無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇一

學(xué)習(xí)時間：2月18日（星期一）

教學(xué)反思：

課堂情景再現(xiàn)

整個教學(xué)設(shè)計了兩個大問題：

（1）6003=,？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的,？請把你的想法記錄下來,。

第一個問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,，大部分學(xué)生都采用了文字記錄,，語言敘述正確,，但比較繁瑣,，缺乏數(shù)學(xué)美簡潔、明了,。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,，利用這個機會,，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法,，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一,。在教學(xué)過程中,，我是這樣處理的：※ 第一個學(xué)生敘述方法的時候,，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）,?！?第二個學(xué)生在敘述方法的時候,，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進(jìn)行板書了,，沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡潔,、明了，于是自言自語說：同學(xué)說了很長的一段話,，這樣不夠簡潔,，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了,，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會,，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法,，還和同學(xué)一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為,。※ 還有一位同學(xué)介紹了第四種方法,?！?三種方法呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,，全班進(jìn)行了8002=,？鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果,，并把你的想法記錄在作業(yè)本上,。學(xué)生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法,，正確率100％,。

第二個問題放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計算，占全班20％,；第二種是在百位上92商4余1,，把十位上8和6同時移下，變成1862,，學(xué)生無法解答,，占全班80％。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,，因為上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算,，學(xué)生利用遷移，完全能獨立解答,，最多只有個別學(xué)生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）,。隨后，我調(diào)整教學(xué),，請學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法,，（見板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上,？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算,。

課后反思

今天的`計算課，在以往計算課教學(xué)要求下,，我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂,，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理,、熟練掌握計算方法的同時,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程。

第一個問題的解決,，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時,，由于受條件限制，沒有投影儀,，所以對于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高,。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學(xué)的方法沒有認(rèn)真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案,，另一方面為了節(jié)省時間,，所以忽略了第四個同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案,，怕出現(xiàn)意外,。

第二個問題的解決,，開始的時候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問題后,，課堂完全在我的掌控之中,，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學(xué)生是聽眾,。但是,，為什么學(xué)生會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,？原因當(dāng)時我不得而知,，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候,，學(xué)生對于算理沒有真正理解,，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）。現(xiàn)在想想,，如果在課堂上我不是為了趕時間,、完成教研，給學(xué)生一些思考機會,、給學(xué)生一些話語權(quán),，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解,。

開放課堂,，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡單之事,，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里,、應(yīng)用于實踐中，路漫漫??！

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程,，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程。在教學(xué)引入時,，我先出示3+5+7=,、5+7+3=、6+8+4,、這幾道連加的算式讓孩子們口算,，在口算時有的孩子按照從前往后的順序計算，有的孩子找到了先湊十的簡便方法,。

這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)三位數(shù)進(jìn)位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎(chǔ),，因此,，在探索三位數(shù)連加的計算方法時，我讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究,，在學(xué)生探究出三種方法后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時,，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法,，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學(xué)難點時,，讓孩子們覺得輕松易懂,。

《三位數(shù)被一位數(shù)除》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇三

小學(xué)生,，尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的,、有趣的問題情境,，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,。這節(jié)課上,，教師在課前請學(xué)生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題,，又引出幫助小動物解決一系列的問題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。

一般情況下,，要求學(xué)生解決的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，效果會比較好,。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎(chǔ)出發(fā),，自主探索和體驗,，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中,，教師不是看客,，而是參與者和引導(dǎo)者。

我們知道,，計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的,，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中,，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法,，促使學(xué)生自主獲得信息,、處理信息，為解決問題服務(wù),，又使問題解決與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,。課一開始，教師由一個生活問題引入到數(shù)學(xué)問題,，當(dāng)學(xué)生掌握了乘法豎式的計算方法后,，并沒有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實際生活，而是讓學(xué)生先練一練,，以此來強化所學(xué)的知識,，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去。這樣做,，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學(xué)信息,，既體會到計算的價值,，又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇四

核心提示：1、被除數(shù)哪個數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除,，哪個數(shù)位就要上商,，如果百位不夠，就要和十位合并了去除,，并且商在十位上,。2、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解,，最終完整的解決了尚首位定位問題,。例一和...

