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平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇一

這部份內(nèi)容是在原有的平面幾何知識(shí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)四邊形問(wèn)題,，這里要求學(xué)生通過(guò)觀察和學(xué)生之間的個(gè)體交流,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形；通過(guò)四邊形的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力,，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。

以前學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形,，不過(guò)沒有進(jìn)行歸類,，在老師的引導(dǎo)下，大部份同學(xué)都能掌握這部份的知識(shí),。

１、通過(guò)觀察和學(xué)生之間的個(gè)體交流,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形,。

２、通過(guò)四邊形的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力,，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生裝知道什么樣的圖形叫做四邊形,。

教學(xué)難點(diǎn)：四邊形所具備的特征,。

1、教師：

（1）這幅圖畫的是什么地方,？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō),。

（2）圖中畫了許多圖形，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)識(shí)了哪些圖形,？

2,、請(qǐng)學(xué)生嘗試畫一兩個(gè)圖形，可以在圖上描。

3,、觀察：把主題圖中的所有四邊形用紅筆描出來(lái),。

提問(wèn)：這些圖形都有么共同特點(diǎn)？以四個(gè)人為一小組進(jìn)行進(jìn)行討論,，然后再匯報(bào)討論結(jié)果,。

小結(jié)：這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，我們把這樣的圖形,，叫做“四邊形,。

（1）教學(xué)例題1

①出示。

提問(wèn)：把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色,。

并說(shuō)一說(shuō)你的根據(jù),。

為什么不是四邊形？（因?yàn)樗皇怯伤臈l線段圍成的,，所以它不是四邊形）

②想一想：四邊形有什么特點(diǎn),？（學(xué)生討論）

小結(jié)：四邊形它有四條邊，并且都有四個(gè)角,。

（2）教學(xué)例2,。

出示：

提問(wèn)：這是什么圖形？（四邊形）

請(qǐng)大家給這6個(gè)四邊形分分類,，并說(shuō)一說(shuō)你分幾類,，根據(jù)什么來(lái)分的？

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè),。其一,，以教材為依托，利用教材提供的素材,，結(jié)合生活實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問(wèn)題,，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去探究解決問(wèn)題的方法,，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。其二,，以畫“數(shù)學(xué)畫”為切入點(diǎn),，進(jìn)行方法指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。使學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,，在同伴之間的交流、啟發(fā)下,，探索并學(xué)會(huì)用線段圖分析問(wèn)題,、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而感知方法,，解決問(wèn)題,，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了預(yù)期的效果,，學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認(rèn)為“與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”這樣設(shè)計(jì)和處理有以下幾點(diǎn)好處：

1,、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),。俗話說(shuō)“不學(xué)不成，不問(wèn)不知”,，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ),，在教學(xué)中，老師首先要有問(wèn)題意識(shí),，要著力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)問(wèn),，善于問(wèn)”的能力，切實(shí)改變（教學(xué)中只教“學(xué)答”,，不教“學(xué)問(wèn)”的現(xiàn)象,。

2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖,。這是線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn),，在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過(guò)渡，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,，解決問(wèn)題的一種有效手段,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我將重點(diǎn)放在了畫線段圖的方法指導(dǎo)上：讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ)，理清數(shù)量關(guān)系,，討論得出線段圖的畫法,，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的,，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到,；在對(duì)“問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒”的討論中，明確了問(wèn)題不同,，問(wèn)號(hào)所在的位置就會(huì)不同,，解決的方法就會(huì)不同。

3、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題技巧,。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下和在對(duì)線段圖畫法的討論中,，得不斷的聯(lián)系已知信息,，去體會(huì)、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系,，因此,，對(duì)于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的，所以解決問(wèn)題使學(xué)生感覺很輕松,，講起解法頭頭是道,。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中,，在解決問(wèn)題時(shí)他們會(huì)用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系,、探究解決問(wèn)題的方法的。

4,、有利于學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解平行四邊形的定義,，能根據(jù)定義探究平行四邊形的性質(zhì),。

2、了解平行四邊形在生活中的應(yīng)用實(shí)例,，能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3、經(jīng)歷運(yùn)用平行四邊描述現(xiàn)實(shí)的過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和形象思維,。

重點(diǎn)：平行四邊形的性質(zhì)與探究、平行四邊形的性質(zhì)與應(yīng)用,。

難點(diǎn)：平行四邊形的性質(zhì)與探究,。

師生行為：教師介紹四邊形與我們生活的密切聯(lián)系，指出長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、梯形都是特殊的四邊形,，明確本張的學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生利用章前圖尋找的特殊的四邊形。

