作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《鳥的天堂》教案設計及反思篇一

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，選入課文時有修改,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點,，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫,；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

選編本文的目的,，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識,；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗,。作者按由遠及近的觀察順序,，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少,，說明這株榕樹是孤木成林,，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹,，通過對枝干和綠葉的描寫,，展示了大榕樹的勃勃生機,。在飽含情感的描寫之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂,，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多,、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由,、快樂,。

對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”,，為什么有的地方加引號,，有的地方?jīng)]有加引號。

1,、學會3個生字,。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢,、樹梢、靜寂,、應接不暇,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分,。

3、默讀課文,，理解內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

1,、課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料,；教師應準備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>

2,、要加強朗讀和背誦的指導。教學中,，可以采取以讀代講的方法,，讓學生充分地讀，在讀中體會,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。例如,，關于“真是一株大樹”一句,，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹,，而不是他認為的許多株,，也不是有的朋友說的兩株,。這就要求教師指導學生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話,，讀出榕樹的大,。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀,。難讀的語句,、段落，教師可適當范讀,，亦可用音樂,、圖像、語言等把學生帶入文中的情境,，體會作者的思想感情,。

“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現(xiàn)學生的自主性,。教師要尊重學生的選擇,，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間,，實實在在地練習,，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分,，并說說自己為什么喜歡這部分,。

3、領悟作者的表達方法,，是本組課文的教學重點,。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文,，“思考·練習”第二,、三題就是體現(xiàn)這個訓練重點的。教學時,，可以憑借這兩個題目,，引導學生領悟作者的表達方法,。具體可按以下步驟進行,。

第一步，在學生理解課文主要內(nèi)容,、理清課文敘述順序的基礎上,，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文,，能夠讀出點味道,，有點自己的感悟,。

第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會,。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的,，也可以就某一個句子、某一個詞語,、某一處標點的使用說說自己的體會,。在交流中，要特別注意一些難理解的句子,，如,，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動?！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā),，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍,，就好像一個個顫動的生命。再如,，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號,，這是引用別人說的話；第二個不加引號,，這是作者自己親眼所見的,、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流,，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了,。

第三步，把自己喜歡的句子再讀讀,，然后抄下來,。

4、在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后,，啟發(fā)學生提出問題,，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，發(fā)表自己的看法,，體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為,，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

5,、本課字詞教學,，注意讓學生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ,，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數(shù)”中的“數(shù)”讀ｓｈǔ,?！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞茫崾緦W生把三個“〈”寫勻稱,。一些詞語應結合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解,。下列詞語解釋,，供教師參考,。

靜寂：很靜。

應接不暇：暇,，沒有事的時候,。本課形容鳥太多,，眼睛看不過來。

留戀：舍不得離開,。

天堂：在神話故事中人們想象的幽美,、舒適、快樂的生活環(huán)境,，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園,。

6、“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解,，并給學生提供一次有趣的練筆機會,。可鼓勵學生嘗試一下,，但不要求每個學生都做,。

鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林,。乘小艇從近處看,，枯藤交錯，猶如原始森林,；從遠處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。白鶴在早晨飛出覓食,，至傍晚歸巢,；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食,，天亮時歸巢休息,。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞,，交互更替,，很有規(guī)律，場面頗為壯觀,。

1933年,，巴金到新會訪友時，路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》),，更使鳥的天堂美名傳揚四海?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”,、熱帶植物,、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇,，可供游客觀鳥和游玩,。

榕樹常綠喬木，樹干分枝多,，樹冠大,。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色,。生長在熱帶和亞熱帶,。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下,，當它扎入土中時,，又成為樹干。榕樹的葉,、根,、樹皮均可入藥。

畫眉鳥身體棕褐色,，腹部灰白色,，頭、后頸和背部有黑色斑紋,，有白色的眼圈,，叫的聲音很好聽,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇二

1、認識8個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫燦爛、竹竿,、白茫茫,、規(guī)律、縫隙,、照耀,、樹梢、靜寂等詞語,，積累文中的佳句,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分,。

3、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4,、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

2,、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光,，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

一,、揭示課題 質(zhì)疑激趣

1,、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題,。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個課題的,，為什么?

(學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美,，小鳥生活在天堂里很幸福)

2,、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3,、個別質(zhì)疑,，相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題,，你有什么疑問嗎?

二,、讀課文 整體感知

1,、讀通課文,，讀完后，針對疑惑同桌討論,，能解決的問題同學間解決,。

2、建議由幾名同學讀課文,。

(學生自由表達自己的想法,，意見可以多樣。最后共同確定,，因為作者兩次去了鳥的天堂,，所以由兩位同學分別朗讀課文。 )

3,、帶問題,，聽朗讀：

⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準,。

⑵ 作者兩次去鳥的天堂所見所聞有何不同?

4,、生字詞鞏固，針對問題,，重點指導,。如：

枝干不可計數(shù)應接不暇撥等。

5,、解決問題：

第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到了鳥的天堂──大榕樹,。

第二次：第二天早晨，我和朋友們再次經(jīng)過鳥的天堂時看到了鳥的天堂里的居民──鳥兒的活動情景,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇三

1,、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文,，體會作者動靜態(tài)的細膩描寫,，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

2,、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

一,、創(chuàng)設情境,，進入氛圍

1、導入：

上節(jié)課,，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂,。還知道了那里──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥,。

(學生自由回答)

現(xiàn)在,，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)!