1、被除數(shù)哪個數(shù)位上的數(shù)夠除數(shù)除,，哪個數(shù)位就要上商,，如果百位不夠，就要和十位合并了去除,，并且商在十位上,。

2、結(jié)合例一的4寫在百位和例二的7寫在十位完善了算理理解,，最終完整的`解決了尚首位定位問題,。

例一和例二的教學(xué)，在除法中實際解決了兩大問題,，即如何用豎式一步步計算三位數(shù)除以一位數(shù),，如何確定商的定位，也就是計算方法和計算算理問題的解決,。

總之,，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間,，注重學(xué)生對知識的理解,，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計算技能,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇五

第一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù),，在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法以及100以內(nèi)的加減法，本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容,。

一,、對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平,。

二、是集中安排了一個練習(xí),，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

反思這兩周的'教學(xué)我認(rèn)為《兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起,、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題,。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,，整十,、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比如學(xué)習(xí)例3和例4時,，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1,、先讀課本,，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀,。

2,、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，

3,、怎樣解決這個問題,？

4、怎樣計算,？如果有問題可以請教家長,。

課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,，并做好匯報工作,。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解,，結(jié)果讓我大吃一驚,，孩子思路清晰，口齒伶俐,，講的頭頭是道,，令人佩服。

當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由,，針對這種情況老師要及時講解,，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然,，還要知其所以然,。是的，兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位,、十位和百位的乘積都要進(jìn)位,、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目,。在進(jìn)位乘法中,，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤,。為了解決這個難點,，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程,，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程,，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算，再通過口答進(jìn)行強化，化難為易,，一步步進(jìn)行突破,。

從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的,，學(xué)生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,，但因為是家常課,，所以處理為機動，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇六

林老師的這節(jié)課是一堂計算課，計算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味,，但聽了林老師的這節(jié)課,，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩,。

一,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算,，再是筆算,，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，因為這是本節(jié)課新知的起點,，也是學(xué)生思維的動點。

二,、合理利用教學(xué)資源,，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。

教學(xué)時,，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球,，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息,，提出問題,，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動,，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值,。

三,、重視引導(dǎo)學(xué)生對新知的自主建構(gòu)。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后,，林老師讓學(xué)生嘗試計算,，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法,，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示,，形象直觀,，讓學(xué)生對算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不僅明白了怎樣算,，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課,，也讓我深刻認(rèn)識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合,。

1、引導(dǎo)研究,，理解算理

學(xué)生只有理解了計算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法,，才能正確迅速地計算,，所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進(jìn)行深入的研究,，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。

2,、及時練習(xí),，鞏固內(nèi)化

通過計算研究，學(xué)生雖然理解了算理,，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解,，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象,、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ),。

3、應(yīng)用算理,，進(jìn)行創(chuàng)造,。

算理是計算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計算,，不但思維強度太大,，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度,，使計算更方便,、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律,，抽象,、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達(dá)形式,，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟,，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度,，還大大提高計算的正確率,。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇七

新教材中，教材例題的編寫非常精簡,，有些知識點的跨越很大,，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)）,，“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn),。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商,，正確判斷并計算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目,。

這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此,，在例題教學(xué)前,，我加入了商是三位數(shù)的題目,，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對比,。

雖然,，通過復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究,、交流反饋,、對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了,，但僅此,，學(xué)生要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,，而那些學(xué)習(xí)處于中,、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來仍很吃力,。尤其是商是三位數(shù)的情況,，學(xué)生往往會同時移動兩位來計算，造成了計算上的錯誤,。但全班整體掌握較好,。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：在教學(xué)時,，一定要先熟悉教材,，吃透教材，挖掘所有知識點,，把握編者意圖,，并根據(jù)班級實際選擇合適的教學(xué)方法，才能造就一節(jié)高效的課堂,。

文檔為doc格式

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇八

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來,。我先出示了49÷3這道筆算題,，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入，并用課件演示平均分小棒的過程,，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程,。緊接著出示課本70頁例1情景圖，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3,，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習(xí),，學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法,，板演這三種方法,。

由舊知引入新知，可以很好地理解算理,，讓學(xué)生理解135÷3,，用課件演示小棒分的過程，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,，促進(jìn)學(xué)生計算技能的發(fā)展,，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學(xué)生的三種方法正確與否,，學(xué)生很容易就找到了錯誤的原因,。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點,。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運用到練習(xí)中去,，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算,，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計算出答案，獲得方法,，但是真正的算理學(xué)生并沒有能真正的理解,。因此，在接下來的教學(xué)中,，我重在對算理的講解,，然后總結(jié)方法，進(jìn)行鞏固練習(xí),。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理,，再做其他練習(xí)的時候，錯誤率就大大的減少了,。

數(shù)學(xué)知識是抽象的,，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中,，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言,。通過直觀的演示讓學(xué)生逐步理解,，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié)。

這樣學(xué)生才會有深刻的`印象,，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣,。因此在教學(xué)過程中,，要充分運用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料,，讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來,。我在教學(xué)的過程中，我應(yīng)該在學(xué)生的試算,，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后,，再進(jìn)行直觀的演示、操作,，驗證獲得的結(jié)果,，使學(xué)生知道和理解算法，為豎式計算的思維過程提供形象支撐,。

總之,，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法,。教學(xué)中要充分利用時間和空間,，注重學(xué)生對知識的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計算技能。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇九