演示圖片,，學(xué)生欣賞,。

學(xué)生舉例：

結(jié)合圖片和學(xué)生舉例,，教師引導(dǎo)學(xué)生注意這些圖形的共同特征：兩組對(duì)邊平行，并明確平行四邊形的定義：有兩組對(duì)邊平行的四邊形叫做平行四邊形,。

學(xué)生運(yùn)用定義畫平行四邊形,。

本次活動(dòng)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

學(xué)生舉例的環(huán)節(jié)，學(xué)生舉例要有困難,，可與其他人合作,。

應(yīng)重視學(xué)生圖片是對(duì)平行四邊形的定義理解。

教師提出問(wèn)題：

（1）平行四邊形除了“兩組對(duì)邊分別平行”以外,，平行四邊形還有什么特征呢,？它的邊、角之間有什么關(guān)系,？

（1）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想、度量驗(yàn)證,。學(xué)生利用學(xué)具（如圖）,，通過(guò)目測(cè)和度量，猜想：平行四邊形的對(duì)邊相等,；平行四邊的對(duì)角相等,。

教師提出問(wèn)題：你能證明你發(fā)現(xiàn)的上述結(jié)論嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后自主交流,。

待學(xué)生充分思考和交流后,，教師根據(jù)學(xué)生思考結(jié)果的實(shí)際情況，開展學(xué)生互動(dòng),，如點(diǎn)學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生自主交流或?qū)W生向老師提出質(zhì)疑。通過(guò)交流,，明確目前證明線段,、角相等的常用方法是利用三角形全等來(lái)證明。而圖形中沒有三角形,，只有四邊形,，可見需構(gòu)造輔助線將四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)解決。

學(xué)生完成證明,。

教師深入到學(xué)生中,，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，領(lǐng)角互補(bǔ),。

本次活動(dòng)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的探究過(guò)程應(yīng)遵徇循序漸進(jìn)的過(guò)程，即從測(cè)量,、猜想得到證明,。給學(xué)生一個(gè)相對(duì)充足的從猜想到論證的時(shí)間,，在學(xué)生思考不成熟時(shí)，教師不可包辦學(xué)生思維的方式,、方法,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師除了引導(dǎo)外，還應(yīng)個(gè)別引導(dǎo),。教師引導(dǎo)學(xué)生審題,。學(xué)生弄清題意后，教師示范解題過(guò)程,，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解答中平行四邊形的性質(zhì)的幾何表述,。如：

∵四邊形abcd是平行四邊形。

∴ab=cd,，ad=bc,。

學(xué)生體會(huì)解答中對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的規(guī)范表達(dá)，并嘗試解答教材第93頁(yè)練習(xí)第1,、2題,。

學(xué)生演板，教師點(diǎn)評(píng),。

本次活動(dòng)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

平行四邊形的性質(zhì)在應(yīng)用時(shí)的幾何表述語(yǔ)言,。

應(yīng)就學(xué)生演板時(shí)暴露的問(wèn)題有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生交流獲的知識(shí)和得到的感受,。

教師聆聽,，并與學(xué)生交流。

學(xué)生課后獨(dú)立完成,。

教師批改,，作好教后記載。

本次活動(dòng)教師關(guān)注：

學(xué)生應(yīng)概括出平行四邊形在邊和角這兩方面所有的性質(zhì),。

不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇三

1.運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,。

2.學(xué)會(huì)用不同方法制作一個(gè)平行四邊形,，通過(guò)猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

3.在解決實(shí)際問(wèn)題中感受圖形與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征,。

1.師：同學(xué)們每天都要經(jīng)過(guò)校門進(jìn)入校園,，但是你們注意觀察我們的校門了嗎?從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？

生：能

師：是什么平面圖形,，誰(shuí)能上來(lái)指一指,。

生：平行四邊形

根據(jù)回答：教師板書：平行四邊形

師：同學(xué)們?cè)倏?，這里面有沒有平行四邊形？（出示擴(kuò)縮尺,、升降機(jī)圖片）

生：誰(shuí)能上來(lái)指一指,？

師：那同學(xué)們想一下什么樣的圖形是平行四邊形呢？請(qǐng)看大屏幕

(大屏幕出示平行四邊形定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)

師：誰(shuí)能找一下這句話里最重要的幾個(gè)詞,，并解釋一下,？

生：四邊形

師：什么樣的圖形是四邊形？

生：由四條邊圍成的圖形

師：還有哪幾個(gè)詞,？

生：兩組對(duì)邊分別平行

師：你能上來(lái)一邊用手指著一邊給大家解釋一下這句話嗎,？

生：能

師：除了兩組對(duì)邊分別平行，兩組對(duì)邊的長(zhǎng)度有什么關(guān)系呢,？拿出剛剛發(fā)給你的平行四邊形,，量一量四條邊的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：兩組對(duì)邊相等

