并直接告訴學(xué)生：“這一句比較長(zhǎng)，可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú)?，再讀,。”讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,。

學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí)，我先出示松鼠和降落傘的圖片,，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,，就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí),，我通過(guò)課件出示孔雀圖,，學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻,。

快樂(lè)閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂(lè),，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思,，更難回答說(shuō)出老師提出的問(wèn)題,。因此通過(guò)朗讀，回到問(wèn)題,，談想法,、談感受是十分必要地,。既能拓展知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。(瓜澤網(wǎng) )

教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生模仿課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句,，告訴學(xué)生每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫—問(wèn)號(hào),。有問(wèn)號(hào)的句子叫問(wèn)句,。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)問(wèn)句。學(xué)生先認(rèn)識(shí)了課文中的問(wèn)句,，又有老師的示范做鋪墊,，說(shuō)的問(wèn)句十分精彩，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象,。

兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬,、燕子,、金魚(yú)、梅花鹿,、貓,、牛)，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，展開(kāi)激烈的討論，之后,，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌,。例如，“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā),?！薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀?！边@種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。

在教學(xué)中,，教師要努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松,、民主、探索,、合作的空間,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，是學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲，在知識(shí)和能力各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇二

《比尾巴》是一首有趣的兒歌,，采用了三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，都是先提出問(wèn)題,，再針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)回答。兒歌長(zhǎng)短句交替,，讀來(lái)瑯瑯上口,，與口語(yǔ)十分接近，易讀,、易懂,、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

課堂中我以了森林王國(guó)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線,，森林大王邀請(qǐng)孩子擔(dān)任裁判為副線,。低年級(jí)孩子對(duì)于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致,。

識(shí)字教學(xué)方面,，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問(wèn)及回答中有所涉及，于是我進(jìn)行了分散識(shí)字,，把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué),。如在揭題部分,，教“尾”和“巴”兩個(gè)生字；再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”,。這樣就使得學(xué)生能在語(yǔ)境中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí),。

但要做到這點(diǎn)，就沒(méi)有做到識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,，接下來(lái)我把各塊的生字,，按照拼音、字型的難易,，分了類,，并適當(dāng)歸類。如：“巴”強(qiáng)調(diào)輕聲,，“比”強(qiáng)調(diào)筆順,，字形；再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分,，引出新部首“鳥(niǎo)”的學(xué)習(xí)，并歸類總結(jié)鳥(niǎo)字旁的字大多和鳥(niǎo)類有關(guān),。這樣既能加強(qiáng)記憶,，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛,，學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法,，漸漸地就會(huì)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，學(xué)得活,，學(xué)得新。

在閱讀教學(xué)方面,，我設(shè)置了“森林里,，（）、（）,、（）,、（）、（）和（）在比尾巴,?！钡膯?wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)總體認(rèn)識(shí),。并通過(guò)學(xué)生自己填空的形式,，適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)到了重要詞語(yǔ)“雞”和“鴨”。

在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準(zhǔn)和讀好,。讀準(zhǔn)方面：我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字,、不漏字、讀準(zhǔn)字音,。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同,，都是先提出問(wèn)題，再針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)回答,，因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問(wèn)答句重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀,，然后進(jìn)行男女生合作讀，同桌讀,，拍手讀,，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問(wèn)答句。

1,、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂,，如在生字學(xué)習(xí)過(guò)程是，要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字,，學(xué)生各說(shuō)各的,，課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過(guò)急,，課堂預(yù)設(shè)沒(méi)有想好,。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過(guò)幾遍,，把可能遇到的情況都考慮在里面,，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應(yīng)循循善誘,，達(dá)到自己理想的狀態(tài)。

2,、我在指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)氣,、語(yǔ)速不佳，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,。以后上課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)字詞通過(guò)重音,、長(zhǎng)音等突顯出來(lái)。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇三

