范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

教師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎,？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣,？

學(xué)生根據(jù)自己的記憶回答老師的問(wèn)題，老師借機(jī)詢問(wèn)：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑,，那你們和時(shí)間賽跑過(guò)嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢,，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人,，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉,。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉,，看看誰(shuí)能品得其中的真味,。

1,、檢查生字詞自學(xué)情況,，出示詞語(yǔ)，指名讀,。（出示課件詞語(yǔ)，可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。）

2、帶要求讀課文,，整體感知,，畫(huà)出體會(huì)最深的句子,，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。（出示閱讀要求,，讓學(xué)生有目的的去讀,，寫(xiě)下的體會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,、理解能力和表達(dá)能力。）

3,、學(xué)生交流自己的體會(huì),。

1,、品讀第四自然段。

結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？（學(xué)生讀爸爸的話。）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。（學(xué)生默讀,，標(biāo)畫(huà)，匯報(bào)）

師總結(jié)：我們來(lái)概括一下,，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢,？

昨天,、爸爸的童年還有外祖母,。

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情,？

師總結(jié)：看來(lái)，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情,。有失去親人的悲傷,，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰,。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起,，你能讀出來(lái)嗎,？請(qǐng)你試一試,。

2、學(xué)習(xí)第六,、七自然段。

課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢,？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受,。

學(xué)生交流：太陽(yáng),，小鳥(niǎo)飛行,，并指導(dǎo)這兩段的朗讀,。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)時(shí),，出示日出日落的課件,，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復(fù)返,，要珍惜時(shí)間,。）

3、過(guò)渡：當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意,，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢,？（學(xué)習(xí)課文后三自然段,。）

第八自然段講我跑贏了太陽(yáng),，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。）

師總結(jié)：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快,、興奮的心情了。

（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段,，很投入）

這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽(tīng)老師讀,，你能體會(huì)到什么？

（教師范讀：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑,，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了,?！保?/p>

生談，師總結(jié)：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候,，我和太陽(yáng)和西北風(fēng)賽跑,，我贏了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫(xiě)完,，那真的是一件值得回味的美好的事情,。同學(xué)們，這就叫讀出感受,。你們?cè)賮?lái)試試。

（學(xué)生練習(xí)讀）

4,、作者說(shuō),，在后來(lái)的二十年來(lái)，他一直和時(shí)間賽跑,，并因此而受益無(wú)窮,。那真的能跑過(guò)時(shí)間嗎,？學(xué)生讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

師：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事,，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間,，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這句話,，在讀中體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生練習(xí)）

5,、作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐,，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,。反復(fù)讀,，讀出成功的感覺(jué)。

6,、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文的收獲,。

1,、像作者這樣的人,、這樣的事還有很多很多,。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間,，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片,，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）

這是去年汶川大地震后,，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑,，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員,，因?yàn)樗麄冎溃玫臅r(shí)間越少，傷者生還的希望就越大,。

對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑,。

對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。

2,、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言,，讓我們一起來(lái)讀一下。

孩子們,，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課,，從中獲得了很多的啟迪,。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子,，我們會(huì)告訴他——

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽(tīng)課的老師,，讓我們一起和時(shí)間賽跑,。

和時(shí)間賽跑

外祖母去世

↓和時(shí)間賽跑→獲得成功

時(shí)間飛逝

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生命,。

4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受,。

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件等,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

談話，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí),，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。

1.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫(huà)出生字新詞,。

2.同桌相互讀生字,，糾正讀音。

3.教師檢查讀音,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字,。

4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

1.自由讀課文,，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀,。

2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力,、生靈、實(shí)施,、救援”等詞語(yǔ),。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段,，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)“我”的句子。

從第一自然段,，我們知道了什么?

把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái),。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和起因,。誰(shuí)能跟大家說(shuō)一說(shuō)?

2.過(guò)渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無(wú)恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?

1.默讀第2,、3自然段,，想一想螞蟻的處境怎樣。

2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?

3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后,，感到很意外，他的決定有什么改變?

4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”,。

(1)指名讀這句話,。

(2)探究：為什么說(shuō)作者的心靈感到震撼呢?

5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。

(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?

①匯報(bào),。②相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼,、試探,、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人?

(3)救助的結(jié)果怎樣?

(4)你覺(jué)得這些螞蟻可愛(ài)嗎?可愛(ài)在哪兒?

(5)齊讀第4自然段,，深化對(duì)螞蟻的感情,。

(6)默讀第5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受,，點(diǎn)明文章的主題。

深化文章主題,，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>

你覺(jué)得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物?你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢?

以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題,，開(kāi)一次討論會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻的自救》教學(xué)反思

上這一課,，來(lái)源于去年聽(tīng)了竇桂梅老師上的以“母愛(ài)”為題的閱讀文章《合歡樹(shù)》一課,。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致,。教學(xué)中,，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛(ài)氛圍中,，感受作者筆下那份深沉,、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛(ài),。后來(lái),，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆,，不同凡響,。

今年，我們開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試,，可是,，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡(jiǎn)直無(wú)從下手。后來(lái),，我想,，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧,。于是,，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

從課前的準(zhǔn)備,，到課堂的實(shí)施,，到課后的反思，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多,。

一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí),。這堂課我共改了6次。改得最多的,，是課的目標(biāo),。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了,，但目標(biāo),、方向是明確的，那么,，只是操作的失誤,。而如果目標(biāo)也沒(méi)有定準(zhǔn)確,，那么，這課還有什么必要去上?

我啞然,。是啊,，我上這課的目標(biāo)是什么?一開(kāi)始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”,?？墒牵@朋友之情的范圍也太大了,，“生死之交”是朋友之情,，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,，就讓孩子們感悟那么多的“友情”,，然后再聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)自己的感受嗎?那么,，這是語(yǔ)文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位,。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過(guò)閱讀文章,，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過(guò)學(xué)習(xí),，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小,，也比較容易操作了。

二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義,。作為課外閱讀指導(dǎo)課,，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么,，這堂課中,，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺(jué)得，作為40分鐘的課堂,，你想把一篇文章析透,，已經(jīng)很難很難，更別說(shuō)還要帶其他的幾篇文章了,，那么,，怎么辦呢?我覺(jué)得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo),。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面,。希望通過(guò)一篇文章的閱讀指導(dǎo),，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去,。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的,。

三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握,。這個(gè)問(wèn)題，我上課前覺(jué)得很困惑,，上課后,，還是覺(jué)得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神,，那在危急關(guān)頭,，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說(shuō),，在孩子們的日常生活中,，是沒(méi)有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，那種在朋友需要幫助時(shí),，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問(wèn)題時(shí),，熱情地幫助他的,，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上,，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn),，卻不肯離開(kāi)這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,，通過(guò)品讀那句話,，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

教學(xué)結(jié)果顯示,，這樣的目的還是基本達(dá)到的,。但是，與之相應(yīng)的是,，學(xué)生的“共鳴”有多少?

