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《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇一

上課伊始,，我先出示字卡"日，月,，魚(yú),，羊，小,，土,，大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字.然后，我把字卡"日""月"拿在手上,，故作驕傲地說(shuō):"這兩個(gè)字能合成一個(gè)字,，你知道它讀什么嗎,？"我故意拖長(zhǎng)聲音，學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢(shì)利導(dǎo):"明是什么意思呢""是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮,，合起來(lái)就是明."我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論.

匯報(bào)時(shí),，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說(shuō)法,，有的說(shuō):"老師我知道一就像一張浸水的被子,，蓋在火上，火就滅了."有的說(shuō)：“火小的時(shí)候人們蓋上土,，把火撲滅，上面的一橫就像是土,?！边€有的說(shuō)：“上面一橫像水，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的,?！彼麄冋归_(kāi)了豐富的想象,，運(yùn)用了消防知識(shí)，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊,。

有的還把手放在眼前,，邊說(shuō)邊比劃著，說(shuō):"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說(shuō)出來(lái),，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字.我因勢(shì)利導(dǎo):"人干活累了,，靠在樹(shù)邊在干什么""休息!"大家不約而同地說(shuō).于是，我在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù),，一個(gè)靠在大樹(shù)上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了,，因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大,。

在朗讀教學(xué)中，采取自由讀,、對(duì)讀,，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見(jiàn)面,，鞏固生字,，也在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字,，有些學(xué)生找出了一些,，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說(shuō),，比如“雙”字,，他們就說(shuō)：“二個(gè)又字”，我又引導(dǎo),，后面學(xué)生才說(shuō)“二又雙”,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者",，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快,，自主探知,，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。

由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴,，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn),。讓他們?cè)谳p松、愉快,、自如的語(yǔ)言環(huán)境下,，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō),、想說(shuō),、樂(lè)說(shuō),、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際能力。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇二

《日月明》一課共有13個(gè)生字,，其中11個(gè)生字是會(huì)意字,，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記,，所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的。但在實(shí)際上課時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析,，以下幾點(diǎn)值得反思：

首先，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書(shū)過(guò)程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，所以對(duì)于本課的生字并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平,。

其次，在處理本課生字上與以往相比過(guò)于倉(cāng)促,，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一,，以至于拿出某個(gè)生字,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。

鑒于以上不足,，再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字,，我會(huì)做好以下工作：

1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，：以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達(dá)的'事物,，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好,，月亮也好,，它們都會(huì)發(fā)光,，給人帶來(lái)光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”,。

2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果,。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,，例如：“休”字，一人靠在樹(shù)上歇歇腳,，就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字,，提高識(shí)字能力,。

3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的,，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常抽象的,，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái),，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí),，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課,，學(xué)完文中的會(huì)意字,，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的,、熟悉的還有哪些類似的字,。如：三口品,，三日晶等等。

識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不容易,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn),，在教學(xué)中,，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字,，掌握有效的識(shí)字方法,。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇三

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《日月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà),，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課件中的圖畫(huà),，說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹(shù)”,，然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“休”字的由來(lái),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà)，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,，猜想字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間,，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫(huà)畫(huà),、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái),。如，“苗,、災(zāi)、采,、掰”,；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇四

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法,。

備課時(shí),，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥,？雖然課文短小,、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了,？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字,。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日、月,、魚(yú)、羊,、小、土,、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢,？”“是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮,，合起來(lái)就是明?！蔽冶?yè)P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。日月明教學(xué)反思

匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,?！彼€運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著,。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說(shuō)出來(lái),，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字,。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么,？”“休息,！”大家不約而同地說(shuō),。哲宇舉手說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu),。”我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明,，能積極動(dòng)腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育,。日月明教學(xué)反思

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知,。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇五

人教版小學(xué)一年級(jí)課文《日月明》節(jié)奏明快，音韻和諧,。教了這節(jié)課后，我體會(huì)很深,，反思如下：

一年級(jí)的組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的,，特別是第一學(xué)期,，孩子們剛?cè)雽W(xué),，對(duì)不感感興趣的東西他們會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，甚至在課堂上和同學(xué)吵鬧,。因此,，我在課前安排了兩個(gè)“日”,、“月”的謎語(yǔ),，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生理解“日”與“月”結(jié)合組成了一個(gè)新的生字寶寶“明”,，從而教學(xué)本堂課的第一個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生注意讀音,，通過(guò)字意的理解來(lái)記住生字,。