上一學(xué)期視力測試,，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5,，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開學(xué)時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5,，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢,？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查,。

課堂上讀書,、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺,，身體離桌子一拳,，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書,，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學(xué),，玩電腦一小時以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生,。小小的年級就要架上一副眼鏡,，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一,、正確的坐姿和書寫

上課時,，我不時的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放,，兩肩持平，收腹挺胸,，左手按本,，右手執(zhí)筆。

二,、勞逸結(jié)合

一,、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢要端正,，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離,。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望,。

（3）連續(xù)看電視1小時后,，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對角線的5～7倍,，但不小于2米,。

（4）連續(xù)操作計算機1小時后，至少休息10分鐘,，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操,。

（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉,，達(dá)到提高體質(zhì),、增強眼調(diào)節(jié)力的目的。

（6）堅決糾正偏食,、挑食等不良習(xí)慣,，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書,、寫字,。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無節(jié)制地玩游戲機,，每天玩的時間不要超過1小時,。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書,。（5）不要用太細(xì)的鉛筆,，寫太細(xì)小的字。

二,、坐姿要正確

坐時脊柱要挺直,，不前傾,，不聳肩，不歪頭,，前胸不受壓,，大腿呈水平，兩足著地,，眼與書本距離30～35cm（一尺）,，筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳,，俗稱“三個一”,，并定期調(diào)換座位。

三,、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求,，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標(biāo)準(zhǔn),，黑板定期刷黑無反光,，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視,，如紙張不能太白,，印刷字體要清晰等。

四,、注意休息

小學(xué)生每天睡眠時間需10小時,。

五、合理膳食

注意營養(yǎng),，多食蔬菜,、海產(chǎn)品、動物肝臟,，限制甜食,。還要注意維生素a、維生素b1和b2及微量元素硒,、鋅,、鉻的攝入。

六,、做好眼保健操

做眼保健操是我國中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn),，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢,，增加眼部周圍組織血液循環(huán),，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達(dá)到消除疲勞，增強視力,，預(yù)防近視的目的,。此外，加強身體鍛煉,，提倡戶外活動,，常曬日光，呼吸新鮮空氣,，多接觸青山綠水等大自然景物,，也有利于眼睛的健康。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十

通過這幾次的教學(xué)我感受頗多,，本節(jié)課通過練習(xí)回顧和國際果蔬會的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高,，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來,，在解決問題時先由學(xué)生獨立列式、再對結(jié)果估一估,，然后小組動手分小棒驗證,。同時在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合,、對比思想這些都是成功之處,，但是整節(jié)課下來感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況,，反思了一些教學(xué)上的不足：

1,、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過于小,。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點,。例如，這節(jié)課只解決一個問題,。多數(shù)學(xué)生很快就會掌握課堂所學(xué)內(nèi)容,，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會下降,，課堂效率就會降低,。學(xué)生的注意力就會不集中，課堂節(jié)奏就會很慢,。在以后的教學(xué)中,，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué),。

2,、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣,。”通過我們的教學(xué)實踐,，不難發(fā)現(xiàn),，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因,。興趣是一個人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向,。對于小學(xué)生來說，興趣更是重要,，它直接影響著學(xué)習(xí)效果,。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時老師通過各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,，思維活躍，表情明朗,，學(xué)習(xí)效率自然提高,；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,；真正做到樂中學(xué),。反過來，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。然而,，我在課堂趣味性方面做的比較差,，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點，上課的語言不夠生動,，表情不夠豐富,。

3、在教學(xué)過程中對學(xué)生不敢放手,。因為自己工作資歷淺,，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索,。如在教學(xué)計算的過程中,，我采用的方法是由學(xué)生試著計算，在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上,，再比較它們算法的不同,，由學(xué)生把正確的計算過程進(jìn)行講解,。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與,，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書,。這樣教學(xué)時,，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚,。

4,、在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。如學(xué)生在操作分小棒的時候,，對于1個百不夠分時，學(xué)生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分,。在教學(xué)過程中主要是教師我沒有想到學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤,，所以在應(yīng)急時有些草率了。

5,、在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難,。在教學(xué)過程中在突破難點時,，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實際出發(fā),，從具體的情境中進(jìn)行闡述,。如用豎式表示分小棒的過程時，偏重于學(xué)生對豎式的書寫,，讓學(xué)生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),，其實讓學(xué)生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1,，所以商是兩位數(shù)就可以了,，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了,。

在反復(fù)地修改教案中,，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程,。必須從學(xué)生的需求出發(fā),，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中,，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),，多向經(jīng)驗豐富的老師請教,，成為一名學(xué)生喜愛的老師。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十一

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,，對于這一單元的學(xué)習(xí),，戰(zhàn)線拉的比較長，期中考試前后都學(xué)了一部分,。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算,、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗算,、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的.除法,。

