范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

教師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎,？跟誰賽跑,？跑的結(jié)果怎樣？

學(xué)生根據(jù)自己的記憶回答老師的問題,，老師借機(jī)詢問：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑,，那你們和時(shí)間賽跑過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》,。林清玄先生的散文文筆清新流暢,，情感浪漫醇厚,，風(fēng)格樸實(shí)感人,，有人說,，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉,。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉,，看看誰能品得其中的真味。

1,、檢查生字詞自學(xué)情況,，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語,，可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）

2,、帶要求讀課文，整體感知,，畫出體會最深的句子,，并寫下自己的體會。（出示閱讀要求,，讓學(xué)生有目的的去讀,，寫下的體會，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,、理解能力和表達(dá)能力,。）

3、學(xué)生交流自己的體會,。

1,、品讀第四自然段。

結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,，對“我”說了什么話,？（學(xué)生讀爸爸的話。）

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，找一找這段中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會回來了,。（學(xué)生默讀，標(biāo)畫,，匯報(bào)）

師總結(jié)：我們來概括一下,，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會回來了呢？

昨天,、爸爸的童年還有外祖母,。

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時(shí)候，他會是怎樣的心情？

師總結(jié)：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情,。有失去親人的悲傷,，有挽留不住時(shí)光的無奈,，還有對孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎,？請你試一試,。

2,、學(xué)習(xí)第六,、七自然段,。

課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會回來了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽,。注意：盡可能讀出自己的感受,。

學(xué)生交流：太陽,，小鳥飛行,，并指導(dǎo)這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會是今天的太陽時(shí),，出示日出日落的課件,，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復(fù)返,，要珍惜時(shí)間,。）

3,、過渡：當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意,，于是他決定和時(shí)間賽跑,。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢,？（學(xué)習(xí)課文后三自然段,。）

第八自然段講我跑贏了太陽,，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。）

師總結(jié)：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了,。

（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段,，很投入）

這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽老師讀,，你能體會到什么,？

（教師范讀：“有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽,，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了,。”）

生談,，師總結(jié)：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候,，我和太陽和西北風(fēng)賽跑，我贏了,，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫完,，那真的是一件值得回味的美好的事情,。同學(xué)們，這就叫讀出感受,。你們再來試試,。

（學(xué)生練習(xí)讀）

4、作者說,，在后來的二十年來,，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無窮,。那真的能跑過時(shí)間嗎,？學(xué)生讀文中的相關(guān)語句。

師：也就是說在有限的時(shí)間里做更多的事,，就等于延長了時(shí)間,，就是在和時(shí)間賽跑。請你們再來讀讀這句話,，在讀中體會體會,。（學(xué)生練習(xí)）

5、作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐,，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。反復(fù)讀,，讀出成功的感覺,。

6、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文的收獲,。

1,、像作者這樣的人,、這樣的事還有很多很多,。他們正用他們的實(shí)際行動來告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑,！你們看——（出示圖片,，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）

這是去年汶川大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑,，爭分奪秒搶救傷員,，因?yàn)樗麄冎溃玫臅r(shí)間越少,，傷者生還的希望就越大,。

對田徑運(yùn)動員來說，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒,，所以他們一直在和時(shí)間賽跑,。

對醫(yī)生來說,，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑,。

2,、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來讀一下,。

孩子們,，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪,。將來有一天,，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子,，我們會告訴他——

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師,，讓我們一起和時(shí)間賽跑,。

和時(shí)間賽跑

外祖母去世

↓和時(shí)間賽跑→獲得成功

時(shí)間飛逝

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課的生字新詞,。

3.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人,，關(guān)愛生命,。

4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受,。

生字詞語卡片、多媒體課件等,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

談話，交流對螞蟻的認(rèn)識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí),，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天,，我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。

1.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字新詞,。

2.同桌相互讀生字,，糾正讀音。

3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字,。

4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?

1.自由讀課文,，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀,。

2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力,、生靈、實(shí)施,、救援”等詞語,。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子,。

從第一自然段,，我們知道了什么?

把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段,，知道了事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說?

2.過渡：“我”認(rèn)為螞蟻會安然無恙的,，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?

1.默讀第2,、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣,。

2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?

3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后,，感到很意外，他的決定有什么改變?

4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”,。

(1)指名讀這句話,。

(2)探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢?

5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小組自由朗讀文段,，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?

①匯報(bào),。②相機(jī)引導(dǎo)體會“小心翼翼、試探,、迅速,、逃離”這些動詞用得十分準(zhǔn)確生動,。

(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人?

(3)救助的結(jié)果怎樣?

(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?

(5)齊讀第4自然段,，深化對螞蟻的感情。

(6)默讀第5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受,，點(diǎn)明文章的主題。

深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>

你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?

以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題,，開一次討論會,。

三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)反思

上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課,。該課堂的教學(xué)中,，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致,。教學(xué)中,，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中,，感受作者筆下那份深沉,、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛,。后來,，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆,，不同凡響,。

今年，我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試,，可是,，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡直無從下手。后來,，我想,，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧,。于是,，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

從課前的準(zhǔn)備,，到課堂的實(shí)施,，到課后的反思，我覺得自己成長了許多,。

一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識,。這堂課我共改了6次。改得最多的,，是課的目標(biāo),。姚校長告訴我,，如果課上得失敗了，但目標(biāo),、方向是明確的,，那么，只是操作的失誤,。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確,，那么，這課還有什么必要去上?

我啞然,。是啊,，我上這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”,?？墒牵@朋友之情的范圍也太大了,，“生死之交”是朋友之情,，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,，就讓孩子們感悟那么多的“友情”,，然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己的感受嗎?那么,，這是語文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位,。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章,，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí),，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小,，也比較容易操作了,。

二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課,，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的,。那么，這堂課中,，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得,，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透,，已經(jīng)很難很難,，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么,，怎么辦呢?我覺得,，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo),。于是,，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo),，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去,。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的,。

三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握,。這個(gè)問題，我上課前覺得很困惑,，上課后,，還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神,，那在危急關(guān)頭,，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說,，在孩子們的日常生活中,，是沒有這樣的朋友的。對學(xué)生來說,，那種在朋友需要幫助時(shí),，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請教他問題時(shí),，熱情地幫助他的,，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上,，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn),，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,，通過品讀那句話,，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

教學(xué)結(jié)果顯示,，這樣的目的還是基本達(dá)到的,。但是，與之相應(yīng)的是,，學(xué)生的“共鳴”有多少?