比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

課前,，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快,。“摸摸你的小鼻子”,；“摸摸你的小耳朵”,；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”,。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然,?！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼](méi)有,?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴，今天,，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢,。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開(kāi)始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,，讓他們走進(jìn)文本,，同時(shí)也讓讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個(gè)合格的裁判,，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字,。”“一名優(yōu)秀的裁判,，肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒,。”“誰(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰(shuí)是最出色的裁判,。”這樣,，孩子們?cè)趯W(xué)中玩,，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng) ,，識(shí)字,、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,，為此，在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,，我給他們配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè),，在語(yǔ)文教學(xué)中融入音樂(lè)元素，采用男女生對(duì)讀,、拍手讀,、跺腳讀等形式，調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使課堂充滿了活力,。

在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū),、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點(diǎn),，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力,。然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行交流,、處理，仿寫小詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。孩子們寫出的一首首小詩(shī)，讓我感受到，這樣的教學(xué)是很有效的,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇四

人教版第一冊(cè)《比尾巴》課堂教學(xué)片斷,。

師：誰(shuí)能根據(jù)課文中的句子來(lái)編一句兒歌呢？比如說(shuō)：“誰(shuí)的尾巴粗,？老虎的尾巴粗,。”也可以把你在幼兒園學(xué)到的背一背,。

（學(xué)生略微思考后,，一雙雙小手高高地舉了起來(lái)。）

生1：誰(shuí)的尾巴粗,？誰(shuí)的尾巴細(xì),？誰(shuí)的尾巴最好看？老虎的尾巴粗,，老鼠的尾巴細(xì),，金魚(yú)的尾巴最好看。

生2：誰(shuí)的尾巴軟,？誰(shuí)的尾巴硬,？誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)鉤子？貓的尾巴軟,，恐龍的尾巴硬,，蝎子的尾巴長(zhǎng)鉤子。（教師不時(shí)點(diǎn)頭贊許）

生3：誰(shuí)的脖子長(zhǎng),？誰(shuí)的脖子短,？……

（他還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生哄堂大笑,，紛紛說(shuō)：“比尾巴成了比脖子了,！”）

師：（愣了愣）大家不要笑，請(qǐng)讓他說(shuō)完,。

生3：誰(shuí)的脖子長(zhǎng),？誰(shuí)的脖子短？誰(shuí)的脖子最好看,？長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng) ,，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看,。

師：（豎起大拇指）你說(shuō)得真好,，不光尾巴可以比，脖子,、眼睛,、耳朵等身體的各個(gè)部位都可以比,，誰(shuí)還能再來(lái)比一比？

（一石激起千層浪,，學(xué)生熱烈討論起來(lái),。）

生1：誰(shuí)的耳朵尖？誰(shuí)的耳朵圓,？誰(shuí)的耳朵像扇子,？貓咪的耳朵尖，熊貓的耳朵圓,，大象的耳朵像扇子,。

生2：誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)？誰(shuí)的嘴巴短,？誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)鉤子,？啄木鳥(niǎo)的嘴巴長(zhǎng)，小雞的嘴巴短,，老鷹的嘴巴長(zhǎng)鉤子……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解?！边@位老師巧妙地捕捉,、利用了“比脖子”這一臨時(shí)生成的課堂資源，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”,，拓寬了思維發(fā)散的空間,。其實(shí)“比尾巴”是課文的一個(gè)思維發(fā)散點(diǎn)，教師在備課時(shí)如果能找到一些這樣的點(diǎn),，就不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，發(fā)展他們的語(yǔ)言，而且能激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情,，教師就不再是課堂的主角,、控制者，而是課堂資源的重組者,，動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者,，從而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇五

從備課到上課,，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一,、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；

其二,、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比,，現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn),，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,，牽著他的鼻子走,，這樣，要不了多久,，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,，失去了識(shí)字的興趣。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，使我深深感到,，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活,，學(xué)得新,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能使學(xué)生觸類旁通,，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶,，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明,，在游戲中識(shí)字,、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松,，潛力得到了發(fā)掘,，教師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢,？

