在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇一

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛,。

俗話說：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來。

在識字教學(xué)過程中,，我放棄了集中識字法,，選擇了隨文識字。在學(xué)習(xí)第一自然段時,，重點讓學(xué)生理解兩個詞語“數(shù)不清”和“飄落”,。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法,，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,，并能仿照文中的句子進行說話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來,。”當學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來,?！币痪鋾r，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”,？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運用這些詞語。從積累到運用效果不錯,。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強,，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會努力使自己的朗讀更符合角色特點,。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花,、小草得到雨兒的滋潤,，它們會對雨點兒說什么,？分角色朗讀課文對話后，并相互評價,，哪里讀得好,，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等,，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認為應(yīng)該讀怎樣的語氣,，就怎樣讀,。

在教學(xué)中運用多媒體出示一些生動形象的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語境,，在教學(xué)第五自然段時,，通過播放雨過天晴的配樂的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草,，晶瑩閃亮的水珠在花瓣,、葉片上滾動、蝴蝶在花叢中飛來飛去,，種子開始發(fā)芽,、長葉、開花,，田野里冒出各種野花,，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀第五自然段,。這時,，這時學(xué)生的情感自然而然的通過朗讀表現(xiàn)出來了。

在教學(xué)第五自然段時,，我就事先在黑板上小雨點對下來的地方畫上淡淡的花草,，當說有了小雨點后大地的變化時，我就趁機加重顏色,，“看,，花是不是更紅了？草是不是更綠了,？”當說到有了大雨點大地的變化時,，我手指黑板上大雨點正對下的空白處說：“沒有花沒有草的地方,，怎么辦呢？”在生回答后,，讓生畫上雨后的景色,。這樣就形成了整個板書，用畫代表文字,，形象新穎,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇二

《雨點兒》是篇科學(xué)童話，全文采用擬人化手法,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴小朋友雨水滋潤萬物的道理。讓學(xué)生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點也是難點,。在教學(xué)設(shè)計中我遵循了學(xué)生的思維特點,，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的事物打開學(xué)生思維的閥門,。再讓學(xué)生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化,。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“大雨點兒和小雨點兒還會落在哪兒呢？你能用擬人手法來說一到兩句話嗎,？”放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化。

學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,，有的說道“雨點兒落小河里,，小魚歡快地唱起歌”；有的說著“雨點兒落在禾苗上,，禾苗咕咚咕咚喝個夠”,；還有的說“雨點兒落在小樹上，小樹痛快地洗澡,?！薄瓘亩斫饬擞挈c兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)潛移默化,，水到渠成。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇三

在本片段教學(xué)中,，我運用的動畫效果,，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受,、體驗，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,。但從學(xué)生的回答中不難看出,，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系,，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域,，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的.小學(xué)生,，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題,，我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實際——課后實踐”的方法,。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別,，或觀察花草在下雨后的變化,。在上課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得,。在此基礎(chǔ)上,，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水,、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片,、兒歌、詩歌,、畫畫,、唱歌、舞蹈等),、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識,。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：“在閱讀教學(xué)中,，要適當引進、利用相關(guān)的課程資源,，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,，或觀察、調(diào)查,、或讀書,、看報、查閱資料,，有的可作為教學(xué)的鋪墊,，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊,、窄,、死，使之變得新,、寬,、活,，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新,、永遠流淌的活水,。”

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇四

《雨點兒》是一篇童話,，文章內(nèi)容生動淺顯,，語言優(yōu)美，富有童趣,，通過大雨點和小雨點的對話,，讓學(xué)生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

