在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小珊迪教學(xué)反思篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過人物的語言理解體會其品質(zhì),。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象能力,。

3、認(rèn)識4個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過人物的語言體會人物內(nèi)在品質(zhì)。

一,、故事導(dǎo)入揭示課題：

同學(xué)們,，誰能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀,，你們都擁有一個(gè)充滿快樂和幸福的童年,，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母,，成了孤兒,，在他們當(dāng)中，就有一個(gè)非?？蓱z的孩子,，那么他的命運(yùn)又如何呢？今天,，讓我們共同的走近這個(gè)孩子,，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）

過渡語：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文,，了解小珊迪的童年生活呢,？（生回答：）想讀就讀，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書,。

二,、初讀課文感知人物形象：

1、自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,，難讀的地方多讀幾遍。

2,、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當(dāng)又薄又破先令便士）

師：有聲的朗讀是一種表達(dá),，無聲的朗讀有助于思考。

3,、默讀課文：思考：課文寫了一件什么事,？（生回答：）

三、細(xì)讀課文體會小珊迪的可憐,。

1,、體會外貌描寫：

師：俗話說：不動筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣,，開篇就描

寫了小珊迪的樣子,，現(xiàn)在請同學(xué)們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫,、讀一讀,，看看你從中體會到了什么？把你的體會記錄在句子的旁邊,。

（1）自由讀：體會小珊迪的外貌描寫,。

（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會到了什么,？

師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討,。

（3）生齊讀：（課件出示2：這時(shí)走過來一個(gè)小男孩————————————）

問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）

問：哪些詞語讓你更加體會到珊迪的可憐呢,？生回答：（課件出示：又薄又破,、瘦瘦的、凍得發(fā)青,、赤腳,、凍得通紅）

師：我發(fā)現(xiàn)，咱班同學(xué)關(guān)鍵詞語找的真準(zhǔn)啊,，老師很佩服你們,，不過能找出來還不行，還要透過這些關(guān)鍵詞語把小珊迪的`可憐形象讀出來,，誰愿意來試試,？

生讀師評。

2,、體會對話描寫：

師：多么可憐的孩子呀,！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）

師：是呀,，小珊迪在不停的請求我買一盒火柴,，那文中主要寫了小珊迪的幾次請求呢,？請同學(xué)們找出小珊迪與我們的對話部分讀一讀，看看你從中體會到了什么,？

（1）自由讀：體會對話,。

（2）指名讀：問：在這段對話中寫了小珊迪的幾次請求？（生回答：三次）

（3）師生分角色讀：問：體會一下,，在小珊迪的乞求中你發(fā)現(xiàn)有什么變化,？（生回答：一次比一次急）從哪幾個(gè)詞語中感受到的？

師：那我們應(yīng)該用什么樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢,？誰能來試一試,？

（4）指名讀：（課件出示3：先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）

師：小珊迪的話語由請到請求最后變成了乞求（課件出示：請—————請求————乞求）

問：“乞求”什么意思你知道嗎,？（）

師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望乞求著,。

（5）生齊讀：（先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）

師：在小珊迪的那苦苦的乞求中讓我們看出他已被饑餓、寒冷折磨到無法容忍的程度了,。為了使他不再糾纏,，我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了,，等了很久也不見他回來,，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上當(dāng)了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的判斷呢,？

（生回答：他不是那種人,。）

問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財(cái)坑蒙拐騙）

問：既然他不是那種人,，為什么還沒回來呢,？（生回答：因?yàn)樗获R車撞了）你是從誰的話中得知的呢？（生回答：小利比）

四,、展開聯(lián)想,，體會小珊迪的可敬：

1、指名讀小利比的話：

師：這樣一個(gè)誠實(shí)善良的孩子,，在換好零錢回來的路上究竟發(fā)生了什么呢,？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什么,？（課件出示4：音樂）

2,、展開想象

（1）、體會得到錢的喜悅

師：小珊迪握著剛剛換回來的12個(gè)便士高高興興的往回跑,。（課件出示：他想————）

（2）體會小珊迪的遭受到的痛苦

師：可是,，就在這時(shí)，前方路口,，一輛馬車極快的奔來,，小珊迪來不及躲閃,，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）

