在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版一年級上冊語文《雨點兒》教學(xué)反思篇一

俗話說：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來。

在識字教學(xué)過程中,，我放棄了集中識字法,，選擇了隨文識字,。在學(xué)習(xí)第一自然段時，重點讓學(xué)生理解兩個詞語“數(shù)不清”和“飄落”,。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,，并能仿照文中的句子進行說話練習(xí),。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來,?！碑攲W(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r,，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等,。這樣，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運用這些詞語,。從積累到運用效果不錯。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強,，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，學(xué)生會努力使自己的朗讀更符合角色特點。于是我有意創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生戴上頭飾表演,，小花、小草得到雨兒的滋潤,，它們會對雨點兒說什么,？分角色朗讀課文對話后，并相互評價,，哪里讀得好，為什么要這樣讀,，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣,，也可以讀出焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解,，認為應(yīng)該讀怎樣的語氣,，就怎樣讀。

在教學(xué)中運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生不但興趣濃厚,，而且更容易理解語境，在教學(xué)第五自然段時,，通過播放雨過天晴的配樂的畫面：滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣,、葉片上滾動,、蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子開始發(fā)芽,、長葉,、開花，田野里冒出各種野花,，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,，有感情地朗讀第五自然段。這時,，這時學(xué)生的情感自然而然的通過朗讀表現(xiàn)出來了,。

在教學(xué)第五自然段時，我就事先在黑板上小雨點對下來的地方畫上淡淡的花草,，當說有了小雨點后大地的變化時,，我就趁機加重顏色，“看,，花是不是更紅了,？草是不是更綠了？”當說到有了大雨點大地的變化時,，我手指黑板上大雨點正對下的空白處說：“沒有花沒有草的地方,，怎么辦呢？”在生回答后,，讓生畫上雨后的景色,。這樣就形成了整個板書，用畫代表文字,，形象新穎,。

部編版一年級上冊語文《雨點兒》教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點兒》。本課是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了,。

本課的教學(xué)重點是：

1、認識11個生字,；

2,、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會分角色朗讀課文,；

3,、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。而前兩點則是本課的教學(xué)難點,。我認為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感,，張揚個性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

在識字環(huán)節(jié),，由生字引出詞,，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字,。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法,，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性,。

指導(dǎo)朗讀雨點對話的環(huán)節(jié)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，表達自己獨特的感受、體驗和理解,。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點的純真,。

通過上這節(jié)課,，明確了以后自己上課應(yīng)改進的地方,，我會更加努力,，爭取讓自己的課能更上一層樓,。

部編版一年級上冊語文《雨點兒》教學(xué)反思篇三

一年級上冊第12課《雨點兒》

試教時：

識字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個生字,，引導(dǎo)學(xué)生讀準音，特別注意平翹舌音和前后鼻音,；用聯(lián)系生活,、加一加、換一換,、演一演,、數(shù)筆畫、猜謎語等多種方法記住形,。通過指名讀,、跟讀、男女生賽讀,、開火車讀,、打亂順序齊讀等方式加以鞏固,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié)，聽聽雨點兒說了些什么,，一邊讀一邊用筆劃出大雨點和小雨點說的話,。劃好后同桌互讀，而后分角色讀,，表演讀,。再啟發(fā)學(xué)生針對雨點的對話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點兒的滋潤,，沒有花沒有草的地方更需要雨點兒的滋潤,，讓種子能在這里安家。

公開課上：

識字環(huán)節(jié)：結(jié)合語境,，只出示“數(shù),、清、彩,、飄,、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個生字作為重點來教,，通過聯(lián)系生活記住“數(shù)”、加一加或換一換記住“清”與“彩”,、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式,，突破了識字教學(xué)的難點。同時還理解了文中帶有這5個生字的那句話,。另有“空,、問、回,、答,、方”這5個生字，音形義相對較易掌握,，就將它們分散在理解課文時進行教學(xué),。其中“方”字還作為書寫指導(dǎo)的重點，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫位置,。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來做“跟生字寶寶捉迷藏”,、“你說我猜”等游戲。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié),。我先帶著學(xué)生劃下大雨點問小雨點的話，指導(dǎo)讀好這個問句之后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對話內(nèi)容,，并進行師生對讀、分角色朗讀,、表演讀,。而后啟發(fā)學(xué)生針對雨點的對話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點兒的滋潤,，沒有花沒有草的地方更需要雨點兒的滋潤,，讓種子能在這里安家。

