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三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇一

學習時間：2月18日（星期一）

教學反思：

課堂情景再現(xiàn)

整個教學設計了兩個大問題：

（1）6003=,？你能口算出結(jié)果嗎,？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來,。

第一個問題在放下去后,，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,，大部分學生都采用了文字記錄,，語言敘述正確，但比較繁瑣,，缺乏數(shù)學美簡潔,、明了。學生出現(xiàn)的情況完全在我預料之中,，利用這個機會,，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一,。在教學過程中,，我是這樣處理的：※ 第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）,?！?第二個學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了,，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔,、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話,，這樣不夠簡潔,，數(shù)學講究的是簡潔、明了,，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會,，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法,，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為,?！?還有一位同學介紹了第四種方法?！?三種方法呈現(xiàn)后,，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=,？鞏固練習,，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上,。學生中80％采用了第一種方法,，20％采用第二種方法，正確率100％,。

第二個問題放下去后,，學生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％,；第二種是在百位上92商4余1,，把十位上8和6同時移下，變成1862,，學生無法解答,，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,，因為上學期已經(jīng)學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算,，學生利用遷移，完全能獨立解答,，最多只有個別學生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學情分析）,。隨后，我調(diào)整教學,，請學生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法,，（見板書右：742）然后在我的帶領下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上,？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算,。

課后反思

今天的`計算課，在以往計算課教學要求下,，我力爭體現(xiàn)新基礎教育理念開放課堂,，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理,、熟練掌握計算方法的同時,，學會用數(shù)學的方法記錄思考過程,。

第一個問題的解決，學生在呈現(xiàn)了多種方法時,，由于受條件限制,，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數(shù)學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受,，體驗不夠強烈,，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學的方法沒有認真傾聽,，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間,，所以忽略了第四個同學的方法,，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外,。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生,，但出現(xiàn)問題后,，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂,，這時的學生是聽眾,。但是，為什么學生會出現(xiàn)預料之外的情況,？原因當時我不得而知,，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候,，學生對于算理沒有真正理解,，所以導致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）。現(xiàn)在想想,，如果在課堂上我不是為了趕時間,、完成教研，給學生一些思考機會,、給學生一些話語權,，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解,。

開放課堂,，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事,，要把新基礎教育理念滲透到骨子里,、應用于實踐中,，路漫漫啊,！

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇二

《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程，應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程,。在教學引入時，我先出示3+5+7=,、5+7+3=,、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算,，在口算時有的孩子按照從前往后的順序計算,，有的孩子找到了先湊十的簡便方法。

這一環(huán)節(jié)為學習三位數(shù)進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎,，因此,，在探索三位數(shù)連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經(jīng)驗進行自主探究,，在學生探究出三種方法后,，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時,，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法,，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學難點時,，讓孩子們覺得輕松易懂,。

《三位數(shù)被一位數(shù)除》

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三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇三

小學生,，尤其低年級學生學習數(shù)學的積極性,，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的,、有趣的問題情境,，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學習愿望,。這節(jié)課上,，教師在課前請學生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題,，又引出幫助小動物解決一系列的問題,，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛,。

一般情況下,，要求學生解決的問題應有適當?shù)碾y度,，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學生的最近發(fā)展區(qū)，效果會比較好,。教學中,，教師讓學生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗,，更好地理解了計算方法,，學生在探究中，教師不是看客,，而是參與者和引導者,。

我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的,，它是解決問題的一部分,。本節(jié)課中，教師利用學生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法,，促使學生自主獲得信息,、處理信息，為解決問題服務,，又使問題解決與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,。課一開始，教師由一個生活問題引入到數(shù)學問題,，當學生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒有馬上讓學生將所學的知識用于實際生活,，而是讓學生先練一練,，以此來強化所學的知識，然后再把所學到的數(shù)學知識應用到生活的實際中去,。這樣做,，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學信息，既體會到計算的價值,，又發(fā)展學生的應用意識和實踐能力,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇四

核心提示：1、被除數(shù)哪個數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除,，哪個數(shù)位就要上商,，如果百位不夠，就要和十位合并了去除,，并且商在十位上,。2、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解,，最終完整的解決了尚首位定位問題,。例一和...