（3）,、體會小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)

師：小珊迪掙扎著坐起來,，忍著疼痛，用手四處摸索著,。他在找什么呀？此時(shí)此刻他又會想些什么呢,？

（4）,、體會小珊迪對弟弟的親情

師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了,，他無法站起來,，只能依靠著雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他要爬回家,，（課件出示：因?yàn)椤浴?/p>

（5）,、體會小珊迪的誠實(shí)、守信,、可敬,。

師：就這樣他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來小利比,，驚慌失措的喊著,，哥哥，你怎么啦,？哥哥告訴他發(fā)生的一切,，小利比說：我們拿著錢去找醫(yī)生吧，,，一定會治好你的腿,！可是小珊迪仍然堅(jiān)持著說——————小利比說：“你的傷那么嚴(yán)重說不定你會死！小珊迪仍然搖了搖頭說———————

3,、感受小珊迪的可敬

問：通過這一段的情境,，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪？（板書：可敬）

五,、體會情感,，豐富小珊迪的形象。

師：我隨同小利比來到了小珊迪的家,，推開那破舊的門,，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片,。）

師：這時(shí),，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說了些什么呢,？請同學(xué)們自由讀一讀小珊迪的話。

（1）自由讀小珊迪的話：問,，從他的話語中你又有什么樣的感受呢,？

生回答：（他非常關(guān)心他的弟弟）

師：就在這樣的時(shí)刻，他仍然想著弟弟,，想著對先生的承諾,。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）

師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子,！即使是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我,，想到的是自己弟弟今后的生活,。這就更加證實(shí)了我開始對小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人,！

問：他是一個(gè)什么樣的人呢,？（板書：誠實(shí)守信）

師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的,，可敬的小珊迪,。作者深深的同情他，我們也深深的同情他,，我們懷著深深的同情對他說：（生齊讀：我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,。）

師：面對這可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾,。（生齊讀：——————————）

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐,、可敬,、誠實(shí)、守信的孩子死了,！

5,、生齊讀最后一段：

師：此時(shí)，我真不愿意用“死”這個(gè)字眼來形容珊迪最后的結(jié)局,，但是,，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個(gè)世界,，離開了他唯一的親人,。

師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話想對小珊迪說嗎？

六,、情動辭發(fā),，總結(jié)全文。

師：說的多好??！他很窮，他非常需要那些錢,，但他絕不是那種人,，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎,？這樣的孩子我們會把它遺忘嗎,？永遠(yuǎn)不會，我們忘不了這個(gè)可愛又可敬的小珊迪,，又怎能忘記他給我們帶來的無數(shù)的啟示,。同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，（課件出示6：多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,，我們相信,，擁有誠信我們的世界會更加美好，擁有誠信我們的人生一定會充滿歡笑,。）

小珊迪教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，理解詞語,，積累并運(yùn)用語言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格,。

3,、認(rèn)識“館、糾,、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”,，會寫“旅、薄,、零,、孤”等14個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀,，理解詞語,，積累詞語，豐富語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板,、寫話紙

教學(xué)過程：

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了,，不知道你們對我的印象如何,？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？

（2）,、我也想聽一聽你自己了解的自己,，或者是你的同桌、朋友,，你的同學(xué)等,，現(xiàn)在請同學(xué)們用“（）的***”說一說！

2,、導(dǎo)入新課,，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你,，幸福的他,，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師,，你們生活在幸福之中,，你們的生活是甜蜜的?？墒呛⒆觽?，你們知道嗎，在一百多年以前的英國,，有很多孤兒沒有衣穿,，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日,。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎,？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜,，有的只是饑餓,、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識一下他們中的另一個(gè),，他的名字叫——小珊迪,。（板書課題）

“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢？透過這個(gè)“小”字,，你想到了什么,？

珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識一下他吧,！

1、初讀課文,，把字音讀清楚,，把句子讀通順。

請同學(xué)們打開書到14課,，讓我們讀一讀課文,，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。