課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，還需耐心求索。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

居高聲自遠(yuǎn),，非是籍秋風(fēng)。

你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī),？你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎,？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩(shī)句是什么意思,？選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究,，把你的研究成果寫(xiě)出來(lái)。相信通過(guò)研究,，你會(huì)有許多新的感受,，增長(zhǎng)不少知識(shí)。

．認(rèn)真閱讀古詩(shī)句,，通過(guò)搜集資料,，仔細(xì)研究，了解其出處,、作者,、意思等。

．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究,，學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái),，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告,，用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句,，深刻理解其含義,。

．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》,；

．研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

習(xí)作指導(dǎo)課

（一）例文指導(dǎo),，學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。

．同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎,？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,，有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫(xiě)了一篇關(guān)于“欲窮千里目,，更上一層樓”的研究報(bào)告,，你們想看看嗎？

．指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目,，更上一層樓”的研究報(bào)告》,。思考：這份報(bào)告中講到了些什么,？

小結(jié)小作者的寫(xiě)法：

（1）先寫(xiě)詩(shī)的出處

（作者、朝代,、詩(shī)題,、全詩(shī)）

（2）再寫(xiě)兩句詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情

（3）最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用

（4）假如小作者收集資料充分,，還可以寫(xiě)什么,？

（詩(shī)的寫(xiě)作背景、有關(guān)趣聞等）

．你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告,？你還想研究些什么嗎,？小結(jié)：步驟：提出問(wèn)題——查找資料——研究資料——解決問(wèn)題——撰寫(xiě)報(bào)告

（二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)

請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng),。

這些詩(shī)句,，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到,。這堂課,，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí),，你們有信心嗎,？

．小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究,。

研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處,、作者、意思等,，都可作為研究的內(nèi)容,。

研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》,、《唐詩(shī)三百首》,。

．小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論,。

．整理研究結(jié)果,，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表,。

（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景,，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義,。）

（三）集體交流，匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào)：通過(guò)這次研究,，我又知道了些什么,？

討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景,，從而更有利于理解詩(shī)句的含義,。

（四）撰寫(xiě)研究報(bào)告

．把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。

要求：語(yǔ)言要清晰,，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

．學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法,；二是了解研究報(bào)告可以寫(xiě)什么,。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,，學(xué)生學(xué)得有法,，學(xué)得有“心”。

習(xí)作講評(píng)課

（一）復(fù)習(xí)

什么是研究報(bào)告,？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫(xiě),？

（二）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo),。

（在巡視過(guò)程中,，選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿）

三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn),。

實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫(xiě)得好,，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫(xiě)得不好,，還需要改進(jìn),？

（2）交流，師小結(jié),。

（3）針對(duì)以上不足之處,，集體修改這篇作文,。

根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

（1）與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去,，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,，讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。

（2）把研究報(bào)告寫(xiě)具體,。

四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,，教師輔導(dǎo)。

學(xué)生自己修改,。

小組互相修改,。

讀一讀修改好的文章。

五)學(xué)生謄寫(xiě)作文,，教師巡視,。

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,，對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野,，呈現(xiàn)一些文人逸事,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的人文歷史。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“俊俏,、聚攏、增添,、五線譜,、音符”等詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入新課,，初讀課文,。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，春天,，在農(nóng)村，在城市,，在樹(shù)林,，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它在田野里,、在小河邊、在村子里飛翔,，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。

(板書(shū)課題：l燕子)

二,、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，把課文讀通順,。

2,、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號(hào),，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3,、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況,。

(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,，重點(diǎn)注意“倦”,、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,，鞏固生字的掌握,。

俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )

竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )

添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )

填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語(yǔ)句,，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái),。

(4)讀自己喜歡的段落,。

三、全班交流并質(zhì)疑

1,、指名分自然段朗讀課文,，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是從燕子的外形,、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的,。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2,、交流對(duì)第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn),。

(2)教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

(5)背誦第1自然段。

四,、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段,，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文,，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段,，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1,、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ),。

2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”,。

3,、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

細(xì)雨、微風(fēng),、柳絲,、青草、綠葉,、鮮花→增添生機(jī)

4,、指導(dǎo)感情朗讀。

三,、學(xué)習(xí)第3自然段

1,、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(飛行),，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”,、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

2,、思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上→下)

3,、指導(dǎo)感情朗讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1,、自由讀,，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子,。

2,、交流,，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”,。

(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的,，隱隱約約的,。)

(2)體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”,。

(教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解,，因講解難說(shuō)清楚,。)

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情,。)

3、有感情地朗讀這一自然段,。

五,、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課,，你有何感受?

(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友,，保護(hù)大自然……)

2、有感情地朗讀全文,。試著背背課文,。

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、把你喜歡的句子摘抄下來(lái),。

3、仿照課文喜歡的段落,，進(jìn)行仿寫(xiě),。

《燕子》是一篇講讀課文。描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中,，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面,，淡綠的湖水,，婀娜的柔柳，粉紅的桃花,，新綠的稻田,。遠(yuǎn)處，群山起伏,，連綿不斷,，山依著水，水繞著山,。靈巧翻飛的燕子,，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖,，并提示學(xué)生觀察圖畫(huà),，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行,。但是,，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無(wú)法理解為什么伶俐可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái),，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想,，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境,，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢,。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候,，你們從南方飛來(lái)了,。啊，春天是這樣的美,，你們得仔細(xì)地欣賞一下,，把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)啊!”說(shuō)著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了,，我們從南方飛來(lái)了,，_________?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來(lái),。有的說(shuō)：“春天來(lái)了,，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)群山綠了,，桃花紅了,。”有的說(shuō)：“春天來(lái)了,，我們從南方飛來(lái),，看見(jiàn)桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰,，美極了!”還有的說(shuō)：“春天來(lái)了,，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)春風(fēng)把田野吹綠了,，小草兒偷偷地從土里鉆出來(lái)了,，嫩嫩的，多可愛(ài)!”……

二,、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言積累,。人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。要讀懂這篇課文,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，學(xué)得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),。

春天是美的，燕子也是美的.,。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健,。同樣的,，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境——充滿情趣的春天,，這樣,，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了,，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了,。何樂(lè)而不為呢!