2,、學生齊讀課文第一部分：

當你出發(fā)了,，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢?

3,、個別談感受,，有感情朗讀第一部分：

引導學生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設一種平靜的氛圍,。

4,、從文字中，明確出發(fā)的時間──傍晚,，為下文做好鋪墊：

我們吃過晚飯,，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊,。

二、深入閱讀,，對比感受

1,、第一次來到鳥的天堂：

⑴ 在美妙的樂曲中，我們第一次來到鳥的天堂,。你看到了什么?想到了什么?

帶著問題自由朗讀課文第二部分：

學生反饋,。

教師相機板書：

一株榕樹

⑵ 這株榕樹怎么樣?劃出描寫榕樹的句子讀一讀。

感受美,，體會心情,。

說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里,，又會是怎樣的?

2,、第二次來到鳥的天堂：

⑴ 快速朗讀有關自然段：

說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到,。

⑵ 研讀第十二自然段：

作者描寫了怎樣的情景?

(鳥兒的活動)

⑶ 指名朗讀第十三自然段：

要求讀出群鳥紛飛的歡快情形,。

聯(lián)系文中句子,，理解應接不暇，并用這個詞說說話,。

⑷ 感受寫作手法：

作者為什么特別寫一只畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?

(從一群寫到一只,，細致刻畫。)

三,、提煉升華小結美

1,、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏,，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹,。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象,。下面,，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美,。女生朗讀7～8節(jié),，展示靜態(tài)的美;男生朗讀12～13節(jié)，展示動態(tài)的美,。

2,、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受!作者和朋友置身于鳥的天堂,，感慨萬千,。文中什么地方直接表達了作者的這種情感?

3、生齊讀最后一句：

昨天鳥的天堂啊!

⑴ 指導讀好的確,。

⑵ 這句話集中表達了作者怎樣的情感?

⑶ 討論引號的用法,，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。

四,、巧設情景創(chuàng)作美

1,、學到這里，對于鳥的天堂,，大家肯定有很多話想說吧?想說些什么呢?請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧,。

2、師小結,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇四

１,、讀通課文，理清課文的脈絡,。賞讀課文,，質(zhì)疑問難。

２,、有感情朗讀課文,，認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

３,、通過本課的學習,，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用,。

課文最后一句話中作者標點的用法,。

一、導入新課,，質(zhì)疑

出示“天堂”,，教師問：

“天堂”是什么意思？

在我國南方生長著一種美麗的榕樹,，樹上住著許多鳥兒,。它們自由自在，快樂地生活,，就像樂園一樣,，這就是我們今天要學的鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）

我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂,，那么,，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、自由朗讀課文,，要求：

讀通，流利,。

２,、拼讀生字，理解詞語,。

３,、思考：

作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂,？

三,、檢查反不饋

１、指名讀詞語,，提出有否不理解的詞語,，齊讀,。

２、作者和朋友幾次去鳥的天堂,？哪些章節(jié)寫了第一次,，哪些章節(jié)寫了第二次？

３,、分段,。

四、再讀課文,，品析有關段落及句子

１,、快速閱讀課文，并談談你第二次游覽了鳥的天堂后的感受,。

作者去了鳥的天堂后,，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子,。

出示：

昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

這是個什么句子,，表達了作者怎樣的思想感情,？

想一想,，第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號,？

２,、教師過渡：

為什么大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢,？請同學們找出描寫大榕樹的句子,。

⑴ 出示：

我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),，枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上,。

朗讀，從這段話里你讀出了什么,？描寫的是一種怎樣的景象,？

還有哪些句子也是寫大榕樹的,？

⑵ 出示：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹,。

誰來說說 從這段話中，你讀出了什么,？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力,？怎樣朗讀這句話？

教師過渡：

這是一棵長有許多枝丫,，枝上有生根,，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會成為鳥的天堂呢,？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件,？

（農(nóng)民不許捉，自然環(huán)境好,，有山有水,，樹木枝葉繁茂等。）

３,、這里的鳥真幸福,，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段,。

４,、教師過渡：

那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子,。

起初四周圍非常清靜,。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,，接著又看見第二只，第三只,。我們繼續(xù)拍掌,。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了,。到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的,，黑的，有的站在枝上叫,，有的飛起來,，通郵的在撲翅膀。

５,、從這段話中,，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園,？還有哪些句子也寫出這一點,？

《鳥的天堂》教案設計及反思篇五

1、認識榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,，體會大自然的美。

2,、理解為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂,。

3、練習有感情的朗讀課文,，感受作者熱愛南國風光的感情,，感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

作者兩次去鳥的天堂所看到的景象,。

學生：收集有關鳥的天堂的資料。

教師：課件

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

1,、板書：鳥,。問：你想到了什么？

板書：天堂,。問：你想到了什么,？

那么你看到鳥的天堂這四個字你有什么問題呢？（板書問題）

2,、真不錯,，從這些板書可以看出大家是愛動腦的好學生。愛動腦的孩子們,，下面就讓我們聽巴金爺爺告訴我們答案吧?。ㄉ痤}回答,，會得勾掉，不會的留著）看來,，我們只讀一遍課文是不能解決所有的問題,，那么就請大家用自己最喜歡的讀書方式再來一遍，解決剩下的問題,。