新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué),。從識(shí)字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來(lái)參與,，如果學(xué)生從頭至尾,，縮手縮腳，畏首畏尾,，那么這堂課無(wú)疑是失敗的,。在當(dāng)小老師,，小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,，眼中充滿著期待,，希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),，更愿意贏得同伴的認(rèn)可,。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會(huì)差很多,。在學(xué)習(xí)中,，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行,，既有師生間的配合,，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程,，需要每個(gè)人都集中精力投入其中,。不僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌,，小組,，全班。只有每個(gè)人都充滿自信地面對(duì)每一個(gè)要求,，才能做到最好,。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。

在上課的過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視,。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),，或重音,，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),，在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng),。在上課時(shí),，應(yīng)變能力還不夠敏捷,，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),，千萬(wàn)不能操之過(guò)急,，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案,，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心,。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,，對(duì)自己更有信心！

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇六

《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。課文通過(guò)對(duì)話描寫,，向小讀者介紹了猴、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字,，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文,。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，把語(yǔ)文課組織“活”,。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語(yǔ)言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊讀課文,，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字,，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說(shuō)后,，指名連起來(lái)說(shuō)),，教師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖,。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(zhǎng)”,、“短”,、“好像一把傘”,、“彎”,、“扁”,、“最好看”,。

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,，這一步很重要，在細(xì)讀中,，落實(shí)讀準(zhǔn)字音,，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。

通過(guò)朗讀課文,，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后,，指名回答,，認(rèn)識(shí)“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法,。教師可采用多種形式練讀,，在讀中理解語(yǔ)言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。分角色表演對(duì)讀,，要求品讀課文，充分感知,，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后我給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。這樣多種方式練讀,，讀活了課堂，激活了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力,。

把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生上臺(tái)貼,。達(dá)到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的,。

大自然中還有很多小動(dòng)物,，讓學(xué)生從課外書(shū)中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,，收集動(dòng)物尾巴的奧妙,，把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(zhǎng),、老師和同學(xué),。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，議論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀,，有各種不同的特點(diǎn),。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步,、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味,、去體會(huì),、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué),，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答,、游戲?qū)W習(xí)中,，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語(yǔ)與文。

總之,，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì),，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清新教材的編寫意圖,，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、自讀、自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口,、多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇七

輾轉(zhuǎn)多年，金秋九月,，收獲夢(mèng)想,，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺(tái),，做回孩子王,。十二月八號(hào)的匯報(bào)課我深有感觸。

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),，感謝我的師傅唐老師和同事對(duì)我的耐心指導(dǎo),，感謝我的孩兒們的積極配合,。

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

低年級(jí)的識(shí)字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn),，所以我采用了以讀為主，隨文識(shí)字,，先扶后放的教學(xué)方法,。

一、識(shí)字,。第二課時(shí)一開(kāi)始,，通過(guò)發(fā)運(yùn)動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字,。然后,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)字,，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

二,、朗讀,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，有效地運(yùn)用感知原理,，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題,。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情,。比如問(wèn)句的朗讀，在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,，通過(guò)范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起,。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫,，我的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平談,，不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。

教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平,。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇八

《比尾巴》是一首瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌,。兒歌以三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌,，孩子們可能會(huì)陶醉在“比尾巴”的樂(lè)趣中,，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望,，更有可能促發(fā)他們喜愛(ài)動(dòng)物,，愿意接近動(dòng)物的美好情感。在設(shè)計(jì)中,，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1,、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字,。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),。本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字,。從認(rèn)識(shí)一組拼音引出“尾,、巴”，到揭題學(xué)“比”,，認(rèn)識(shí)參賽選手學(xué) “猴,、松、鼠”,，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短,、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話,、擴(kuò)詞,、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”,，在課堂中適時(shí)出現(xiàn)“比尾巴,、比一比,、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、親歷讀書(shū)，獲得情趣,。讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀,。通過(guò)多種形式的讀,，如美讀，有節(jié)奏的讀,，唱讀,，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美,，音律美,，建筑美，獲得美好情感的熏陶,。