與生動有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識字環(huán)節(jié)往往是一個不受學(xué)生喜歡的過程,。如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到識字學(xué)習(xí)中來,，這是我經(jīng)常思考的問題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題,，識字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,，重要的是通過復(fù)習(xí)來進一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,，我把生字全都寫在一個個的“雨點”上,，設(shè)計了：“開小火車叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來讀一讀----送雨點兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來,。等把生字寶寶全都“送回家”之后,，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀，進一步鞏固了生字學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進文本人物的內(nèi)心世界,，與他們進行跨時空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗,。而要達成這個目標，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,，深入文本,。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫雨點的小詩如《雨后森林》,、《雨點沙沙》,、《歡迎小雨點》等，讓他們充分閱讀,。在課堂教學(xué)過程中,，我把很多的時間花在了閱讀課文上,。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2-3個同學(xué)進行了朗讀,，并請學(xué)生評議,。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強學(xué)生對問句的理解,，在進一步明確了問號的意義后,，我把“大雨點”粘在自己身上進行了一個范讀：“你要到哪里去？”請學(xué)生通過聽與看,，揣摩一下當時大雨的心情,。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點很開心！”“它覺得很自在,！”“那誰來做做快樂的雨點兒,？”指導(dǎo)朗讀好大雨點的話。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點的話,，體會它的心情,，交流。進行對話朗讀訓(xùn)練,。因為有先前的體驗在里面,，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點兒了,。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后,，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點使“原來有花有草的地方，花更紅了,，草更綠了,。”大雨點使“原來沒有花沒有草的地方,，長出了紅的花綠的草?！蔽以诎鍟嗟幕ú莺笥衷O(shè)置了這樣一個問題：“小花小草們在雨點的滋潤下,，長得更紅了，更綠了,。它們會對雨點說些什么呢,？用你的小耳朵仔細聽一聽?！?“小花小草會說：‘謝謝你們,，雨點兒！’”“哇,，真爽??！”“讓我喝個夠吧！”

本文描寫了大小雨點兒去了不同的地方----有花有草的地方,，沒有花沒有草的地方,，分別給這兩個地方帶來了不同的變化，蘊含著這樣一個道理：錦上添花美,，雪中送炭美,。讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解：對于需要幫助的人，我們要無私地給于幫助,。在課文學(xué)習(xí)中,，我沒有也不可能把這些觀點明確地告訴學(xué)生，但是通過多次的朗讀,，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩,，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后,，我向?qū)W生提出了這樣一個問題來進行升華：“如果你是小雨點,，你會去哪里？準備給那些地方帶來些什么變化呢,？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標已經(jīng)比較好地達到目的了：“我要去火焰山,，下大雨，讓火焰山周圍的人不再干渴,，莊稼長得很好,！”“我要去大森林，下一場大雨,，讓那些亂砍樹木的人嚇得逃回家,。” “我要去沙漠,，讓沙漠變成綠洲,。”“我要去森林,，讓小蘑菇全都長出來,。”

讓兒童用自己的心靈感受世界,，用規(guī)范的語言表達感受,，是我們語文教學(xué)的又一個重點，我試圖用自己的實踐來實現(xiàn)理念,。當然,，教學(xué)永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對“消除學(xué)生緊張情緒”這一點事先沒有考慮到，課堂上也沒有調(diào)控好,，以至于部分學(xué)生（包括平時回答問題較積極者）站起來回答問題時十分緊張,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇五

兩個星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來聽課,，認真的'準備了,。但常因有事被耽擱了。現(xiàn)在課文都快結(jié)束了,，《雨點兒》第二課時還放著總覺得不好,，所以昨天終于在全校老師前把準備好的《雨點兒》給上了，效果還是不錯的,。孩子總體上還是興致勃勃的,，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級的孩子可以原諒,，相信他們會越來越好,，越來越棒！這次的上課是給我歷練,，讓我進步了很多,，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，能及時改正,。同樣的相信自己會越來越成熟，也越來越棒的,！

我們常說孩子們學(xué)習(xí)語文是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個性體驗,，人文熏陶的新課標環(huán)境下,，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級還沒有多媒體,，但一點也不影響,。我就動手畫，自己動手做,，動手寫,。畫和做的小雨點加上充滿渲染性的語言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間,，提供學(xué)生體驗、感悟,，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文,。比如：

１、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點上有這課要認識的字,。讓孩子來請自己的朋友（生字）,，讀對了就拿下來。讓孩子自己動手拿,，自己讀,、開火車合作讀這種形式，孩子們充滿了欣喜,，興趣盎然,。

２、理解“飄落”一詞時,，我本來設(shè)計的是想用紙屑從手中落下來的實物表演讓孩子理解“飄落”的,。但上課時，我一提出“飄落,？是一種怎樣的落,？”孩子一聽，自己就用手來表演出飄落了,，心中想我班的孩子真厲害,。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的,，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線走,，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來上課,。

３,、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時，通過充滿渲染性的語言外,，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點兒,，化身為花花草草，變被動為主動,，進入到一個充滿神奇色彩的童話世界中,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而感受到雨水與植物生長的密切關(guān)系,，更好地領(lǐng)悟文本,，豐富情感。

如：化身為花草——當這些可愛的小雨點落在你的身上,，你有什么感覺,？（很舒服，不渴了,，很涼爽……）是啊,，我們擁有了小雨點,，小草長得更高了，嫩嫩的,，綠綠的,，小花開得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾,，蝴蝶在花叢中飛舞,，多美啊,！哪個字告訴我們不一樣啦,？（理解“更”字）