二,、解決重難點

1、小組討論,，填寫下列表格

2,、小組匯報。從何處看出事物的特點,？為什么喜歡,？你能在文中找出說明你喜歡理由的句子嗎？

（樹部分）

3,、指導朗讀,。重點體會樹的特點。

4,、小結：這真是一株美麗的南國的樹,，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃,，更美在它的獨木成林,。（板書：獨木成林）

（鳥部分）

5、指導朗讀,。

6,、小組合作學習，完成填空,，看誰填得多,、填得好。

這里的鳥真多啊,，

這里的鳥真啊,，

7、集體交流,。

8,、小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在,，與自然是那么的相親相愛,。（板書：眾鳥歡躍）

三、領悟方法

過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美,，一種動態(tài),，一種靜態(tài)。

1,、找出相對應的部分,。

2、這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，作者描述的方法也不同,，有靜、有動,，同學們都喜歡,。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫,，寫出自己的感受,。我們應該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

3、用朗讀的形式體會作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,，同時讀出自己的喜愛之情。

四,、體會情感

過渡：當小船向著鄉(xiāng)村劃去的時候,，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

1,、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

第一個鳥的天堂為什么加引號,，第二個為什么不加引號,？表達了作者怎樣的感情？朗讀

2,、為什么大榕樹能成為鳥的天堂,？

（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜,；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息,；農(nóng)民不許人去捉它們,，鳥兒得到保護。）

《鳥的天堂》教案設計及反思篇六

《鳥的天堂》是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥,，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光,，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

1、認識“漿,、耀”等14個生字,，會寫“隙、暇”等8個字,，能正確讀寫“應接不暇,、不可計數(shù)”等12個詞語。

2,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學重點：

理解課文內(nèi)容,，感受“鳥的天堂”的和諧之美,。

教學難點：

領悟作者靜態(tài)、動態(tài)描寫的寫作方法,。

多媒體課件,、課文閱讀資料

1課時

一、談話導入

1,、課件出示“天堂”,，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？

（比喻美好的生活環(huán)境,，沒有煩惱,，只有快樂的地方，那地方如仙境一般,。）

2,、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方,。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

3、課件出示課時目標,。（我們通過學習課文要達到這些學習目標,，你們有信心嗎？）

課時目標：

初讀課文,，了解課文內(nèi)容,；

學習課文中的生字、新詞,；

理清課文層次,；

初步了解課文描寫大榕樹的方法。

二,、初讀課文

1,、自由讀文，學習生字詞

（現(xiàn)在請同學們自由讀課文,，完成學習任務,，課件出示自學提示）

自學提示：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音,，讀通課文,，讀不通的多讀幾遍。

（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀,，再讀給同桌聽,。

（3）想辦法記一記方格內(nèi)的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍,。

2,、檢查自學情況

（1）檢查字詞

（看同學們學的這么認真，老師想看看你們學的怎么樣,。誰能領著大家讀一讀這些詞語）課件出示詞語：燦爛,、白茫茫、船槳,、規(guī)律,、一簇簇、不計其數(shù),、榕樹,、縫隙、照耀,、應接不暇,、顫動,、靜寂,、拋在后面

（2）指導生字書寫“耀,、律”

3、檢查讀文

（同學們的字詞認讀非常好,，相信同學們課文也一定讀的很棒,，我們叫幾位同學來展示一下。）

三,、理清層次

1,、課件出示自學提示，學生讀文

（大家把課文讀的這么流利,，說明同學們課前預習很充分,，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題,。）

2,、學生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹,，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥,。）

3、劃分段落

找出第一次去和第二次去的段落,。我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段,，其余的前面為一大段，后面的為一段,，那么課文可以分為4大段,，同學們?yōu)g覽一下課文，這幾大段寫了什么,？

4,、小結方法

理清結構可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并,，這樣可以很輕松地理清作者的思路,，這種方法叫“提取重點段”。

5,、概括課文主要內(nèi)容

（我們理清了作者的思路,，同學們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內(nèi)容。）

四,、理解感悟榕樹的奇特美

（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂,，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧?。?/p>

1,、把描寫大榕樹的句段找出來,，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受,？可以同桌間互相讀,，談體會。

2,、學生自學交流,，教師指導

3、匯報交流

（1）大：

a,、“有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),?！?/p>

①從“不可計數(shù)”體會出榕樹枝干數(shù)目很多，說明樹很大,。

②重點體會“真”字,。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀,，體會一下,。

出示投影：本來的，實際的,。

真清楚,，明白。

確確實實,。

學生體會出：第一個“真”意思是本來的,，實際的。第二個“真”指的是確確實實,。應讀出驚嘆的語氣,。

b、“枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里?！?/p>

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根,？（體會根上生枝，枝上又生根,，獨木成林的景觀,。）

c、“一部分樹枝垂到水面,，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上,。”

這株大榕樹占地面積有多大呢,？誰查找到了這方面的資料,？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積,，大家計算一下：合幾個教室,？

經(jīng)過換算，你有什么感受,？（簡直太大了。）

（2）茂盛,，生命力旺盛,。指名讀句，談體會,。

a,、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙,。”

不留一點兒縫隙,，說明樹葉多,。重點體會“堆”。請同學們演示,，說明葉多而密,。

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”

b,、（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛,，生機勃勃。）

4,、因為是黃昏時分,，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密,，作者沒有見到鳥,，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,，作者不禁從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹,！