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、了解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事,；

1,、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞；

2,、在熟讀,，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析的過(guò)程,。

培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣,。

：理解課文內(nèi)容,，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法,。

：理解課文內(nèi)容,，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

：預(yù)習(xí)課文,，課件,，多媒體視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、觀察畫(huà)面,，激趣導(dǎo)入

1．激趣：上課之前呢,，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片,，看看它們有什么不同的地方,？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！

2.出示圖片,，學(xué)生觀察,，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛(ài),？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了,，這節(jié)課，我們一起把它找出來(lái),，好嗎,？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝,，大家有沒(méi)有信心,？（有）

師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》,。

3.教師小結(jié),，板書(shū)課題。

二,、精讀課文,，整體感知

（一）聽(tīng)故事，初步了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文,，認(rèn)讀生字,。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,。

師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家,，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái),，小小火車(chē)哪里開(kāi)？（小小火車(chē)這里開(kāi)）好,，就從這位同學(xué)開(kāi)始,。（認(rèn)讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過(guò) 究竟 不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思,？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下,？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好,，我們順利闖過(guò)第一關(guān),，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”,。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子,，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕,，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好,，我們?cè)僖黄鹱x一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝,，向一位老人（打聽(tīng)）,，經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè),，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè),。

3,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容,，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命,。

4,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

有感情地朗讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法,。

能夠感悟到課文的主題,，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則,。

演示稿(文字片,、圖片,、錄象)

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字,。做到讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，正確書(shū)寫(xiě)并掌握詞語(yǔ)14個(gè)。

2,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

區(qū)分多音字的讀音,，把難寫(xiě)的字寫(xiě)規(guī)范,。

1、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng),，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉,，卻給了作者以巨大的啟迪。我想,，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟,。

2,、板書(shū)課題，揭示課題

齊讀題目,，思考問(wèn)題:

(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

3,、默讀課文，了解大意

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說(shuō)一說(shuō)課文大意,。

1,、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混,，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

3,、出示生字卡,，檢查學(xué)習(xí)情況。

4,、自讀全文,，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀,。

5,、理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié):

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音,，寫(xiě)法,，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音,。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中,，不僅能掌握字的讀音,，寫(xiě)法,，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思,、作用，積累下來(lái)加以運(yùn)用。

1,、指名讀

2,、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因,、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

3,、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方,。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法,，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流,。

1、抄寫(xiě)生字,，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”,。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),，要知道去關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生命。

3,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

理解課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序,。

能夠體驗(yàn)作者的情感,，認(rèn)識(shí)到做人的道理。

1,、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻,，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事,。

2,、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友,。我們了解了一個(gè)感人的故事,，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1,、回憶課文的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的,。理清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

1、出示自學(xué)提示:

(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

(3)我在一旁又做了什么呢?

(4)從這件事中,，我受到什么啟發(fā)?

(5)還有什么不懂的問(wèn)題》

2,、小組討論，交流想法

(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法,。

(2)小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題,。

(3)小組中還有什么不懂的問(wèn)題。

3,、交流過(guò)程:

(1)指名讀：找出事情的起因,。

(2)出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去,，螞蟻就可以著陸了,。

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)這句話。

(4)提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子,，你明白了什么?書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?(強(qiáng)調(diào)原因)

(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí),，發(fā)生了什么情況，我怎么想的,，準(zhǔn)備怎么做?

(2)按提示填空回答問(wèn)題,。

當(dāng)時(shí)，我想,，我準(zhǔn)備,。

(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞,，意思不變,。

(意料之外、出乎意料等)

(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段,。

(5)讀第四自然段,，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ),、句子,，體驗(yàn)作者情感。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞,。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思,，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù),。

②哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景?看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

④我看到還在水中的螞蟻時(shí),，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土,，使這只小螞蟻露了出來(lái)。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?

⑥螞蟻被救出后,，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

⑦品味“立即、親吻觸撫,、試圖,、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說(shuō)什么呢?

(6)指名讀第二部分,，用“先……接著……然后……最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程,。

(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的?有什么感受?

(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

1,、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2,、歸納板書(shū)

螞蟻的救助關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命

用力互相關(guān)愛(ài)

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié):

小螞蟻雖然弱小,，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí),，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切,，面對(duì)它們,，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示,，那就是——(看板書(shū)總結(jié)),。

4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話,。贊美它的品質(zhì),、精神或談自己的感受。

1,、完成選做題,。

2、積累詞語(yǔ),。

3,、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

起因：螞蟻遇難

經(jīng)過(guò)：相互救助

螞蟻的救助

結(jié)果：脫離危險(xiǎn)關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命

點(diǎn)明文章的主題

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文,，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的,。主要向我們講述了人類(lèi)拯救白鯨的故事,。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助，反映了人類(lèi)和動(dòng)物和諧共處,、互相幫助的主題,。

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)1 2個(gè)生字,。

2、能正確流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

3,、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處

1,、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

2,、了解課文內(nèi)容,，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍,，也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類(lèi)服務(wù),，那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類(lèi)的朋友,，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物,，猜猜是什么? (鯨)

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召,、克,、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

三,、學(xué)習(xí)前三自然段

1,、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段,，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠,、召,、克、望”,?！皦颉弊郑瑢W(xué)生往往把字寫(xiě)顛倒,，可以這樣記：一句話說(shuō)多了就是“夠”,。)

2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段,。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，要讀出那種頑皮,、高興,、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì),。

3,、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二,、學(xué)習(xí)4、5,、6,、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌,，拼命用脊背撞冰塊,，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來(lái),?！狈磸?fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是拼命,、撞,、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有準(zhǔn)確理解了,，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望,。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以便加深感悟,。學(xué)習(xí)慌和拼,，完成書(shū)寫(xiě)

2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望,，很無(wú)助的感情,。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比,。

3、默讀5,、6,、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子,。

(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)

4,、指導(dǎo)朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛,。7自然段要讀出白鯨得救后,，人們輕松、愉悅的心情,。

5,、感情朗讀全文

三、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料,。

四,、作業(yè)

讀課后讀一讀中詞語(yǔ)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多,，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們,。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎,，飽含著祝福,，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事,。板書(shū)：21,、掌聲

二．新課：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀,，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣,，你們也把掌聲送給我,。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的,？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3,、老師這里有一封小英的來(lái)信,。一起來(lái)看一看,。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀,。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文,，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子,。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段,，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘,？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童,，板書(shū)：憂郁,、自卑)。

2,、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,，指名讀。

3,、看來(lái),，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近,，孤零零坐在教室一角,！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀,。

（三）精讀第5自然段：

1,、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁,、自卑的女孩卻變了,，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩,？你從哪里看出來(lái),？

2、是啊,，她和小伙伴嬉戲玩耍,，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo),。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便,，把自己融入集體中,，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀,。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗,、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎,？生齊讀。

4,、小英前后發(fā)生了這么大的變化,，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1,、5兩段,。）

5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀,。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量,，是掌聲給了她勇氣,，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量,！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中,。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景,。

（四）體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲,？請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子,。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。1,、體會(huì)第一次掌聲

1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段,，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái),，讀一讀,。指名讀，齊讀,。

2） 課件示句子,，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,，小英立刻（把頭低了下去）,。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái),，小英的（眼圈兒紅了）,。 在大家的注視下,，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái),。

3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情,？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),，同桌互說(shuō)。指名說(shuō),，補(bǔ)充,。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷,，一直害怕別人注視的目光,，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么,？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意,，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái),？（猶豫）

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路,?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊,。每走一步,，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的）,，她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了,。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng),。同學(xué)們注視的目光中包含了什么,？

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無(wú)奈,。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室,，對(duì)小英來(lái)講,，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭,。一秒鐘過(guò)去了,，兩秒鐘過(guò)去了，五秒,，十秒,，四十秒小英終于站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣,？（緊張,，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì),。 播放掌聲,、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——,，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看,，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,，小英感動(dòng)了,，小英流淚了。

