總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇一

教學(xué)設(shè)計上,，布置自讀（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫自讀筆記：

1,、正音釋詞,；

2,、文章感知：

①文章寫了什么,；

②怎樣寫的；

③為什么這樣寫,。

3,、問題預(yù)設(shè)：對文中不理解或有疑問的地方，大膽質(zhì)疑,、提問,，并思考，以便互動時交流,。

此環(huán)節(jié)一般在課外進行（也可在課前20分鐘進行）,、檢查交流（盡量在生生互動中完成）、教授新課（設(shè)計三個討論話題——關(guān)于“論點”,、“論據(jù)”和“論證”）,、互動交流。仿寫演練,。這其中要穿插寫作背景,，以及文體知識鏈接。

教學(xué)過程中,，首先“破題”,，讓學(xué)生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，這樣在師生互動中引入對新課的學(xué)習,?；顒又校瑢W(xué)生主動參與,、敢于質(zhì)疑（課文結(jié)構(gòu)化分不人云亦云,，有獨到見解）、大膽提問,、交流想法,，說明他們課前自讀預(yù)習是認真的，是有思考的,。他們關(guān)注文本,，同學(xué)生對話，與老師交流,，深入理解文章的內(nèi)涵,，真正明白了“敬”與“樂”對于當前學(xué)業(yè)的重要性。

當然,，在教學(xué)設(shè)計與活動中,，還是有不足的地方。教師方面：自身不能不足或思維定勢，始終跳不出教參書的樊籠,，對其有一定的依賴性,，缺乏足夠的創(chuàng)新。教學(xué)活動中,，沒有充分估計學(xué)生的能力,，不敢放手，有越俎代庖現(xiàn)象發(fā)生,。學(xué)生方面：知識面窄,，記憶不牢固。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響,，在教學(xué)活動中,，他們始終處于被動狀態(tài)，大部分人的積極主動性被扼殺,，課前自讀預(yù)習茫然（即使有了老師的問題設(shè)計）,，課上“忙然”——忙于記筆記，而不思考,。他們認為思考應(yīng)該是老師或成績優(yōu)異的同學(xué)的事,，只要筆記記好，課后復(fù)習,、背誦就可以了,。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理,。如何擺脫思維定勢,，推陳出新，敢于放手和調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極主動性,，當是我以后教學(xué)常思?？偨Y(jié)的事情。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級上冊第二單元第一課,，選自梁啟超的《飲冰室合集》,。其第二單元的選材要求是：在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感,、閃光的思想的同時,，體會口語和書面語的差異，品味不同場合,、不同背景下口語運用的技巧,。如何更好地貫徹這個要求？我認為須把握三個環(huán)節(jié)感悟三個美,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》層次清晰,，結(jié)構(gòu)緊密,，邏輯性強。感悟其美關(guān)鍵要具體引導(dǎo)學(xué)生做好兩點：首先,，朗讀中把握語段語氣的基礎(chǔ)上抓語段關(guān)鍵句,。例如文章首段的語氣是轉(zhuǎn)折語氣，其關(guān)鍵語句在后——“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字,，是人類生活的不二法門,。其次,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段段之間的銜接,，明確每個話題的起承轉(zhuǎn)合。例如首段的關(guān)鍵語意是：“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字,，是人類生活的不二法門,；二段的關(guān)鍵語意是：所以在演講正文以前，先要說說有業(yè)之必要,。從銜接上看,，兩段是典型的總分關(guān)系，而二段關(guān)鍵句又是分話題的總起句,，承接的是三四段的兩個并列段,，合的是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句，（也是一個典型的總分總關(guān)系,。）轉(zhuǎn)的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度,。這樣，在反復(fù)朗讀中不難感悟行文中“三個話題”的基本布局,。

這篇演講詞語言表達通俗淺顯,，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言,，往往會淺嘗輒止,。為此，在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典,、格言的注解，還加以相應(yīng)的提問,。這樣來真正準確把握課文主要觀點,，感悟作者的說理美。例如：文章分述的第一個話題我這樣問：作者談有業(yè)之必要,，作者是怎么說的,？有學(xué)生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正當職業(yè),，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的,，那么業(yè)的必要性說透了嗎,？”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因為沒有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子似乎讀不懂,，我提問：百丈禪師為什么不吃飯,？生回答：門生替他服務(wù)了。我說：“好,，那百丈禪師是怎樣一個人,？”生回答：始終如一。我問：哪兒可見,？生：“直到八十歲,，日日如此”我問：始終如一，“一”指什么,？生：“一日不做事,，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開朗——有業(yè)可成性格。這樣,，再引導(dǎo)學(xué)生品味一反一正,，一理一事結(jié)合起來文筆簡練，形式多樣,，說理全面的亮點就水到渠成了,。

