總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)上,，布置自讀（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫自讀筆記：

1、正音釋詞,；

2,、文章感知：

①文章寫了什么；

②怎樣寫的,；

③為什么這樣寫,。

3、問題預(yù)設(shè)：對(duì)文中不理解或有疑問的地方,，大膽質(zhì)疑,、提問，并思考,，以便互動(dòng)時(shí)交流,。

此環(huán)節(jié)一般在課外進(jìn)行（也可在課前20分鐘進(jìn)行）、檢查交流（盡量在生生互動(dòng)中完成）,、教授新課（設(shè)計(jì)三個(gè)討論話題——關(guān)于“論點(diǎn)”,、“論據(jù)”和“論證”）,、互動(dòng)交流。仿寫演練,。這其中要穿插寫作背景,，以及文體知識(shí)鏈接。

教學(xué)過程中,，首先“破題”,，讓學(xué)生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，這樣在師生互動(dòng)中引入對(duì)新課的學(xué)習(xí),?；顒?dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與,、敢于質(zhì)疑（課文結(jié)構(gòu)化分不人云亦云,，有獨(dú)到見解）、大膽提問,、交流想法,，說明他們課前自讀預(yù)習(xí)是認(rèn)真的，是有思考的,。他們關(guān)注文本,，同學(xué)生對(duì)話，與老師交流,，深入理解文章的內(nèi)涵,，真正明白了“敬”與“樂”對(duì)于當(dāng)前學(xué)業(yè)的重要性。

當(dāng)然,，在教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)中,，還是有不足的地方。教師方面：自身不能不足或思維定勢,，始終跳不出教參書的樊籠,，對(duì)其有一定的依賴性，缺乏足夠的創(chuàng)新,。教學(xué)活動(dòng)中,，沒有充分估計(jì)學(xué)生的能力，不敢放手,，有越俎代庖現(xiàn)象發(fā)生,。學(xué)生方面：知識(shí)面窄，記憶不牢固,。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響,，在教學(xué)活動(dòng)中，他們始終處于被動(dòng)狀態(tài),，大部分人的積極主動(dòng)性被扼殺,，課前自讀預(yù)習(xí)茫然（即使有了老師的問題設(shè)計(jì)）,，課上“忙然”——忙于記筆記，而不思考,。他們認(rèn)為思考應(yīng)該是老師或成績優(yōu)異的同學(xué)的事,，只要筆記記好，課后復(fù)習(xí),、背誦就可以了,。殊不知,，“授之以魚不如授之以漁”的道理,。如何擺脫思維定勢,，推陳出新,，敢于放手和調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極主動(dòng)性，當(dāng)是我以后教學(xué)常思?？偨Y(jié)的事情。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級(jí)上冊第二單元第一課，選自梁啟超的《飲冰室合集》,。其第二單元的選材要求是：在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感,、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語和書面語的差異,，品味不同場合,、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。如何更好地貫徹這個(gè)要求,？我認(rèn)為須把握三個(gè)環(huán)節(jié)感悟三個(gè)美,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密，邏輯性強(qiáng),。感悟其美關(guān)鍵要具體引導(dǎo)學(xué)生做好兩點(diǎn)：首先,，朗讀中把握語段語氣的基礎(chǔ)上抓語段關(guān)鍵句,。例如文章首段的語氣是轉(zhuǎn)折語氣，其關(guān)鍵語句在后——“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字,，是人類生活的不二法門。其次,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段段之間的銜接,，明確每個(gè)話題的起承轉(zhuǎn)合。例如首段的關(guān)鍵語意是：“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字,，是人類生活的不二法門,；二段的關(guān)鍵語意是：所以在演講正文以前，先要說說有業(yè)之必要,。從銜接上看,，兩段是典型的總分關(guān)系，而二段關(guān)鍵句又是分話題的總起句,，承接的是三四段的兩個(gè)并列段,，合的是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句，（也是一個(gè)典型的總分總關(guān)系,。）轉(zhuǎn)的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度,。這樣,，在反復(fù)朗讀中不難感悟行文中“三個(gè)話題”的基本布局。

這篇演講詞語言表達(dá)通俗淺顯,，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言,，往往會(huì)淺嘗輒止,。為此，在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典,、格言的注解，還加以相應(yīng)的提問,。這樣來真正準(zhǔn)確把握課文主要觀點(diǎn),，感悟作者的說理美。例如：文章分述的第一個(gè)話題我這樣問：作者談?dòng)袠I(yè)之必要,，作者是怎么說的,？有學(xué)生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正當(dāng)職業(yè),，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的,，那么業(yè)的必要性說透了嗎？”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因?yàn)闆]有業(yè)而難造就,，而百丈禪師的例子似乎讀不懂,，我提問：百丈禪師為什么不吃飯？生回答：門生替他服務(wù)了,。我說：“好,，那百丈禪師是怎樣一個(gè)人？”生回答：始終如一,。我問：哪兒可見,？生：“直到八十歲，日日如此”我問：始終如一,，“一”指什么,？生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開朗——有業(yè)可成性格,。這樣,，再引導(dǎo)學(xué)生品味一反一正，一理一事結(jié)合起來文筆簡練,，形式多樣,，說理全面的亮點(diǎn)就水到渠成了。