課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，還需耐心求索。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

請讀讀下面的詩句：

但愿人長久,，千里共嬋娟,。

不識廬山真面貌,，只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。

居高聲自遠(yuǎn),，非是籍秋風(fēng)。

你知道以上詩句各出自哪首詩,？你知道這些詩的作者是誰嗎,？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩句是什么意思,？選擇其中你不太明白的兩句詩進(jìn)行研究,，把你的研究成果寫出來。相信通過研究,，你會有許多新的感受,，增長不少知識。

．認(rèn)真閱讀古詩句,，通過搜集資料,，仔細(xì)研究，了解其出處,、作者,、意思等。

．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究,，學(xué)會用研究報(bào)告的形式寫出來,，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告,，用查閱資料的方法，研究古詩句,，深刻理解其含義,。

．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》,；

．研究結(jié)果匯報(bào)表一份,。

習(xí)作指導(dǎo)課

（一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作,。

．同學(xué)們,，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，有一個(gè)小朋友叫屈美生,，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目,，更上一層樓”的研究報(bào)告，你們想看看嗎,？

．指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目,，更上一層樓”的研究報(bào)告》。思考：這份報(bào)告中講到了些什么,？

小結(jié)小作者的寫法：

（1）先寫詩的出處

（作者,、朝代,、詩題,、全詩）

（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情

（3）最后點(diǎn)明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用

（4）假如小作者收集資料充分,，還可以寫什么,？

（詩的寫作背景、有關(guān)趣聞等）

．你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告,？你還想研究些什么嗎,？小結(jié)：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報(bào)告

（二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩

請讀讀下面的詩句：

但愿人長久,，千里共嬋娟,。

不識廬山真面貌，只緣身在此山中,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。

居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng),。

這些詩句,，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級才能學(xué)到,。這堂課,，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí),，你們有信心嗎,？

．小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究,。

研究指導(dǎo)：詩的出處,、作者、意思等,，都可作為研究的內(nèi)容,。

研究方法：可查閱資料,，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》,。

．小組同學(xué)相互探究,，進(jìn)行熱烈的討論。

．整理研究結(jié)果,，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表,。

（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景,，對詩的理解或賦予詩句新的意義,。）

（三）集體交流，匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào)：通過這次研究,，我又知道了些什么,？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景,，從而更有利于理解詩句的含義,。

（四）撰寫研究報(bào)告

．把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

要求：語言要清晰,，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

．學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)評點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡單的研究報(bào)告,，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實(shí)踐活動的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩句的一般方法,；二是了解研究報(bào)告可以寫什么,。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,，學(xué)生學(xué)得有法,，學(xué)得有“心”。

習(xí)作講評課

（一）復(fù)習(xí)

什么是研究報(bào)告,？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫,？

（二）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo),。

（在巡視過程中,，選出需要點(diǎn)評的作文草稿）

三)評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn),。

實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn),。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí),；哪些地方寫得不好,，還需要改進(jìn)？

（2）交流,，師小結(jié),。

（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文,。

根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況,，提出以下修改要求：

（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,，讓人讀來倍感生動有意思,。

（2）把研究報(bào)告寫具體。

四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,，教師輔導(dǎo),。

學(xué)生自己修改,。

小組互相修改,。

讀一讀修改好的文章。

五)學(xué)生謄寫作文,，教師巡視,。

【設(shè)計(jì)評點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語言準(zhǔn)確,，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,，對學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對性的評點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野,，呈現(xiàn)一些文人逸事,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字,，正確讀寫“俊俏,、聚攏、增添,、五線譜,、音符”等詞語。

2.導(dǎo)入新課,，初讀課文,。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子,。

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，春天,，在農(nóng)村,，在城市，在樹林,，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來,，為春光增添生機(jī)的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥,，它在田野里,、在小河邊、在村子里飛翔,，打扮著春天,。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二,、初讀課文,，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。

2,、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句,。

3,、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞,，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題,，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字,。通過組詞,，鞏固生字的掌握。

俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )

竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )

添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )

填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )

(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么,。

(3)交流不理解的語句,，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,，記錄下來,。

(4)讀自己喜歡的段落。

三,、全班交流并質(zhì)疑

1,、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形,、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的,。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落,。

2,、交流對第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

(2)教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)背誦第1自然段,。

四,、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文,，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

二,、學(xué)習(xí)第2自然段

1,、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2,、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”,。

3、學(xué)生邊說教師邊板書：

細(xì)雨,、微風(fēng)、柳絲,、青草,、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4、指導(dǎo)感情朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀,，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行),，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動詞,。

2,、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3、指導(dǎo)感情朗讀

四,、學(xué)習(xí)第4自然段

1,、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞,、句子,。

2、交流,，重點(diǎn)賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”,。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),，看上去淡淡的，隱隱約約的,。)

(2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”,。

(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解，因講解難說清楚,。)

(3)理解“春天的贊歌”,，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情,。)

3、有感情地朗讀這一自然段,。

五、總結(jié)全文

1,、學(xué)了本課,，你有何感受?

(愛護(hù)鳥——人類的朋友,，保護(hù)大自然……)

2,、有感情地朗讀全文。試著背背課文,。

六,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、把你喜歡的句子摘抄下來,。

3,、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫,。

《燕子》是一篇講讀課文,。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會,。備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面,，淡綠的湖水,，婀娜的柔柳,，粉紅的桃花，新綠的稻田,。遠(yuǎn)處,，群山起伏，連綿不斷,，山依著水,，水繞著山。靈巧翻飛的燕子,，更為明媚的春光增添了生趣,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫,，可以按照由近到遠(yuǎn),，由上到下的順序進(jìn)行。但是,，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話,，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會,，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中,，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境,，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢,。我就請同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候,，你們從南方飛來了,。啊，春天是這樣的美,，你們得仔細(xì)地欣賞一下,，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了,，我們從南方飛來了,，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練,。過了一會兒，一只只小手都舉了起來,。有的說：“春天來了,，我們從南方飛來，看見群山綠了,，桃花紅了,?！庇械恼f：“春天來了，我們從南方飛來,，看見桃花笑紅了臉,，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了,，我們從南方飛來,，看見春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了,，嫩嫩的,，多可愛!”……

二、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)語言積累。人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。要讀懂這篇課文,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活,，學(xué)得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

春天是美的,，燕子也是美的.。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,，又顯得更矯健。同樣的,，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天,，這樣,，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了,，語言豐富了，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢!

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、了解課文內(nèi)容,，知道課文寫了一件什么事,；

1,、利用工具書自學(xué)生字詞；

2,、在熟讀,，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析的過程,。

培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣,。

：理解課文內(nèi)容,，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法,。

：理解課文內(nèi)容,，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

：預(yù)習(xí)課文,，課件,，多媒體視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、觀察畫面,，激趣導(dǎo)入

1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,，這里有兩張有趣的圖片,，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲,！

2.出示圖片,，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方,。

師：這只駱駝可不可愛,？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課,，我們一起把它找出來,，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,，只要我們闖過這三關(guān),，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心,？（有）

師：好,，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié),，板書課題,。

二,、精讀課文，整體感知

（一）聽故事,，初步了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文,，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手,。自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出不認(rèn)識的字詞,。

師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家,，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開,？（小小火車這里開）好,，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認(rèn)識這些詞語了,，想一想“憤憤”是什么意思,？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學(xué)一下？（動作比劃）看來你是一個(gè)善于觀察的孩子,，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語,。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好,，我們順利闖過第一關(guān),，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”,。請同學(xué)們快速瀏覽課文,，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示,，看著大屏幕,，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀,。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝,，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)）,，（找到）駱駝的事,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字8個(gè),，會寫的字15個(gè)，會掌握的詞語14個(gè),。

3,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容,，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命,。

4,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思,。

有感情地朗讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

能夠感悟到課文的主題,，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則,。

演示稿(文字片、圖片,、錄象)

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的8個(gè)生字，會寫的15個(gè)生字,。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，正確書寫并掌握詞語14個(gè),。

2、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范,。

1,、導(dǎo)語:

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲,，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉,，卻給了作者以巨大的啟迪。我想,，通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感,，會有更多的感悟。

2,、板書課題,，揭示課題

齊讀題目,，思考問題:

(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

3,、默讀課文,，了解大意

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說一說課文大意。

1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況,。

4,、自讀全文,，畫出新詞,，再把詞語放到語句中讀一讀,。

5、理解詞語意思

6,、小結(jié):

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法,，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音,。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語,，但它們的讀音卻不一樣,。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音,，寫法,，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思,、作用,，積累下來加以運(yùn)用,。

1,、指名讀

2、學(xué)生自由讀,。課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過,、結(jié)果是怎樣的?