這時(shí)候,，如果你是小英的同學(xué),，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕,，我們大家支持你,！”

小英，我相信你一定能講的很好,！”

小英你是我們的驕傲,，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么,？（同學(xué)們給他的支持,，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):鼓勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我,，鼓勵(lì),、支持我，一定要講好,，不辜負(fù),。）

2、體會(huì)第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的,？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）,。這掌聲里包含了什么,？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英,？

3）在掌聲中,，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢,？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,，（指圖）你們看,，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì),、稱(chēng)贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài),，對(duì)殘疾人的愛(ài),，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里,，讀第4自然段,。

3、再讀小英的信：

是啊,，多么可愛(ài)的同學(xué),，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中,，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn),。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，再讀一讀她的來(lái)信吧！

4,、情感深華：

1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊,，掌聲還是什么？（關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、尊重、夸獎(jiǎng),、愛(ài)）板書(shū),。

2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌,， 能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái),！

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光,！

掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋,， 能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星,， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮,！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌,，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中,，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞,？（掌聲愛(ài)）

是呀，掌聲是鼓勵(lì),，是尊重,，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲,，多一份愛(ài)的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望，孩子們,，人生不可能一帆風(fēng)順,，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助,，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,，你也將贏得更多的掌聲,。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1、你覺(jué)得在我們身邊,，還有誰(shuí)需要我們的掌聲,，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，希望他們不要泄氣,，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步,。 獻(xiàn)給老師,，感謝老師為我們辛苦的付出。

2,、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑,，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地,。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重,、關(guān)心、寬容,、鼓勵(lì),，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好,。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助,。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

①多媒體課件,。

②生字卡片,。

③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，在課文中畫(huà)出生字,，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文,。

形象揭題,，了解特點(diǎn)

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn),。

②板書(shū)課題,，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形,、義,。指名讀題,。

朗讀感悟,，初識(shí)生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū),。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文,。

c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn),。

②再讀課文,。

a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段,。

b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確,、流利,，不多字，不少字,，不回讀,，不錯(cuò)讀。

③默讀課文,，了解大意,。

a．通過(guò)讀課文，你知道了什么,？比比誰(shuí)知道得多,。

b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,，剛讀課文,，就知道這些內(nèi)容，好,！

④品讀課文,，體驗(yàn)情感。

a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段,。教師操作課件,，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅,。

b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢,？鐵罐為什么要奚落陶罐呢,？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài),、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落,，陶罐是怎樣的呢,？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制,。

d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段,。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀,。

復(fù)習(xí)鞏固

①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字,。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,，可以利用熟字來(lái)記,。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ),。

②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組,，說(shuō)出分組的依據(jù),。

③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙,、嘴,、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字,?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu),、上長(zhǎng)下短的字,。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆是“ ”,。

④教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備,。

⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字,。

教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視,，進(jìn)行輔導(dǎo),。

⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字,，互相評(píng)議。

感悟寓意,，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段,。

②教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段,。

a．課件顯示第10自然段,，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝,。

b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔,、樸素、美觀,、很有價(jià)值,、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。

c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了,。

④分角色朗讀全文。

⑤讀了這個(gè)故事,，你想到了什么呢,？

復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字,。

②交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,，可以利用熟字來(lái)記,。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ),。

⑤課件出示生字,，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù),。

“捧,、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,?！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字,?！盎摹⑺亍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu),、上短下長(zhǎng)的字,。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手,。

⑥教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備,。

⑦學(xué)生寫(xiě)字,，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正,。教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字,，互相評(píng)議,。

⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

拓展練習(xí)

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,，寫(xiě)會(huì)本課9個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受詩(shī)歌的音韻美。

3.感受瀑布的雄偉,、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4.通過(guò)搜集材料,，了解瀑布的更多知識(shí),，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。

5.通過(guò)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

1.有感情地朗讀課文,，感受詩(shī)歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作,、認(rèn)真傾聽(tīng),、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

一、猜聲音,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友,，他很調(diào)皮,，想讓大家聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，猜猜他是誰(shuí)?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰(shuí)了嗎?請(qǐng)大家把課本翻到第72頁(yè),，認(rèn)真看看題目,，試一試能不能和我一起把題目寫(xiě)到黑板上?師生共同板書(shū)：瀑布。

二,、交流資料,，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料,，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的搜集卡,，把你搜集到的材料介紹給大家。

交流后小結(jié)：看,，我們通過(guò)上網(wǎng),、查書(shū),、看報(bào)紙、看臺(tái)歷,、認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí),，想不想知道我們課文的小詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的?

三、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文,，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?(提醒學(xué)生注意(1)標(biāo)出生字;(2)讀書(shū)的姿勢(shì)：頭正,、身直，手拿書(shū),，眼明,、心快，口要準(zhǔn),。)

2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,，并多讀幾遍。

3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看,，用嘴讀給你的同桌聽(tīng),，提醒同桌要跟著讀。

4.找名學(xué)生做小老師,，幫老師檢查生字,。

5.生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況,，如：組詞,、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu),、寫(xiě)法,、造句子等。

有感情朗讀課文至背誦,，理解詩(shī)歌,。

1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中,，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文,，這次讀，你對(duì)自己有什么要求?(引導(dǎo)學(xué)生：不添字,、不漏字,、不錯(cuò)字、不破句,，還要注意讀書(shū)的姿勢(shì),。)

讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請(qǐng)舉起手來(lái),，同學(xué)們做的可真棒!能夠說(shuō)到做到。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指三名同學(xué)讀詩(shī)歌)

2.你還愿意聽(tīng)誰(shuí)讀,，可以直接告訴他,，并說(shuō)明理由。(推選三名同學(xué)接讀課文,，其余同學(xué)和我一起端起書(shū)來(lái),，認(rèn)真聽(tīng)。)

讀完后師生評(píng)價(jià),，如果有缺點(diǎn),，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見(jiàn)你能接受嗎?再讀一讀試一試,。

3.為了幫大家讀好課文,，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片,、錄像材料)看完后你想說(shuō)些什么?現(xiàn)在懷著激動(dòng)的心情,，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好?

4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來(lái)讀,，如：齊讀,、接讀、表演讀等,，再給大家一點(diǎn)時(shí)間,，讀一讀，練一練,，再來(lái)比,。

5.各小組讀課文比賽開(kāi)始。

6.師配樂(lè)范讀：聽(tīng)大家讀得這么好,，我也忍不住了，讓我也來(lái)參加比賽好嗎?

7.嘗試背誦：還愿意來(lái)讀嗎?讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀讀課文,，能背過(guò)的同學(xué)可以合上課本,，沒(méi)背過(guò)的同學(xué)可以看著書(shū)來(lái)讀。

四,、默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1.現(xiàn)在讓我們來(lái)默讀課文,，默讀后回答我的三個(gè)問(wèn)題,，所以要認(rèn)真讀，讀后動(dòng)腦猜猜我會(huì)提出哪些問(wèn)題?

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會(huì)提出哪些問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題,，師生共同釋疑,。(不能解決的,，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決)

3.我的問(wèn)題：你聽(tīng)到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽(tīng)到的和看到的說(shuō)出來(lái)嗎?