但在本節(jié)課中,，留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆,、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少,。比如說(shuō)在讀完生字后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手,，叫一叫它們的名字,，通過(guò)學(xué)生自己找找、劃劃,、讀讀,，印象就會(huì)更加深刻。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，公布比賽的結(jié)果,，在試教的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣,？可以做什么,？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得較多,，但很細(xì)碎,?！昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)。兔子的尾巴短,?！遍L(zhǎng)和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解,。而“松鼠的尾巴好像一把傘,。”這句話就挺難理解的,。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn),，簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話的時(shí)候,，我提出了一個(gè)問(wèn)題,，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢,？”后來(lái),，才發(fā)覺(jué)自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應(yīng)該這樣問(wèn)更恰當(dāng)些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的,？”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái),，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘,。說(shuō)的過(guò)程中,，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力,，也在教師的幫助下凝練語(yǔ)言,，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位,。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來(lái),，這樣學(xué)生對(duì)這句話的理解就更加豐潤(rùn)了。

其實(shí)上課,，就需要不斷地思考,，才能有提高。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇九

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口,，簡(jiǎn)明易懂，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后,，又出示“把”,，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn),。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢,、寫好,。

但是在這堂課中，問(wèn)題很多,，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,，它五彩斑斕,、生機(jī)勃勃，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的、動(dòng)態(tài)的,、生成的,、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上,，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì)，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字）,，因?yàn)樵谖以械慕贪钢?，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng),，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸,。還有,，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急,，沒(méi)有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià),。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,，我一直很擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，都被我“搶”走說(shuō)完了,，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多,。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意,，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味,，課堂更高效,！

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇十

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇課文,，通篇采用的是問(wèn)答式的句型。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在自主探究,，合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程,，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)本課幾個(gè)生字,。正確流利的朗讀課文,，了解幾種動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

多媒體課件,，幾幅動(dòng)物圖(沒(méi)畫(huà)尾巴)，生字卡片,。

一,、用講故事的方法導(dǎo)入新課

二、自由拼讀課文,，圈出要學(xué)的生字

三,、認(rèn)讀生字卡片上的生字

四、采用播音員報(bào)比賽項(xiàng)目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法,。玩貼尾巴游戲,，加深對(duì)幾種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的了解。

師：今天動(dòng)物們的比賽又要開(kāi)始了,。誰(shuí)愿意來(lái)試一試當(dāng)一名“小播音員”,，響亮地把參賽選手的名字報(bào)一報(bào)。

生：猴子,、公雞,、兔子、鴨子,、松鼠,、孔雀。

師：你報(bào)的真好,，一個(gè)也沒(méi)有少,。

生：參加比賽的有猴子、公雞,、兔子,、鴨子,、松鼠和孔雀(用書(shū)卷成筒狀大聲報(bào))。

師：你真像個(gè)小體育播音員,，大家掌聲鼓勵(lì),，老師也送你一件小禮物。

師：動(dòng)物們都到齊了,，它們太興奮了,。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評(píng)委了,，我當(dāng)裁判,，評(píng)委們可要坐正了，我這個(gè)裁判也站直了,。下面我宣布—比尾巴大賽開(kāi)始了,，比賽共有6個(gè)項(xiàng)目，第一項(xiàng)是誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?同學(xué)們你們看書(shū)上第一句話,，這里有一個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)是什么呢?

生：?jiǎn)柼?hào),。

師：對(duì)，有問(wèn)句的句子叫問(wèn)句,，請(qǐng)聽(tīng)我報(bào)這個(gè)項(xiàng)目,，“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”?你們能像我一樣報(bào)嗎?