3、在書中畫出不懂的地方,。

4,、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流,。

1,、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”,。

2,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文的主要內(nèi)容,，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人,，關(guān)愛生命,。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思,。

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

能夠體驗(yàn)作者的情感,，認(rèn)識到做人的道理,。

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻,，收集有關(guān)螞蟻的資料,、故事。

2,、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)

昨天的課上,，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事,，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1,、回憶課文的主要內(nèi)容,。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的,。理清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

1,、出示自學(xué)提示:

(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

(3)我在一旁又做了什么呢?

(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?

(5)還有什么不懂的問題》

2,、小組討論,，交流想法

(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

(2)小組內(nèi)解決不懂的問題,。

(3)小組中還有什么不懂的問題,。

3、交流過程:

(1)指名讀：找出事情的起因,。

(2)出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助,，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了,。

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話,。

(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí),，發(fā)生了什么情況,，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做?

(2)按提示填空回答問題,。

當(dāng)時(shí),，我想，我準(zhǔn)備,。

(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

品味“意想不到”的意思,。換一個(gè)詞，意思不變,。

(意料之外,、出乎意料等)

(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

(5)讀第四自然段,，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過程時(shí),，品味詞語、句子,，體驗(yàn)作者情感,。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思,，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分,，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

④我看到還在水中的螞蟻時(shí),，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來,。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語,，說說從中感受到什么?

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?

⑦品味“立即,、親吻觸撫,、試圖、銜,、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程,。

(1)指名讀,，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2,、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

用力互相關(guān)愛

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3,、總結(jié):

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí),，它們奮力相揪,，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們,，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上,，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié)),。

4,、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì),、精神或談自己的感受,。

1、完成選做題,。

2,、積累詞語。

3,、小練筆：小螞蟻,，我想對你說

板書設(shè)計(jì)：

起因：螞蟻遇難

經(jīng)過：相互救助

螞蟻的救助

結(jié)果：脫離危險(xiǎn)關(guān)愛他人關(guān)愛生命

點(diǎn)明文章的主題

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來記敘的,。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事,。表現(xiàn)了人類對動物的熱愛和幫助,，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題,。

1,、認(rèn)識本課14個(gè)生字，會寫1 2個(gè)生字,。

2,、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得愛護(hù)動物，與動物和諧相處

1,、識字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字,。

2、了解課文內(nèi)容,，懂得愛護(hù)動物,，與動物和諧相處。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入

同學(xué)們,，通過前面的學(xué)習(xí)，我們簡單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍,，也知道了聰明,、可愛的海豚能為人類服務(wù)，那么今天我們要再認(rèn)識人類的朋友,，它是迄今為止,，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么? (鯨)

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克,、拼”的讀音)

2,、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍,。

三、學(xué)習(xí)前三自然段

1,、指讀前3自然段,，說一說你讀懂了什么?(學(xué)生說到第幾自然段，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠,、召,、克,、望”?！皦颉弊?，學(xué)生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”,。)

2,、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法,，要讀出那種頑皮,、高興、自由的勁兒,。通過多種朗讀方式體會,。

3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二、學(xué)習(xí)4,、5、6,、7自然段

1,、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊,，但是冰塊太大了,，他們絕望地叫起來?！狈磸?fù)朗讀,。(這句話中關(guān)鍵是拼命、撞,、絕望這三個(gè)詞語,，只有準(zhǔn)確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望,。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來,，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼,，完成書寫

2,、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情,。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比,。

3,、默讀5、6,、7自然段,，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關(guān)的句子。

(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語理解)

4,、指導(dǎo)朗讀：

5,、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后,，人們輕松,、愉悅的心情。

5,、感情朗讀全文

三,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、你能想象一下白鯨得救以后會發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

2,、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

四,、作業(yè)

讀課后讀一讀中詞語

五,、板書設(shè)計(jì)

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),。要主動的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們,。在我們的生活中,，掌聲無處不在,，它代表著歡迎,，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事,。板書：21、掌聲

二．新課：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境：

1,、師范讀,，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的,？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我,。

2、課文中的掌聲是給誰的,？這看似平凡無奇的掌聲里,，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3,、老師這里有一封小英的來信,。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀,。掌聲改變了小英的生活,，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子,。

（二）精讀第1自然段：

1,、自讀第1自然段,，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘,？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童,，板書：憂郁,、自卑)。

2,、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,，指名讀。

3,、看來,，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角,！把她的痛苦,、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀,。

（三）精讀第5自然段：

1,、可是后來，這樣一個(gè)憂郁,、自卑的女孩卻變了,，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩,？你從哪里看出來,？

2、是啊,，她和小伙伴嬉戲玩耍,，奔跑說笑，快樂得像只小鳥,。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便,，把自己融入集體中,，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀,。（指名回答并板書：開朗,、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎,？生齊讀。

4,、小英前后發(fā)生了這么大的變化,，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1,、5兩段,。）

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀,。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量,，是掌聲給了她勇氣,，是掌聲改變小英的生活,。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中,。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景,。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲,？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子,。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲,。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。1,、體會第一次掌聲

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段,，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時(shí),，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,，讀一讀,。指名讀，齊讀,。

2） 課件示句子,，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,，小英立刻（把頭低了下去）,。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來,，小英的（眼圈兒紅了）,。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺,。

3）再讀三句話,，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語,，同桌互說,。指名說,，補(bǔ)充,。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷,，一直害怕別人注視的目光,，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺講故事嗎,？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,，不愿意站起來,，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意,，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來,？（猶豫）

盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路,?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊,。每走一步,，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的）,，她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了,。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動,。同學(xué)們注視的目光中包含了什么,？

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無奈,。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室,，對小英來講,，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭,。一秒鐘過去了,，兩秒鐘過去了，五秒,，十秒,，四十秒小英終于站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣,？（緊張,，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì),。 播放掌聲,、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——,，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。,。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,，小英感動了,，小英流淚了。

這時(shí)候,，如果你是小英的同學(xué),，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕,，我們大家支持你,！”

小英，我相信你一定能講的很好,！”