5,、看錄像：榕樹的大與茂盛。

6,、小結寫作方法,。

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂,，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力,。作者從榕樹的大,，以及根、葉,、干,、枝的形狀、顏色,、大小等進行了描寫,，這樣的描寫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。

五,、課后作業(yè)

背誦喜歡的段落。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇七

1. 認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2．學習課文描寫靜態(tài)和動態(tài)景物的方法。

通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫體會事物的靜態(tài)和動態(tài),。

課文朗讀錄音帶,、錄音機、幻燈機,、教學掛圖,。

一、引入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習課文二,、三段，隨巴金爺爺泛舟出游,，一起到(齊讀課題),。

二、 講讀第二段,，認識大榕樹的奇特和美麗,。

作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂,，留給他最深印象的是什么,？（板書大榕樹）

2. 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音,，邊思考兩個問題：

①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句,。

②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點,？

3.學生回答問題。

①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹,，作者按什么順序來描寫,？ （板：遠、近） ②你找到了哪些句子,？句子中的逼近可換作什么詞,？表示什么意思，哪一個詞用得最好,？

4. 作者從遠到近,，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板大,、美）

5. 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹大和美的句子,。并讀一讀,。

6. 告訴大家你的結果。

7. 自由讀自己所劃的句子,。

8. 大榕樹真美,，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。

a：（幻燈）

我有機會看清它的面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。

a. 請1,、2組齊讀句子,，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？

b. 你能用另一個詞代替句子中的不可計數(shù)嗎,？用哪一個最好,？（數(shù)是多音詞。）

c. 這句子描寫的是一種怎樣的景象,？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎,？

d. 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹?。ㄅ浜舷胂螅?/p>

范讀――男讀――（糾正）女讀,。

e. 你能看圖復述句子嗎,？（示幻燈片）

（自述――個別――齊）

b：（幻燈）

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

a. 請3、4組同學齊讀句子,。

b. 榕樹什么時候的葉子是翠綠的,？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光,？

c. 顫動是什么意思,？為什么會顫動？請給它換個詞,，并比較哪一個最合適,？

d. 為什么會有這種新生命在顫動的情況出現(xiàn)？

e. 指導讀句子,。

假設你眼前就有這么一株大榕樹,，陽光燦爛，剛好微風吹來,，葉子上像有精靈在向我們招手,。你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了之情？請帶著這種感情讀句子,。

（齊讀――范讀――個別――齊讀）

9. 面對這樣一株大榕樹,，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？請在前面加上啊字,，讀出來,。（啊,！這美麗的南國的樹,。）

10. 你能告訴大家，在這一段里,，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎,？（示幻燈片提示，板枝,、干,、葉、根）

11. 齊讀7,、8自然段,，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？

（寧靜、悠遠,、美麗,、幽雅）

12. 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫,。（板靜態(tài)）

13. （過渡）大榕樹有一種靜態(tài)的美,，可作者來到榕樹下，目的是什么,？他看見小鳥了嗎,？作者什么時候才真正看見了小鳥？

三,、講讀課文第三段,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

1. 快速閱讀課文,，找出概括鳥的天堂起初場面的詞,。找出馬上舉手。

2. 示圖,，小鳥出來了,，鳥的天堂馬上變得怎樣了？

3. 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的,？

4. 鳥聲是作者――（聽到的）,，鳥影是作者――（看到的）。

5. 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景,？是什么把小鳥給引出來了？找出句子,。

6. 指導朗讀2,、3、4句,，注意第二只,、第三只要緊湊。（齊讀,，輪讀）

7. 導讀：作者繼續(xù)拍掌,，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊,。

8. 這么多的鳥聲,，這么多的鳥影，作者有什么感覺,？

9. 理解應接不暇的意思,。

10. 哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁猓空堈页鼍渥印?/p>

11. 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子,。

（個別――齊――范――齊）

12. 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了,，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹,，就是它們的――（天堂）?。」婷惶搨?。

13. 你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面,，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？

14. 這種對活動狀態(tài)的事物描寫,，我們稱之為動態(tài)描寫,。（板動態(tài)）

四、通過自選朗讀總結全文,。

1. 這節(jié)課上,，你了解認識了什么？

課文從大榕樹的靜態(tài)及對小鳥的動態(tài)描寫,，介紹了作者和朋友兩次在鳥的天堂所見所聞,，十分真實合理，形象生動,。請自選一節(jié)你認為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇八

1、知識與技能

（1）理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹的奇特和美麗,，眾鳥紛飛的景象。

（2）引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),，哪些地方描寫了事物的動態(tài),，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。

2,、過程與方法：在閱讀中領悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的見解，體會文章的表現(xiàn)手法,。

3,、情感與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美,，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義,。

2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

一、整體感知

1．導入：前節(jié)課我們學習了鳥的天堂，這節(jié)課,，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不同,。

2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受,？

（榕樹——大,、茂盛；鳥——多,、歡快）

二,、重點感悟

體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

師：從課文中那些詞,、句中可以體會出大榕樹大,？

匯報交流。

大榕樹：

1．大

生：有機會看清它的真面目,，真是一株樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀,，其他同學聽讀（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字,。