2、檢查生字

你們都知道,，課文中有很多新朋友,，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識他們了沒有？

（出示生字卡片,。）

3,、邊讀邊思考,，初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢,？

（板書“可憐”）

1,、抓住外貌描寫

（1）、快速瀏看課文,，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐,，把它畫下來。

（2）,、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會,。如：“又薄又破，瘦瘦的,，凍得發(fā)青,，赤腳，凍得通紅”,。

（3）,、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。

①,、出示小黑板“他穿著（）的單衣,，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）,?！?/p>

②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊,，他身上（生解讀）……

③,、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著,，他身上只傳了一件（生解讀）……

2,、體會對話描寫。

（1）,、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話

①,、在這點(diǎn)對話中，那個(gè)詞語讓你體會到了小珊迪的可憐,？

②,、他在請求著什么？（一點(diǎn)點(diǎn)錢）

③,、他還在請求著什么呢,？（一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望）

④、你能請求著讀一讀嗎,！

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會小珊迪的可憐,。

①、他為什么要乞求,？不僅僅是他餓,，還有誰餓？是啊,，家里還有弟弟在等著他,，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望,。他是在為自己乞求,，也是在為弟弟乞求。,，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著,。你能乞求著讀一讀嗎？

②,、大家看這個(gè)“乞”字,，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象,？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……

（3）,、去掉提示語,，直接進(jìn)行對話，再次體會小珊迪的可憐,。

（4）,、過渡

①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子,，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至,，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了,。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人,?！?/p>

②、我為什么如此斷定,？小珊迪不是哪種人,？

1、讀小利比的話,。

從課文中可以看出,，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我,，他沒有如約而至,，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問,，再去讀一讀課文,，如果你找到了答案,，就請你多讀幾遍,。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了,，一輛馬車把他撞到了,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2,、展開想象的翅膀,。

同學(xué)們,，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,，究竟都發(fā)生了些什么事,？

情景（1）、體會得到錢的喜悅,。

小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士,，高高興興的往回跑。他想……

情景（2）,、體會小珊迪的痛苦,。

就在這時(shí)，在前方的路口處,，一輛馬車飛奔了過來,，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了,。那馬車不但……,，反而……

情景（3）、體會小珊迪的堅(jiān)強(qiáng),。

此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血,，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎,？

情景（4）,、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了,，他已經(jīng)不能站起來了,。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著,、爬著,，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>

情景（5）,、體會小珊迪誠實(shí),、守信的可敬。

①,、就這樣,，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家,。迎面撲來小利比,，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦,？”珊迪告訴他發(fā)生的一切,。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧,，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……

②,、可是小利比著急啊,，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥,，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧,！”小珊迪仍然堅(jiān)持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這么重,，說不定你會死的,！”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景,，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪,？（可敬）

他可敬是因?yàn)樗ㄕ\實(shí)、守信,、善良）

1,、觀察圖畫，展開聯(lián)想,，激發(fā)對學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖,，張開你們想象的翅膀,，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么,？

2,、帶著你自己的情感，用心地讀一讀,，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧,？

指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候,，被馬車撞了,。我的兩條腿都斷了，就要死了,?？蓱z的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時(shí),，就在他奄奄一息之際,，他想到的不是他自己,，而是……（想著的是對我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活,，）此時(shí)此刻,，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？（可憐的,，更是可敬的）

（1）,、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的,。那么,，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

（2）,、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他,，那么就讓我們和作者一起,，握著他的手對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

（3）,、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的,?！?/p>

小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們,，似乎在表示感謝,。突然，他眼睛里的光消失了,，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪,。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒有饑餓,、沒有寒冷的地方去了,。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻,，他身上那誠實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈,，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言,，盡管在生命垂危之際,，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩??！孩子們,，就在剛才，我們也曾對誠實(shí)善良,、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾,，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了,，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里,，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢,？現(xiàn)在就請你們拿起筆,，將自己的想法寫在你的日記本上！

（學(xué)生練筆,，匯報(bào)）

總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致，但是,，哪怕只有只言片語,，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白,。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧,！起立：“小珊迪，再見,！”