五、交流收獲,，引導(dǎo)課后再搜集,。

學(xué)過(guò)這篇瀑布后，你最想說(shuō)什么?學(xué)生談,。

聽(tīng)了同學(xué)們的交流,，我不禁想起了一首古詩(shī)：

水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙,。千萬(wàn)雙手抓不住,，可是銀河落九天。

你還能搜集到到這樣的詩(shī)句嗎?下課以后試一試!

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

1.出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

2.出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條,。

春風(fēng)又綠江南岸,。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。

一年之計(jì)在于春,。

季節(jié)不等人，春日勝黃金,。學(xué)生讀詞讀句子,。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。

1.同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí),，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,，那樣狂放,，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達(dá)到了絕妙的地步,。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而,，人們最喜愛(ài),、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春。

（出示《春日》）教師談話,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎,？

自己練習(xí)讀,，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”,。

指名讀,，師生評(píng)議。

（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么,？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象)

（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗,。

3.練習(xí)用自己的話講講古詩(shī)的意思,。

學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象,。

。

1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的,，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠,、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的,、富含哲理的——引讀《春日》,；

2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢,？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀,，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。

師生合作讀詩(shī),。拓展延伸,，升華感情。

1.背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《詠柳》,；

2.完成指導(dǎo)叢書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1,、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉

妝 打扮

一樹(shù) 滿樹(shù)

2,、春日 勝日 晴日

濱 水邊

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：

1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容,、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化,。

2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等,，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因,，也不思考解決方案。

3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何,。

4.如果讓你重新上這節(jié)課,，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎,？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià),？對(duì)你有什么啟發(fā)？

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,，以學(xué)定教，讀中感悟,，使三維目標(biāo)有機(jī)融合,。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè),。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》,、課文朗讀,、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

1課時(shí)。

1．（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》,，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義,、濟(jì)助危難等）

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么呢,？

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊,。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考,，說(shuō)出自己的疑問(wèn),，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確,、讀流利,。

3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生評(píng)議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò),。

4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事,？

5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍,。

[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

1．這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2,。小組交流,，教師巡回點(diǎn)撥。

3,。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中,，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化,？

[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,，以學(xué)定教,，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性,。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢,？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西,?！?/p>

b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

c,。“當(dāng)然可以,?！?/p>

d．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f．“杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí),，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí),、守信,、有愛(ài)心了。

（2）指導(dǎo)朗讀,。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng),，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎,？”在理解的基礎(chǔ)上,，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,。

5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談,，他會(huì)做什么嗎,？

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢,？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了,，但對(duì)生活充滿希望,，尊重、理解,、信任查理,，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因,。

7．學(xué)到這兒,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8．練習(xí)有感情地讀,，讀中悟情,。

[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,，學(xué)生才能有話可說(shuō),，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，感悟查理發(fā)生的變化,，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解,。

1．讀了這個(gè)故事,，你有什么感想,？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想,。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題,，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì),，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情,、情與行的統(tǒng)一,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

[設(shè)計(jì)意圖]用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程,，從“調(diào)皮,、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”,，這變化的原因是由于杰西的尊重,、理解、信任,，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢,，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課,，從故事中受到教育,，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)去了解,、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)如何去回報(bào)父母的愛(ài),。

1,、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》,，知道課文講了一個(gè)故事,，上課時(shí)，老師了解到,，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀,，知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而且沒(méi)有一個(gè)孩子為父母祝賀生日,。在老師的引導(dǎo)下,，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人,。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過(guò)程,。

2,、實(shí)踐活動(dòng)。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛(ài)母愛(ài)的名言,，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日,，表示關(guān)心，送賀卡,、寫(xiě)一封信等,，幫助父母做點(diǎn)事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài),。向老師,、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心,，將自己的感受寫(xiě)下來(lái),。

一、課堂教學(xué),。

一）,、自學(xué)匯報(bào)

1、匯報(bào)朗讀情況,。

2,、文章講了怎樣的故事？

3,、匯報(bào)自學(xué)的詞,、句。如：傳染,、情緒,、阻止等語(yǔ)句。

4,、從文章中你體會(huì)到什么,？

5、質(zhì)疑,。

二）,、精講重點(diǎn)部分。

1,、練讀產(chǎn)生沉默的過(guò)程,，體會(huì)孩子們的可愛(ài)之處。聯(lián)系上下文體會(huì),。

2,、分段讀孩子們沉默前,、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的反饋,，體會(huì)孩子們?cè)诔聊卸昧艘貓?bào)父母對(duì)自己的愛(ài),。

3、體會(huì)“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。

三）,、體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài),。

1、父母怎樣給“我們”過(guò)生日的,？

2、你要怎樣回報(bào)父母的愛(ài),？

四）,、總結(jié)全文，安排實(shí)踐活動(dòng),。

二,、實(shí)踐活動(dòng)。

1,、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>

2,、動(dòng)手設(shè)計(jì)一張賀卡。

3,、給父母寫(xiě)一封信,。

4、每天幫父母做至少一件事,，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài),。

5、向老師,、同學(xué),、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。

6,、將自己的感受寫(xiě)一篇日記,。

7、集中展示,，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，掌握多音字“切”,。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感,。感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

3,、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

1、生字,、生字卡片,。

2、有條件,，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,，以幫助學(xué)生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題。

朗讀指導(dǎo)法

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：“樹(shù)”,，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的,？

再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎,？

2,、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事,。

二、初讀課文

1、自讀課文,，注意生字的讀音,。

2、認(rèn)讀生字詞,。

3,、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。

4、再讀課文,，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三,、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多,，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文,。

2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子,。

四,、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話

1、過(guò)渡談話：冬天到了,，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別,。

他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀,。

2,、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別,，想一想那是怎樣的情景,？想后再讀一讀。

3,、組內(nèi)練習(xí)朗讀,，注意讀出感情來(lái)。

4,、指名朗讀,。注意讀出自己的個(gè)性。

第二課時(shí)

一,、讀第2～4組對(duì)話

1,、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天,，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù),。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了,。她著急地找了又找,，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀,。

2,、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn),，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情,。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢,？我們一起來(lái)朗讀,，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3,、扮演角色,，體驗(yàn)感知

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里,，就這樣飛呀,，飛呀，尋找著她的好朋友,，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）

二,、朗讀,、想象，體悟主題

1,、同學(xué)們,，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,。讓

我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情,。村子里,，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,。大家把書(shū)拿起來(lái),，讓我們一起讀最后三段,。

2、引導(dǎo)想象,。親愛(ài)的小鳥(niǎo),，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒,，你想說(shuō)什么,？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái),，給我 們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),，行嗎,？

3、教師小結(jié)同學(xué)們,，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感,，飛走了,。但他給

大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信,。

三、拓展升華

編寫(xiě)“友情卡”

小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了,。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡,。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎,？

四、學(xué)生自由寫(xiě),，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文,，對(duì)鳥(niǎo)兒,，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,，讀后說(shuō)一說(shuō)。