師：平行四邊形的兩組對(duì)邊平行且相等,，那么平行四邊形的對(duì)角有什么特點(diǎn)呢？繼續(xù)拿出發(fā)給你的平行四邊形,，把兩組對(duì)角像老師這樣折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩組對(duì)角相等

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好,，現(xiàn)在帶著你的理解在研究單的方格紙上畫一個(gè)平行四邊形

生畫圖,，師巡視指導(dǎo)。

研究單

在下面的方格紙上畫一個(gè)平行四邊形

師：（選幾個(gè)學(xué)生畫的平行四邊形粘到黑板上）孩子們,，畫好了嗎,？

生：畫好了

師：畫好了，請(qǐng)看黑板,，思考老師這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么同學(xué)們畫的平行四邊形都不一樣大呢,？

隨意生怎么說(shuō)，只要表達(dá)出底和高的意思就行

師：介紹平行四邊形的底和高

注：這個(gè)平行四邊形的高學(xué)生畫

注：老師畫第二種情況

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)拿出研究單,，完成研究二,。不用寫，能思考出答案就行

正方形

長(zhǎng)方形

平行四邊形

邊

角

師：孩子們,，現(xiàn)在小組交流一下你的想法

生生交流,，師巡視指導(dǎo)

師：好了，小組交流到此結(jié)束,，哪個(gè)小組愿意全班交流一下你們的想法,。

生：......

師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)看，老師這里有一個(gè)平行四邊形框架，（來(lái)回拉動(dòng)平行四邊形）,，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì),？

生：具有不穩(wěn)定性

師：（繼續(xù)拉動(dòng)平行四邊形，拉成長(zhǎng)方形）,，說(shuō)明長(zhǎng)方形和平行四邊形是什么關(guān)系？

生：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形,。

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：正方形是特殊的長(zhǎng)方形（師出示長(zhǎng)方形圈正方形的圈）

師：利用平行四邊形的特征，如果把平行四邊形也圈進(jìn)來(lái),，應(yīng)該怎樣圈,？

生：圈在最外面

自主反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么,？

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇四

：數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第五課第二節(jié)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》

：

1．讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)做一個(gè)平行四邊形,，會(huì)在在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,。

3,、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣”,。

：

認(rèn)識(shí)平行四邊形，理解平行四邊形和正方形,、長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,。

：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,。

：

三角形框架,、長(zhǎng)方形框架、正方形框架,，分別長(zhǎng)5cm,、10cm、15cm,、20cm的紙條不等,，大頭釘，直尺,。

：一課時(shí)

：

一,、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三角形,、長(zhǎng)方形和正方形。

老師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎,？我們今天在學(xué)習(xí)新課之前來(lái)玩一個(gè)猜圖游戲,。（教具三角形框架、長(zhǎng)方形框架,、正方形框架）

老師拿教具三角形框架,、長(zhǎng)方形框架和正方形框架，讓學(xué)生們猜,。（學(xué)生們分別說(shuō)出是三角形長(zhǎng)方形和正方形）,。

老師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)給你們看,?？纯茨銈兡懿荒苷J(rèn)出它。（拿出長(zhǎng)方形教具,，拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形,。）

學(xué)生1：我知道，這是我們將要學(xué)習(xí)的平行四邊形,。

學(xué)生2：這既不是三角形,，長(zhǎng)方形和正方形。

學(xué)生3：……

根據(jù)學(xué)生的回答,，老師板書：（平行四邊形）,。一邊板書一邊說(shuō)：“同學(xué)們都非常棒呢，這個(gè)圖形就是平行四邊形,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)平行四邊形,，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形家族的另一個(gè)新成員平行四邊形。通過(guò)這節(jié)課,，我們將一起來(lái)研究平行四邊形,，相信同學(xué)們都會(huì)有新的收獲。

二,、探索新知

1,、找平行四邊形。

老師：同學(xué)們每天都要經(jīng)過(guò)校門進(jìn)入校園,，但是你們注意觀察我們的校園了嗎,？

學(xué)生1：校園的電動(dòng)門

學(xué)生2：老師手里剛才拿的教具

學(xué)生3：……

老師：大家都觀察的很仔細(xì)呢，其實(shí)生活中很多物體的表面是平行四邊形的,。那除了校園中的事物,，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)生活中在哪些地方見到過(guò)平行四邊形嗎？那你們還能找出生活中的一些平行四邊形嗎？