在課上,，很多小朋友都能很快地猜出謎語(yǔ)的謎底,，特別是“日”,、“月”這兩個(gè)生字比較容易,，因此在交流的時(shí)候顯得很亂,，沒(méi)有及時(shí)組織好課堂紀(jì)律，在理解“明”的意思時(shí),，一位小朋友通過(guò)組詞“明亮”理解了它的意思,，因此，我也讓其他小朋友通過(guò)擴(kuò)詞,，如：“明天”,、“光明”等來(lái)記住生字。

興趣是最好的老師,，這話一點(diǎn)也不假,。這節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容“會(huì)意字的構(gòu)成”是非常有趣的，但如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到“用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字,，并合起來(lái)表示這個(gè)字的意思的字”就是會(huì)意字,，那么識(shí)字就會(huì)變得很無(wú)趣，學(xué)生識(shí)字的愿望就會(huì)大打折扣,，更不要說(shuō)對(duì)字的構(gòu)成產(chǎn)生興趣了,。

于是,，我利用現(xiàn)代版《喜羊羊和灰太狼》的故事,，將本節(jié)課的所有會(huì)意字串連起來(lái)在整體感知環(huán)節(jié)，將識(shí)字的內(nèi)容改成了故事而已,，檢查完預(yù)習(xí)情況之后,，我就給孩子們講起了故事，邊講邊出示今天要學(xué)習(xí)的生字,，孩子們的聽(tīng)講也極為認(rèn)真,，都被故事吸引了。之后的學(xué)習(xí)生字,，他們的興趣也很濃厚,，還在等待著接下來(lái)的故事?？磥?lái)，能吸引孩子們的,，永遠(yuǎn)都是孩子們的興趣，這也告訴我,，在平時(shí)的教學(xué)中，如果能夠關(guān)注孩子們的興趣,，相信在課堂教學(xué)效果也會(huì)事半功倍了。

識(shí)字本身是枯燥的,，如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，在本節(jié)課上,，由于教材內(nèi)容是讓學(xué)生初步理解會(huì)意字的構(gòu)成，所以,，我通過(guò)看圖解字,、編順口溜、詞語(yǔ)拓展等形式為孩子們營(yíng)造了識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，如：教學(xué)“鮮”時(shí),，先讓孩子們觀察魚(yú)和羊的圖片，孩子們想到了美味的魚(yú)湯和羊肉,，興致頓起，再出示“鮮”時(shí),，孩子們就理解了其意思，編了這樣的順口溜“有魚(yú)又有羊,，味道真鮮美！”,，記住了生字。

而在理解“尖”這個(gè)生字時(shí),，首先請(qǐng)孩子們觀察“尖”的字形，孩子們理解了“尖”是由“小”與“大”這兩個(gè)部件構(gòu)成的,，還利用了“上小下大”來(lái)記住生字,。但是，我覺(jué)得孩子們還小,，可以從生活中的一些事物去體會(huì),，于是,，我出示了一些“尖尖”的事物圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生用“尖尖的（ ）”,、“（ ）尖”兩種形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)話，既訓(xùn)練了孩子的說(shuō)話能力,，也更好的理解了生字“尖”,，感受更加深刻了。

這節(jié)課上,，也有很多的不足,，比如：教學(xué)“看”時(shí)，我沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上面的部件“手”與“目”組合時(shí)需要有一些小小的變化,，孩子們也沒(méi)有關(guān)注,。另外,，教學(xué)“看”時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了手的動(dòng)作,，而忽略了“目”的意思。在書(shū)寫(xiě)時(shí),，也沒(méi)有及時(shí)組織課堂紀(jì)律，很多孩子的注意力沒(méi)有集中到黑板上,，寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有一定的方向性。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇六

教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動(dòng)地獲取新知,。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時(shí),，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主,、和諧的探究氛圍,。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)加以補(bǔ)充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸,，我多媒體出示日月潭在霧中、雨中,、早晨,、中午、傍晚等不同情況下迷人景色,，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,，各抒己見(jiàn)、暢所欲言,，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩,。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候,，日月潭周圍一片朦朧,，像仙境,，很美,。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),，也提高了口頭表達(dá)能力,。