2,、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文,、真正體會(huì)了“信守諾言,，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在,?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8 去年的樹(shù)

去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年

信守諾言

珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ),。

2,、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感,。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、多媒體課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入,，課題質(zhì)疑。

1,、齊讀課題——《去年的樹(shù)》,。

2、課題質(zhì)疑：

去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢,？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目,？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧,。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友,，它們約定好第二年再相見(jiàn),，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了,。）

2、檢查字詞掌握情況,。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě),。

（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么,？

（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),。

（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。

3,、默讀課文,，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流,。

三,、研讀課文，訓(xùn)練朗讀,。

1,、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形,？你的感受是什么,？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng),；分手時(shí)的約定,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

2,、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的,？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段,，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話,，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情,。

3,、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn),。

（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看,？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀,。

（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看,，它在想什么,？

四、總結(jié)升華,，布置作業(yè),。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，師進(jìn)行小結(jié)。

2,、根據(jù)學(xué)情,，設(shè)計(jì)作業(yè)。

第二課時(shí)

一,、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、談話激趣。

2,、小結(jié)上節(jié)課情況,。

二,、分角色表演故事,。

1、四人一組自由分角色讀,。

2,、指定一小組上臺(tái)表演。

3,、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,，好在哪兒,？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎,？

三,、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感，飛走了,。但他給

大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信,。

四,、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)

1,、學(xué)了這篇課文,，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù),，你一定有許多話要說(shuō),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō),。

2,、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué),，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,，珍愛(ài)友情”的可貴,。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>

8 去年的樹(shù)

大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）

珍惜友情

信守諾言

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

1,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了趙州橋具有什么特點(diǎn),？

2、快來(lái)讀讀這一自然段,，你從中知道了什么,？

3、聽(tīng)清楚老師的的要求：

（1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪,？

（2） 用你的朗讀,，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？

（3） 用你的朗讀,，告訴我們它的年代？

（4） 用你的朗讀,，告訴我們它在世界上的影響,？

4、聽(tīng)了你們的朗讀,，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了,，你們呢？

1,、請(qǐng)你快速默讀第2自然段,。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深,？標(biāo)畫(huà)下來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

2,、學(xué)生匯報(bào)：

l 橋長(zhǎng)50多米,，有9米多寬，中間行車(chē)馬,，兩旁走人,。

（1） 指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。

（2） 50多米長(zhǎng),，9米多寬,。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬,。中間通過(guò)的是古代的大馬,、馬車(chē)，兩旁還有川流不息的人群,。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī),，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。

（3） 把你的感受讀出來(lái),。

這么長(zhǎng)的橋,，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)拱形的大橋洞,，橫跨在37米多寬的河面上。

（1） 指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受,。

（2） 仔細(xì)找一找,，趙州橋與我們經(jīng)?？吹降臉蛴惺裁床煌慷覀兊内w州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面,，多么有氣勢(shì)啊,。能讀出這種氣勢(shì)嗎？

大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞,。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò),，發(fā)大水的時(shí)候,，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。

3,、聽(tīng)老師的問(wèn)題,，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

（1） 趙州橋有多長(zhǎng),？有多寬,？

（2） 這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn),？

（3） 大橋洞上還有什么,？

4、“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”

（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì),？ 可以讀讀書(shū)上的句子,，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）教師簡(jiǎn)單介紹原理,。

（3）再讀讀這句話,，你有什么疑問(wèn)嗎？

（4）課文的哪句話告訴我們答案了,？

（5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎,？

5、趙州橋的這幾個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就把它們串聯(lián)起來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句,，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。老師也想讀讀,，愿意和我配合一下嗎,？

6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了,，在這漫長(zhǎng)的歲月里,，它經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震,，趙州橋都沒(méi)有被破壞,，著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾倭⒂诖?300多年就說(shuō)明了這的的確確是一個(gè)創(chuàng)舉,。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)些什么,？

1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢,?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?/p>

（1）讀一讀，這是什么句,？

（2）什么作用,？。

（3）哪部分是承上,？哪部分是啟下,？

（4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切,，所以多放在段首,。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫,。

2,、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊,。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生,，可稱(chēng)為藝術(shù)珍品,。快找找,，它們都藏在哪呢,？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。

（1）你最喜歡那哪幅雕刻,？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng),。教師評(píng)價(jià)：

l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,，所以我們讀這段時(shí),，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的,？

（3）既然喜歡這些雕刻,，能把它印在腦海中嗎？試著填一填,。

（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系,？

（5）再試著背一背：

3、同學(xué)們,，你們看,，作者在描寫(xiě)“雙龍戲珠”的圖案時(shí)還沒(méi)有來(lái)得及具體描寫(xiě)呢，你能不能發(fā)揮想象,，幫助作者把它描寫(xiě)具體呢,？

4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎,？展開(kāi)想象,，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻,。

（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

（2）指名展示。

5,、多美的石雕啊,，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣,。

6、我們知道,，在石頭上刻圖案是非常困難的,，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,。此時(shí)此刻，面對(duì)趙州橋,，你又想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說(shuō)些什么,？

1,、趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，以它雄偉,、美觀的氣勢(shì)引來(lái)世界上許多橋梁專(zhuān)家參觀學(xué)習(xí),。作為一名中國(guó)人，你有什么感受,？

2,、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美,、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲,、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。

3,、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風(fēng)采,，體會(huì)了古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。感興趣的同學(xué)在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料,，看看你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么奧秘,？

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

教學(xué)要求：

（1）區(qū)別同音字、正確書(shū)寫(xiě),，積累詞語(yǔ)、區(qū)別多音字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的讀音,，能夠用多

音字組詞,。

（2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料了解諺語(yǔ),。

（5）懂得按照方法到圖書(shū)館里查找資料,，并進(jìn)行分類(lèi)。

重難點(diǎn)：

1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,。

2懂得按照方法到圖書(shū)館里查找資料,，并進(jìn)行分類(lèi)。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成語(yǔ)文天地的“月積月累”部分,。

教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

1出示幾組同音字,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2學(xué)生用這些字組詞練習(xí),。

3集體評(píng)講,。

1出示幾組詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀,。

2大家讀一讀,。

3學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4摘抄課文中的自己喜歡的詞語(yǔ)造句,。

1學(xué)生讀句子

2找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)

3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,，體會(huì)他們之間的關(guān)系,。（遞進(jìn)、條件）

4學(xué)生練習(xí)造句,。

1寫(xiě)詞語(yǔ),。2用“只有……才”,不但……而且”

教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的'精神,。

教學(xué)過(guò)程：

1出示地圖,，讓學(xué)生觀察。

2你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

1通過(guò)讀文,，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文,。

3指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么,？

1老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說(shuō)”的？

（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說(shuō)”是正確的,。

2集體交流老師點(diǎn)撥,。

1從人類(lèi)提供出并證實(shí)“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中，你受到哪些啟發(fā),。

2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo),。（善于觀察，大膽設(shè)想,，努力探索,、實(shí)踐）