小英你是我們的驕傲,，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么,？（同學(xué)們給他的支持,，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我,，鼓勵(lì),、支持我，一定要講好,，不辜負(fù),。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的,？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）,。這掌聲里包含了什么,？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英,？

3）在掌聲中,，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動,，她想對大家說什么呢,？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看,，向大家深深地鞠了一躬,。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵(lì),、稱贊,，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛,，讓我們在這濃濃的愛意中,，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里,，讀第4自然段,。

3、再讀小英的信：

是啊,，多么可愛的同學(xué),，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中,，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn),。

課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，再讀一讀她的來信吧！

4,、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵(lì),、掌聲是稱贊，掌聲還是什么,？（關(guān)心,、愛護(hù)、尊重,、夸獎(jiǎng),、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件,，齊讀

掌聲是一首美妙的歌,， 能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花,， 花香能夠使人振奮起來,！

掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光,！

掌聲是一把鑰匙,， 可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋,， 能把害羞淹沒,！

掌聲是閃閃的星星,， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話,，出示句子：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌,，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞,？（掌聲愛）

是呀,，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重,，是關(guān)愛,。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望,，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順,，充滿了艱辛與坎坷,，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲,，你也將贏得更多的掌聲,。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1、你覺得在我們身邊,，還有誰需要我們的掌聲,，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，希望他們不要泄氣,，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步,。 獻(xiàn)給老師,，感謝老師為我們辛苦的付出。

2,、對自己的缺點(diǎn)不足,，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,，面對生活,，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重,、關(guān)心,、寬容、鼓勵(lì),，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界才會變得更美好,。

(六)實(shí)踐活動：

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助,。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落,。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開朗自卑 自信

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

①多媒體課件,。

②生字卡片,。

③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，在課文中畫出生字,，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文,。

形象揭題,，了解特點(diǎn)

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地,、特點(diǎn),。

②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形,、義。指名讀題,。

朗讀感悟,，初識生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書,。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文,。

c．學(xué)生評議讀書情況,，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

②再讀課文,。

a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段,。

b．其他同學(xué)繼續(xù)做評委,，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確,、流利,，不多字，不少字,，不回讀,，不錯(cuò)讀。

③默讀課文,，了解大意,。

a．通過讀課文，你知道了什么,？比比誰知道得多,。

b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,，剛讀課文,，就知道這些內(nèi)容，好,！

④品讀課文,，體驗(yàn)情感。

a．課件顯示課文第一自然段,，請同學(xué)朗讀第一自然段,。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”,、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅,。

b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解,；“奚落”是什么意思呢,？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會,。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣,。

c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落,，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會,。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài),、動作讀出他的謙虛克制,。

d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,，同座再練習(xí)分角朗讀,。

復(fù)習(xí)鞏固

①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記,，可以利用熟字來記。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

指導(dǎo)寫字

①出示1至9自然段里要求會寫的生字,，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語,。

②課件出示生字,，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù),。

③引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙、嘴,、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu),、上長下短的字,。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆是“ ”,。

④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字,。

教師范寫學(xué)生提出的字。

⑥學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視,，進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑦展示學(xué)生寫的字，互相評議,。

感悟寓意,，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段。

②教師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢,？

③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段,。

a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”,，學(xué)生利用近議詞來理解,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝。

b．許多年代過去后,，陶罐和鐵罐怎么樣了呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素,、美觀,、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解,。

c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

④分角色朗讀全文,。

⑤讀了這個(gè)故事,，你想到了什么呢？

復(fù)習(xí)生字,，練習(xí)寫字,、抄寫詞語

①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記,，可以利用熟字來記。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

④出示課文10至17自然段里要求書寫的字,，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

⑤課件出示生字,，讓學(xué)生觀察并分組,，說出分組的依據(jù)。

“捧,、值”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu),、左右相等的字,。“荒,、素”都是上下結(jié)構(gòu),、上短下長的字?！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字,，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。

⑥教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對照,，學(xué)會自我糾正,。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

⑧展示學(xué)生寫的字,，互相評議。

⑨抄寫詞語表中的詞語,。

拓展練習(xí)

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句,。

②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1.認(rèn)識本課的10個(gè)生字,，寫會本課9個(gè)生字,。

2.能準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受詩歌的音韻美。

3.感受瀑布的雄偉,、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4.通過搜集材料,，了解瀑布的更多知識,，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。

5.通過課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

1.有感情地朗讀課文,，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉,、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力,，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、認(rèn)真傾聽,、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一,、猜聲音,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)朋友,，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音,，猜猜他是誰?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰了嗎?請大家把課本翻到第72頁,，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上?師生共同板書：瀑布,。

二,、交流資料，豐富知識儲備,。

課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料,，請同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家,。

交流后小結(jié)：看,，我們通過上網(wǎng)、查書,、看報(bào)紙,、看臺歷、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識,，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的?

三,、初讀課文，認(rèn)識生字,。

1.學(xué)生自由讀課文,。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?(提醒學(xué)生注意(1)標(biāo)出生字;(2)讀書的姿勢：頭正,、身直,，手拿書，眼明,、心快,，口要準(zhǔn),。)

2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，并多讀幾遍,。

3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看,，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀,。

4.找名學(xué)生做小老師,，幫老師檢查生字。

5.生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué),，隨便問他關(guān)于生字的情況,，如：組詞、小魔術(shù),、結(jié)構(gòu),、寫法、造句子等,。

有感情朗讀課文至背誦,，理解詩歌。

1.生字大家學(xué)的這么好,，再回到課文中,，你還能認(rèn)識他們嗎?現(xiàn)在我們再來讀讀課文，這次讀,，你對自己有什么要求?(引導(dǎo)學(xué)生：不添字,、不漏字、不錯(cuò)字,、不破句,，還要注意讀書的姿勢。)

讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請舉起手來,，同學(xué)們做的可真棒!能夠說到做到,。誰愿意讀給大家聽聽?(指三名同學(xué)讀詩歌)

2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他,，并說明理由。(推選三名同學(xué)接讀課文,，其余同學(xué)和我一起端起書來,，認(rèn)真聽。)

讀完后師生評價(jià),，如果有缺點(diǎn),，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見你能接受嗎?再讀一讀試一試,。

3.為了幫大家讀好課文,，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片,，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完后你想說些什么?現(xiàn)在懷著激動的心情,，我們再來讀讀課文,，看能不能比剛才讀得更好?

4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀,、接讀,、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間,，讀一讀,，練一練，再來比,。

5.各小組讀課文比賽開始,。

6.師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了,，讓我也來參加比賽好嗎?

7.嘗試背誦：還愿意來讀嗎?讓我們在音樂聲中一起讀讀課文,，能背過的同學(xué)可以合上課本，沒背過的同學(xué)可以看著書來讀,。

四,、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

1.現(xiàn)在讓我們來默讀課文,，默讀后回答我的三個(gè)問題，所以要認(rèn)真讀,，讀后動腦猜猜我會提出哪些問題?

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會提出哪些問題?學(xué)生提出問題,，師生共同釋疑。(不能解決的,，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決)

3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽到的和看到的說出來嗎?