1,、被除數(shù)哪個數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除，哪個數(shù)位就要上商,，如果百位不夠,，就要和十位合并了去除，并且商在十位上,。

2,、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解，最終完整的`解決了尚首位定位問題,。

例一和例二的教學,，在除法中實際解決了兩大問題，即如何用豎式一步步計算三位數(shù)除以一位數(shù),，如何確定商的定位,，也就是計算方法和計算算理問題的解決。

總之,，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同,，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,，注重學生對知識的理解,，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計算技能,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇五

第一單元的教學內(nèi)容主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù),，在學習本單元之前,，學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法以及100以內(nèi)的加減法，本單元的“整理和復習”包括兩方面的內(nèi)容,。

一,、對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構,，以提升學生對本單元知識的掌握水平,。

二、是集中安排了一個練習,，在學生回顧整理的基礎對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固,，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數(shù)學的意識,。

反思這兩周的'教學我認為《兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起,、怎么進位和豎式的書寫格式問題,。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始,，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十,、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時,，我讓學生先預習,，預習要求是這樣提的：

1、先讀課本,，要求從上往下,，從左往右認真閱讀。

2,、尋找圖中的信息,，并根據(jù)有關的信息提出相關的問題，

3,、怎樣解決這個問題,？

4、怎樣計算,？如果有問題可以請教家長,。

課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況,，并做好匯報工作,。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解,，結(jié)果讓我大吃一驚,，孩子思路清晰，口齒伶俐,，講的頭頭是道，令人佩服,。

當然也有相當一部分學生不知其中緣由,，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理,，讓所有的學生知道知其然,，還要知其所以然。是的,，兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位,、十位和百位的乘積都要進位,、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位,，也就是連續(xù)兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中,，進位疊加的乘法難度最大,，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,，稍有疏忽,，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點,，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程,，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算,，再通過口答進行強化，化難為易,，一步步進行突破,。

從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的,，學生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題,，但因為是家常課,，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后,，讓學有余力的學生進行拓展,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇六

林老師的這節(jié)課是一堂計算課,，計算課學生常常認為枯燥乏味,，但聽了林老師的這節(jié)課,，使我改變了看法,，計算課也可以如此精彩,。

一,、復習環(huán)節(jié)的設計,，調(diào)動學生的知識儲備,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎,，一上課林老師就設計了一個復習環(huán)節(jié),，先是口算，再是筆算,，借助有效地復習,，調(diào)動學生的知識儲備，因為這是本節(jié)課新知的起點，也是學生思維的動點,。

二,、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體,。

教學時,，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中,，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學生的興趣,，尋找信息,，提出問題，學生的積極性得到有效調(diào)動,，并在解決問題的過程中學習計算的方法,，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。

三,、重視引導學生對新知的自主建構,。

當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算,，然后讓一生利用實物投影展示,，說出自己的計算方法，并讓學生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露,，教師及時掌握學生的認知狀態(tài)，進行有針對性的引導,，從而讓學生明白算理,。緊接著的課件展示，形象直觀,，讓學生對算理進行了進一步的梳理,。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算,。教學效果非常好,。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合,。

1、引導研究,，理解算理

學生只有理解了計算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法,，才能正確迅速地計算,，所以計算教學必須從算理開始,。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應用已有的知識領悟計算的道理,。

2,、及時練習，鞏固內(nèi)化

通過計算研究,，學生雖然理解了算理,，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固,，此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的,，只有在練習中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理,。所以在學生初步理解了算理后,，應當及時組織學生練習，使學生在練習中加深對算理的理解,，在練習中牢固掌握算理,，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎,。

3,、應用算理，進行創(chuàng)造,。

算理是計算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大,，而且計算的速度很慢算,。為了提高計算的速度，使計算更方便,、快捷,，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象,、概括出計算法則,。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟,，它使計算變得簡便易行,，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率,。所以當學生理解和掌握了算理之后,，應引導學生對計算過程進行反思，啟發(fā)學生再思考。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇七

新教材中,，教材例題的編寫非常精簡,，有些知識點的跨越很大，教學“一位數(shù)除三位數(shù)”時,，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)）,，“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式,，試商,，正確判斷并計算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。

這些都是學生難以理解和掌握的,。因此,，在例題教學前，我加入了商是三位數(shù)的題目,，除了可以加深對筆算除法算理的理解外,，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對比。