學(xué)生1：活動(dòng)衣架,。

學(xué)生2：風(fēng)箏的框架,、樓梯欄桿。

版書：（找平行四邊形）

2,、畫平行四邊形

（1）老師：你們想把剛才在生活中找到的平行四邊形在紙上畫出來(lái)嗎,？

（2）讓學(xué)生展示作品，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),。

老師：我們來(lái)展示一下大家都畫的什么（隨機(jī)點(diǎn)名讓他們展示并回答畫的是生活中的什么物品）

老師：大家都很棒呢,！看來(lái)大家都對(duì)平行四邊形有大概的了解了。

板書：（畫平行四邊形）

3,、做平行四邊形

（1）老師：現(xiàn)在各小組手上都有很多紙條，那我們可不可以自己動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形呢,？

將全班分成幾小組,，每一小組發(fā)教具紙條（5cm、10cm各一條,，15cm,、20cm各兩條），用大頭釘固定,。同學(xué)們自己動(dòng)手嘗試做平行四邊形,。（小組內(nèi)可隨意交流）各小組做完后，每小組派代表展示小組內(nèi)的作品,，并說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)手做平行四邊形的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么特點(diǎn)和做作品的心得,。

老師提問(wèn)

a、老師：你們小組是怎樣做的這個(gè)平行四邊形呢,？

b,、老師：你們?cè)谧龅倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

等等,。

板書：（做平行四邊形）

4,、平行四邊形的特性

老師：老師告訴同學(xué)們，平行四邊形還會(huì)聽口令呢,，我們來(lái)試試,，我們一起喊向左——向右——變大——變小?？纯茨銈兪种械囊矔?huì)不會(huì)聽口令呢?

設(shè)置疑問(wèn)：

老師：三角形也會(huì)聽口令嗎,？（同學(xué)們擺弄三角形框架）

（在通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性）

然后每小組的同學(xué)們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架,，進(jìn)行比較,，同學(xué)們總結(jié)出：

老師板書：（平行四邊形的特性——易變性

三角形的特性——穩(wěn)定性）

介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用——電線桿的拉線、籃球架

介紹平行四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用——升降架、伸縮拉門

（老師出示課件或者圖片）

5,、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)——對(duì)邊相等

提問(wèn)：老師：平行四邊形有幾條邊圍成的呢,？

學(xué)生回答：四條邊

板書：（上、下,、左,、右）

設(shè)置疑問(wèn)：老師：是否拿隨意的四條邊就可以組成平行四邊形呢？

有學(xué)生說(shuō)出：從制作平行四邊形的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)不是隨意的四條邊就能組成平行四邊形的,，必須其對(duì)邊相等,。

板書：（平行四邊形的對(duì)邊相等）

6、練習(xí)

（1）書本65頁(yè)練習(xí)題1題,。

（2）第2題大家一起討論,。

三、作業(yè)

老師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新圖形——平行四邊形,，并且它在我們的生活中隨處可見,，請(qǐng)你們對(duì)生活中的物體在找一找我們今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新圖形。

：

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生探索認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形的特征的基礎(chǔ)上安排的,。通過(guò)讓學(xué)生找生活中的平行四邊形來(lái)讓學(xué)生教材和生活有所聯(lián)系。接著,，讓學(xué)生畫平行四邊形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。最后,，設(shè)計(jì)了拉動(dòng)長(zhǎng)方形變形成平行四邊形的活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生探究平行四邊形的特性。向?qū)W生聯(lián)系實(shí)物來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加形象化,，最后學(xué)生合作交流可充分發(fā)揮其主動(dòng)性,。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇五

1．使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性,。

2．通過(guò)觀察,、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念,。

3．滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍圖形的興趣和認(rèn)識(shí)。

1,、老師動(dòng)手拉它的一組相對(duì)的角,，請(qǐng)同學(xué)們觀察：這個(gè)框架還是長(zhǎng)方形嗎？為什么,？

(這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形了,，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角)

我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個(gè)平行四邊形．

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形,？

(分類中的“其它四邊形”都是平行四邊形)老師把黑板上的“其它四邊形”改寫成“平行四邊形”)

問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)見過(guò)平行四邊形嗎？請(qǐng)舉例來(lái)說(shuō)．(有一種防盜網(wǎng)上的圖形,、籬笆上的圖形,，有的編織圖案)

3.平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(老師又一次演示長(zhǎng)方形活動(dòng)框架)

(它們的相同點(diǎn)是都有四條邊且對(duì)邊相等,、它們都有四個(gè)角,；不同點(diǎn)是：長(zhǎng)方形的四個(gè)角必須是直角)