兩個“真”有什么不同呢,？

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的,。第二個“真”指的是確確實實,。應讀出驚嘆的語氣。

師：對枝干的數(shù)目多的不可計數(shù),，課文是怎樣描寫的？

生：枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字,。指樹根很多,。

生：一部分樹枝垂到水面，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上,。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢,？誰查找到了這方面的資料,？（學生答：一萬多平方米。）師：哪些詞句又顯現(xiàn)出了榕樹的茂盛,？

2．茂盛,。指名讀句，談體會,。

生：那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙,。（不留一點縫隙,，說明樹葉多。）生：那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹葉上都有

一個新的生命在顫動。

重點體會“顫動”,，學生演示,，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛,。）

師：從對大榕樹的描述中,，我們想這時作者會發(fā)出怎樣的感嘆呢？這美麗的南國的樹,！

3．請學生反復朗讀這部分內(nèi)容,，突出重點詞句，體會榕樹的特點,，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受,。

鳥：

1．導語，讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面,。

2．默讀課文，思考：從哪些語句中能夠體會出這里的鳥兒多,？

3．學生匯報,。

生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,，到處是鳥聲,，到處是鳥影；兩個“到處”說明鳥很多,。生：我注意地看著,，眼睛應接不暇,，看清楚了這只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來。

師：我們還可以從文中的那個詞體會到鳥多,？

我們體會了“應接不暇”,。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待,，應付不起來,。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了,。

生：大的,、小的、花的,、黑的有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。

有的,？有的？有的,，說明鳥的姿態(tài)很多,，種類也很多。

師：哪些地方又表現(xiàn)出鳥的歡快,？

生：一只畫眉鳥飛了出來,？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽,。

我們從中體會到鳥兒很歡快,，快樂地叫著。

（重點詞語,，可進行說話練習）

4．看到這么一棵奇特的榕樹,，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？

昨天是我的眼睛騙了我,，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

5．教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（第一個鳥的天堂有引號,，而第二個則沒有,。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎,？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,，第二個鳥的天堂指的是真正鳥的天堂。鳥兒們的生活十分自由,、幸福,，真像在天堂中一樣，所以在作者心里,，大榕樹是確確實實的鳥的天堂,。）

6．同學們，請閉起眼睛回憶一下,，作者在寫榕樹的大,、茂盛和寫鳥的歡快時，有什么不同,，各采用了怎樣的寫法,？（體現(xiàn)對學生的情感教育）

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂”呢,？學生討論,，師小結。

四,、思維拓展,，深化主題。

請你以導游或小鳥兒的身份,，向游人介紹這里的景象,。（明確任務，小組合作,，進行口語交際）

五,、課堂小結。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,，成了鳥的天堂,。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境,，保護大自然這是我們的責任和義務,，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類,。

六,、作業(yè)。

將拓展討論課后寫出來,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇九

1,、掌握文中的生字新詞,，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、解事物的靜態(tài)和動態(tài)，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美,。

3,、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養(yǎng)學生的語言感受能力,。

1課時

（一）談話導入 課文

1,、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）

2,、激疑審題：天堂指什么,？它是怎樣的？（美的,、充滿歡樂的）

3,、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？

（二）初步感知課文

1,、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。

3,、把不理解的地方打上問號,。

（三）檢查自學效果,。

1、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

（四）再讀課文理清思路

1、作者是怎么去鳥的天堂的,？去了幾次,？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到鳥的天堂

2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情。

（五）,、再讀課文

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十

1、熟讀課文,，有感情地朗讀課文有關部分,，背誦課文第7、8自然段,，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情,。

2,、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句,。

3,、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

1,、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

《鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,，然而,，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計,，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng),。

一,、初讀課文，理“線索”,。

葉圣陶在談到閱讀教學的任務時,，明確指出，把握作者的思路,，理清課文的線索,，是閱讀教學首要任務,。我采用以下步驟完成教學：

1、引導質(zhì)疑,，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣,。

2,、初讀，理線索,。在學生質(zhì)疑的基礎上,，讓學生通過自讀，整體感知課文,，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂,，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難,，學生完全有能力自己去解決,。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生,。通過自學,，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索,，達到了整體感知課文的目的。

二,、自主學習,，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學生自己去體會,，去領悟,。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解,。這一改變,，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生,，發(fā)揚民主,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導學生學習：

1,、抓段落,，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,，先引導學生找出自己喜歡的句子,，反復閱讀，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的行為,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓練學生朗讀的好課文,。在教學中，引導學生“品讀”,。讓學生自己選擇喜歡的段落,，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀,。

三、主動探究,，悟“環(huán)?！薄?/p>

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,，人人有責”的今天。教學中,，引導學生去探究,，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性,，同時也增強了他們的環(huán)保意識,，真是一舉兩得。

1,、這兒生態(tài)環(huán)境好,。

①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊,。

②這兒氣候溫暖，土地濕潤,，河流縱橫,，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機,。

③這兒資源豐富,，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛,，因而鳥兒的食物就豐富,。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂,。

2,、人們保護意識強,。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護,，能夠無憂無慮地生活,、繁衍。

四,、綜合實踐,，練“能力”。

《語文課程標準》告訴我們,，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集,，學會運用,，學會交際?！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時,，我是這樣設計的：