總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美麗的學(xué)習(xí)語言環(huán)境,，同時,，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗,，同時注重朗讀感悟,，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇六

本文是一篇科學(xué)童話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法,，通過大雨點與小雨點的對話,，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛,。

在識字教學(xué)中,，我通過變換多種形式識字，結(jié)合語言環(huán)境識字等,，把識字,、解詞、讀句,、學(xué)文有機結(jié)合起來,，學(xué)生識記起來效果不錯。

雨,，孩子們大多不喜歡,，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文,，小朋友對雨的喜愛會多一層,。但是，由于這節(jié)課在朗讀對話部分耽誤的時間過長,，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過,，時間調(diào)控不好,，前松后緊。而且在最后的一個發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生說說：“如果你是小花小草，你會對大小雨點說些什么,？”學(xué)生只是會說簡單的謝謝兩個字,，說明學(xué)生的'語言的表達能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇七

一年級上冊第12課《雨點兒》

試教時：

識字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個生字,，引導(dǎo)學(xué)生讀準音,，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活,、加一加,、換一換、演一演,、數(shù)筆畫,、猜謎語等多種方法記住形。通過指名讀,、跟讀,、男女生賽讀、開火車讀,、打亂順序齊讀等方式加以鞏固,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié),，聽聽雨點兒說了些什么,，一邊讀一邊用筆劃出大雨點和小雨點說的話。劃好后同桌互讀,，而后分角色讀,，表演讀。再啟發(fā)學(xué)生針對雨點的對話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點兒的滋潤,，沒有花沒有草的地方更需要雨點兒的滋潤，讓種子能在這里安家,。

公開課上：

識字環(huán)節(jié)：結(jié)合語境,，只出示“數(shù)、清,、彩,、飄,、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個生字作為重點來教，通過聯(lián)系生活記住“數(shù)”,、加一加或換一換記住“清”與“彩”,、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式，突破了識字教學(xué)的難點,。同時還理解了文中帶有這5個生字的那句話,。另有“空、問,、回,、答、方”這5個生字,，音形義相對較易掌握,，就將它們分散在理解課文時進行教學(xué)。其中“方”字還作為書寫指導(dǎo)的重點,，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫位置,。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來做“跟生字寶寶捉迷藏”、“你說我猜”等游戲,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié)。我先帶著學(xué)生劃下大雨點問小雨點的話,，指導(dǎo)讀好這個問句之后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對話內(nèi)容，并進行師生對讀,、分角色朗讀,、表演讀。而后啟發(fā)學(xué)生針對雨點的對話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點兒的滋潤,，沒有花沒有草的地方更需要雨點兒的滋潤，讓種子能在這里安家,。

效果：試教時,，在識字環(huán)節(jié)，全場就冷了,，沒有幾個孩子能積極參與,，更不用說能用多種方法識記了。在接下來的閱讀教學(xué)中,，又因為一個看似非常簡單的要求——“用筆畫出雨點兒所說的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生,，使得整堂課連牽帶拽的，沒有了自主參與,，沒有了興味盎然,，沒有了輕松愉悅,，更沒有了我所期望的精彩，教學(xué)效果不言而喻,。而在公開課上,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍,，學(xué)得興致勃勃,，連質(zhì)疑時所提的問題都很有思考價值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當不錯,，效果自然令人滿意。

從試教到上公開課,，前后也就兩天時間,，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個老師,，同樣都是入學(xué)不到三個月的孩子,，兩堂課的教學(xué)效果會相差如此之大呢？在試教時,，我也是作了充分的準備,，信心十足地走進課堂的。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù),，或許還會有不期而至的精彩,。沒想到，結(jié)果完全事與愿違,。于是,，我進行了反思，加以了改進,，才有了之后那堂課的收獲,。從中，我得到了不少啟示,。

一,、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。這些孩子入學(xué)還不足三個月,，這一陣子大多時間用來學(xué)習(xí)漢語拼音,，課堂上教的也才百把字，而課文,，幾乎還沒怎么接觸過,。如今，我把幾個單元之后的課文提上來學(xué)習(xí),，對于他們來說,，這跨度相當大,，真是勉為其難呀！難怪在試教時一出示數(shù)量和難度都超過他們想象的生字,，他們就悶了,，更不用說放手讓他們找文中人物的語言了。而在后一堂課上,，由于分散了難點,，且有了教師的適當引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了,?？磥碓诮虒W(xué)中，什么時候都不能把學(xué)生撇在一邊,，不顧他們的知識結(jié)構(gòu),、心理特征，一味地按著教師設(shè)定的步子走,，要知道,，他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們在組織教學(xué)時,，一定得找準孩子的最近發(fā)展區(qū),，把握好教學(xué)的梯度，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子,。只有這樣,，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心,。

