人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇一

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少,，就沿著水面，在船舷上畫一條線,。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方,，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重，大象就有多重,。

在教學(xué)這部分時,，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先,，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò),。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么,、再做什么,、接著做什么、最后做什么,，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程,。

接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程,。剛開始學(xué)生不敢說,、不會說，在我不斷地鼓勵下,，才有幾個學(xué)生舉手回答,，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件,，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容,、重難點的同時,，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力,。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先,、接著,、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時,，出現(xiàn)了困難,，耽誤了一點時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分,，對學(xué)生情況不了解,。

通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想,，學(xué)生對于這個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解,，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣,？好在哪,？這個問題比較簡單，學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來,。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子,？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個問題學(xué)生回答不出來,。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,，學(xué)生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船,，如果每次裝載的物體重量相同,，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說,，如果每次船身下沉的幅度相同,，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運用上述知識和現(xiàn)有條件,，找到解決問題的方法,。他運用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識,。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣,，就把不能分開來稱的身高,，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭,，從而間接地稱出了大象的重量,。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察,、愛動腦筋,。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點比較突出,，教學(xué)設(shè)計和多媒體的使用對教學(xué)難點的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇二

《稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯的教學(xué)效果,。

常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”,、“羊”,、“牛”的互換,，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候,，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《稱象》,?！苯又野鍟n題，這個導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟了學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思,。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題,，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題,。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結(jié)合實際，問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？學(xué)生從課文中悟出的更多,。是啊，每節(jié)課都要從多個方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究,，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇三

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的`介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝,，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋,、想辦法,，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,，且這個故事趣味性強(qiáng),。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象,，令人驚嘆,。

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦,，是個聰明的孩子,。他敢想敢做，難能可貴,，尤其是他才七歲,，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境,，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象,，層層遞進(jìn)的問題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，授課思路較清晰，因此,，收到了不錯的教學(xué)效果,。

1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時,，我設(shè)計了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解,。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向,，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高,。

2,、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā),，達(dá)到育人的目的,。《曹沖稱象》告訴了我們平時要多觀察,，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂,，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟。為此,，我結(jié)合實際,，及時提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？孩子們在思考,、回答、聽取別人意見時，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細(xì)細(xì)想來，也有欠妥之處,，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。

在教學(xué)中,，重視了人文性,，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字,、遣詞,、造句、說話,、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢,？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思,，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,、實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇四

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是我教后的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生,，把我提出達(dá)到問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flash動畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動腦,、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導(dǎo)及時,，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”。