1,、搜集材料，練“查閱”,。搜集的方法可以多樣,，上網(wǎng)、去圖書館,、看電視,、調(diào)查訪問等。

2,、學寫解說詞,，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料,，學寫一段解說詞,，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點,，力求寫得清楚明白,，形象生動。

3,、學做導游,，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,，與人交際,。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游,，全程陪同作解說,。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然,，氣氛熱烈,。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十一

1,、學會生字新詞，理解作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的有關內(nèi)容,。

2,、能體會文中重點句子表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

3,、學習有感情地朗讀課文，背誦課文片段,。

學習作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的景象,，體會作者這樣寫有什么好處。

投影片,、錄像,、掛圖。

1課時,。

一,、啟發(fā)談話，導入新課,。

1,、同學們“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”指的是什么?(學生發(fā)言，只要知道“鳥的天堂”指的是一株大榕樹就行,。)

2,、介紹廣東省新會縣天馬河畔的大榕樹，引出“鳥的天堂”,，板書課題,。

3、讀課題,，巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”是什么樣兒的呢?

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、輪讀課文,，糾正讀錯的字音。

2,、巴金爺爺?shù)健傍B的天堂”去過幾次?每次分別是在什么時候去的?

三,、再讀課文，理清脈絡,。

1,、讓兩名同學分別讀第一次、第二次去“鳥的天堂”見到的景象,。

2,、按時間，課文分為幾段?

四,、精讀課文,，體會感情。

過渡：作者喜歡“鳥的天堂”嗎?你喜歡嗎?你最喜歡哪一部分?

引導學生學習第二段,。

1,、自由朗讀

要求：把你最喜歡的部分用筆畫出來，好好練一練,，把感受到的美通過朗讀表達出來,，說說你為什么這樣讀?

2、交流朗讀,，在讀中體會榕樹大、茂盛,、充滿活力

提問：遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大,、茂盛)你從哪兒看出來的?近看大榕樹又是怎樣的呢?

3、學習7,、8兩小節(jié)

①利用掛圖展開想象,，用自己的語言描述畫面內(nèi)容，看誰描述最精彩,。 ②對照課文看看作者是如何描述圖上內(nèi)容的,，找出文中學得最好的詞句，說說寫得好的理由,，用什么語氣讀最合適,。

(從“那么多”、“一簇”,、“堆”,、“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多而密,，從“翠綠”、“照耀”,、“新的生命”,、“顫動”等詞語中體會大榕樹充滿活力的樣子。)

4,、作者看到這充滿活力的大榕樹,，心頭有千言萬語要表達，可他只寫下了“這美麗的南國的樹”,，這一簡短的句子,，如果他要說，會說什么?請用“大榕樹啊”的形式表達,。

讓我們再一次帶著喜愛之情,，深情地贊美大榕樹，通讀第8小節(jié),。

5,、學習課文第三段

①邊看錄像邊聽朗讀12、13小節(jié),，作者看到了什么場面?從中你能體會出什么?

抓住“熱鬧”,，體會鳥兒的多，顏色不同,，大小不一,，姿態(tài)各異。

②教師簡介：在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,，光鶴類就多達七,、八萬只，而在課文中作者既沒有一個“多”字,，也沒有列舉一個具體數(shù)字,，就使我們感到這里的鳥的確很多。

這里的鳥真多,，它們生活得很快活,，有的( )，有的( ),，有的( ),，可以讓學生按書上說，還可以自己想象說,。

③鳥兒們一大早起來,，除了覓食，它們還想干什么?(呼吸新鮮空氣,，欣賞大自然的美麗等)

6,、指導學生結合上下文理解“應接不暇”,，體會作者感情，有感情地朗讀課文,。

7,、學習第四段

屏顯文字：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

思考：看了這句話有什么疑問?分組討論一下提出的問題，(著重解決兩個“鳥的天堂”不同的理解,，指名讀,，齊讀)

8、討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹茂盛,，環(huán)境幽靜,，農(nóng)民保護等)

五、積累資料,，課外延伸

1,、有感情的朗讀課文，背誦課文7,、8兩小節(jié),。

2、查閱搜集有關“鳥的天堂”的資料,，準備下節(jié)課交流,，寫導游詞，做導游,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十二

1,、收集有關鳥、樹的詞語,。

2,、讀三遍課文，給生字注音,。

3,、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。

1,、學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”,。

2,、訓練學生按作者游覽順序給課文分段,，概括段意。

3,、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力,。

1,、了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。

2,、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

1課時

1、回答文中設計的問題,，勾劃重點詞句,。

2、同位討論,、小組交流,、理解重點句。

3,、觀察圖,，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練,。

4,、質(zhì)疑問難。

（一）明確目標,。

1,、檢查預習情況，質(zhì)疑問難,。

2,、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容,。

3,、理清層次，給課文分段,，概括段意,。

（二）整體感知。

作者去了幾次“鳥的天堂”,，分別看到了什么景色,？

（三）過程。

1,、檢查預習,、質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文,、正音,、解詞。

①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開,。

不禁：不由自主地,。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多,，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句

來讀一讀,、細體會,。

（3）自由讀課文，質(zhì)疑問難,。

2,、揭題，學生自悟：

（1）板書課題,。

“天堂”指什么,？在文中怎樣理解？

文中“鳥的天堂”指的是什么,？

（2）默讀全文思考：

作者幾次去“鳥的天堂”,？每次看到的有什么不同,？

（作者兩次去“鳥的天堂”,。第一次是在黃昏鳥

都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象,；第二次,，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候,，正是鳥兒最活躍的時刻,，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景,。）