雖然,，通過復習鋪墊,、自主探究、交流反饋,、對比發(fā)現(xiàn),，學生對一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了，但僅此,，學生要想正確計算,，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中,、下等水平的學生,，學起來仍很吃力。尤其是商是三位數(shù)的情況,，學生往往會同時移動兩位來計算,，造成了計算上的錯誤。但全班整體掌握較好,。

從這節(jié)課的教學中,，我深刻感受到：在教學時，一定要先熟悉教材,，吃透教材,，挖掘所有知識點，把握編者意圖,，并根據(jù)班級實際選擇合適的教學方法,，才能造就一節(jié)高效的課堂,。

文檔為doc格式

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇八

本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎上進行教學的,，引導學生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題,，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入,，并用課件演示平均分小棒的過程，讓學生充分理解除法的筆算過程,。緊接著出示課本70頁例1情景圖,，讓學生獲得信息列出算式135÷3，先讓學生進行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi),，再嘗試練習,，學生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法,。

由舊知引入新知,，可以很好地理解算理，讓學生理解135÷3,，用課件演示小棒分的過程,，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展,，進而讓學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,。再回過頭來判斷學生的三種方法正確與否，學生很容易就找到了錯誤的原因,。在最后的練習環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,，這樣,，有助于學生從例題的學習運用到練習中去，進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,。

學生在學習三位數(shù)除以一位數(shù)之前,，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算,，部分的學生已經(jīng)能夠計算出答案,，獲得方法，但是真正的算理學生并沒有能真正的理解,。因此,，在接下來的教學中，我重在對算理的講解,，然后總結(jié)方法,，進行鞏固練習,。使得學生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習的時候,，錯誤率就大大的減少了,。

數(shù)學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主,。在教學中,，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應充分利用生活中的直觀,、形象的語言,。通過直觀的演示讓學生逐步理解，在理解的基礎上再進行方法的總結(jié),。

這樣學生才會有深刻的`印象,，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中,，要充分運用多種教學手段,，豐富學生的感知材料，讓他們多種器官都參加到學習活動中來,。我在教學的過程中,，我應該在學生的試算，小部分的學生得到結(jié)論后,，再進行直觀的演示,、操作，驗證獲得的結(jié)果,，使學生知道和理解算法,，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

總之,，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同,，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,，注重學生對知識的理解,，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計算技能,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇九

上一學期視力測試，我們班只有一位同學視力是4.5,，其他同學都正常,。新學期開學時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢,？我注意觀察本班學生用眼衛(wèi)生,，并通過問卷調(diào)查,。

課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學生坐姿不正確,，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺,，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）,。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡枕著胳膊看書,，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%,。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡,，是一件很痛苦的事,，不行我要每一位學生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一,、正確的坐姿和書寫

上課時,，我不時的提醒學生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放,，兩肩持平,，收腹挺胸，左手按本,，右手執(zhí)筆,。

二、勞逸結(jié)合

一,、預防近視必須牢記“六要,，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離,。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻,，并向遠處眺望。

（3）連續(xù)看電視1小時后,，休息5～10分鐘,，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米,。

（4）連續(xù)操作計算機1小時后,，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操,。

（5）每天保證1小時的戶外活動,。通過體育鍛煉，達到提高體質(zhì),、增強眼調(diào)節(jié)力的目的,。

（6）堅決糾正偏食,、挑食等不良習慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習慣,。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書,、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書,。

（3）不要無節(jié)制地玩游戲機,，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書,，更不要在晃動的車廂里看書,。（5）不要用太細的鉛筆，寫太細小的字,。

二,、坐姿要正確

坐時脊柱要挺直，不前傾,，不聳肩,，不歪頭，前胸不受壓,，大腿呈水平,，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺）,，筆尖與手指距離一寸,，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”,，并定期調(diào)換座位,。

三、改善不良學習環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求,，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光,。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無反光,，墻壁定期粉刷,。學習用品也不能忽視，如紙張不能太白,，印刷字體要清晰等,。

四、注意休息

小學生每天睡眠時間需10小時,。

五,、合理膳食

注意營養(yǎng)，多食蔬菜,、海產(chǎn)品,、動物肝臟,，限制甜食。還要注意維生素a,、維生素b1和b2及微量元素硒,、鋅、鉻的攝入,。

六,、做好眼保健操

做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉,，刺激神經(jīng)末梢,，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝,，從而達到消除疲勞,，增強視力，預防近視的目的,。此外，加強身體鍛煉,，提倡戶外活動,，常曬日光，呼吸新鮮空氣,，多接觸青山綠水等大自然景物,，也有利于眼睛的健康。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十