今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形——平行四邊形．

1. 小朋友看過(guò)魔術(shù)表演嗎,？咱們來(lái)變個(gè)魔術(shù),，請(qǐng)打開1號(hào)紙袋?？匆豢?，里面有什么？（6根硬紙條,，4個(gè)圖釘）

師：咱們要圍一個(gè)長(zhǎng)方形框,，得用幾根硬紙條？4根什么樣的硬紙條,？請(qǐng)小組的同學(xué)討論選出來(lái)。

學(xué)生討論篩選后,，教師提問(wèn)：你們選了什么樣的,？為什么這樣選？

最后小組合作用圖釘固定出長(zhǎng)方形框,。

圍好后,，請(qǐng)小朋友推一推，拉一拉,，看圖形變了沒有,？（學(xué)生操作）

在日常生活中我們經(jīng)常見到這種圖形。請(qǐng)看屏幕,。（課件顯示“紡織圖案”,、“樓梯扶手”、“籬笆”,，并閃動(dòng)其中的幾何圖形再抽象出來(lái),。）

2. 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形的共同點(diǎn),。觀察后交流,。

3． 分組操作、研究平行四邊形的特征,。

（1）回憶研究長(zhǎng)方形,、正方形特點(diǎn)的方法,。（量一量、折一折,、比一比）

（2）打開2號(hào)紙袋（里面有兩張平行四邊形紙片）,，用剛才的方法，也可以想別的辦法,，也可以觀察變平行四邊形框的過(guò)程,，小組討論平行四邊形4條邊和 4個(gè)角的特點(diǎn)。

（3）分組交流,，教師小結(jié),。

4． 辨認(rèn)平行四邊形。

完成課本練習(xí)三十九第2題,，指生訂正并說(shuō)出理由,。

1、判斷題：

(1)長(zhǎng)方形,、正方形和平行四邊形都是四邊形．( )

(2)四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形．( )

(3)一個(gè)四邊形,，它的四條邊相等，這個(gè)四邊形一定是正方形．( )

(4)對(duì)邊相等的四邊形都是長(zhǎng)方形．( )

(5)有個(gè)四邊形,，它的四個(gè)角都是直角,，那么，這個(gè)四邊形不是正方形就是長(zhǎng)方形．( )

2．思考題：

有兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)都是4分米,，寬都是2分米．

(1)把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，你是怎樣拼的,？

(2)把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大的`長(zhǎng)方形,，它的長(zhǎng)是多少？寬是多少,？你是怎樣拼的,？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？談一談,。

教學(xué)反思：

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué),。如在導(dǎo)入新課時(shí),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教具有熟悉的長(zhǎng)方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形,，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長(zhǎng)方形,，又很自然地過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系,。在探索階段,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。在鞏固拓展時(shí),，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼,、說(shuō)”的活動(dòng),，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考,，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空章。然后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀,，讓他們的手、眼,、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng),。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過(guò)"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性,，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多,，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生樂(lè)于探究。

教學(xué)反思:

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架,，比較一下，它們之間有什么不同,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形,，歸納、概括平行四邊形的特征,。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察,、操作、分析,、思考的機(jī)會(huì),，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法,，因此在數(shù)平行四邊形時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，主動(dòng)探究規(guī)律,，滲透有序思維的方法,。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為教學(xué)的益處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到合作,、交流的成功,，從而大大提高了教學(xué)效果。 不足：課中的練習(xí)量還是不夠,，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征,。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇六

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)理解平行四邊形的定義及有關(guān)概念

(2)能根據(jù)定義探索并掌握平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)

(3)了解平行四邊形在實(shí)際生活中的應(yīng)用,能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)經(jīng)歷用平行四邊形描述,、觀察世界的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維

(2)在進(jìn)行性質(zhì)探索的活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的探究能力.

(3)在對(duì)性質(zhì)應(yīng)用的過(guò)程中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在探究討論中養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣;在性質(zhì)應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),提高克服困難的勇氣和信心。

(1)平行四邊形的性質(zhì)

(2)平行四邊形的概念,、性質(zhì)的應(yīng)用

平行四邊形的性質(zhì)的探究

：介紹四邊形與我們生活的密切聯(lián)系,，指出長(zhǎng)方形、正方形,、梯形都是特殊的四邊形,。提出問(wèn)題(1)四邊形與平行四邊形(教材91頁(yè)章前圖)(2)四邊形與平行四邊形有怎樣的從屬關(guān)系?