3、小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,，那全文可分成幾段？各段的大意是什么,？

第一段（1～4自然段）：傍晚,，我和朋友們劃船出去游玩,。

第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹,。

第三段（10～13自然）：寫第二天早晨,，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的.天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十三

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點,，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

1,、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象,。

2,、培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng),。

3,、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象,，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

一、設境激趣,，觸發(fā)語感

１,、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，兩次見到了不同的情景,。誰能具體地來說一說。

學生答,。

（師板書：樹鳥）

２,、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹,。

（高大的,，參天的，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹,，或者比這更大的樹,，你還想看嗎？

（播放課件,，展示）

二,、充分誦讀，激活語感

１,、你是以怎樣的心情來看大樹的,？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段,，邊讀邊想,，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的,？說出自己的理由,。

２、學生讀,。

３,、交流：

全身心地看，贊美地看,，驚訝地看,，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句,。

三,、潛心品讀，領悟語感

１,、作者是這樣看大樹的,，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,，邊讀邊想,，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會,。

２,、學生品讀。

３,、反饋：

只要言之有理,，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子,。

四,、多元解讀,，積淀語感

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美,，把它劃下來,，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會,。

２、出示：

⑴那么多綠葉,，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”,、“堆”,、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,，生命力旺盛的景象寫出來了,。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。）

“顫動”是怎樣的動,？

（抖動的、發(fā)抖的,。）

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十四

多媒體課件,。學生課前準備：

（1）初讀課文，了解課文大意,。

（2）自學生字新詞,，讀準生字的讀音，理解詞語的意思,。

（3）標畫出自然段,，給課文做批注。

（4）有條件的同學用百度在網(wǎng)上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料,。教學課題：教養(yǎng)方面：

1,、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特美麗,，眾鳥紛飛的景象,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、領悟作者動靜結合的描寫方法,。

4、了解作者的寫作順序,。

感受人與自然和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的語言表達能力,、思維能力和合作能力,。

《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞,。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

體會“鳥的天堂”的美,，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

教學方法：根據(jù)課文的特點,，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受群鳥活動的情景,，調(diào)動學生的興趣,。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。三是通過分析重點詞句,，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環(huán)境教育,。

一,、引題、創(chuàng)設情境,。

1,、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么,？

2,、說一說。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、師：多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

2,、自讀課文,，要求：

①讀準字音，讀通句子,，把帶有生字,、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號,。

③想一想,，課文描寫了什么景象？

3,、檢查,。

①標出帶有生字,、新詞的句子,，讀一讀。 ②組成小組,、輪讀課文,，互相檢查讀音。

③課文寫了什么景象,？（相機板書：榕樹鳥）

三,、再讀課文，細細體會,，把最喜歡的段落多讀幾遍,。

1、“榕樹”,、“鳥”這兩部分,，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

2,、你特別喜歡的語句用“——”畫出,，想一想你為什么喜歡它？

3,、自讀相關段落,、語句，圈圈畫畫,。

四,、按照學生意見，選擇學習內(nèi)容,，隨機學下任一方面：重點學習第七,、八自然段,，體會榕樹靜態(tài)美。

1,、用自己喜歡的方式讀,，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號,。

2,、交流自學情況，發(fā)表自己的見解,。

①在學生談體會的過程中,，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點,。

②學生提出不理解的地方,，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際和平時的感受,，發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”,。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受,，教師對學生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反復朗讀,，表達自己對課文重點部分的理解,、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟,，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹,。”重點學習第

12,、13自然段,，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。

1,、播放“群鳥紛飛”的課件,，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。

2,、教師引導：讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。

（學生可站,、可坐、可請老師,、可找小伙伴）

3,、利用學生美術課上畫的小鳥,，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景,，交流感受：你想到了什么,？

5、再讀課文,，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

五,、拓展思維,，深化主題。

1,、播放“小畫眉”,。

2、提示：假如你是小畫眉,，你想用怎樣的方式來表達心中的感受,？（可寫一段文字，讀一讀,；可寫一首小歌,，唱一唱,；可用五彩的筆,，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。

3,、交流感受，教師相機評價,，指導,。

在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性,，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習,。這篇課文較長，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群活動的景象,。在這么繁復冗長的文本內(nèi)容中，我迎難而上,，把學生的問題歸納為兩個重點,，鳥的天堂是怎樣的？這里為什么被稱為鳥的天堂,？以此為中心來選取的線索,，從部分到整體再回到部分,，再結合多媒體課件的直觀體驗，既突破了這個教學難點又體現(xiàn)了教學的層次性和完整性,。通過嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),，從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的,。不過由于太注重這種模式,，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,，有些顧此失彼了,，也是我需要加強的地方。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十五

1,、學會課文“茫,、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思,。

2,、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗,，體會鳥的自由和快樂,，并有感情地朗讀文中的重點句。

3,、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話,。

4、感受鳥與樹之間,、人與自然彼此和諧相處的道理,。

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂,，能有感情地朗讀課文,。

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美,，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識,。

一、課題導入,，激發(fā)興趣,。

1.齊讀課題?？吹竭@個題目,，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象,。)