二,、“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程,。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動態(tài),，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！焙⒆觽儗Υ龑W(xué)習(xí)更是如此,。因此，在教學(xué)設(shè)計上要時時注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，這對于低年級學(xué)生顯得尤為重要,。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計中，努力體現(xiàn)了識字方法的多樣性，識字過程的趣味性,，在閱讀教學(xué)中則通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,、想象體驗、朗讀感悟,、遷移運用,、表演激趣等來體現(xiàn)自主性與趣味性，寓教于樂,，讓孩子們在讀讀記記說說演演中輕松地達成目標,。

三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！薄墩Z文課程標準》對此有明確闡述：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。”“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到美的熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痹诤笠焕虒W(xué)中,，我們針對孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)需求，教給了孩子一些閱讀的方法,，再給他們放手實踐的機會,。同時，還培養(yǎng)了他們主動探究的精神,，并在質(zhì)疑解疑的過程中,，即思考解決“為什么小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方”這些問題時,，使學(xué)生受到了美的熏陶,，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂趣,。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點兒會到哪里去”,，孩子們說得有理有據(jù)，相當感人,。這正是因為孩子們的靈性得以釋放,，創(chuàng)造潛能得以激活,，思維火花得以點燃所帶來的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，積極地營造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，才能使學(xué)生充分發(fā)揚自主探索,、勇于創(chuàng)新的精神，獨立思考,，自主學(xué)習(xí),，不斷體驗成功的快樂，在教師搭建的平臺上展現(xiàn)生命的色彩,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇八

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色,。課文生動淺顯,，語言優(yōu)美，富有童趣,。在教學(xué)時,，我根據(jù)課文的特點，以讀為主線,，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，調(diào)動其情感參與，引導(dǎo)他們讀準字音,、讀通句子,、讀懂課文，入情入境地讀,，有滋有味地讀,，在讀中識字，在讀中體驗,，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣,。課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點,，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音,，于是我就進行了示范讀,，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個字連在一起讀快點,，舌頭圈起來,，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀,，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音,。

識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點,、難點,，在指導(dǎo)學(xué)生認字時，我針對不同生字采用不同方法,。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,。對于“數(shù)”這個字有兩個讀音，為了讓學(xué)生理解兩個讀音的用法,，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解,，識字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，千萬不能孤立認字,。

學(xué)完字之后,，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計比較巧妙,。“數(shù)不清”這個詞先讓學(xué)生理解其意思,，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,，發(fā)散學(xué)生思維，擴寬學(xué)生知識面,，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識,，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞的意思,，我沒有放在課文中學(xué)習(xí),。在學(xué)詞的時候就進行理解。對于飄落這個詞,，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解,。看了這個動作,，學(xué)生就明白了,，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢,？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落,；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個飄落的詞語時,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話,。

《雨點兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我先示范朗讀,，再讓學(xué)生讀,，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后,，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,，這時候，我又讓學(xué)生說說,，你還有什么不懂,，會思考的孩子就說了：“小雨點為什么要求有花有草的地方，大雨點為什么要求沒有花沒有草的地方,?！逼鋵嵄砻嫔鲜撬麄冊谔岢鰡栴}，但其實是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),，引出下面的`第五自然段,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

要教學(xué)生做真人,，做真事,，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點一滴小小的事情做起,，課后要求學(xué)生愛護花草,，為教室里的花草按時澆水。

其實這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠緊湊,，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時間過長,，使得第二、三,、四,、節(jié)的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實不夠到位,。特別是最后寫字環(huán)節(jié),，顯得倉促不扎實,，其實可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計還不夠靈活,。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練,，假如你是雨點兒，你想去哪里,？沒有進行,，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上的還不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇九

昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點兒》,，我晚上也加班找到了《雨點》這篇課文的.課件,，在學(xué)課文時，我采用了以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料,。

一,、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒,，從云彩里飄落下來,。”我沒講一字一詞,，就讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂的,。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多,，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點兒落下來很輕,。