小珊迪教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟,，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染,。

2、通過交流,、品讀描寫小珊迪外貌,、語言、行動,、補(bǔ)白心理活動等,，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

3,、滲透仔細(xì)觀察,，抓住人物的外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1,、請同學(xué)們回憶一下,，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（誠實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢,，語文書后面的選讀課文里就有一篇,，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2,、打開書164頁,，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢,？

1,、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天,，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢,？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心,。

孩子們,，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解,。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）

2,、課文中哪些語句打動了你的心，激發(fā)了你的同情心,？哪些語句撥動了你感動的心弦,？請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí),。俗話說：不動筆墨不讀書,，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注,，師巡視,。）

3、全班交流,。

師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時(shí)候,，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言,。

預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心,？請你對自己的朗讀作個(gè)評價(jià)好嗎,？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語句知道的,？還有誰有更深的體會,？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？

師：是呀,，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情,。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里,。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸,？請你有感情地讀出來。

（2）,、“先生,，請買盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！”可憐的孩子請求著,。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒,?！?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了,！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢,?！备鶕?jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐,？什么叫乞求,？苦苦地求、可憐地求,、像要飯一樣地求,，要讀出這樣的感覺來,。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐,，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪,，老師就是先生,。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形,。

師：這是對小珊迪的什么描寫,？（板：語言,、動作,、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”，他會想什么,？這里作者沒有寫出來,，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎,？（學(xué)生動筆寫）

生1：可能會想,，他們不買我的火柴，大概是貴了吧,？那就便宜些,，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃,。

生2：天氣這么冷,，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的,，他會餓死的,。再便宜些，也許他會買的,。

師：你能聯(lián)系上下文來說,，真棒！（師豎起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心,，想小珊迪之所想,，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。

師小結(jié)：瞧,，我們在寫人的時(shí)候,，抓住人物的外貌、語言,、神態(tài),、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了,。

課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`,？

（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對小珊迪的信任而感動）

（4）“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士,?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了,，不能來了,。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他會死的……”（引導(dǎo)體會手足之情,，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的,？課文里沒有寫,，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對話？

（配樂,，出示：小珊迪被馬車撞倒,，軋斷了兩條腿，被人抬回了家,，躺在床上痛苦的呻吟著,，小利比看到了……）

（師巡視，指導(dǎo),，參與學(xué)生的交流中去）

師：剛才大家演得很投入,，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會喲,。

（生演,，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了,？

生（小珊迪）：弟弟呀,，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿,。

師：那怎么辦呢,？怎么辦呢,？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧,。

生：利比,，哥哥快不行了，又沒錢,，怎么看呢,？

師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么,？

生：利比,，請把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎,？不用還了,，那位先生不會計(jì)較的。

生：不行,！這是人家的,，我們不能要，一定要還給他,。

師：哥哥，我知道了,，我這就去,。

可見，小珊迪多么的（誠實(shí),、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢,？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）

師：請說說你感動的理由,。這四個(gè)便士對小珊迪來說重要嗎,？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊,。對先生來說這四個(gè)便士重要嗎,？即便小珊迪不找還零錢,，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿,，卻還一定要弟弟找還零錢,，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心,、照顧小弟弟,，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟,，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活,。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動了嗎,？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段,。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢,？

生：顧別人不顧自己,。

生：關(guān)心弟弟的人。

師：這是多么善良的孩子??！齊讀小珊迪說的話。

師：真誠,、善良,、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我,，我緊握住珊迪的手,，對他說——生：我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

是啊,，人間自有真情在,，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢,？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠(yuǎn)打動人們的心。

同學(xué)們,，今天我們通過對小珊迪外貌,、語言、神態(tài),、動作,、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì),。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人,，相信大家會寫得很棒,！

仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌,、語言,、神態(tài)、動作,、心理活動描寫一個(gè)自己熟悉的人,。

板書設(shè)計(jì)：

小珊迪

外貌

飽受饑寒語言對話

美好品質(zhì)神態(tài)

動作

心理活動