五,、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集,。

學(xué)過這篇瀑布后,，你最想說什么?學(xué)生談。

聽了同學(xué)們的交流,，我不禁想起了一首古詩：

水簾掛在懸崖邊,，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住,，可是銀河落九天,。

你還能搜集到到這樣的詩句嗎?下課以后試一試!

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

1.出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

2.出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條。

春風(fēng)又綠江南岸,。

不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。

一年之計(jì)在于春。

季節(jié)不等人,，春日勝黃金,。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累,。

1.同學(xué)們,，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,。他們對春天是那樣癡情,，那樣狂放，那樣欣賞,！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,，然而,，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時(shí)新,。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春,。

（出示《春日》）教師談話,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天,，他看到了什么,？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

自己練習(xí)讀,，邊讀邊想象,。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”。

指名讀,，師生評議,。

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象)

（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色,，感受春天的美麗。

3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思,。

學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象,。

,。

1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠,、神奇的——引讀《詠柳》,；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》,；

2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢,？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀,，體會詩人不同的感情和心情,。

師生合作讀詩。拓展延伸,，升華感情,。

1.背誦古詩，默寫《詠柳》,；

2.完成指導(dǎo)叢書,。

板書設(shè)計(jì)：

1、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉

妝 打扮

一樹 滿樹

2,、春日 勝日 晴日

濱 水邊

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,，不必面面俱到：

1. 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論,、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化,。

2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題,，出現(xiàn)問題的原因是什么,，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,，也不思考解決方案,。

3. 對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

4.如果讓你重新上這節(jié)課,，你會怎樣上,？有什么新想法嗎,？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià),？對你有什么啟發(fā)？

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教,，讀中感悟,，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí),，學(xué)會關(guān)愛他人,，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》,、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

1課時(shí),。

1．（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們,，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中,，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

2．讀題：“好漢查理”,，讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境,，從生活入手,，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊,。讀題生疑,，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問,，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺,。

1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣,。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確、讀流利,。

3．檢查學(xué)生讀書情況,。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,，互相糾錯(cuò),。

4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事,？

5．勾畫自己感動的語句,，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,，讓學(xué)生通過多種形式的讀,，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

1．這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2。小組交流,，教師巡回點(diǎn)撥,。

3。梳理學(xué)生提出的問題,，對于一些淺顯的問題,，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中,，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢,？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),，幫助教師把握學(xué)情,，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教,，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性,、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢,？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a．“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b．“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

c?！爱?dāng)然可以,。”

d．查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e．“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

f．“杰西，我會做個(gè)好漢,?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,，他變得誠實(shí),、守信、有愛心了,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考,。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上,，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎,？

6．那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,，雖然殘廢了,，但對生活充滿希望，尊重,、理解,、信任查理，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因,。

7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解,，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價(jià)查理呢,？

8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情,。

[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說,，有感而發(fā),，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化,，以及發(fā)生這些變化的原因,，再在朗讀中加深理解。

1．讀了這個(gè)故事,，你有什么感想,？

2．請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想,。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題,，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會,，學(xué)會關(guān)愛他人,，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一,，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。

【板書設(shè)計(jì)】

[設(shè)計(jì)意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程,，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌,、守信用”,，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解,、信任,，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

通過教學(xué)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課,，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛,，還應(yīng)當(dāng)去了解,、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實(shí)踐活動要學(xué)生有意識地感受父母對自己的愛,，并學(xué)會如何去回報(bào)父母的愛,。

1、課堂教學(xué),。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》,，知道課文講了一個(gè)故事，上課時(shí),，老師了解到,，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個(gè),，而且沒有一個(gè)孩子為父母祝賀生日,。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人,。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默,，有沉默又回到熱鬧的過程。

2,、實(shí)踐活動,。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日,，表示關(guān)心,，送賀卡、寫一封信等,，幫助父母做點(diǎn)事,，用實(shí)際行動表示對父母的愛。向老師,、同學(xué),、鄰居表示關(guān)心,，將自己的感受寫下來。

一,、課堂教學(xué),。

一）、自學(xué)匯報(bào)

1,、匯報(bào)朗讀情況,。

2、文章講了怎樣的故事,？

3,、匯報(bào)自學(xué)的詞、句,。如：傳染,、情緒、阻止等語句,。

4,、從文章中你體會到什么？

5,、質(zhì)疑。

二）,、精講重點(diǎn)部分,。

1、練讀產(chǎn)生沉默的過程,，體會孩子們的可愛之處,。聯(lián)系上下文體會。

2,、分段讀孩子們沉默前,、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋,，體會孩子們在沉默中懂得了要回報(bào)父母對自己的愛,。

3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。

三）,、體會父母對自己的愛,。

1,、父母怎樣給“我們”過生日的？

2,、你要怎樣回報(bào)父母的愛,？

四）、總結(jié)全文,，安排實(shí)踐活動,。

二、實(shí)踐活動,。

1,、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>

2、動手設(shè)計(jì)一張賀卡,。

3,、給父母寫一封信。

4,、每天幫父母做至少一件事,，用實(shí)際行動表示對父母的愛。

5,、向老師,、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心,。

6,、將自己的感受寫一篇日記。

7,、集中展示,，評價(jià)實(shí)踐活動的成果。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

1,、認(rèn)識6個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”,。能正確讀寫生字組成的詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀對話,，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

理解課文內(nèi)容,，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

1,、生字,、生字卡片。

2,、有條件,，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題,。

朗讀指導(dǎo)法

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、板書：“樹”,，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”,，提問：看到課題有什么疑問嗎,？

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,，他們之間會發(fā)生什么事情呢,？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二,、初讀課文

1、自讀課文,，注意生字的讀音,。

2、認(rèn)讀生字詞,。

3,、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。

4、再讀課文,，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三,、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多,，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文,。

2,、畫出寫對話的句子。

四,、指導(dǎo)朗讀第1組對話

1,、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了,，臨走之前,，一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢,？讀一讀,。

2、生活中,，你也許經(jīng)歷過離別,，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀,。

3,、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來,。

4,、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性,。

第二課時(shí)

一,、讀第2～4組對話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別,，并做了約定,。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹,。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,，問了又問……下面的三組對話,，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2,、指名朗讀,，讀后評價(jià)那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情,。讀著讀著,，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情,。

3,、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰來做一回小鳥,。你們可以像寸鳥一樣在教室里,，就這樣飛呀，飛呀,，尋找著她的好朋友,，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀,。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）

二,、朗讀、想象,，體悟主題

1,、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,，來體會這種感情,。村子里，煤油燈旁,，一對好朋友又見面了,。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段,。

2,、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,，你看到朋友了,，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么,？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒,，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,，行嗎,？

3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感，飛走了,。但他給

大樹留下了歌聲,，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信,。

三,、拓展升華

編寫“友情卡”

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了,。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎,？

四,、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1,、讀了這篇課文,，對鳥兒，對樹,，你一定有許多話要說,，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說,。

2,、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué),，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言,，珍愛友情”的可貴,。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