通過這幾次的教學我感受頗多,，本節(jié)課通過練習回顧和國際果蔬會的微視頻導入課堂,，學生的學習興趣比以往有所提高，并能夠主動的參與到學習中來,，在解決問題時先由學生獨立列式,、再對結(jié)果估一估，然后小組動手分小棒驗證,。同時在課堂上能融入估算意識,、數(shù)形結(jié)合、對比思想這些都是成功之處,，但是整節(jié)課下來感覺比較累,，結(jié)合幾次講課課堂教學狀況，反思了一些教學上的不足：

1,、在教學內(nèi)容上,，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點,。例如,，這節(jié)課只解決一個問題,。多數(shù)學生很快就會掌握課堂所學內(nèi)容，對于已掌握的知識,，學生的興趣就會下降,，課堂效率就會降低。學生的注意力就會不集中,，課堂節(jié)奏就會很慢,。在以后的教學中，我將對學生所學的知識進行整合,，打破以前依照課本和教學參考按部就班的進行教學,。

2、在教學中課堂趣味性不高,。小學數(shù)學課堂教學效果如何,，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學生的學習興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣,?！蓖ㄟ^我們的教學實踐，不難發(fā)現(xiàn),，興趣是獲取知識的重要因素,，是學習的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向,。對于小學生來說,，興趣更是重要，它直接影響著學習效果,。如果學生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學課,；上課時老師通過各中教學手段展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,，思維活躍,，表情明朗，學習效率自然提高,；這樣在一種輕松的環(huán)境中學習,，學生將體會到學習數(shù)學的樂趣；真正做到樂中學,。反過來,，如果學生對于學習數(shù)學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性,，學習成績也就可想而知,。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學生的年齡特點,，上課的語言不夠生動,，表情不夠豐富。

3,、在教學過程中對學生不敢放手,。因為自己工作資歷淺，課堂管理和教學經(jīng)驗不足,，導致自己在教學是不能大膽放手給學生探索,。如在教學計算的過程中，我采用的方法是由學生試著計算,，在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上,，再比較它們算法的不同，由學生把正確的計算過程進行講解,。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,，但是講解的過程不是十分順利。這個教學環(huán)節(jié)的處理應該是有教師的參與,，由學生試算完成后,，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時,，教師既能起到示范作用,，用能讓學生把算理說得更清楚。

4,、在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設全學生可能出現(xiàn)的問題,。如學生在操作分小棒的時候,，對于1個百不夠分時，學生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分,。在教學過程中主要是教師我沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤,，所以在應急時有些草率了。

5,、在突破難點時坡度比較大,，產(chǎn)生了一定的困難。在教學過程中在突破難點時,，有些傾向于注重方法的指導,，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述,。如用豎式表示分小棒的過程時,，偏重于學生對豎式的書寫，讓學生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小,，不夠商1,，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學生總結(jié)這樣的規(guī)律使學生感覺有些難,，課堂氣氛就下來了,。

在反復地修改教案中，我深深的知道了學習不是簡單的“搭積木”,，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程,。必須從學生的需求出發(fā)，給學生提供學習資源,。所以在以后的教學中,，我將不斷進行反思和學習,，多向經(jīng)驗豐富的老師請教,，成為一名學生喜愛的老師。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十一

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學習已經(jīng)結(jié)束,，對于這一單元的學習,，戰(zhàn)線拉的比較長，期中考試前后都學了一部分,。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算,、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗算,、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的.除法,。

整個單元在教學筆算兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,，豎式的寫法是一個難點,，所以在教學當中,，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導學生用數(shù)學語言來表述筆算除法的過程，讓學生說出自己的思考過程,。知道在做筆算除法時,，一般應先做什么，再做什么，最后做什么,，有一個合理的演算順序。計算是一個非?？菰锏膬?nèi)容,，我利用學生的好勝心，采用小組競賽的形式激發(fā)學生的興趣,，專門讓平時掌握知識比較慢的,，或者計算比較容易出錯的學生板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