在這點(diǎn)上,，文章的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩部分體現(xiàn)的尤為突出,。例如在“敬業(yè)”部分的六段,，我提問道：作者提及“大總統(tǒng)”和“拉黃包”兩個(gè)職業(yè)意在何？學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的基礎(chǔ)上的神圣,，是不分高低的,。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命,，無論別的什么好處,，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換？”學(xué)生細(xì)讀之中也會(huì)抓出作者的理念：大家同時(shí)替社會(huì)做事,，怕的是做不好對(duì)不住這一天的飯,。這樣我們的.學(xué)生才會(huì)把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專心做事，不管事情大小,。至于樂業(yè)部分,，作者的人性美我認(rèn)為主要是感悟演講中的情境——注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如,，“今日大熱天氣,，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽,，有些人看著我們好苦,；翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,，還不是一樣在淘神費(fèi)力,？”這句是作者是對(duì)聽眾直接的心靈訴求，是作者語重心長的疏通讀者的苦樂觀,。明確這一點(diǎn),，后文“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生,。”的期望就不言而喻了,。

總之,，在這三個(gè)環(huán)節(jié)的展開突破中，我認(rèn)為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維,、豐富的情感和閃光的思想,。至于在此基礎(chǔ)上怎樣探討文章的語言特色？其焦點(diǎn)問題是：本文是一篇演講詞,，語言通俗,，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。試從文中舉出例子,，并做說明,。其具體做法形式是：學(xué)生各抒己見,；老師媒體出示共同欣賞。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇三

１,、建議本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨,；

⑵大量經(jīng)典語句、格言的積累,；

⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學(xué)習(xí),；

⑷演講和口語特色的體會(huì)。

２,、本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難,。

可以結(jié)合練習(xí)四,，組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論,；還可以結(jié)合練習(xí)二提出的兩種論證方法，進(jìn)行小論文或辯論提綱的寫作,。領(lǐng)悟作者精神旨意時(shí),，可以結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn),，例如讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)中感受到的樂趣,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇四

本學(xué)期第7周我執(zhí)教了九年級(jí)上冊的《敬業(yè)與樂業(yè)》?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性,。這篇文章,，既是議論文，又是演講詞,。所以教學(xué)時(shí),，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)本文時(shí)我抓住了教學(xué)重難點(diǎn),，在對(duì)課文的拓展延伸設(shè)計(jì)上,，我讓學(xué)生暢所欲言，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù),。此外,，我將梁啟超的觀點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開辯論,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣,，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力,，也探討了理解人生的問題,，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教育意義,，效果較好。

在教學(xué)中,，我盡可能的讓學(xué)生多讀,，多思，多發(fā)言,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。同時(shí),，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo),，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固,，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

一點(diǎn)收獲：

正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

在這節(jié)課中,，我突破“課堂為中心”。課前我讓學(xué)生搜集了大量的梁啟超的生平事跡,，接近了學(xué)生與作者的距離,。特別是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時(shí)，在課后我布置了讓學(xué)生搜集這一方面事例的作業(yè),，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù),，擴(kuò)充了他們對(duì)這方面的了解，增強(qiáng)了他們敬業(yè)樂業(yè),、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)事后證明效果很好,。讓學(xué)生辯論梁啟超的觀點(diǎn)和拿破侖的名言，既鍛煉了學(xué)生查找資料的能力,，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

今后我會(huì)繼續(xù)從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字,、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式,。教學(xué)內(nèi)容,、形式、途徑要向自然,、社會(huì),、現(xiàn)實(shí)生活開放,，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去,。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,，文質(zhì)兼美,，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞,、造句,、布局、謀篇,、文風(fēng)等方面有一定的典范性,。因而課文也就成了知識(shí),、能力,、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，課外搜集資料，二者必須相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用,；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi),，得益于課外,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇五

20xx年10月17日上午，我們來到xx中學(xué),，聽了xx老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課,。xx老師也是xx深圳名師工作室的學(xué)員，xx的課展示出她先進(jìn)的教學(xué)理念及深厚的基本功底,。

她在課堂上把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,，教學(xué)活動(dòng)基本以小組為單位進(jìn)行組織,。《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學(xué)被她處理為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽寫字詞,，由一名學(xué)生主持,，在講臺(tái)上讀出學(xué)過的詞語，其他學(xué)生寫在活頁紙上,，隨后各組交換批改,。這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的字詞積累。第二個(gè)環(huán)節(jié)是理清文章結(jié)構(gòu),，由各組商討后說出文章分成幾部分,。這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)要求各組學(xué)生從論證方法的角度提出問題,，并需預(yù)先給出答案,。隨后，各組之間互相拋出問題,，要求對(duì)方思考并回答,。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課,，見不到教師滔滔不絕,、口若懸河的現(xiàn)象，倒是學(xué)生忙得不亦樂乎,，看書,、思考、討論,、提問,、回答……學(xué)生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡直是對(duì)傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn),，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆,！然而，正是這節(jié)課,，把“自主,、探究、合作”的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致,。