在這點上，文章的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩部分體現(xiàn)的尤為突出,。例如在“敬業(yè)”部分的六段,，我提問道：作者提及“大總統(tǒng)”和“拉黃包”兩個職業(yè)意在何？學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的基礎(chǔ)上的神圣,，是不分高低的,。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命,，無論別的什么好處,，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換？”學(xué)生細讀之中也會抓出作者的理念：大家同時替社會做事,，怕的是做不好對不住這一天的飯,。這樣我們的.學(xué)生才會把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專心做事，不管事情大小,。至于樂業(yè)部分,，作者的人性美我認為主要是感悟演講中的情境——注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如,，“今日大熱天氣,，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽,，有些人看著我們好苦,；翻過來,，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力,？”這句是作者是對聽眾直接的心靈訴求,，是作者語重心長的疏通讀者的苦樂觀。明確這一點,，后文“凡職業(yè)都是有趣味的,，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生,?！钡钠谕筒谎远髁恕?/p>

總之,，在這三個環(huán)節(jié)的展開突破中,，我認為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想,。至于在此基礎(chǔ)上怎樣探討文章的語言特色？其焦點問題是：本文是一篇演講詞,，語言通俗,，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。試從文中舉出例子,，并做說明,。其具體做法形式是：學(xué)生各抒己見；老師媒體出示共同欣賞,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇三

１,、建議本課的教學(xué)目標確定為：

⑴理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨；

⑵大量經(jīng)典語句,、格言的積累,；

⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學(xué)習；

⑷演講和口語特色的體會,。

２,、本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。

可以結(jié)合練習四,，組織學(xué)生進行研討和辯論,；還可以結(jié)合練習二提出的兩種論證方法，進行小論文或辯論提綱的寫作,。領(lǐng)悟作者精神旨意時,，可以結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習體驗,，例如讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習中感受到的樂趣,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇四

本學(xué)期第7周我執(zhí)教了九年級上冊的《敬業(yè)與樂業(yè)》,。《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育,，有很強的針對性。這篇文章,，既是議論文,，又是演講詞。所以教學(xué)時,，我兼顧了議論文知識的復(fù)習和演講詞知識的初步學(xué)習,，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)本文時我抓住了教學(xué)重難點，在對課文的拓展延伸設(shè)計上,，我讓學(xué)生暢所欲言,，補充事實論據(jù)。此外,，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析,，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動學(xué)生積極動腦思考的興趣,，激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問題,，加強了文章的實際教育意義,，效果較好。

在教學(xué)中,，我盡可能的讓學(xué)生多讀,，多思，多發(fā)言,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價,。同時,，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo),，并通過課后練筆進行鞏固,，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來。

一點收獲：

正確處理課內(nèi)學(xué)習與課外學(xué)習的關(guān)系,。

在這節(jié)課中,，我突破“課堂為中心”。課前我讓學(xué)生搜集了大量的梁啟超的生平事跡,，接近了學(xué)生與作者的距離,。特別是當我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時,，在課后我布置了讓學(xué)生搜集這一方面事例的作業(yè)，補充事實論據(jù),，擴充了他們對這方面的了解,，增強了他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識事后證明效果很好,。讓學(xué)生辯論梁啟超的觀點和拿破侖的名言,，既鍛煉了學(xué)生查找資料的能力，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,。

今后我會繼續(xù)從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字,、答問,，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑,、形式。教學(xué)內(nèi)容,、形式,、途徑要向自然、社會,、現(xiàn)實生活開放，也就是說,，必要時語文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀、課外習作的指導(dǎo),，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習所得遷移到課外學(xué)習中去,。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性,。課文應(yīng)當是精品,，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神,，在用詞,、造句、布局,、謀篇,、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識,、能力,、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學(xué)生學(xué)會從特殊到一般,，舉一反三,，更好地在課外進行其它類似文章的學(xué)習閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，課外搜集資料,，二者必須相互結(jié)合，互補互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習,。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇五

20xx年10月17日上午,，我們來到xx中學(xué)，聽了xx老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課,。xx老師也是xx深圳名師工作室的學(xué)員,，xx的課展示出她先進的教學(xué)理念及深厚的基本功底。

她在課堂上把全班同學(xué)分成八個小組,，教學(xué)活動基本以小組為單位進行組織,。《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學(xué)被她處理為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞,，由一名學(xué)生主持,，在講臺上讀出學(xué)過的詞語，其他學(xué)生寫在活頁紙上,，隨后各組交換批改,。這個環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的字詞積累。第二個環(huán)節(jié)是理清文章結(jié)構(gòu),，由各組商討后說出文章分成幾部分,。這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)要求各組學(xué)生從論證方法的角度提出問題,，并需預(yù)先給出答案,。隨后，各組之間互相拋出問題,，要求對方思考并回答,。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課，見不到教師滔滔不絕,、口若懸河的現(xiàn)象,，倒是學(xué)生忙得不亦樂乎，看書,、思考,、討論、提問,、回答……學(xué)生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面,。這簡直是對傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆,！然而,，正是這節(jié)課，把“自主,、探究,、合作”的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。