(1)利用章前圖尋找四邊形

(2)說(shuō)說(shuō)四邊形與平行四邊形的關(guān)系

【設(shè)計(jì)意圖】指明學(xué)習(xí)任務(wù),，理清四邊形與特殊的四邊形之間的關(guān)系，引出課題

(1)教師活動(dòng)：教師用多媒體展示圖片,，庭院的竹籬笆,，電動(dòng)伸縮門，活動(dòng)衣架等

學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片并舉例結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)以及對(duì)圖片的觀察和思考,，歸納：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,，再動(dòng)手根據(jù)定義畫出平行四邊形

【設(shè)計(jì)意圖】由現(xiàn)實(shí)生活入手，使學(xué)生獲得平行四邊形的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

(2)教師活動(dòng)：提出問(wèn)題根據(jù)定義畫一個(gè)平行四邊形,，觀察這個(gè)四邊形,，除了“兩組對(duì)邊分別平行以”外它的邊角之間還有其他的關(guān)系嗎?度量一下，是否和你的猜想一致?然后深入到小組中參與活動(dòng)與指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)動(dòng)手畫圖,，猜想,，度量，驗(yàn)證,，得出

①平行四邊形的對(duì)邊相等

②平行四邊形的對(duì)角相等,，鄰角互補(bǔ)

(3)教師活動(dòng):你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)交流，并與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系,，證明線段和角相等的辦法是三角形全等,，而四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化成三角形問(wèn)題是作對(duì)角線

學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立完成證明，一名同學(xué)板演

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)歷猜想—實(shí)踐---驗(yàn)證的過(guò)程,，從中體會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣,，獲得成功得體驗(yàn)在尋找證明線段和角相等的辦法---三角形全等，一方面體會(huì)知識(shí)的前后連貫性,，另一方面意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成證明,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教師活動(dòng)：例1.小明用一根36米長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形場(chǎng)地，其中一邊長(zhǎng)16米,，其它三邊長(zhǎng)多少?引導(dǎo)學(xué)生審題

學(xué)生活動(dòng)：弄清題意,，自己嘗試

教師活動(dòng)：示范解題過(guò)程

強(qiáng)調(diào)平行四邊形性質(zhì)的幾何表達(dá)

在中

①ab∥cd ad∥bc

②ab=cd ad=bc

③∠a=∠c ∠b=∠d

學(xué)生活動(dòng)：生練習(xí)課后習(xí)題

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,，這是解題的關(guān)鍵,，同時(shí)體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)生能清晰有條理的表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到“言之有理,，落筆有據(jù)”

教師提出問(wèn)題：

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?

2.在對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探究過(guò)程中，你有那些認(rèn)識(shí)?

3.在應(yīng)用平行四邊形性質(zhì)解題時(shí),，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

學(xué)生活動(dòng)：交流獲得的知識(shí)和得到的感受

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理,，一方面讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),，另一方面感受探究過(guò)程的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難的勇氣樹立自信心,。

布置作業(yè)：教材99頁(yè)第1題,，第2題，第6題

板書設(shè)計(jì)：

1.平行四邊形的定義:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形

2.平行四邊形的表示: 3.平行四邊形的性質(zhì): ①平行四邊形的對(duì)邊相等

②平行四邊形的對(duì)角相等,，鄰角互補(bǔ)

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇七

本冊(cè)教材第37—38頁(yè)上的內(nèi)容,，完成第37頁(yè)上的“做一做”。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2,、通過(guò)學(xué)生手動(dòng),、腦想、眼看,，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),，發(fā)展空間觀念。

探究平行四邊形的特點(diǎn),。

讓學(xué)生動(dòng)手畫,、剪平行四邊形。

1,、出示主題圖,。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看,。

2,、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎,？是長(zhǎng)方形嗎,？（學(xué)生回答后，教師接著問(wèn),。）

師：它們有幾條邊,？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢,？

學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形,。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條,，用圖釘把它們釘成三角形,，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形,，然后拉一拉,。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，要說(shuō)說(shuō)理由,。

1、在釘子板上“鉤”,。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢,？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作,，

然后匯報(bào),、展示）

2、在方格紙上“畫”,。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形,。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào),、展示）

3,、折一折、剪一剪,。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎,？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào),、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法,。）

4、通過(guò)上面的活動(dòng),，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形,？（小組討論）

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題,。

2,、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇八

國(guó)標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)p43-45,。

1,、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高,。

2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形,，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形,，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高,。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,，會(huì)畫高。

：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征,。

：配套多媒體課件,。

1、(課件出示學(xué)校大門關(guān)閉和打開的錄象,，最后定格成放大的圖片)教師談話：同學(xué)們每天都要經(jīng)過(guò)校門進(jìn)入校園,，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎,？根據(jù)回答,，教師板書：平行四邊形。

2,、你們還能找出我們生活中見過(guò)的一些平行四邊形嗎,？學(xué)生回答后，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動(dòng)衣架,、風(fēng)箏,、樓梯欄桿等。