效果：試教時,，在識字環(huán)節(jié),，全場就冷了，沒有幾個孩子能積極參與,，更不用說能用多種方法識記了,。在接下來的閱讀教學(xué)中，又因為一個看似非常簡單的要求——“用筆畫出雨點兒所說的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生,，使得整堂課連牽帶拽的,，沒有了自主參與，沒有了興味盎然，沒有了輕松愉悅,，更沒有了我所期望的精彩,，教學(xué)效果不言而喻,。而在公開課上,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍,，學(xué)得興致勃勃,，連質(zhì)疑時所提的問題都很有思考價值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當不錯,，效果自然令人滿意,。

從試教到上公開課，前后也就兩天時間,，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容,，同一個老師，同樣都是入學(xué)不到三個月的孩子,，兩堂課的教學(xué)效果會相差如此之大呢,？在試教時，我也是作了充分的準備,，信心十足地走進課堂的,。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù)，或許還會有不期而至的精彩,。沒想到,，結(jié)果完全事與愿違。于是,，我進行了反思,，加以了改進，才有了之后那堂課的收獲,。從中,，我得到了不少啟示。

一,、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”,。這些孩子入學(xué)還不足三個月，這一陣子大多時間用來學(xué)習(xí)漢語拼音,，課堂上教的也才百把字,，而課文，幾乎還沒怎么接觸過,。如今,，我把幾個單元之后的課文提上來學(xué)習(xí)，對于他們來說,，這跨度相當大,，真是勉為其難呀,！難怪在試教時一出示數(shù)量和難度都超過他們想象的生字，他們就悶了,，更不用說放手讓他們找文中人物的語言了,。而在后一堂課上，由于分散了難點,，且有了教師的適當引導(dǎo)作鋪墊,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了?？磥碓诮虒W(xué)中,，什么時候都不能把學(xué)生撇在一邊，不顧他們的知識結(jié)構(gòu),、心理特征,，一味地按著教師設(shè)定的步子走，要知道,，他們才是學(xué)習(xí)的主人,。我們在組織教學(xué)時，一定得找準孩子的最近發(fā)展區(qū),，把握好教學(xué)的梯度,，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子。只有這樣,，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味,，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心。

二,、“興趣是最好的老師,。”課堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程,。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展,，就要把握學(xué)生的心理動態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,。”孩子們對待學(xué)習(xí)更是如此,。因此,，在教學(xué)設(shè)計上要時時注意激發(fā)學(xué)生的興趣，這對于低年級學(xué)生顯得尤為重要,。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計中,，努力體現(xiàn)了識字方法的多樣性，識字過程的趣味性，在閱讀教學(xué)中則通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,、想象體驗,、朗讀感悟、遷移運用,、表演激趣等來體現(xiàn)自主性與趣味性,，寓教于樂，讓孩子們在讀讀記記說說演演中輕松地達成目標,。

三,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄墩Z文課程標準》對此有明確闡述：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到美的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”在后一例教學(xué)中,，我們針對孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)需求,，教給了孩子一些閱讀的方法，再給他們放手實踐的機會,。同時,，還培養(yǎng)了他們主動探究的精神，并在質(zhì)疑解疑的過程中,，即思考解決“為什么小雨點要去有花有草的地方,，大雨點要去沒有花沒有草的地方”這些問題時，使學(xué)生受到了美的熏陶,，獲得了思想的啟迪,，享受到審美的樂趣。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點兒會到哪里去”,，孩子們說得有理有據(jù),，相當感人。這正是因為孩子們的靈性得以釋放，創(chuàng)造潛能得以激活,，思維火花得以點燃所帶來的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果,。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生充分發(fā)揚自主探索,、勇于創(chuàng)新的精神,，獨立思考，自主學(xué)習(xí),，不斷體驗成功的快樂,，在教師搭建的平臺上展現(xiàn)生命的色彩。

部編版一年級上冊語文《雨點兒》教學(xué)反思篇四

著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括,。我校周小平老師在教學(xué)《雨點兒》一文時，正是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料,。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后,，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來,?！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個比一個讀得好時,，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多,，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后,，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境,。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀,，校對后同桌互讀,，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來,。指名匯報表演時,，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作,，表情,。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演,，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié),，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求,；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作,，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中,，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”周老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！敝芾蠋熣沁\用讀的手段,，通過自由讀，指名讀,，引讀,，分角色讀,，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文,，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作,。一句話,，在讀中悟情，在讀中明理,，在讀中得法,。當學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范,，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在課堂中注重強調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生思維,，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收,，內(nèi)化,，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三,。

在周老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認識課文,，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生,。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時,，她的作用是幫助,，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,，如何朗讀等,，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),，感悟,，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動卻進行地有章有法,。看來,，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。