生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?(當(dāng)學(xué)生念到“長(zhǎng)”字時(shí)，我把右手向上一揚(yáng),，以此讓學(xué)生著重體會(huì)問(wèn)句朗讀時(shí)最后一個(gè)字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng)),。

師：我們一起報(bào)。

全班齊報(bào),。

師：還有五個(gè)項(xiàng)目,，你們想報(bào)哪個(gè)就報(bào)哪個(gè)項(xiàng)目?

(課件出示)誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?

生：我想報(bào)這個(gè)項(xiàng)目：“誰(shuí)的尾巴彎?”

師：還有什么是彎的?

生：月兒彎彎，眉毛彎彎,，小船彎彎的?

生：我報(bào)了：“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”

師：把“把”字拼一下音,，

生：ba

師：還可以說(shuō)一把什么?

生：一把尺，一把刀,。

師：誰(shuí)接著來(lái)報(bào)?

生：“誰(shuí)的尾巴扁?”

師：拼一拼“扁”,，

生：bian

師：如果這個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?

生：鴨嘴扁扁的,，粑粑扁扁的,。

師：下面請(qǐng)我班男生一齊報(bào)：“誰(shuí)的尾巴最好看?”

男生：齊讀。

一女生：我報(bào)得比他們還好,。

師：“就請(qǐng)你來(lái)報(bào)報(bào)”,。

生(大聲報(bào))：誰(shuí)的尾巴最好看。

師：你報(bào)得真響亮,，讀得多有感情啊!最后一個(gè)項(xiàng)目我們?nèi)嘁黄饋?lái)報(bào)：“誰(shuí)的尾巴短?全班報(bào),。

師：“短”的反義詞是什么?

生：長(zhǎng),。

師：這6個(gè)項(xiàng)目的冠軍到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，借助拼音讀通課文,。

師：比賽的結(jié)果出來(lái)了,，老師把它們一一請(qǐng)到前面來(lái)，讓我們一同來(lái)欣賞冠軍的風(fēng)采吧!(師貼六種動(dòng)物的卡片),。

生：老師,，我會(huì)畫(huà)公雞和兔子的尾巴。

師：真的嗎?太好了,，請(qǐng)你給公雞和兔子加上尾巴吧,。

生：我還會(huì)畫(huà)孔雀的尾巴。

師：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)其他幾種動(dòng)物的尾巴,。

(畫(huà)好后,，學(xué)生們議論紛紛有的埋頭看書(shū)上插圖，有的指指劃劃,、有的高聲朗讀書(shū)上描寫動(dòng)物尾巴形狀的句子……)

以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考,。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來(lái),，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,。新課標(biāo)要求建設(shè)開(kāi)放富有活動(dòng)力的課堂,，語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣的與自然、社會(huì),、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。我設(shè)計(jì)的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。

1,、“游戲是兒童的天性”,。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課,，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受,。”這就是講假如能將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生,，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過(guò)程”,，那么學(xué)生更樂(lè)于接受,。尤其對(duì)剛跨入校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性,，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘,，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了,。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報(bào)比賽項(xiàng)目的方式來(lái)學(xué)習(xí)朗讀課文,，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)小播音員,，讓他們不由自主的去看,、去讀、去聽(tīng),，他們?cè)谳p松,、愉悅，沒(méi)有精神壓力,，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下,，自然而然接受新知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn),，去感受,，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”,。