8 去年的樹

去年——小鳥樹——今年

信守諾言

珍愛友情【2】8 去年的樹

1、會認(rèn)6個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字,，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感,。

2,、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、多媒體課件,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入,，課題質(zhì)疑。

1,、齊讀課題——《去年的樹》,。

2、課題質(zhì)疑：

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢,？文章為什么會以“去年的樹”作為題目,？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事,？

（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天,，鳥兒回來之后,，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）

2,、檢查字詞掌握情況,。指導(dǎo)生字的書寫。

（1）指導(dǎo)觀察字形,，說說寫時(shí)要注意什么,？

（2）學(xué)生自由書寫。

（3）小結(jié)書寫情況,。

3,、默讀課文，畫出感受最深的句子,。同桌之間進(jìn)行交流,。

三、研讀課文,，訓(xùn)練朗讀,。

1、自由讀1—4自然段,，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形,？你的感受是什么？

重點(diǎn)體會：天天唱,、天天聽,；分手時(shí)的約定。

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。）

2,、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么,？

默讀7—14自然段,，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,，體會鳥兒的心情,。

3、教師范讀最后三個(gè)自然段,，生說感受或疑問,。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看,？她看到了什么,？學(xué)生帶著各自的體會朗讀,。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看,，它在想什么,？

四、總結(jié)升華,，布置作業(yè),。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，師進(jìn)行小結(jié),。

2、根據(jù)學(xué)情,，設(shè)計(jì)作業(yè),。

第二課時(shí)

一、談話激趣,，復(fù)習(xí)鞏固,。

1、談話激趣,。

2,、小結(jié)上節(jié)課情況。

二,、分角色表演故事,。

1、四人一組自由分角色讀,。

2,、指定一小組上臺表演。

3,、全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好,，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠,，你能讀讀嗎,？

三、教師小結(jié)同學(xué)們,，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感,，飛走了,。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠信,。

四,、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1,、學(xué)了這篇課文,，對鳥兒，對樹,，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文,，讀后說一說,。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),，同學(xué)和同學(xué),，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文,、真正體會了“信守諾言,，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在,?！?/p>

8 去年的樹

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了趙州橋具有什么特點(diǎn)？

2,、快來讀讀這一自然段,，你從中知道了什么？

3,、聽清楚老師的的要求：

（1） 用你的朗讀,，告訴我們它坐落在哪？

（2） 用你的朗讀,，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰,？

（3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代,？

（4） 用你的朗讀,，告訴我們它在世界上的影響？

4,、聽了你們的朗讀,，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢,？

1,、請你快速默讀第2自然段,。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深,？標(biāo)畫下來,，并說說你的感受。

2,、學(xué)生匯報(bào)：

l 橋長50多米,，有9米多寬，中間行車馬,，兩旁走人,。

（1） 指學(xué)生讀出句子說出感受。

（2） 50多米長,，9米多寬,。它的橋長大約有我們的6個(gè)教室那么長，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬,。中間通過的是古代的大馬,、馬車，兩旁還有川流不息的人群,。真可惜當(dāng)時(shí)沒有照相機(jī),，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。

（3） 把你的感受讀出來,。

這么長的橋,，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩,，只有一個(gè)拱形的大橋洞,，橫跨在37米多寬的河面上。

（1） 指學(xué)生讀出句子說出感受,。

（2） 仔細(xì)找一找,，趙州橋與我們經(jīng)常看到的橋有什么不同,？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面,，多么有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎,？

大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí),，河水從大橋洞流過,，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過。

3,、聽老師的問題,，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

（1） 趙州橋有多長,？有多寬,？

（2） 這么長的橋，有什么特點(diǎn),？

（3） 大橋洞上還有什么,？

4、“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”

（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì),？ 可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說,。

（2）教師簡單介紹原理,。

（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎,？

（4）課文的哪句話告訴我們答案了,？

（5）能用幾個(gè)短語概括嗎？

5,、趙州橋的這幾個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語就把它們串聯(lián)起來了,，誰來再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語,。老師也想讀讀,，愿意和我配合一下嗎？

6,、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了,，也就是1300多歲了，在這漫長的歲月里,，它經(jīng)歷了10次水災(zāi),，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞,，著名橋梁專家茅以升說,，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說明了這的的確確是一個(gè)創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上,，你想對誰說,？說些什么？

1,、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢,?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?/p>

（1）讀一讀，這是什么句,？

（2）什么作用,？。

（3）哪部分是承上,？哪部分是啟下,？

（4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切,，所以多放在段首,。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過渡句，使內(nèi)容更加連貫,。

2,、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊,。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生,，可稱為藝術(shù)珍品,。快找找,，它們都藏在哪呢,？請?jiān)跁姓业綄?yīng)的語句，讀一讀,。

（1）你最喜歡那哪幅雕刻,？把它的特點(diǎn)讀給我們聽聽。教師評價(jià)：

l 趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪是優(yōu)美的,，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的,。

（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的,？

（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎,？試著填一填,。

（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？

（5）再試著背一背：

3、同學(xué)們,，你們看,，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時(shí)還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發(fā)揮想象,，幫助作者把它描寫具體呢,？

4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎,？展開想象,，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻,。

（1）小組內(nèi)練習(xí)說一說,。

（2）指名展示。

5,、多美的石雕啊,，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣,。

6、我們知道,，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成,。趙州橋已有1300多年了,，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失。此時(shí)此刻,，面對趙州橋,，你又想對古代的勞動人民說些什么？

1,、趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,，以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋梁專家參觀學(xué)習(xí),。作為一名中國人,，你有什么感受？

2,、讓我們齊讀最后一段,，把你在學(xué)習(xí)課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲,、把對趙州橋認(rèn)識都融入其中,。

3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采，體會了古代勞動人民的智慧與才干,。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料,，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么奧秘？

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

教學(xué)要求：

（1）區(qū)別同音字,、正確書寫,，積累詞語,、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音,，能夠用多

音字組詞,。

（2會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句,。

（3）閱讀短文

（4）收集資料了解諺語。

（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類,。

重難點(diǎn)：

1會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句,。

2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類,。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分,。

教具準(zhǔn)備：詞語卡片

教學(xué)過程：

1出示幾組同音字,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2學(xué)生用這些字組詞練習(xí),。

3集體評講,。

1出示幾組詞語,，學(xué)生自由讀一讀,。

2大家讀一讀,。

3學(xué)生抄寫詞語。

4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句,。

1學(xué)生讀句子

2找出加點(diǎn)的詞語

3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,，體會他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn),、條件）

4學(xué)生練習(xí)造句,。

1寫詞語,。2用“只有……才”,不但……而且”

教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會魏格納善于觀察,、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的'精神,。

教學(xué)過程：

1出示地圖，讓學(xué)生觀察,。

2你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

1通過讀文，不懂的字查字典解決,。

2指名分段讀課文,。

3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？

1老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的,？

（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的,。

2集體交流老師點(diǎn)撥。

1從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說”的過程中,，你受到哪些啟發(fā),。

2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo),。（善于觀察，大膽設(shè)想,，努力探索,、實(shí)踐）