二、課文第2,、3,、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀,，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點兒和小雨點兒對話的句子,。劃好后再讀，校對后同桌互讀,，提醒對方注意讀正確,、讀通順,，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時,，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動作、表情,。好幾對伙伴爭著上臺,，演了還想演，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛,。

《語文課程標準》指出：“ 閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！?本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言,。

在具體的語境中教學(xué)，孩子學(xué)的更好更快,，因為對于一年級孩子來說,，口頭的組詞，說話,，他們只知其音,，不知其行,，所以，我遵循字不離詞,，詞不離句的原則,，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來,。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩,、飄落等,，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在識字教學(xué)過程中,，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從整體上把握字形,。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來,?！?一句時，我問學(xué)生：“ 課文里說什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ,？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“ 落葉” 有的說“ 星星” ()還有的說“ 頭發(fā),、羽毛” 等,。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習(xí),。如：“ 秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來?！薄?冬天到了，雪花從天上飄落下來,?！?這樣,，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語,。收到預(yù)期的效果,。

在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。比如,，我們教師里養(yǎng)的花,，過個星期六、星期天就會有些干枯,，有一次我們班的菊花差點就救不活了,，幸好星期一來了，及時澆水,，菊花才慢慢好起來,，又活了，孩子們說,，植物喝水就跟我們吃飯一樣,，沒有水它們就活不了。從而感受到雨水對于植物生長的作用和意義,。

在自主識字環(huán)節(jié),，我讓孩子們四個人小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)會的,，不想辦法,，不認識的就一起想辦法記住，充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用,，取得了不錯的效果,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十一

充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開,，到優(yōu)課的選拔,、展示，作為這次活動親身實踐者之一的我,，感受頗多,！

在活動的過程中，師傅以及其他的.老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺到濃濃的團隊合作的氛圍,。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，正是促我們青年教師健康成長的源動力,。課后,，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進行了認真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：

首先,，在教學(xué)的設(shè)計中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,，讓學(xué)生動口動手動腦,，在想象中品味詞語，學(xué)會運用詞語,。但是,，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析,，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時的嘗試和積累,，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

其次,，在各個環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢，但是,，整堂課下來,，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點立體的味道,。有好些環(huán)節(jié)的落實上,，都是浮在表面，挖得不夠深,，不夠透,。

比如學(xué)習(xí)雨點兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達到這樣一種效果：第一目標,，學(xué)生能嘗試著課文里的對話,，第二目標，能夠加上自己的一些語言和動作,，在這樣提升的過程中,，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式,，比如說很著急的,，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn),，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來,，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個高度,，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十二

在執(zhí)教完《雨點兒》一課后,，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間,，影響了教學(xué)效果：

受環(huán)境影響,，平時學(xué)生無論在家還是在學(xué)校與人交流時，很少用到兒化音,，所以在學(xué)習(xí)《雨點兒》一課時,，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著,。畢竟習(xí)慣一旦成形,，再糾正就困難的多了。但在課上,，我有些急功近利,，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉,，浪費了不少時間,，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學(xué)過程中滲透此方面的訓(xùn)練,。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長,，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒,，從云彩里飄落下來,。”“沒有花沒有草的地方,，長出了紅的花,，綠的草?！睂W(xué)生開始不知道怎么停頓,，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預(yù)設(shè)到的，沒想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點,。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費了不少時間,。

所以，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,，教師課前必須進行充分的備課：備教材,、備學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種突發(fā)事件,。只有準備充分了,，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十三

我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點兒》,。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。

本課的教學(xué)重點是：

1、認識11個生字,；

2,、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會分角色朗讀課文,；

3,、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。而前兩點則是本課的教學(xué)難點,。我認為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感,，張揚個性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

在識字環(huán)節(jié)，由生字引出詞,，再由詞引出句子,，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法,，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了,，還調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性。

指導(dǎo)朗讀雨點對話的環(huán)節(jié)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受,、體驗和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，讀出雨點的純真,。

通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進的地方，我會更加努力,，爭取讓自己的課能更上一層樓,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十四

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲,。教學(xué)開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子,，他們特別愛唱歌,，滴答滴答，沙沙沙,，猜猜他們是誰?。恳胝n題,。

利用板書“雨點” 再加上“兒”字,，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點,。

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,，從詞到句到段，層層遞進,，步步深入,，才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。

結(jié)合課文特點,，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1,、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，結(jié)合自己的生活實際理解重點詞語“數(shù)不清”，以想帶讀,。

