作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教案反思篇一

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我放棄了集中識(shí)字法,，選擇了隨文識(shí)字,。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”,。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,，我用直觀演示法,，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),?！币痪鋾r(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”,？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣,，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò),。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn),。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花,、小草得到雨兒的滋潤(rùn),，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么,？分角色朗讀課文對(duì)話后，并相互評(píng)價(jià),，哪里讀得好,，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣,，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣,，就怎樣讀,。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生不但興趣濃厚,，而且更容易理解語(yǔ)境，在教學(xué)第五自然段時(shí),，通過(guò)播放雨過(guò)天晴的配樂(lè)的畫(huà)面：滿(mǎn)眼是紅艷艷的花,，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣,、葉片上滾動(dòng),、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，種子開(kāi)始發(fā)芽,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花，田野里冒出各種野花,，讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,，有感情地朗讀第五自然段。這時(shí),，這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了,。

在教學(xué)第五自然段時(shí)，我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對(duì)下來(lái)的地方畫(huà)上淡淡的花草,，當(dāng)說(shuō)有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí),，我就趁機(jī)加重顏色，“看,，花是不是更紅了,？草是不是更綠了？”當(dāng)說(shuō)到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí)，我手指黑板上大雨點(diǎn)正對(duì)下的空白處說(shuō)：“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,，怎么辦呢,？”在生回答后，讓生畫(huà)上雨后的景色,。這樣就形成了整個(gè)板書(shū),，用畫(huà)代表文字，形象新穎,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教案反思篇二

一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》

試教時(shí)：

識(shí)字環(huán)節(jié)：出示“數(shù),、清”等10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活,、加一加,、換一換、演一演,、數(shù)筆畫(huà),、猜謎語(yǔ)等多種方法記住形。通過(guò)指名讀,、跟讀,、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀,、打亂順序齊讀等方式加以鞏固,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié),，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)兒說(shuō)了些什么,，一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話。劃好后同桌互讀,，而后分角色讀,，表演讀。再啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家,。

公開(kāi)課上：

識(shí)字環(huán)節(jié)：結(jié)合語(yǔ)境,，只出示“數(shù)、清,、彩,、飄、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來(lái)教,，通過(guò)聯(lián)系生活記住“數(shù)”,、加一加或換一換記住“清”與“彩”,、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式，突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話,。另有“空、問(wèn),、回,、答、方”這5個(gè)生字,，音形義相對(duì)較易掌握,，就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中“方”字還作為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫(huà)位置,。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來(lái)做“跟生字寶寶捉迷藏”、“你說(shuō)我猜”等游戲,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié)。我先帶著學(xué)生劃下大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)的話,，指導(dǎo)讀好這個(gè)問(wèn)句之后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行師生對(duì)讀,、分角色朗讀,、表演讀。而后啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家,。

效果：試教時(shí),，在識(shí)字環(huán)節(jié)，全場(chǎng)就冷了,，沒(méi)有幾個(gè)孩子能積極參與,，更不用說(shuō)能用多種方法識(shí)記了。在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中,，又因?yàn)橐粋€(gè)看似非常簡(jiǎn)單的要求——“用筆畫(huà)出雨點(diǎn)兒所說(shuō)的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生,，使得整堂課連牽帶拽的，沒(méi)有了自主參與,，沒(méi)有了興味盎然,，沒(méi)有了輕松愉悅，更沒(méi)有了我所期望的精彩，教學(xué)效果不言而喻,。而在公開(kāi)課上,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍,，學(xué)得興致勃勃,，連質(zhì)疑時(shí)所提的問(wèn)題都很有思考價(jià)值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò),，效果自然令人滿(mǎn)意,。

從試教到上公開(kāi)課，前后也就兩天時(shí)間,，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容,，同一個(gè)老師，同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子,，兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢,？在試教時(shí)，我也是作了充分的準(zhǔn)備,，信心十足地走進(jìn)課堂的。滿(mǎn)以為能順利完成教學(xué)任務(wù),，或許還會(huì)有不期而至的精彩,。沒(méi)想到，結(jié)果完全事與愿違,。于是,，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn),，才有了之后那堂課的收獲,。從中，我得到了不少啟示,。

一,、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月,，這一陣子大多時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，課堂上教的也才百把字，而課文,，幾乎還沒(méi)怎么接觸過(guò),。如今，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來(lái)學(xué)習(xí),，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，這跨度相當(dāng)大，真是勉為其難呀！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過(guò)他們想象的生字,，他們就悶了,，更不用說(shuō)放手讓他們找文中人物的語(yǔ)言了。而在后一堂課上,，由于分散了難點(diǎn),，且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了,?？磥?lái)在教學(xué)中，什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊,，不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),、心理特征，一味地按著教師設(shè)定的步子走,，要知道,，他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),，一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū),，把握好教學(xué)的梯度，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子,。只有這樣,，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心,。

二,、“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！焙⒆觽儗?duì)待學(xué)習(xí)更是如此,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要,。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性,，識(shí)字過(guò)程的趣味性,，在閱讀教學(xué)中則通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,、想象體驗(yàn)、朗讀感悟,、遷移運(yùn)用,、表演激趣等來(lái)體現(xiàn)自主性與趣味性，寓教于樂(lè),，讓孩子們?cè)谧x讀記記說(shuō)說(shuō)演演中輕松地達(dá)成目標(biāo),。

三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到美的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”在后一例教學(xué)中,，我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教給了孩子一些閱讀的方法,，再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì),。同時(shí)，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神,，并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,，即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方”這些問(wèn)題時(shí),，使學(xué)生受到了美的熏陶,，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣,。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”,，孩子們說(shuō)得有理有據(jù)，相當(dāng)感人,。這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放,，創(chuàng)造潛能得以激活,，思維火花得以點(diǎn)燃所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，積極地營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索,、勇于創(chuàng)新的精神，獨(dú)立思考,，自主學(xué)習(xí),，不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教案反思篇三

我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》,。本課是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,；

2,、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,；

3,、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞,，再由詞引出句子,，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,，而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真,。

通過(guò)上這節(jié)課,，明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力,，爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教案反思篇四

著名特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括,。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后,，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái),?！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。于是,，有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。周老師給予充分的肯定后,，小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作,，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,，校對(duì)后同桌互讀,，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái),。指名匯報(bào)表演時(shí),，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作,，表情,。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演,，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的顯性要求——非常投入地朗讀,，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求,；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,，善于合作，對(duì)自己充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,，成為孩子自身的感悟,。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,?！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀,，指名讀,，引讀，分角色讀,，表演讀等朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀,，學(xué)會(huì)合作。一句話,，在讀中悟情,，在讀中明理，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范,，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果,。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背,，卓有成效地吸收，內(nèi)化,，積累,，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三,。

在周老師的課上,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,，文本與學(xué)生之間的橋梁,。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時(shí)，她的作用是幫助,，而不是代替,。課堂上我們能見(jiàn)到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽(tīng),，或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,，如何朗讀等,，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí),，感悟,，提高的過(guò)程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法,。看來(lái),，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。