其次由于這個單元比較重要,，要為以后四年級學習兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎，所以在教學和練習中我花費了較長的時間,，在本單元教學結(jié)束以后,，為了讓學生見到多種題型，更加進一步掌握,，給學生進行了復習與測試,。總的來說,，大部分學生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多,，但在今后的教學中還是要加強練習。

總之,，在平時備課時我也要換位思考,，真正從學生的角度去備課，思考這個問題提出來有沒有意義,，能不能幫助學生真正理解知識點,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十二

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。這節(jié)課的例題教學兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位,，也就是連續(xù)兩次進位的題目,。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大,，學生既要記住進上來的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤,。為了解決這個難點,，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程,，（先算個位……再算十位……,，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算,，再通過口答進行強化,，化難為易，一步步進行突破,。從學生的檢測完成情況上來看,，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高,。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習使學生較好地掌握了筆算方法,。練習題的設計做到了面向全體學生,，使不同層次的學生均得到發(fā)展。

本節(jié)課教學也存在著以下不足：本課的在情境的設計上沒有花多的時間,，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化,，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的,。應充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生感到數(shù)學計算不枯燥,，乏味。我想,，這是我將進一步為之而努力的方向,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十三

例題：男生：我們兩個人一共買了40枝鉛筆。女生：我們兩人一共買了46枝鉛筆,。

（1）平均每個男生買多少枝,？

（2）平均每個女生買多少枝？

[實物操作]

引導學生用小棒擺算出結(jié)果,。每個男生分得兩捆,。每捆10枝，兩捆就是20枝,。40÷2=20（枝）,。

[表象操作]

引導學生看圖想一想。這里的想其實就是在頭腦里分一分,。應該比實物操作的思維更高一層,。三年級的學生應該可以先從這個層面進行思考,，如果學生覺得有困難，再讓學生去操作,。而在實際教學中,，總是全班都進行先操作再想象，這不符合因材施教的原則,。也是對教材理解不透的原因,，也有對學生的因素考慮不周的因素。

第2小題的教學,，我讓學生進行實際分一分,。讓學生回顧一下，平均分是怎么樣分的,？通過動手分來知道分的結(jié)果,，然后再引導學生來弄清算理：先把4捆分了，40÷2=20（枝）再把6枝分了,，6÷2=3（枝）合起來,，20+3=23（枝）。在實際教學過程中,，總覺得學生交流得不夠,，計算的思路沒有能形成，這就可能導致豎式計算中出現(xiàn)一些問題,。思路不清,，那么就不能說學生已經(jīng)學會了某種計算方法，就會使后面的講解變得非常生硬而難懂,。

這節(jié)課沒有能完成預定的教學任務,，我覺得主要原因有：

1、對學生的基礎沒有能做很好的分析,，做到心中有數(shù),。這樣在教學過程中什么地方應該詳，什么地方應該略不是很科學,，也就是說應該詳?shù)牡牡胤經(jīng)]有詳,，應該略的地方?jīng)]有略，時間分配不是很合理,。

2,、對教材鉆研得還不夠深，理解還不夠透徹,。

3,、對如何用最簡單的語言把最深奧的知識講解清楚,，還有待加強研究,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十四

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學習已經(jīng)結(jié)束,，對于這一單元的學習，戰(zhàn)線拉的比較長,，期中考試前后都學了一部分,。

這一單元主要包括:整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位(或首兩位)能整除的筆算,、除法的驗算,、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法,。

整個單元在教學筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,豎式的寫法是一個難點,所以在教學當中,大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導學生用數(shù)學語言來表述筆算除法的過程,讓學生說出自己的思考過程,。知道在做筆算除法時,一般應先做什么,再做什么,最后做什么,有一個合理的演算順序。計算是一個非?？菰锏膬?nèi)容,我利用學生的好勝心,采用小組競賽的形式激發(fā)學生的興趣,專門讓平時掌握知識比較慢的',或者計算比較容易出錯的學生板演,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

其次由于這個單元比較重要，要為以后四年級學習兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎,，所以在教學和練習中我花費了較長的時間,，在本單元教學結(jié)束以后，為了讓學生見到多種題型,，更加進一步掌握,，給學生進行了復習與測試?？偟膩碚f,，大部分學生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學中還是要加強練習,。

總之,，在平時備課時我也要換位思考,真正從學生的角度去備課,思考這個問題提出來有沒有意義,能不能幫助學生真正理解知識點。

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