小組學(xué)習模式是課堂合作學(xué)習的一種基本途徑,。在xx老師的課堂上,，無論是日常教學(xué)，還是公開課,，她堅持把小組學(xué)習模式進行到底,。我們到達教室的時候，學(xué)生方才得曉要聽課,，而當時他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個小組的陣容,，足見并非走個過場秀一秀而已。在課堂上,，我們也留意學(xué)生的討論已成為一種習慣性動作,，并且會互相提醒、指點,、補充，共同歸納,，取長補短,，合作無間，彰顯出一個個小團隊的力量,。

在xx老師的課堂上,，學(xué)生并非是一個袖手旁觀者，而是一個投身到前線的戰(zhàn)斗者,。當他們接過徐老師的號令：從論證方法的角度提問,。各組成員隨即進入思索之中，之后諸如“xx處采用了什么論證方法,？有何作用,？”、“xx段有哪些論證方法,？可以刪除掉其中一種嗎,？為什么？”之類的炮彈接二連三蹦出來,，并開足火力投向其他學(xué)習小組,。剎時，教室炸開鍋般熱鬧起來,，應(yīng)戰(zhàn)的小組一點也不敢松懈,，集中精神，見招拆招,。這樣一來,，學(xué)生想當個逃兵都沒機會。

在古代戰(zhàn)場上,，最快獲得最真實的信息并非是將領(lǐng),，而是探子。因為他是親自去探究的,。xx老師把一個個學(xué)生委任為學(xué)習戰(zhàn)場上的“探子”,，上書山，下學(xué)海,，深入到知識大本營中收獲信息,。縱使學(xué)生跌跌撞撞,、頭破血流,，她也毫不憐憫。重思考,，輕答案,，是她的主張。在第二環(huán)節(jié),，當學(xué)生出現(xiàn)四種劃分結(jié)構(gòu)類型時,，她并沒有直接地公布答案，而是用了一個問題來引發(fā)學(xué)生思考：“這四種分法的分歧就在于大家對引論和分論主張不同,，關(guān)鍵就是‘有業(yè)’應(yīng)歸在引論還是歸在分論,，請大家研究一下?！睆亩寣W(xué)生自己找到正確分法,。而在第三環(huán)節(jié)中,，她更是由提問題至答問題都讓學(xué)生完成，自己僅僅偶爾點撥一下,。所以,，當“只要你思考，哪怕想錯了也沒關(guān)系”,、“如果你們都答對了,，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來,，也就不足為驚了,。

1、xx老師是一個有主見,，果斷的教師,，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風格,，如果能揉進更多的親和力,，整節(jié)課或許會讓師生如沐春風，酣暢淋漓,。2,、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點,。當一個小組在回答另一個小組的問題時,，如果能增強全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上,，則可避免他們?nèi)猿撩栽诒窘M的問答任務(wù)上,，顧此失彼。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇六

教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)目標,，分別是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2,、摘錄并積累大量經(jīng)典語句,、格言。

3,、分析本文結(jié)構(gòu),，初步學(xué)習論證方法。

4,、仔細體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，首先,，通過講解議論文的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的結(jié)構(gòu)思路。然后,，在整體感知的環(huán)節(jié)中,，我在學(xué)生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容”的要求。這樣,，學(xué)生在完成任務(wù)的時候就逐步明確了文章層次的劃分,，再經(jīng)過交流、歸結(jié),，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的體現(xiàn)出來了,。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”,。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句,。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處,，作者在引用相關(guān)語句后又作出了解釋,，所以學(xué)生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過,，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時,，卻有了一些難度。

為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神,，我在分析時設(shè)計了相關(guān)的問題,，讓學(xué)生在解決問題的同時，思想上也受到觸動,。在第一課時的拓展延伸設(shè)計上,，我結(jié)合課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地,，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標準來衡量,，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做,?！睂W(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中,，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論,，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實際的要求。對此,，我及時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習生活談感受,，多列舉事例，這樣更好的認清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做,，從而具有積極的實際教育意義,。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識,。在第二課時的拓展延伸設(shè)計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析,，讓學(xué)生展開辯論,。從而調(diào)動學(xué)生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，提高質(zhì)疑能力,，也探討了有關(guān)人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義,，效果較好,。

為降低目標4的難度，教學(xué)中,，我先對演講詞的知識做了簡介,，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進行分析體味,。

總之,，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀,，多思,，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師盡量的少講,，注重對學(xué)生的評價。同時,，結(jié)合課文分析,，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進行鞏固,，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來,。