：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度,。

：熟讀課文,。

1、收集資料,，了解并收集氣象的諺語(yǔ),，并試著自己寫(xiě)。

2,、懂得澳門(mén),、按照方法到圖書(shū)室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)寫(xiě)目錄,。

1,、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系,？它們能夠告訴我們什么,？

3、小結(jié),、簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ),。

4、學(xué)生再讀文中的諺語(yǔ),。

5,、指名反饋收集的諺語(yǔ)。（板書(shū)）

6,、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今天的天氣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語(yǔ)，懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化,。

3,、自己試寫(xiě)諺語(yǔ)。

4,、集體評(píng)議

1,、啟發(fā)談話

2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話,。

3,、指名反饋、查目錄,。

4,、教給學(xué)生方法,。

1,、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書(shū)籍。

2,、小結(jié)

3,、反饋?zhàn)詸z情況。

作業(yè)：閱讀中國(guó)的四大名著

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

日積月累中“讀一讀,，組成詞語(yǔ)”,、“抄一抄”、“填一填,，組成詞語(yǔ)”,、讀一讀，體會(huì)感情“,、讀一讀,，填一填”

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1、引語(yǔ)：在“尊重與平等”這個(gè)單元中,，我們接觸了不少的好詞,，老師把他們整理里了出來(lái)，大家來(lái)讀一讀,，看看老師找的對(duì)嗎,？

2、課件出示：在課文中畫(huà)的部分詞,。

3,、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行輪讀,。

二,、語(yǔ)文天地——日積月累

1、“讀一讀,，組成詞語(yǔ)”

出示：

熱（）宣（）閉（）亂（）

熟（）宜（）閑（）刮（）

1）說(shuō)一說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？我們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,？

2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí),。在自己查字典獨(dú)立完成的`基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，補(bǔ)充自己的詞語(yǔ),。

3）全班交流,。表?yè)P(yáng)那些組詞多、正確率高,，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié),、互相幫助的小組。

4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用,，在寫(xiě)文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字,。

三、填一填,，組成詞語(yǔ)

大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長(zhǎng)-短 東-西

不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

?。ǎ┭a(bǔ)（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪

四、讀一讀,，填一填

引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ),。并用其中兩個(gè)造句,。

六、課堂總結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容：

開(kāi)卷有益“愛(ài)因斯坦與小姑娘,、“暢所欲言,、筆下生花”

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、讀一讀

1,、自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

（1）全班交流認(rèn)識(shí)的字,，找出難記的字進(jìn)行全班交流,。

（2）識(shí)字游戲。

2,、讀課文之后,，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。

3,、小組交流,。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流,。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4,、全班討論,。

5、全班進(jìn)行朗讀,，分小組朗讀,，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思,。

6、分角色朗讀,。

二,、暢所欲言，筆下生花

說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),。

1,、小組互評(píng),，選出各組的小明星,。

2、全班交流,，評(píng)出班級(jí)小明星,。

四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)寫(xiě)你的好朋友最近有哪些進(jìn)步,？

五,、課堂總結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn),、查找資料的能力,，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力,，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí),。

3．積累反義詞,。

4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力,。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況,。這段時(shí)間,，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2．交流：各調(diào)查小組派出代表,，根據(jù)本組的調(diào)查情況,，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容,？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn),？了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染,？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議,。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹,，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策,。

習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,，通過(guò)剛才的.交流,，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎,？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況,，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

2．學(xué)生自由寫(xiě)作,，教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句,，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),。

3．交換習(xí)作，互相修改,，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話,。

2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里,？

3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎,？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字,。

2．抽生讀,、同桌互對(duì)、師聲互對(duì),、齊讀,。

3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句,，讀準(zhǔn)字音,。

2．采取多種形式讀古詩(shī)句。

3．采取多種形式背古詩(shī)句,。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌,、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,，可以單獨(dú)制作,，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九

進(jìn)行口語(yǔ)交際,；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字,；積累古詩(shī)詞,；學(xué)習(xí)新生字,；展示作品

（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)寫(xiě)作,。

（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字,、新生字,。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí),。

在讀,、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力,。

1,、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2,、完成習(xí)作,。

3、背誦古詩(shī),。

3課時(shí)

進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

出示展示課余生活的照片

1、交流自己做了什么事

2,、交流自己有什么收獲,。

3、交流有什么感受,。

4,、講講今后的打算。

1,、生講,，師略記條理。

2,、予以講解,、梳理。

1,、每組選出一個(gè)上臺(tái),。

2、評(píng)比誰(shuí)講得好,。

回家講給媽媽聽(tīng),。

完成習(xí)作,。

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

1,、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……

2,、讓學(xué)生自由講自己的課余生活,。

1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述,。

2,、老師點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

1,、掌握多音字,。

2、背誦古詩(shī),。

3,、從生字中學(xué)生字

課件

1,、出示古詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀,，學(xué)生跟讀

3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú),，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體,。過(guò)路人向他問(wèn)路,，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近,，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。

背誦古詩(shī)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十

1,、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎,？叫什么？

生：蟋蟀,。

師：這是它的大名,，小名叫什么？

生：蛐蛐,。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀,，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲(chóng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫(xiě)，老師忘了,，誰(shuí)幫老師一下,？接下，學(xué)生說(shuō)字形,，老師板書(shū)“蟋蟀”,，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍,。教師大智若愚,，讓學(xué)生幫助老師說(shuō)字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍,，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

2,、師：小家伙雖小,，但人緣特好，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉,，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗,、唱歌,、建住宅）

板書(shū)：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西,、小家伙,，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文,，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

由“住宅”一詞的慣性思維,，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣,，直奔文章中心。

2,、討論后老師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅,。

在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀,、形象,。

1,、師：小家伙的住宅,，不就是個(gè)小洞,，有啥了不起的,？

師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）

生：不認(rèn)識(shí),。

師：（驚訝,、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米,，二層樓,，比它好多了?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名,，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”,，來(lái)評(píng)一評(píng),，誰(shuí)的住宅有名，好不好,？

生：好。

通過(guò)與老師住宅的對(duì)比,，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅是什么樣的,？有什么特點(diǎn),？請(qǐng)各評(píng)委了解一下,。要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3,、我想了解一下各評(píng)委的水平,。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀）,，每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。

1、再讀課文,，畫(huà)出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上,。

2,、討論詞義。聯(lián)系課文,，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思,？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的,？

由學(xué)生自己找生詞，討論生詞,，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性,，體現(xiàn)了教育以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ),，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

第二課時(shí)

1,、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們,，你們辛苦了。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的工作,，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn),？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫(huà)下有關(guān)句子,。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。

一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,。

2,、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括,。

住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫(huà)句子,，并用一個(gè)詞概括,，從而突破文章重點(diǎn)。

3,、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書(shū),，使學(xué)生真正成為課堂上的主人,。

4、討論,、比較住宅特點(diǎn),。

生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。（向陽(yáng)）

師：我的住宅大門(mén)朝南,，只要天上有太陽(yáng),，家里就有陽(yáng)光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中,。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽,。

