人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

一,、

這個(gè)過程是每次學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易,，他們通過讀書就能夠理清順序,，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時(shí),，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決,。

因?yàn)樽髡叩念}目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂究竟在哪里呢,？作者為什么要寫大榕樹呢,？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，他們才會(huì)明白。因此,，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看作者是怎樣寫大榕樹的,，在這部分文章里,，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號(hào),？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法,，還明白了作者把鳥的天堂幾個(gè)字加引號(hào)是因?yàn)榻栌脛e人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,，只是這次作者沒看見鳥而已,。最后，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過朗讀來表現(xiàn),。

這部分可以說是文章精彩之處,。昨天作者沒看見鳥有些失望，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實(shí),。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時(shí),，主要讓學(xué)生自己讀名自己說，看作者都從哪些方面寫了鳥,，學(xué)生從“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多，鳥的熱鬧,。接著,，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥，讓他們?cè)谛〗M里表演當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面,，最后引導(dǎo)學(xué)生

討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥,。”和“昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,。”

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語言也非常美,，作者的感情全身心的投入，情也美,。因此在學(xué)完后,，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點(diǎn)和抓住鳥的動(dòng)作來寫的方法。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫,。一幅只有大榕樹，一幅有鳥活動(dòng)的情景,，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章,，感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí),，資料,、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的教育 ,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢,？如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1.小組間交流、配合不夠。小組交流時(shí),，對(duì)問題的研究還不夠深入,，運(yùn)用語言的能力也有待提高。另外,，老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo),、評(píng)價(jià)力度不夠。

2.朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的方法,，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,，從而對(duì)語言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀,，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，活躍課堂氣氛的同時(shí),，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,，否則就會(huì)因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,，也是需要加強(qiáng)的地方。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

小學(xué)生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,，透過形象思維的引路,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟,。

我透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料,，初步認(rèn)識(shí)后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入,，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),，也能說得有聲有色，到達(dá)了必須的效果,。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受潛力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方,，不留一點(diǎn)縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),，這美麗的南國的樹,！”

對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換,。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”,、“晃動(dòng)”等,，用哪組詞更好？在討論,、比較中,，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),，課文把微風(fēng)吹動(dòng),，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯,，學(xué)生品出了精妙詞語,，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng),。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章,。教學(xué)時(shí),，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學(xué)生充分地朗讀,、談感悟,，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對(duì)語言文字有更深的感悟,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

小學(xué)生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟。

我透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，獲得課文資料,，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的`評(píng)議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學(xué)生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),，也能說得有聲有色,，到達(dá)了必須的效果。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受潛力的有效途徑,，在教學(xué)中,，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨,、欣賞,，不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上方，不留一點(diǎn)縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹,！”

對(duì)于“顫動(dòng)”,、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換,。如用“顯示”,、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,，用哪組詞更好,？在討論、比較中,，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),，課文把微風(fēng)吹動(dòng),，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受。

這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯,，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

語文具有重要的工具性和人文性,，學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》,，禁不住對(duì)全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出疑難問題,，帶著問題來讀課文,，學(xué)生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色,，能找出描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的句子,。從課堂效果來看，學(xué)生們真正地進(jìn)行預(yù)習(xí)了,，并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,，但這節(jié)課也有許多不足之處：

一是學(xué)生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥,，當(dāng)時(shí)心情怎樣呢,？第二次作者來到鳥的天堂時(shí)，他的心情又怎樣呢,？學(xué)生們只說出由失望到高興,，但在讀時(shí)語氣中還欠缺了許多，如果學(xué)生們有感情地朗讀課文,，對(duì)理解課文會(huì)有很大的幫助,。

二是學(xué)生缺少對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個(gè)詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解,，而忽視了回到課文中來理解這個(gè)詞,。

三是回答問題時(shí)不能用自己的語言來總結(jié)。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結(jié)性的語言,，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場(chǎng)面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案,，沒有用自己的語言總結(jié)。

針對(duì)以上這節(jié)課的不足,，我在以后教學(xué)語文時(shí),，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時(shí)間，做到邊讀邊畫邊理解,。

二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺(tái),，進(jìn)一步提高自己的中頭表達(dá)能力,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷,。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講,，啃教科書,，死記硬背，問一答一,，我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號(hào)”這個(gè)問題,，因?yàn)槲业哪X子中就不存在這個(gè)問題，學(xué)生又如何會(huì)知道呢,？而正是“自主,、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用,，才使課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也活了,。學(xué)生在多元互動(dòng)中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識(shí),。

本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會(huì)失去很多光彩,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、個(gè)性需求的表現(xiàn),，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更有價(jià)值,，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣,。

新課程價(jià)值觀的一個(gè)重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生,，怎么衡量和看待學(xué)生。以往,，我們把成績(jī)優(yōu)秀,、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天,，我們真得靜下心來思考這個(gè)問題了：吳帥同學(xué)成績(jī)不好,，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個(gè)好學(xué)生嗎？因此,，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生展示自我,、獲得成功的機(jī)會(huì),。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，培植學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己,、展示自己，使每個(gè)學(xué)生都成為健康發(fā)展的人,，成為天才,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí),，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計(jì)這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請(qǐng)閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心,，想像鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了,，紛紛說出自己獨(dú)特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服,?！薄斑@榕樹又大又茂盛,，真好玩,！”“這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們,，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動(dòng)、棲息,，就像在天堂里一樣幸福,！”

創(chuàng)設(shè)視聽情境是我們用來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段,。課堂上,，我借助于音樂這種手段，創(chuàng)設(shè)新穎的視聽環(huán)境,，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中,，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新火花,。學(xué)生在這樣的情境之中,，學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生真切感、親切感,，通過受到的感染加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，通過在特定情境下對(duì)語感的體會(huì)，從而達(dá)到“言傳”與“意會(huì)”的統(tǒng)一,。

在語文學(xué)習(xí)中可以突破常規(guī),，從多方面尋求答案。我們教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度,，充分利用學(xué)生的舊知,，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，學(xué)會(huì)從不同的角度,、不同的層次去思考問題,，解決問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力,。我創(chuàng)設(shè)上面的這種問題情境可以讓學(xué)生多角度、多層次地思考問題和解決問題,，既使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。

巧妙的設(shè)計(jì)情境會(huì)使你的教學(xué)更加精彩,，會(huì)讓學(xué)生思維更加活躍,，會(huì)起到你意想不到的教學(xué)效果。因此,，我在以后的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。