整個單元在教學(xué)筆算兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時，豎式的寫法是一個難點,，所以在教學(xué)當(dāng)中,，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述筆算除法的過程,，讓學(xué)生說出自己的思考過程,。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么,，再做什么,，最后做什么，有一個合理的演算順序,。計算是一個非?？菰锏膬?nèi)容，我利用學(xué)生的好勝心,，采用小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，專門讓平時掌握知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學(xué)生板演,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

其次由于這個單元比較重要，要為以后四年級學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ),，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費了較長的時間,，在本單元教學(xué)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生見到多種題型,，更加進(jìn)一步掌握,，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測試?？偟膩碚f,，大部分學(xué)生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多,，但在今后的教學(xué)中還是要加強練習(xí)。

總之,，在平時備課時我也要換位思考,，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個問題提出來有沒有意義,，能不能幫助學(xué)生真正理解知識點,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十二

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、個位與十位的積都要進(jìn)位,、十位積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目,。在進(jìn)位乘法中,，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤,。為了解決這個難點,，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程,，（先算個位……再算十位……，教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來,，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算,，再通過口答進(jìn)行強化，化難為易,，一步步進(jìn)行突破,。從學(xué)生的檢測完成情況上來看，效果還是比較好的,，學(xué)生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次,、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法,。練習(xí)題的設(shè)計做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展,。

本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足：本課的在情境的設(shè)計上沒有花多的時間,，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化,，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的,。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計算不枯燥,，乏味。我想,，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十三

例題：男生：我們兩個人一共買了40枝鉛筆。女生：我們兩人一共買了46枝鉛筆,。

（1）平均每個男生買多少枝,？

（2）平均每個女生買多少枝？

[實物操作]

引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺算出結(jié)果,。每個男生分得兩捆,。每捆10枝，兩捆就是20枝,。40÷2=20（枝）,。

[表象操作]

引導(dǎo)學(xué)生看圖想一想。這里的想其實就是在頭腦里分一分,。應(yīng)該比實物操作的思維更高一層,。三年級的學(xué)生應(yīng)該可以先從這個層面進(jìn)行思考，如果學(xué)生覺得有困難,，再讓學(xué)生去操作,。而在實際教學(xué)中，總是全班都進(jìn)行先操作再想象,，這不符合因材施教的原則,。也是對教材理解不透的原因，也有對學(xué)生的因素考慮不周的因素,。

第2小題的教學(xué),，我讓學(xué)生進(jìn)行實際分一分。讓學(xué)生回顧一下,，平均分是怎么樣分的,？通過動手分來知道分的結(jié)果，然后再引導(dǎo)學(xué)生來弄清算理：先把4捆分了,，40÷2=20（枝）再把6枝分了,，6÷2=3（枝）合起來，20+3=23（枝）,。在實際教學(xué)過程中,，總覺得學(xué)生交流得不夠，計算的思路沒有能形成,，這就可能導(dǎo)致豎式計算中出現(xiàn)一些問題,。思路不清,，那么就不能說學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了某種計算方法，就會使后面的講解變得非常生硬而難懂,。

這節(jié)課沒有能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),，我覺得主要原因有：

1、對學(xué)生的基礎(chǔ)沒有能做很好的分析,，做到心中有數(shù),。這樣在教學(xué)過程中什么地方應(yīng)該詳，什么地方應(yīng)該略不是很科學(xué),，也就是說應(yīng)該詳?shù)牡牡胤經(jīng)]有詳,，應(yīng)該略的地方?jīng)]有略，時間分配不是很合理,。

2,、對教材鉆研得還不夠深，理解還不夠透徹,。

3,、對如何用最簡單的語言把最深奧的知識講解清楚，還有待加強研究,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教后反思篇十四

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,，對于這一單元的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)線拉的比較長,，期中考試前后都學(xué)了一部分,。

這一單元主要包括:整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位(或首兩位)能整除的筆算,、除法的驗算,、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法,。

整個單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,豎式的寫法是一個難點,所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述筆算除法的過程,讓學(xué)生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時,一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個合理的演算順序,。計算是一個非?？菰锏膬?nèi)容,我利用學(xué)生的好勝心,采用小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,專門讓平時掌握知識比較慢的',或者計算比較容易出錯的學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

其次由于這個單元比較重要,，要為以后四年級學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ),，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費了較長的時間，在本單元教學(xué)結(jié)束以后,，為了讓學(xué)生見到多種題型,，更加進(jìn)一步掌握,，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測試?？偟膩碚f,，大部分學(xué)生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強練習(xí),。

總之,，在平時備課時我也要換位思考,真正從學(xué)生的角度去備課,思考這個問題提出來有沒有意義,能不能幫助學(xué)生真正理解知識點。

文檔為doc格式