人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇一

《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫字,，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事,。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的思路,；。我出示“日”“月”的圖畫,，而后出現(xiàn)“明”時(shí),，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的,；有的說“日”很亮,，“月”也很亮，“明”就更亮了,。緊接著我出示了“鮮”字,，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？”時(shí),，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃,?！庇械倪€說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)”他們的主動(dòng)的學(xué)習(xí),，帶給我驚喜,。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,，敢想,，敢說，尤其問題意識(shí)濃厚,，如教到“田力男”時(shí),，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種,，女人則在家紡織,，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大,，所以男人就在田里干活,。”我笑笑說：“那平時(shí)班上有體力活,，我們的男孩子就要多出力哦,?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時(shí),，平時(shí)最調(diào)皮的任意提問：“老師,，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀,？,。一節(jié)課在極為融洽、民主,，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著,，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個(gè)生字已無需課后去識(shí)記了,，課文也能當(dāng)堂背誦了,。

首先，在識(shí)字過程中,，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法,，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的,。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教,。這樣,，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三,，聞一知十,。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字,，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

其次,，我深深感覺到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少,，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書,，多積累,。

第三，我認(rèn)識(shí)到：教,，是為了不教,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法”，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生,，放手讓學(xué)生去粗想，去問,，去說,，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣,。

然后老師要與學(xué)生平等對話,、交流，別看他們都是一年級的孩子,，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方,。

不足之處，在處理本課生字讀音上過于倉促,，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇二

作為一名語文教師,，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛,。不一往情深，就鉆不進(jìn)去,，就不能體會(huì)其中的奧妙,，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文,，也是同樣的道理,。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情,，就能深入其中,，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢,？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn),，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。

在教學(xué)開始,，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么,？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思,。然后讓學(xué)生試說,，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇,。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火,，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn),。

男：一個(gè)男人在田里干力氣活,，所以田力是男。

我真是沒想到,，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了,，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的,，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來,。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇三

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識(shí)記漢字的方法,。

備課時(shí),，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥,？雖然課文短小,、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對他不感興趣了,？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字,。

我先出示字卡“日,、月、魚,、羊,、小、土,、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字,。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字……,。”我故意拖長聲音,，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思,，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論。

匯報(bào)時(shí),，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,?！彼€運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字,。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么？”“休息,！”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明,，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密,?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí),、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育,。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知,。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇四

《日月明》一課共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會(huì)意字,，所編排的韻文也朗朗上口,，易讀易記，所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的,。但在實(shí)際上課時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距,。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：

首先，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，所以對于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。

其次,，在處理本課生字上與以往相比過于倉促,，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,、形式單一,，以至于拿出某個(gè)生字,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí),。

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達(dá)的事物,，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好,，月亮也好,，它們都會(huì)發(fā)光,，給人帶來光明,，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”,。

2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡便,，經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法,，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力,。

3,、拓展延伸。漢字是非常有意思的,，但對孩子來說,，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來,，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn),、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的,?！度赵旅鳌愤@一課，學(xué)完文中的會(huì)意字,，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的,、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品,，三日晶等等,。

識(shí)字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn),，在教學(xué)中,，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字,，掌握有效的識(shí)字方法。

一年級上冊《日月明》教學(xué)反思簡短 一年級上冊日月明的教學(xué)反思篇五

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此,，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)際教學(xué)中,，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本,，主動(dòng)地去讀,，讀準(zhǔn)生字、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流,，提高了交往能力,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

提煉生活,，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證,。

教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦,、電視,、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,，就對課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。

在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。