。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽放手,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解,。這樣一來(lái),，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高,，只是學(xué)會(huì)而沒(méi)有會(huì)學(xué),。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇七

《日月明》一課，是以會(huì)意字識(shí)字為主,。課前我以兩個(gè)謎語(yǔ)開(kāi)課，學(xué)生很輕松的就猜出了謎底：日,、月，而后我出示了字卡“明”,，并問(wèn)學(xué)生“你們知道日和月和在一起是什么字嗎,？”由于提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生很快就說(shuō)是“明”,。接著我讓學(xué)生猜一猜“明”的意思，學(xué)生有的說(shuō)“日”很亮,，“月”也很亮，“明”就更亮了,。特別是王朝暉還說(shuō)出了寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意把“日”字寫(xiě)得瘦一些,。聽(tīng)到他的回答，我心里還是挺高興的,，看來(lái)平時(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)還是有收效的,。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我的想法是：要充分利用課文中揭示會(huì)意字特點(diǎn)的韻文,，反復(fù)讀文中識(shí)字,，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢,？我想利用會(huì)意字的特點(diǎn),，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)記字的方法，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)字的理解,，也許會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù),，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“尖、塵”后,，就讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)怎樣記住其他的字，然后匯報(bào)交流,。一些字學(xué)生識(shí)記得很不錯(cuò),，例如：學(xué)生說(shuō)“鮮，就是味道很鮮美,，因?yàn)轸~(yú)很好吃,、羊的味道也很好,，魚(yú)羊和起來(lái)就是鮮,；著火了上面用大蓋子一蓋，火就滅了,，一火就是滅”,，但是其他的字，學(xué)生受原來(lái)識(shí)字方法的影響，總是說(shuō)不到會(huì)意字的構(gòu)字方法上來(lái),，如：有學(xué)生說(shuō)“休”，木好像一個(gè)人,，旁邊的單人旁好像一張床。又如說(shuō)到“眾”,，受從的影響，學(xué)生說(shuō)上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的,，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人,。為此,，我總是不停地引導(dǎo)學(xué)生往會(huì)意字的構(gòu)字方法上說(shuō),，感到一節(jié)課老師教得比較辛苦,。而且后面讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字效果并不是很理想,。看來(lái)還是我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了會(huì)意字,，讓學(xué)生讀文太少,，也就是忽略了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，以韻文為依托，來(lái)認(rèn)識(shí)生字,、了解會(huì)議字的構(gòu)字特點(diǎn),，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和同事們的研討,，我覺(jué)得在以后的識(shí)字教學(xué)中要做到：

1,、要多讀文,，要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。

2,、識(shí)字教學(xué)中,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力,，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字,，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3,、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查,，使預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字起到一定的幫助作用,。

本次教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,。”作為教師要相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō),，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇八

作為一名語(yǔ)文教師,，必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛(ài)。不一往情深,，就鉆不進(jìn)去,，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知,。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣才是最好的老師,。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中,，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢,？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn),，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。

在教學(xué)開(kāi)始,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說(shuō),，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇,。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍,。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn),。

男：一個(gè)男人在田里干力氣活,，所以田力是男。

我真是沒(méi)想到,，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),，竟是孩子如此輕而易舉地理解了,，對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的，但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,，確實(shí)是從生活中而來(lái),。

《日月明》的教學(xué)反思與改進(jìn) 《日月明》教學(xué)反思一年級(jí)篇九

《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話,。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,，可是究竟是哪里美,？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),，我讓學(xué)生再讀,，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì)哪里美,，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美,、“群山環(huán)

繞”很美、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生融入文章之中，使教師,、學(xué)生,、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,。

小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng),，禁錮的要解放,，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，相信學(xué)生的能力,，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書(shū)讀好,，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀,，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深,，湖水碧綠?！边@句話,，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到,。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會(huì),。果然學(xué)生自己通過(guò)讀,、看，感受到了“湖水碧綠”很美,，我及時(shí)肯定了他們的讀法,，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美,。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果,。這種過(guò)程就是一種活。

新世紀(jì),，人們疾呼,，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課,。什么是真正的語(yǔ)文課呢,？我想,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。