2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根,，從樹枝上倒掛下來,，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來,。這樣不斷生長,，它已長成了榕樹林，占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為“神樹”,。“天堂中的樂園”,。又因為上面棲息著許多鳥,，被人們稱為“鳥的天堂”。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹,。

二,、自由讀課文，掌握生字新詞,。

1.指名讀文,，讀準字音。

2.自學生字,，掌握字形,。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍,、捎”區(qū)分,。

暇：左邊是“日”,，注意與“瑕”區(qū)分,。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決,。

燦爛：光彩鮮明耀眼,。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù),。

展示：明顯地表現(xiàn)出來,。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算,，形容數(shù)量很多,。

應接不暇：形容人或事情很多，接待,、應付不過來,。暇：空間,。文中指鳥太多，看不過來,。

三,、理清文章的脈絡。

1.默讀課文,，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報交流,。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹,，第二次看到了許多鳥,。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景,。

3.理清課文的脈絡,。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹,？梢苑譃閹讉€部分?

(2)學生匯報：

課文可以分為四個部分,。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

(10—13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四,、分小組合作讀課文,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十六

1．理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

2．領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分。

1,、領悟作者的表達方法,，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2,、理解重點語句的意思,，能說出重點句子所表達的思想感情,。

：句子卡片

投影段落

一,、復習導入。

上節(jié)課,，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在,，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目,！

二,、學習課文7、8自然段,。

1．多媒體播放“大榕樹”片段,，師配樂誦讀課文第七、八自然段,。

2．欣賞著榕樹,，你想說些什么呢？請同學們打開課本,，默讀課文有關段落,，交流。（生默讀課文）

（1）榕樹美（大,、茂盛）,，你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落,，體會體會,。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注,。有不太理解的地方就在旁邊作上記號,。（生朗讀、體會,、勾畫）

（2）誰來交流,？

學生交流。（大,、茂盛）

（根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢,？誰來談談自己的理解？）

3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受,。也許是風吹,，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽,，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,，開始?。ㄉ宰x體會。）.

4．誰想來讀,？（生再次自由練習有感情地朗讀）

5．這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀,！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――”這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

6．伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧,！我們一起讀7,、8自然段。

7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美,。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,，好嗎？那我們一起來背一背,！

三,、學習課文10－11自然段。

過渡：剛才,，我們和作者一起,，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥,。第二天清晨,，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候,，我們再一次來到了這里,。起初，周圍是靜寂的,，后來,，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手）,，一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

1．我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景,，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,，大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,，令我們的眼睛應接不暇。）

2．那讓我們一起走進課文,，再次欣賞那熱鬧的場面吧,！放聲地，自由地讀讀課文,。

3．誰來說讀后的感受,。學生交流。師小結：聽你們這么一說,，看來,，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂,。你們看,，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面,，小畫眉也唱起了贊歌,，它在說些什么？（表達自己的感受）

4．這么美的樹,，這么歡的鳥,，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

師：同學們，今天,，我們和作者一起,，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,，鳥與水結合在一起,，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美,，有鳥的歡樂之美,，更有人與自然、與動物的和諧之美,，所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力,，去創(chuàng)造更多的人間天堂,。

《鳥的天堂》教案設計及反思篇十七

1,、學習課文，品讀詞句,，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美,，體會文章所蘊含的情感。

2,、了解由面到點的寫作手法,，能據(jù)圖說一段話。

3,、背誦重點段落,，積累優(yōu)美的詞句。

學習課文,，品讀詞句,，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊含的情感,。

了解由面到點的寫作手法,，能據(jù)圖說一段話。

一,、導入

1,、讀題

2、從課文哪些地方,，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂,。

二、學習第2次經(jīng)過鳥的天堂：

1,、自由讀作者第2次經(jīng)過鳥的天堂,，他看到了什么，聽到了什么,，帶給你什么感受,？

2、學生自由讀,，必要的地方做上簡單批注,。

3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”,、“應接不暇”等從聲音,、形狀、顏色,、大小,、數(shù)量等方面充分體驗,。

4、有機進行朗讀指導,。鳥的天堂第2課時教案設計

5,、再自由讀12、13自然段,，體會作者的寫法{面到點},。

6、按提示背誦12,、13自然段,，進一步體會寫法。

7,、出示“群鳥回巢”影像,，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話,。

自由準備——相互交流——集體交流

8,、再讀課文，感受動態(tài)的美,。

9,、這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學生讀

巴金兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次時,，鳥的天堂又是怎樣的呢,？

三、學習第1次經(jīng)過鳥的天堂：

1,、第1次經(jīng)過鳥的天堂,，巴金看到了什么，聽到了什么,，有什么想法,，帶給你什么感受？

2,、學生自由讀,，在有所感的地方寫上批注。

3,、學生匯報：

主要學習6,、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛,、勃勃生機,，感受鳥的天堂的靜態(tài)美,，“鳥與樹”的相互依存的關系。

4,、這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢,？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人,、鳥,、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因,。

5,、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

6,、怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　薄獙W生一起讀,，此時,，你有什么想說的？

四,、出示田漢經(jīng)過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”,，進一步加深體會。

五,、作業(yè)：

1,、按由面到點的寫法，寫一段話,，內(nèi)容可以是課堂上的圖,，也可以取自平時生活實際。

2,、背誦自己認為要背的段落2個,。