：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度,。

：熟讀課文,。

1、收集資料,，了解并收集氣象的諺語,，并試著自己寫。

2,、懂得澳門,、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄,。

1,、學(xué)生自由讀文中的諺語。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系,？它們能夠告訴我們什么？

3,、小結(jié),、簡單介紹諺語。

4,、學(xué)生再讀文中的諺語,。

5、指名反饋收集的諺語,。（板書）

6,、學(xué)生讀一讀這些諺語

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣,，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣,。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語,，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化,。

3、自己試寫諺語。

4,、集體評議

1、啟發(fā)談話

2,、指名讀課文中小姑娘說的話,。

3、指名反饋,、查目錄,。

4、教給學(xué)生方法,。

1,、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

2,、小結(jié)

3,、反饋?zhàn)詸z情況。

作業(yè)：閱讀中國的四大名著

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

日積月累中“讀一讀,，組成詞語”,、“抄一抄”、“填一填,，組成詞語”,、讀一讀，體會感情“,、讀一讀,，填一填”

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1,、引語：在“尊重與平等”這個(gè)單元中,，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來,，大家來讀一讀,，看看老師找的對嗎？

2,、課件出示：在課文中畫的部分詞,。

3、自己獨(dú)立讀一讀,，然后學(xué)生開火車進(jìn)行輪讀,。

二、語文天地——日積月累

1,、“讀一讀,，組成詞語”

出示：

熱（）宣（）閉（）亂（）

熟（）宜（）閑（）刮（）

1）說一說這些字有什么特點(diǎn)？我們寫的時(shí)候要注意什么？

2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí),。在自己查字典獨(dú)立完成的`基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流,，補(bǔ)充自己的詞語。

3）全班交流,。表揚(yáng)那些組詞多,、正確率高，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié),、互相幫助的小組,。

4）讀詞體會這些同音字的應(yīng)用，在寫文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字,。

三,、填一填，組成詞語

大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長-短 東-西

不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

?。ǎ┭a(bǔ)（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪

四,、讀一讀，填一填

引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫詞語。并用其中兩個(gè)造句,。

六、課堂總結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容：

開卷有益“愛因斯坦與小姑娘,、“暢所欲言、筆下生花”

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、讀一讀

1,、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法,。

（1）全班交流認(rèn)識的字,，找出難記的字進(jìn)行全班交流。

（2）識字游戲,。

2,、讀課文之后，有什么疑問提出來,。

3,、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,，不能解決的進(jìn)行全班交流,。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。

4,、全班討論,。

5、全班進(jìn)行朗讀,，分小組朗讀,，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,，在朗讀的過程中體會短文的意思。

6,、分角色朗讀,。

二、暢所欲言,，筆下生花

說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),。

1、小組互評,，選出各組的小明星,。

2、全班交流,，評出班級小明星,。

四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫寫你的好朋友最近有哪些進(jìn)步,？

五,、課堂總結(jié)

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動，培養(yǎng)調(diào)查,、訪問,、查找資料的能力，探究能力,，口語交際能力和寫作能力,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識,。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力,。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎,？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況,。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

2．交流：各調(diào)查小組派出代表,，根據(jù)本組的調(diào)查情況,，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容,？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn),？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染,？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議,。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹,，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策,。

習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,，通過剛才的.交流,，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎,？可以寫自己調(diào)查了解到的情況,，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情,。

2．學(xué)生自由寫作,，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,，特別是有新鮮感的語句,，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．交換習(xí)作,，互相修改,，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么,？第二句話好在哪里,？

3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,。

2．抽生讀,、同桌互對、師聲互對,、齊讀,。

3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,，讀準(zhǔn)字音,。

2．采取多種形式讀古詩句。

3．采取多種形式背古詩句,。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌,、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,，可以單獨(dú)制作,，也可以多人一起制作,。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九

進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué),；學(xué)習(xí)多音字,；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字,；展示作品

（1）在口語交際中鍛煉流利語言,，學(xué)會寫作。

（2）在發(fā)現(xiàn),、研究中學(xué)習(xí)多音字,、新生字。

（3）在背誦中積累,。

（4）在展示中擴(kuò)大見識,。

在讀、寫,、背中訓(xùn)練語言能力,。

1、進(jìn)行口語交際,。

2,、完成習(xí)作。

3,、背誦古詩,。

3課時(shí)

進(jìn)行口語交際,。

出示展示課余生活的照片

1、交流自己做了什么事

2,、交流自己有什么收獲,。

3、交流有什么感受,。

4,、講講今后的打算。

1,、生講,，師略記條理。

2,、予以講解,、梳理。

1,、每組選出一個(gè)上臺,。

2、評比誰講得好,。

回家講給媽媽聽,。

完成習(xí)作。

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

1,、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書,、畫畫、樂器……

2,、讓學(xué)生自由講自己的課余生活,。

1、請幾個(gè)同學(xué)上臺講述,。

2,、老師點(diǎn)評。

第三課時(shí)

1,、掌握多音字,。

2、背誦古詩,。

3,、從生字中學(xué)生字

課件

1、出示古詩,，學(xué)習(xí)生字

2,、師范讀，學(xué)生跟讀

3,、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚,，他傾斜著身子坐在草叢中,，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,，他一句話也不回答,，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了,。

背誦古詩

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十

1,、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么,？

生：蟋蟀,。

師：這是它的大名，小名叫什么,？

生：蛐蛐,。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫,，老師忘了，誰幫老師一下,？接下,，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”,，全班學(xué)生在手心上寫一遍,。教師大智若愚,，讓學(xué)生幫助老師說字形,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍,，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形,。

2、師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,，你知道它有哪些本領(lǐng),？（好斗、唱歌,、建住宅）

板書：“蟋蟀的住宅”,。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙,，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào),。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓,？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子,。

由“住宅”一詞的慣性思維,，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心,。

2,、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象。

1,、師：小家伙的住宅,，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的,？

師：你認(rèn)識王老師的住宅嗎,？（多問幾個(gè)學(xué)生）

生：不認(rèn)識。

師：（驚訝,、不認(rèn)識）王老師住的樓房100多平方米,，二層樓，比它好多了,?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣,。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”,，來評一評，誰的住宅有名,，好不好,？

生：好。

通過與老師住宅的對比,，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色,。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅是什么樣的,？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下,。要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、我想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀）,，每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助,，營造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍,。

1、再讀課文,，畫出不理解的生詞,，寫在黑板上。

2,、討論詞義,。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請他講哪個(gè)詞,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的,？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的,？

由學(xué)生自己找生詞,，討論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性,，體現(xiàn)了教育以人為本的思想,。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語,，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用,。

第二課時(shí)

1,、師：各位住宅評判委員會的委員們,，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作,，你們大致了解了小家伙的住宅,。它的住宅有什么特點(diǎn)？請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子,。王老師記性不太好,，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,。

2,、學(xué)生自由讀課文,，找特點(diǎn)并概括。

住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn),，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn),，畫句子，并用一個(gè)詞概括,，從而突破文章重點(diǎn),。