3,、今天這節(jié)課我們一起來(lái)進(jìn)一步研究平行四邊形,，相信通過(guò)研究，我們將有新的收獲,。板書完整課題：認(rèn)識(shí)平行四邊形,。

［評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形,。］

1,、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來(lái)想辦法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形呢,？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料,，再獨(dú)立思考一下準(zhǔn)備怎么做；如果有困難的可以先看看學(xué)具袋中的平行四邊形再操作,。

2,、大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在請(qǐng)你們和小組的同學(xué)交流一下,，說(shuō)說(shuō)自己的做法和為什么這樣做,，然后派代表上來(lái)交流。

學(xué)生小組交流,，教師巡視,，并進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。

3,、哪個(gè)小組派代表上來(lái)交流,？注意把你的方法展示在投影儀上，然后說(shuō)說(shuō)這么做的理由,，其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)行補(bǔ)充,。

(1)方法一：用小棒擺。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么這么做,？要注意些什么呢,？

(2)方法二：在釘子板上面圍一個(gè)平行四邊形。你介紹一下,，在圍的時(shí)候要注意些什么,？怎樣才能做一個(gè)平行四邊形？

(3)方法三：在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形,。你能提醒一下大家嗎,？應(yīng)該怎樣才能得到一個(gè)平行四邊形？

(4)用直尺畫一個(gè)平行四邊形,。

……

(評(píng)：這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手,，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)；既實(shí)現(xiàn)了探究過(guò)程開放性,，也突出了師生之間,、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)那了學(xué)生為本的理念,。)

4,、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來(lái)制作平行四邊形,，現(xiàn)在請(qǐng)大家在方格紙上獨(dú)立在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形，想想應(yīng)該怎么畫,？注意些什么,？

(評(píng)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)在方格紙上畫,，讓學(xué)生再次感知平行四邊形的一些特點(diǎn),，為下面的猜想,、驗(yàn)證和畫高作了鋪墊,。)

5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形,，并且能夠在方格紙上話一個(gè)平行四邊形,。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？下面我們一起來(lái)研究,。

根據(jù)你們?cè)谥谱髌叫兴倪呅蔚臅r(shí)候的體會(huì),，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？(友情提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來(lái)猜想它的特征呢,？邊,？角？)

6,、學(xué)生小組討論后提問(wèn)并板書猜想：

對(duì)邊可能平行,；

對(duì)邊可能相等；

對(duì)角相等,；

……

7,、你們真行，有了這么多的猜想,，那我們能夠自己想辦法來(lái)證明這些猜想是否正確呢,？請(qǐng)每個(gè)小組先認(rèn)領(lǐng)一條，時(shí)間有多余可以再研究其他的猜想,。

學(xué)生每小組上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)一條猜想,，學(xué)生分組驗(yàn)證猜想。

8,、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力,，我們已經(jīng)自己驗(yàn)證了其中一條猜想，現(xiàn)在我們舊來(lái)交流一下,，其他小組認(rèn)真聽好,，他們的回答是否正確，你覺得怎樣,？

9,、小組派代表上來(lái)交流自己小組的驗(yàn)證方法,，其他小組在其完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1) 兩組對(duì)邊分別相等：學(xué)生介紹可以用對(duì)折或用直尺量的方法來(lái)驗(yàn)證對(duì)邊相等后,，教師用課件直觀展示,。

(2) 兩組對(duì)邊分別平行：學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候如果不一定很完整，教師用課件展示：兩條對(duì)邊分別延伸,，然后顯示不相交,。

(3) 對(duì)角相等：學(xué)生說(shuō)出方法后，教師讓學(xué)生再自己量一量,。

……

最后,，教師板書出經(jīng)過(guò)驗(yàn)證特點(diǎn)：

兩組對(duì)邊分別平行并且相等；

對(duì)角相等,；

內(nèi)角和是360°

(評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了“猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”這樣一個(gè)科學(xué)的探究方法,。給學(xué)生提供了充分的自制探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)特點(diǎn),，再放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證和交流,，使學(xué)生在碰撞和交流中最后的出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程,，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。)

10,、完成“想想做做1”,。學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)理由。

1,、出示一張平行四邊形的圖,，介紹：這是一個(gè)平行四邊形，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎,？應(yīng)該怎么量,？把你量的線段畫出來(lái)。

學(xué)生自己嘗試后交流,。

2,、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的高位置都不一樣,，你們想想這是為什么呢,？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等,，有無(wú)數(shù)條,。）

說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底,。

3,、你能畫出另一組對(duì)邊上的高,，并量一量嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試,。

