人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

日月明一課的教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂(lè)識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí)，教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà),，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫(huà),，說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“休”字的由來(lái),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà),，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ) 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫(huà)畫(huà),、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái)。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明一課的教學(xué)反思篇二

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂(lè)識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà),，做成課件。如：教“明”,，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫(huà)，說(shuō)出明字的由來(lái),。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“休”字的由來(lái)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà),，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ) 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫(huà)畫(huà)、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在 生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái),。如,，“苗、災(zāi),、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明一課的教學(xué)反思篇三

“詩(shī)不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑,。三年級(jí)國(guó)學(xué)啟蒙中的《錢(qián)塘湖春行》作者為唐代詩(shī)人白居易，是一篇選自《白氏長(zhǎng)慶集》的小詩(shī),。我認(rèn)為在課堂的處理上過(guò)重講解生字詞,，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析,，通過(guò)短短的詩(shī)句,，讓讀者有“穿越”的感覺(jué)，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn),、所聞和所感,。這首詩(shī)的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身錢(qián)塘湖的春天,。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰,，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—改詩(shī)—背詩(shī)”等系列環(huán)節(jié),，其中重點(diǎn)突出“說(shuō)詩(shī)”和“改詩(shī)”等主體部分,，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性。

“讀”是賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ),，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán),，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,，進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,。

“說(shuō)”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn),。尤其是“改詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古代詩(shī)歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境中,。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩(shī)意的意境呢?只有在詩(shī)歌精練而含蓄的語(yǔ)言上下功夫,。“改中品”這一教學(xué)方法正是通過(guò)對(duì)字詞的反復(fù)比較,、推敲,、錘煉讓學(xué)生體味詩(shī)境、詩(shī)趣,。

“背詩(shī)”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里,，詩(shī)情,、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受,，是最后一步,，也是總結(jié)性一步。

在教學(xué)反思的過(guò)程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠,。景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂,。以情為橋梁與詩(shī)人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩(shī)詞的精妙所在,。

反思這堂課,，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足。整堂課教師都很注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語(yǔ),、行動(dòng)和表情中，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多,，導(dǎo)致文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠。小組討論前,，由于教師沒(méi)能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭(zhēng)辯，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)模F(xiàn)在,，則是由少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

日月明一課的教學(xué)反思篇四

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng),、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。

本課配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物,，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)中，教師充分使用“情境圖”,、“語(yǔ)境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí),，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu),。

白鴿(ɡē)愛(ài)(ài)唱歌(ɡē),，

蝌(kē)蚪愛(ài)游泳(yǒng)，

哥哥妹妹來(lái)喝(hē)水,，

一起(qǐ)笑呵(he)呵,。

這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊,，思維敏捷,，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

日月明一課的教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感,、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),，如感知、探究,、感悟等,，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知,、在讀中探究,、在讀中感悟、在讀中有得,。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方式是有感情地朗讀,，在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn),。學(xué)生通過(guò)自讀感悟,，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,，了解象征手法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情,。教學(xué)時(shí)我采用范讀,、指名讀,、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。學(xué)生則采用“讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

“說(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,。并能仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī),，用自己稚嫩的筆“寫(xiě)”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié),。

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問(wèn)題,。在教學(xué)中采用通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問(wèn)題：

1,、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,。

2、學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時(shí)間,。

在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

日月明一課的教學(xué)反思篇六

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并會(huì)用字母來(lái)表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

回顧整個(gè)課堂，感觸很深,。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1,、導(dǎo)入比較精彩。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說(shuō)出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過(guò)觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人,。

3,、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺(tái),，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生,。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書(shū)算法,，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)言流利,，板書(shū)工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過(guò)學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú),，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，習(xí)題沒(méi)有完成，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書(shū),，回升一些時(shí)間的。