人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇一

《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文及三個會寫字,，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字,，可以說并非易事,。為了設(shè)計好這節(jié)課，我設(shè)計了以“明,、鮮”兩字引路,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的思路；,。我出示“日”“月”的圖畫,，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來,。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的,；有的說“日”很亮，“月”也很亮,，“明”就更亮了,。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？”時,，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃,?！庇械倪€說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)”他們的主動的學(xué)習(xí),，帶給我驚喜,。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈,，敢想,，敢說，尤其問題意識濃厚,，如教到“田力男”時,，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種,，女人則在家紡織,，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大,，所以男人就在田里干活,。”我笑笑說：“那平時班上有體力活,，我們的男孩子就要多出力哦,。”一陣歡笑,；教到“滅”字時,，平時最調(diào)皮的任意提問：“老師，滅火要用水,，為什么上邊不是‘水’字呀,？。一節(jié)課在極為融洽,、民主,，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅,。我相信13個生字已無需課后去識記了,，課文也能當(dāng)堂背誦了。

首先,，在識字過程中,，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字,，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點,，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力是十分必要的,。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教,。這樣,，學(xué)生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三,，聞一知十,。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，他們就會到生活中去主動識字,，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力,。

其次，我深深感覺到自身的知識儲備太少,，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要,。這就要求自己要多讀書,，多積累,。

第三，我認識到：教,，是為了不教,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法”，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去粗想,，去問,，去說，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣,。

然后老師要與學(xué)生平等對話、交流,，別看他們都是一年級的孩子,，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。

不足之處,，在處理本課生字讀音上過于倉促,，學(xué)生認讀時間短，還有部分學(xué)生不認識,。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇二

作為一名語文教師,，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深,，就鉆不進去,，就不能體會其中的奧妙,，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文,，也是同樣的道理,。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情,，就能深入其中,，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢,？本堂識字課就是一個很好的切入點,，因而在教學(xué)中就有了閃光點。

在教學(xué)開始,，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么,？有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思,。然后讓學(xué)生試說,，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇,。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火,，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上,，能看得更遠,。

男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男,。

我真是沒想到,，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),，竟是孩子如此輕而易舉地理解了,，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,，確實是從生活中而來,。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇三

識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,，并掌握一些識記漢字的方法,。

備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會不會感到枯燥,？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了,？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字,。

我先出示字卡“日,、月、魚,、羊,、小、土,、大”等已學(xué)過的獨體字,。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字……,。”我故意拖長聲音,，靈活的學(xué)生馬上接上：“明,！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢,？”“是光明的意思,，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明,?！蔽冶頁P這位學(xué)生，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。

匯報時,，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上,，火就‘滅’了,。”他還運用了消防知識,。有的說：“手放在眼上就是看,。”還把手放在眼前,，邊說邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字,。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么？”“休息,！”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明,，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密,?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識,、認真觀察品質(zhì)的教育。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個“旁觀者”,，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇四

《日月明》一課共有13個生字,，其中11個生字是會意字,，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記,，所以在備課時我個人認為學(xué)習(xí)會很容易的,。但在實際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距,。細分析,，以下幾點值得反思：

首先，因為本課都是一些會意字,，在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點,，所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平。

其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促,，學(xué)生認讀時間短,、形式單一，以至于拿出某個生字,，還有部分學(xué)生不認識,。

1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點,，以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達的事物,，再進一步引導(dǎo)太陽也好,，月亮也好，它們都會發(fā)光,，給人帶來光明,，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。

2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué),，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點就是字形表意,，例如：“休”字,，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字,。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便,，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法,，他們就能自主識字,，提高識字能力,。

3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的,，但對孩子來說，卻是非常抽象的,，如何將抽象的字符變得有意思起來,，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點、基本規(guī)律的同時,，增強識記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會意字,，還可以拓展想一想：自己認識的,、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品,，三日晶等等,。

識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn),，在教學(xué)中,，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實識字,，掌握有效的識字方法。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇五

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中,，我摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,，因此,，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。在實際教學(xué)中，我通過看圖,、游戲等一系列識字活動,，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,，進入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀,，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文、讀懂意思,；興致勃勃地去讀,，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識,；大膽交流，提高了交往能力,。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,，從而充分體驗合作的愉快,。

提煉生活，想象模仿,，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證,。

教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦,、電視、畫報,、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。

在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。