2,、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂，尊重學(xué)生,，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的比賽項(xiàng)目來(lái)報(bào),，他們興趣很濃,，課堂氣氛也活躍起來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個(gè)童話世界時(shí),，就可能忘掉自己,，盡情地體驗(yàn)其中的快樂(lè)，變單純的指導(dǎo)問(wèn)句朗讀為有趣的報(bào)比賽項(xiàng)目,，變枯燥的問(wèn)答為冠軍入座,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，接受教育,，學(xué)習(xí)知識(shí)。在邀請(qǐng)冠軍入座的那一個(gè)環(huán)節(jié),，我事先準(zhǔn)備讓學(xué)生給動(dòng)物貼上合適的尾巴,，可有的學(xué)生自告奮勇地說(shuō)他會(huì)畫(huà)尾巴時(shí),，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺(tái)給動(dòng)物畫(huà)上尾巴,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評(píng)議,，畫(huà)的怎樣，應(yīng)怎樣畫(huà),，,，這一過(guò)程又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。其次,，我們要不斷激勵(lì)孩子,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,。老師的親切話語(yǔ),，帶頭鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等等,，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪,。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展,，鼓勵(lì)他們的探究和發(fā)現(xiàn)。

3,、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,，當(dāng)我們拿著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，靜心與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,，給我們以毫無(wú)準(zhǔn)備的意外,。面對(duì)“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè),，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)情,，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷,。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn),。在上面的教學(xué)片斷中，我面對(duì)“畫(huà)尾巴”“意外”不是避而不見(jiàn)“讓精彩悄悄溜走”,，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱情,。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”而不是盛知識(shí)的容器，所以對(duì)話是活潑的,、深入的,、有效的,。

隨著新課程的實(shí)施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變,，課堂放開(kāi)了,，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了,。教師的話變少了,。但課改不能簡(jiǎn)單的理解為教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如果離開(kāi)教師的指導(dǎo),，那將是一盤散沙,。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵(lì),、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥等每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)藝術(shù)。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇十一

本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,，我利用課前收集的教學(xué)課件,，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果,。

讓學(xué)生看錄像,，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”,、“短”兩詞,。理解“彎”

一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下,。為理解“扁”一詞,，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴,。

我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”,、“短”、“好像一把傘”之后,，又讓學(xué)生觀察

“牛,、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴,，用“好像”造句,；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,，又掌握了句式,，培養(yǎng)了說(shuō)話能力。

總之,，教學(xué)中,，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀,，訓(xùn)練扎實(shí),，效裹還是比較顯著的。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇十二

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,，都有自己獨(dú)特的感受,，只是在于老師如何開(kāi)啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、去發(fā)現(xiàn),、去感受事物，而不是由教師直接板書(shū)課題,，范讀課文,，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒,，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”,，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力,，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份,，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作,，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察,，首先要從他們感興趣的,、熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,，教師加以引導(dǎo)，明解目的,，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的,、雜亂無(wú)章地去觀察。在以往的教學(xué)中,，教師大多都是自問(wèn)自答,，沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想,，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài),。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),?！苯處熞獰崆楣膭?lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn),。 比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”,。“想象”要學(xué)生愿意去想,，自主去想,，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開(kāi)手,，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，課堂是教師的課堂，教師教,，學(xué)生聽(tīng),，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽(tīng)”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài),，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作,，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行,。新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō)，愛(ài)想,、愛(ài)說(shuō),。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

《比尾巴》教學(xué)反思成功與不足 中班語(yǔ)言比尾巴教學(xué)反思篇十三

“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),，誰(shuí)的尾巴短,，誰(shuí)的尾巴好像一把傘。”

“猴子的尾巴長(zhǎng),，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

“誰(shuí)的尾巴彎,，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看,?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看,。”

多有意思的韻文呀,！課文采用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,，讀來(lái)朗朗上口,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí),，根據(jù)教材的這一特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字,，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢,？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀、齊讀,，今天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問(wèn)有答,，肯定很有意思,。這樣想著，課上,，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了,，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答,，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘,?！銈?cè)趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng),，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?duì),，就這樣?！苯酉聛?lái),，我們開(kāi)始對(duì)讀課文，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后,，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn),，女生答,，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了,，最主要的是,，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的,。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀，想讀,，主動(dòng)去讀,，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣,，下一步才有可能學(xué)好,。