小組學(xué)習(xí)模式是課堂合作學(xué)習(xí)的一種基本途徑,。在xx老師的課堂上，無論是日常教學(xué),，還是公開課,，她堅(jiān)持把小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行到底。我們到達(dá)教室的時(shí)候，學(xué)生方才得曉要聽課,，而當(dāng)時(shí)他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個(gè)小組的陣容,，足見并非走個(gè)過場秀一秀而已。在課堂上,，我們也留意學(xué)生的討論已成為一種習(xí)慣性動(dòng)作,，并且會(huì)互相提醒、指點(diǎn),、補(bǔ)充,，共同歸納，取長補(bǔ)短,，合作無間,，彰顯出一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)的力量。

在xx老師的課堂上,，學(xué)生并非是一個(gè)袖手旁觀者,，而是一個(gè)投身到前線的戰(zhàn)斗者。當(dāng)他們接過徐老師的號(hào)令：從論證方法的角度提問,。各組成員隨即進(jìn)入思索之中,，之后諸如“xx處采用了什么論證方法？有何作用,？”,、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎,？為什么,？”之類的炮彈接二連三蹦出來,，并開足火力投向其他學(xué)習(xí)小組,。剎時(shí)，教室炸開鍋般熱鬧起來,，應(yīng)戰(zhàn)的小組一點(diǎn)也不敢松懈,，集中精神，見招拆招,。這樣一來,，學(xué)生想當(dāng)個(gè)逃兵都沒機(jī)會(huì)。

在古代戰(zhàn)場上,，最快獲得最真實(shí)的信息并非是將領(lǐng),，而是探子。因?yàn)樗怯H自去探究的,。xx老師把一個(gè)個(gè)學(xué)生委任為學(xué)習(xí)戰(zhàn)場上的“探子”,，上書山，下學(xué)海，深入到知識(shí)大本營中收獲信息,?？v使學(xué)生跌跌撞撞、頭破血流,，她也毫不憐憫,。重思考，輕答案,，是她的主張,。在第二環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)四種劃分結(jié)構(gòu)類型時(shí),，她并沒有直接地公布答案,，而是用了一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生思考：“這四種分法的分歧就在于大家對(duì)引論和分論主張不同，關(guān)鍵就是‘有業(yè)’應(yīng)歸在引論還是歸在分論,，請大家研究一下,。”從而讓學(xué)生自己找到正確分法,。而在第三環(huán)節(jié)中,，她更是由提問題至答問題都讓學(xué)生完成，自己僅僅偶爾點(diǎn)撥一下,。所以,，當(dāng)“只要你思考，哪怕想錯(cuò)了也沒關(guān)系”,、“如果你們都答對(duì)了,，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來,，也就不足為驚了,。

1、xx老師是一個(gè)有主見,，果斷的教師,，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風(fēng)格,，如果能揉進(jìn)更多的親和力,，整節(jié)課或許會(huì)讓師生如沐春風(fēng)，酣暢淋漓,。2,、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點(diǎn),。當(dāng)一個(gè)小組在回答另一個(gè)小組的問題時(shí),，如果能增強(qiáng)全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上，則可避免他們?nèi)猿撩栽诒窘M的問答任務(wù)上,，顧此失彼,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思總結(jié)篇六

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神,。

2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句,、格言,。

3、分析本文結(jié)構(gòu),，初步學(xué)習(xí)論證方法,。

4、仔細(xì)體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，首先，通過講解議論文的相關(guān)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的結(jié)構(gòu)思路,。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中,，我在學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容”的要求,。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候就逐步明確了文章層次的劃分,，再經(jīng)過交流,、歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的體現(xiàn)出來了,。朗讀時(shí)的第二個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述,，認(rèn)真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句,。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到,；再加上文章中有多處，作者在引用相關(guān)語句后又作出了解釋,，所以學(xué)生理解這些語句的含義時(shí)就沒有困難了。不過,，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時(shí),，卻有了一些難度。

為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神,，我在分析時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題,，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，思想上也受到觸動(dòng)。在第一課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上,，我結(jié)合課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能,、境地，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人,。’依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量,，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎,？請聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解,。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論,，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求,。對(duì)此，我及時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受,，多列舉事例,，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義,。在學(xué)生的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解,，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè),、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)。在第二課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上,，我將梁啟超的觀點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析,，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣,，激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，提高質(zhì)疑能力，也探討了有關(guān)人生的一些問題,，增加了文章的實(shí)際教育意義,，效果較好。

為降低目標(biāo)4的難度,，教學(xué)中,，我先對(duì)演講詞的知識(shí)做了簡介，然后通過出示解決問題的方法,，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味,。

總之,，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀,，多思,，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師盡量的少講,，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí),，結(jié)合課文分析,，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固,，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來,。