2,、恰當借助實驗，再次吸引學(xué)生的注意力,，理解“飄落”,。

3、巧妙抓住重點詞句,，體會感悟,，以悟促讀。讀出其中的韻味,。學(xué)生在與文本的對話中,，不知不覺進入課文情境。

4,、通讀全文后,，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo),，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系,。

5、加入《小雨沙沙》的歌曲,，讓學(xué)生們進行簡短的課間休息,，再次吸引學(xué)生的注意力。

識字要和認識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

本課的生字都是獨體字。教學(xué)時,，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,，強調(diào)主筆的作用。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十五

這是《雨點兒》一文第一,、二課時的課堂實錄,，相對而言這兩課時的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時側(cè)重于學(xué)生的閱讀實踐,，第二課時側(cè)重于學(xué)生的`識字過程,。但總體來說,，教師均能緊扣教學(xué)目標，教師大膽地“放”,，讓學(xué)生全員參與,，主動發(fā)展，絕大部分的時間,，都給了學(xué)生去朗讀,、識記，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

第一課時的教學(xué),，教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,，積累語言。在教學(xué)方法上,，教師采用多種辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用了讀一讀，畫一畫,，貼一貼等手段，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)語文。

第二課時的識字教學(xué),，教師不進行繁瑣的字形分析,，而是通過各種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，進而從整體上把握字形,。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。在學(xué)生與漢字反復(fù)見面的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了本課會認,，過渡到其他語言環(huán)境也能認識,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認識到了識字是有用的,，從而更主動地到生活中識字,。

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一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十六

夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,？教學(xué)過程中,，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體,，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任,、互相合作的空間,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,，悟出文本要表達的情感,。

在教學(xué)《雨點兒》時，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來,，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊,，學(xué)生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別,，那我就在教室里走動指導(dǎo)來幫他們解決問題，但這不能顧及全面,。在認讀生字這一塊,，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài),，促使學(xué)生在識字的學(xué)習(xí)中體驗到游戲般的樂趣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣,，變被動為主動,。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個問題：有幾個學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒,。這是我在教學(xué)中的一個困惑,。在理解詞語方面，動手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣,，演示的過程使他們很快的理解了詞語,。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽,、規(guī)范的'字,，一旦離開老師的指導(dǎo)，他們就會沒有四線格的概念,。

在農(nóng)村小學(xué),，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵語對學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學(xué)生提高積極性的,。

一年級語文雨點兒教學(xué)反思篇十七

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法,，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，有雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣。在教學(xué)時,，我根據(jù)課文的特點,，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們讀準字音,、讀通句子、入情入境地讀,，有滋有味地讀,，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂趣,。

首先,，課題的導(dǎo)入簡潔有效。課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點,，于是我進行了示范讀,，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，讓學(xué)生跟讀,，此時我出示大雨點兒和小雨點兒的圖畫,，讓學(xué)生喊一喊他們的名字,，學(xué)生立刻興奮起來,，在一次次的讀中，學(xué)生會讀了這個兒化音,，同時也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣,。

其次，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,，基于本次活動“低段語文多元識字”的主題,。本節(jié)課我采用隨文識字，將本課需要認識的12個生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,，在指導(dǎo)學(xué)生認字時,，針對不同生字采用不同方法。比如：在生活情境中認識多音字,。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個讀音的用法,，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認識很多生字,。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認識生字。由于學(xué)生剛剛進入課文的學(xué)習(xí),，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí),。我重點指導(dǎo)認識“彩”這個字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認識“綠”“到”這兩個字鞏固這個方法,?！皵?shù)不清”這個詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點兒進而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,，擴寬學(xué)生知識面。對于飄落這個詞,，我通過做直觀動作,，學(xué)生很容易體會到很輕的東西才能飄落。不用老師過多解釋,。字詞的理解不能脫離句子,，在練習(xí)這個飄落的詞語時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______,，從_______飄落下來,。”的句式練習(xí)說話,。

第三,，在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進行對話朗讀指導(dǎo),?！队挈c兒》2—4自然段是對話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀,、個人讀,、同桌練習(xí)讀、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀,。經(jīng)過多次朗讀之后,，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。本節(jié)課除了對話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的停頓,。在第五自然的學(xué)習(xí)時,，我刻意的強調(diào)了標點符號的停頓，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情,，如果教師恰到好處的示范朗讀,，學(xué)生學(xué)起來會更容易些。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多,，在設(shè)計上省去了指導(dǎo)寫字部分,，整節(jié)課圍繞多元識字和指導(dǎo)朗讀開展,，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎,。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進,。一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多,。