師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂,，但是我的住宅里有電燈,、電話、有線電視,、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎,？誰(shuí)的住宅好？

生：老師的住宅好,。

通過(guò)比較,，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

1,、師：我的住宅比它好,，為什么沒(méi)它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2,、讀后再比,。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工,、電工,、水工等等，一個(gè)人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅,。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí),。

通過(guò)比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修,，認(rèn)真,、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。

1,、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員,，而是建筑專(zhuān)家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”,。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備后,，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,，學(xué)生感到新鮮而又不陌生,，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,。

1,、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,，資料）

2,、談體會(huì)。

看了圖片,、資料,，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,，擴(kuò)大了學(xué)生視野,。

1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）,。

2,、作業(yè)（以下兩題選做一題）,。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),，以及如何建造的`等,。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻,、蜜蜂,、蟋蟀、蝗蟲(chóng),、螢火蟲(chóng),、蝴蝶、螳螂,、蜈蚣,。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。

附：板書(shū)說(shuō)明：

打破常規(guī),，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀,，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅,，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀,、簡(jiǎn)潔,、重點(diǎn)突出。

生：老師的住宅好,。

通過(guò)比較,，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

1,、師：我的住宅比它好,，為什么沒(méi)它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2,、讀后再比,。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工,、木工,、電工、水工等等,，一個(gè)人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整,，要向它學(xué)習(xí),。

通過(guò)比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修,，認(rèn)真,、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。

1,、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員,，而是建筑專(zhuān)家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”,。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備后,，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,，學(xué)生感到新鮮而又不陌生,，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,。

1,、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,，資料）

2,、談體會(huì)。

看了圖片,、資料,，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,，擴(kuò)大了學(xué)生視野,。

1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）,。

2,、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),，以及如何建造的等,。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻,、蜜蜂,、蟋蟀、蝗蟲(chóng),、螢火蟲(chóng),、蝴蝶,、螳螂、蜈蚣,。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎,，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書(shū)說(shuō)明：

打破常規(guī),，由師生共同完成,，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅,，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀,、簡(jiǎn)潔,、重點(diǎn)突出。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一

1,、認(rèn)讀2個(gè)生字,。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,，能說(shuō)出古文的意思,。

2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí),、有興趣、善質(zhì)疑,。

3,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

一、初讀課文感知內(nèi)容

二,、精讀內(nèi)容

三,、回歸整體體會(huì)道理配樂(lè)朗讀

1、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,。

2、師配樂(lè)范讀,，學(xué)生自由學(xué)讀,。

3、師生同讀,。

4,、展示朗讀,。

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

板書(shū)：知之為知之，不知為不知,，是知也,。

1、學(xué)生質(zhì)疑,，依疑導(dǎo)學(xué),。

2、理解意思,，體會(huì)道理,。

3、角色朗讀,，積累知識(shí),。

(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！?/p>

1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2,、匯報(bào),、質(zhì)疑。

3,、討論：為什么“知之者”不如“好之者”,，“好之者”不如“樂(lè)之者”?

4、整合前兩句,，體會(huì)聯(lián)系,。

5、角色朗讀,。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟,，唯疑而后悟也。小疑則小悟,，大疑則大悟,。”

1,、依法自主學(xué)習(xí),。

2、互相說(shuō)說(shuō)意思,。

3,、小結(jié)內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀,。

1,、師：通過(guò)學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂(lè)朗讀,。

指名誦讀,。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂(lè))

3,、師小結(jié)

半部《論語(yǔ)》平天下,，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的'感受，希望同學(xué)們能多讀,，善思,，勤學(xué)，把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27,、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知,，是知也。應(yīng)誠(chéng)實(shí)

(知道) (聰明)

知好樂(lè)有興趣

疑悟善提問(wèn)

布置作業(yè)：

必做：

1,、背誦課文,。

2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句,，摘錄在積累本上,。

選做：

寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十二

1．認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2．會(huì)在默讀中思考,，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng),，理解賣(mài)氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信,。

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)在默讀中思考,。

從老人與小孩的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義,。

小黑板、生字卡、燈片,。

2課時(shí)

一,、談話交流，導(dǎo)入課題,。

1．高老師用和“我”約定的秘密,，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè)的童年”,，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵,。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信,。

2．齊讀課題,。

二、指導(dǎo)初讀,，感知課文,。

1．讀好一文章有什么要求？（正確,、流利,。）怎樣才能讀得正確、流利,？（眼到,、口到、心到,。）哪些地方反復(fù)讀,？（難讀的字音、讀不通的句子,。）

2．學(xué)生按要求自讀,、教師巡視。

3．表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生,，出詞卡投影,，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀,。特別注意平翹舌音,、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎(chǔ)驚訝

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4．識(shí)記字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

觀察b組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx(chóng),，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。

加一加：“月”加“夫”,，膚色的“膚”。

5．指導(dǎo)寫(xiě)字,。

a．讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà),、偏旁、部件在田字格里的位置,。

b．說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu),，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu),。

c．小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類(lèi)字該怎么寫(xiě),。

d．學(xué)生描紅，教師巡視,，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

e．鞏固檢查,，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

三,、檢查朗讀,。

1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）,。

2．指名6人分自然段朗讀,，隨機(jī)正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）,。

3．師點(diǎn)評(píng),。

4．解詞體會(huì),。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫(huà)下來(lái),，默讀,，用上法與同桌交流。

（3）全班交流,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1．抄寫(xiě)生字詞,。

2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音,、聲音亮）,。

2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書(shū)課題），讀得非常認(rèn)真,，做到了“正確,、流利”，但這還不夠,，我們還要讀得有感情,，今天

我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情,。

二,、讀文感悟。

1．默讀課文2,、3段,。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲,，也不能動(dòng)嘴唇,。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑,？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”,。）

c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ),。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó),，存在膚色歧視即種族歧視,。

（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎,？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀,。

2．朗讀感悟,，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4,、5,、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住,，氣球能升起,，不是因?yàn)樗念伾托螤睿且驗(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣,。一個(gè)人能否成功,，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信,?！?/p>

a．指名朗讀。這話是誰(shuí)的話,？（賣(mài)氣球的老人說(shuō)的,。）

b．你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑,。）你從哪里看出來(lái)的,？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”,；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”,。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣,、老人的`“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣,。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）

a．指名讀,，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他？

b．個(gè)讀,，自由讀,，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4,、5自然段,。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度,。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭,。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩,。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話,，你明白了什么？（前一句,，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀,。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句,，老人推論出“一個(gè)人能否成功,，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信,?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（如果人是氣球的話,，那么升起來(lái)是成功,，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵,。）

板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d．指名讀,，齊讀。

3．默讀最后一自然段和第一自然段,，對(duì)比體會(huì),。

討論：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng),、準(zhǔn)確,、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士,。）

4．,。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

三,、實(shí)踐拓展,。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時(shí),，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外,，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,，甚至還有對(duì)小男孩的輕視,。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1．采訪你的家人、老師或有成就的人,，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,，講給家人或同學(xué)聽(tīng),。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。