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認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇一

本單元的核心內(nèi)容,，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法計(jì)算,。”

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述,；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情（1）看圖,。

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只,，兩組就是2個(gè)2只,，三組就是3個(gè)2只……

（2）操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說一說：每幾根小棒一組,，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？

（3）畫一畫,。

每5個(gè)圓圈一組,，畫3組，就是幾個(gè)幾,；你能用三角形畫出2個(gè)4嗎,？

（4）游戲。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個(gè)幾下？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼、耳,、口,、腦，通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象,。

二,、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒有明說：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如,。

四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢,？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè),；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢,？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),。

通過加法和乘法算式的對(duì)比,，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰寫得快,。

四、加強(qiáng)對(duì)比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個(gè)5相加,，寫成5×5；把5和4相加寫成4×5,；把2乘3的積算成5,。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過一些對(duì)比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五、抽象過程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過程,。

在教學(xué)中,，必須通過不同的情境，大量的實(shí)例,，幫助學(xué)生積累足夠形象感知,，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義,。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇二

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,，為理解乘法的意義做好鋪墊。

二,、在探究新知階段,，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，形成生生,、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,，在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí),，感受成功的體驗(yàn),。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三,、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”,。

四,、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例,，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法,。

這節(jié)課存在不足的地方：

1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的'討論造成時(shí)間的拖延,。

2,、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉促,，沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂,。

3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程,，而是教師直接口頭引出乘法,。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制,，只能草草收兵,。

4、在學(xué)生感知乘法過程,，由于事先給學(xué)生的定位太高,，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。

5,、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法,。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題,。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇三

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。在方案設(shè)計(jì)時(shí),，遵循 “導(dǎo)、學(xué),、議,、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義,。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始,，學(xué)生的精神不在狀態(tài),，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題,、解決問題的欲望,。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程,，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題,。從3個(gè)2相加,，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……,，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多,，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性,，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡便。

3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,，思維非?；钴S，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了,。還有的學(xué)生想到用符號(hào),、用語言敘述、用乘法等方法表示,。孩子們的想法是那么的可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

不足之處：

課堂的駕馭能力還有待提高,。在本課的教學(xué)過程中,，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明,，可能從各種渠道知道了乘法,，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生說出想法,。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫,。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生,，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源,。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇四

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,，掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系,。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況,。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義,。

上課時(shí),，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個(gè)圓片，有5 組,；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶,；（3 ）每盤3 個(gè)蘋果,，有4 盤。先讓學(xué)生說說圖意,，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,，求一共有

多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù),，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，可以把加法算式改寫成乘法算式,，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù),，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號(hào),。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù),，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后,。老師說明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式,，也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少,？你寫加法算式還是乘法算式呢,？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法計(jì)算比較簡便,。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,，接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程和知識(shí)的自主建構(gòu)過程,。

其次,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100 個(gè)2 相加是多少的問題,，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

唯一的不足是,，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激,、鼓勵(lì),，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中,。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備,，然后,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法意義,，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的,，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,，使學(xué)生覺得貼近生活，生動(dòng)有趣,。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí),。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二,，鼓勵(lì)合作,，培養(yǎng)交流意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué),，小組討論，全班交流,，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來,，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間,。如：以小組為單位看圖提問題,，解決問題，再全班交流反饋,；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,，數(shù)一數(shù),，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí),。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量,。

三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案,。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的,。我馬上決定不動(dòng)聲色,，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論,，說出自己的看法,。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗(yàn),，同時(shí),，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑,，相互評(píng)價(jià),，使他們?cè)诮涣鳎瑺幈嬷蝎@得啟迪,。從而加深對(duì)乘法意義的理解,。

四，重視反饋,，合理評(píng)價(jià)

反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會(huì),，也存在著失敗的可能性,，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以教師要注重課堂的反饋,，對(duì)成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步,，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情,。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量,，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā),，誘導(dǎo),，合理的評(píng)價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,，在融洽,，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生敢想,，敢說，敢做,，敢于質(zhì)疑,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇六

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,，而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡便,，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,，通過本節(jié)課的教學(xué),，我有以下收獲

學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久,，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的注意力,，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,，探究學(xué)習(xí)。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中,，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,。這樣,，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加,，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加,，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡便”的感受,。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖,，解決共有多少只小鳥的問題,，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義,。

在教學(xué)過程中,，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯(cuò)。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇七

教學(xué)片段：

師：課件出示花,，2朵2朵逐次出現(xiàn),。要求學(xué)生動(dòng)手操作。

生：用手中的棋子擺一擺,。

師：6個(gè)棋子,，2個(gè)2個(gè)擺，要擺幾次,？擺了幾個(gè)幾,？

生：需要擺3次，擺了3個(gè)2,。

師：還可以怎樣擺,？

生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次,。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題,，并在從具體到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類,，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng),，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的動(dòng)態(tài)過程,，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

教學(xué)片段：

師：出示獅子頭,。幾個(gè)2相加,？

生：6個(gè)2相加。

師：請(qǐng)把連加算式寫成乘法算式,。

生：寫乘法算式,。

師：拍手游戲，我拍了幾次,？

生：寫乘法算式,。

師：3×2怎樣拍手？

生：上臺(tái)拍手,。

教學(xué)不是一種告訴,，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時(shí),，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論,、交流,，怎么從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會(huì)乘法的意義,。再以不同形式的練習(xí)來讓學(xué)生了解乘法的意義,，最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來表示乘法的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義,。

教學(xué)片段：

師：從2開始,，2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。

生：數(shù)數(shù),。

師：從3開始,，3個(gè)3個(gè)數(shù)到18。

……

教師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生主動(dòng)不夠,，倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂園”，小朋友在玩小火車,、摩天輪……,，讓學(xué)生自己說出有多少人在玩,，師問：你是怎么數(shù)的？學(xué)生可能會(huì)說我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng),。

教學(xué)片段：

師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個(gè)乘法算式,。

生：寫乘法算式。

師：比較兩種算式,，哪種比較好,？

教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說加法不方便,，是否真正體會(huì)了乘法的簡便呢,？可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說15個(gè)3相加,，另一學(xué)生說加法算式,，一口氣說算式很累，甚至說不清,；②寫相同加數(shù)的連加算式,。書寫時(shí)，又實(shí)在太長,。這樣,，在說與寫的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩,。

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)反思篇八

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,。在以往的教材中,，特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系,，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。我認(rèn)為降低了一定的難度。我在備課時(shí),，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作,、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，去自主開展活動(dòng)。

首先,，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,，在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方,，例如：

1,、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多,。

2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,，沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,。”這句話中的分類思想,，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法,。

3,、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便,，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn),。因此，對(duì)于乘法簡便性的體驗(yàn),，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算,。