完成后,，讓學(xué)生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對(duì)邊。板書：高和一組對(duì)邊對(duì)應(yīng),。

4,、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米,。

5,、想想做做5，先指一指平行四邊形的底,，再畫出這條底邊上的高,，注意畫上直角標(biāo)記,。如果有錯(cuò)誤,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過(guò)學(xué)生自己去量,、去畫，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念,，在的出高和底對(duì)應(yīng)的時(shí)候比較巧妙,，學(xué)生學(xué)得輕松、明了,。設(shè)計(jì)的練習(xí)也遵循循序漸進(jìn)的原則,，很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟了高的知識(shí)。)

1,、想想做做1,，哪些圖形是平行四邊形，為什么,。

2,、想想做做2，用2塊,、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形,，在小組里交流是怎樣拼的。

3,、想想做做3,，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。

出示,，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎,？

4,、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面,，該從哪里鋸開呢,？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?/p>

5、想想做做6,，用飲料管作成一個(gè)長(zhǎng)方形,，再拉成平行四邊形，比一比長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

(評(píng)：在鞏固練習(xí)中,，注意通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)一步掌握平行四邊形的特點(diǎn),。來(lái)年系的層次清楚,、逐步提高，學(xué)生容易接受,，并且注意了引導(dǎo)學(xué)生去自主探索,、合作交流。)

自主閱讀“你知道嗎,？”,，說(shuō)說(shuō)有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子,。

今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形,？它有什么特點(diǎn)？回想一下,，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究?

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇九

直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形

學(xué)會(huì)從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J(rèn)平行四邊形

培養(yǎng)初步的觀察能力,，空間觀念和動(dòng)手能力。

讓學(xué)生在觀察,、操作,、合作交流中探索新知

滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行四邊形

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知抽象出平行四邊形,。

在教學(xué)過(guò)程中,，盡可能為學(xué)生提供觀察、操作的機(jī)會(huì),，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

演示法,、觀察法,、操作法等。

多媒體課件,、可拉動(dòng)的長(zhǎng)方形框架,、釘子板,，方格紙

可拉動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，一張長(zhǎng)方形的紙,。

游戲引入（出示課件）

以“七個(gè)小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則,，老師先發(fā)一些基本圖形給學(xué)生，有三角形,、圓形,、長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形等,，叫到什么圖形的時(shí)候，大一部分同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看,，最后,，只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一種新的四邊形,。

板書課題：平行四邊形

1,、觀察感知（課件展示）

教學(xué)例1：課件出示生活中的實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論,，這些圖形都有什么共同點(diǎn),？

交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：以上的圖形都含有,，指出這種圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字,。

2,、操作感知

教學(xué)例2

拉一拉：

⑴你能把長(zhǎng)方形變成平行四邊形嗎？你是怎樣變的,？捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角,，向相反的方向拉動(dòng)，這樣就變成了一個(gè)平行四邊形,。在學(xué)生獨(dú)立操作,、感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流：長(zhǎng)方形有什么變化,？

全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架使它變成了平行四邊形,，在拉動(dòng)的過(guò)程中，四條邊的長(zhǎng)短不變,，所以平行四邊形的對(duì)邊相等,；四個(gè)角變了，原來(lái)是四個(gè)直角,，拉成平行四邊形后,，四個(gè)角分別變成了兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角,。

⑵說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么區(qū)別,？（長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角,，平行四邊形的角不是。初步理解長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形）

⑶說(shuō)一說(shuō)平行四邊形有什么特點(diǎn),？

平行四邊形有四條邊,，對(duì)邊相等，有四個(gè)角,，對(duì)角相等,。

1、圍一圍：

你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn),，在釘子板上圍一個(gè)平行四邊形嗎,？試試看

2、涂一涂：

把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色（106頁(yè)課堂活動(dòng)的第2題）

3,、剪一剪

⑴請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形紙上剪出一個(gè)平行四邊形,。（注意先要照著書上的方法，對(duì)折,，再對(duì)折,，然后把其中的兩個(gè)長(zhǎng)方形再對(duì)折，剪去其中的一個(gè)三角形,。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙）

讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和求異思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

五,、全課小結(jié)

通過(guò)我們的觀察、動(dòng)手操作,、小組合作等,，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的奧秘，你有什么收獲,？還有什么不懂得地方,？

其實(shí)生活中無(wú)處不有我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要我們做生活的有心人,，你就會(huì)真正成為數(shù)學(xué)和生活的主人,？

[板書設(shè)計(jì)]

平行四邊形

有四條邊，對(duì)邊相等

有四個(gè)角,，對(duì)角相等