3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

突破常規(guī),，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人,。

4,、討論、比較住宅特點(diǎn),。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光,。（向陽）

師：我的住宅大門朝南,，只要天上有太陽,，家里就有陽光,。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中,。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽,。

師：小家伙真不簡單,，一個(gè)小洞也有這么多名堂,，但是我的住宅里有電燈,、電話,、有線電視,、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好,？

生：老師的住宅好,。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

1,、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名,？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2,、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,。

師：我建住宅得請瓦工,、木工、電工、水工等等,，一個(gè)人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整,，要向它學(xué)習(xí),。

通過比較，使學(xué)生認(rèn)識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名,，是靠自己長年累月不斷整修,，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的,。

1,、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師,，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”,。下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言,。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言,，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,。

1、看資料,。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,，資料）

2、談體會,。

看了圖片,、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識,？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

1,、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）,。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）,。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的`等。

（2）用以下小動物編個(gè)小故事（不要求全用上）,。

螞蟻,、蜜蜂、蟋蟀,、蝗蟲,、螢火蟲、蝴蝶,、螳螂,、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎,，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成,，課題左邊貼上放大的蟋蟀,，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn),，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀,、簡潔、重點(diǎn)突出,。

生：老師的住宅好,。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

1,、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名,？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2,、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,。

師：我建住宅得請瓦工,、木工、電工,、水工等等,，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅,。

師：王老師的住宅不常修整,，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較,，使學(xué)生認(rèn)識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名,，是靠自己長年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的,。

1,、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師,，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”,。下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言,。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言,，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,。

1、看資料,。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,，資料）

2、談體會,。

看了圖片,、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識,？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

1,、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）,。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）,。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個(gè)小故事（不要求全用上）,。

螞蟻,、蜜蜂、蟋蟀,、蝗蟲,、螢火蟲、蝴蝶,、螳螂,、蜈蚣,。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。

附：板書說明：

打破常規(guī),，由師生共同完成,，課題左邊貼上放大的蟋蟀,，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn),，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀,、簡潔、重點(diǎn)突出,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一

1,、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋,、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,，能說出古文的意思。

2,、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠實(shí)、有興趣,、善質(zhì)疑,。

3、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

一,、初讀課文感知內(nèi)容

二,、精讀內(nèi)容

三、回歸整體體會道理配樂朗讀

1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音。

2,、師配樂范讀,，學(xué)生自由學(xué)讀。

3,、師生同讀,。

4、展示朗讀,。

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

板書：知之為知之,，不知為不知,，是知也。

1,、學(xué)生質(zhì)疑,，依疑導(dǎo)學(xué)。

2,、理解意思,，體會道理。

3,、角色朗讀,，積累知識。

(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”

1,、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2,、匯報(bào)、質(zhì)疑,。

3,、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4,、整合前兩句,，體會聯(lián)系。

5,、角色朗讀,。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也,。小疑則小悟,，大疑則大悟?！?/p>

1,、依法自主學(xué)習(xí)。

2,、互相說說意思,。

3、小結(jié)內(nèi)容,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

1,、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2,、配樂朗讀。

指名誦讀,。(古箏曲)

全體誦讀,。(配樂)

3、師小結(jié)

半部《論語》平天下,，讀《論語》不同之人會有不同的'感受,，希望同學(xué)們能多讀，善思,，勤學(xué),，把我國古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大,。

板書設(shè)計(jì)：

27,、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知,，是知也,。應(yīng)誠實(shí)

(知道) (聰明)

知好樂有興趣

疑悟善提問

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文,。

2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句,，摘錄在積累本上,。

選做：

寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十二

1．認(rèn)6個(gè)生字,，會寫8個(gè)字,，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考,，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動,，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信,。

1．學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會在默讀中思考,。

從老人與小孩的對話中,，體會小男孩的心理活動，領(lǐng)會老人那番話的含義,。

小黑板,、生字卡、燈片,。

2課時(shí)

一,、談話交流，導(dǎo)入課題,。

1．高老師用和“我”約定的秘密,，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”,，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵,。今天老師和大家再來學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題：自信,。

2．齊讀課題,。

二、指導(dǎo)初讀,，感知課文,。

1．讀好一文章有什么要求？（正確,、流利,。）怎樣才能讀得正確、流利,？（眼到,、口到、心到,。）哪些地方反復(fù)讀,？（難讀的字音、讀不通的句子,。）

2．學(xué)生按要求自讀,、教師巡視。

3．表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生,，出詞卡投影,，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀,。特別注意平翹舌音,、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4．識記字形,，指導(dǎo)書寫,。

觀察b組中帶點(diǎn)的生字,，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識字方法,。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx,，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”,，膚色的“膚”,。

5．指導(dǎo)寫字。

a．讓學(xué)生觀察8個(gè)會寫字的筆畫,、偏旁,、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結(jié)構(gòu),，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu),。

c．小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫,。

d．學(xué)生描紅，教師巡視,，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢,。

e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),，點(diǎn)評進(jìn)步學(xué)生,。

三、檢查朗讀,。

1．同桌互查,，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀,，隨機(jī)正音,，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

3．師點(diǎn)評,。

4．解詞體會,。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試,。

（2）不理解的詞畫下來,，默讀,，用上法與同桌交流。

（3）全班交流,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．抄寫生字詞,。

2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．小組之間比賽,，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）,。

2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書課題）,，讀得非常認(rèn)真，做到了“正確,、流利”,，但這還不夠，我們還要讀得有感情,，今天

我們就一起來理解課文,，把課文都讀得有感情。

二,、讀文感悟,。

1．默讀課文2、3段,。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀,，既不能讀出聲，也不能動嘴唇,。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球,？（自卑）

b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”,。）

c．他為什么會自卑呢,？在課文中找出相關(guān)詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國,，存在膚色歧視即種族歧視,。

（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會,。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,，你會怎么想？指導(dǎo)朗讀。

2．朗讀感悟,，重點(diǎn)突破,，學(xué)習(xí)4、5,、6自然段,。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起,，不是因?yàn)樗念伾托螤?，而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,，關(guān)鍵不在他的外表,，而是要看他的心中有沒有自信?！?/p>

a．指名朗讀,。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的,。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎,？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來的,？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀,。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”,。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話,。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的`“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣,。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀,，并點(diǎn)評：誰能勝過他,？

b．個(gè)讀，自由讀,，體會小孩自卑膽怯的心理,。

c．分組朗讀4、5自然段,。

（3）再讀老人的話,。

a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭,。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話,，你明白了什么,？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀,。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的,。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功,，關(guān)鍵不在他的外表,，而是要看他的心中有沒有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的,？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功,，而自信就像氫氣一樣,，是成功的關(guān)鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d．指名讀,，齊讀,。

3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會,。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”,？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦印?zhǔn)確,、深刻,，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。）

4．,。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受,。

三、實(shí)踐拓展,。

小組合作：將課文改編成課本劇演出,。

在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外,，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球,。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視,。在表演中,，再次體會感悟理解課文。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1．采訪你的家人,、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,，并以此為主題編出一份手抄報(bào),。

2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽,。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》,。