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數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

相當(dāng)部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講,，滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程;缺乏自學(xué),、看書(shū)的本事，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成績(jī),。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。所以造成初,，高中教師教學(xué)上的巨大差距,，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

2.高一要放慢進(jìn)度,，降低難度,，注意教學(xué)資料和方法的銜接,。

根據(jù)我的實(shí)踐,，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加,。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀,。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過(guò)上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ),。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求,。

如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成,，訂正錯(cuò)題等等,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，成為學(xué)生的習(xí)慣,。指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強(qiáng)求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆、動(dòng)口,，參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識(shí)串成線,，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚,。

如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1. 根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2. 在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開(kāi)發(fā),，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如例2）,，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問(wèn)題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念,。

3. 本節(jié)課在教法上采用了“探究――發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操

作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng),，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì),；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言,、圖形語(yǔ)言,、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì),，并互動(dòng)說(shuō)理證明；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用,；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),，對(duì)線段的軸對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行探索。

4. 教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理,。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理,，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過(guò)程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）,、（二）,、（三）打下基礎(chǔ),。

5. 評(píng)價(jià)方式

根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

【案例二】“等腰三角形”教學(xué)反思

（華東師大版教材七年級(jí)（下）第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí)）

成功之處：

我用一句話來(lái)說(shuō)明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空,，腳踏實(shí)地”,。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí),，是關(guān)于方法的知識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀,，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破；使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng),；讓學(xué)生在帶著問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀,；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納,；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處,，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練,；再分別以a、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。 不足之處：

反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解,，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完

成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好,，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。

第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí),，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,，成績(jī)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，然后成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人,，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理,，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

【案例三】“平方差公式”教學(xué)反思

（人教版教材八年級(jí)（上）平方差公式）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新?！?/p>

在教學(xué)活動(dòng)的組織中始終注意：

（1）以問(wèn)題為活動(dòng)的核心。在組織活動(dòng)前,，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

（2）探究是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，理解公式的結(jié)構(gòu)特征,，達(dá)到運(yùn)用自如的效果,。

（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動(dòng)的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo),、歸納證明,、驗(yàn)證應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力,、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展,。

通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材,，設(shè)計(jì)好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位,，滲透數(shù)學(xué)思想方法,，把握好知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，不是機(jī)械的記憶,、簡(jiǎn)單的疊加,，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建,，設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯,，且要適度，提高自己的點(diǎn)撥技巧,，為上好每一節(jié)課而不懈努力,。

【案例四】“垂徑定理”教學(xué)反思

本節(jié)課最成功的地方是課題的引入，通過(guò)用今年的熱門(mén)話題世博國(guó)家館作為新課的引入點(diǎn),，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生熱情高,，回答問(wèn)題踴躍。其次課前準(zhǔn)備充分,，課件,、簡(jiǎn)易教具利用得當(dāng),，學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)具的準(zhǔn)備做得到位,，學(xué)生配合默契為本節(jié)的順利進(jìn)行提供了保障,。本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排上不夠好,，定理的探究上用時(shí)偏多,，最后超時(shí)兩分鐘。需要在今后的課堂設(shè)計(jì)中注意,，另外對(duì)數(shù)學(xué)模型已提出,，但對(duì)這種模型的強(qiáng)調(diào)還需加強(qiáng),，還要在第2節(jié)課中對(duì)弦、直徑和弦所對(duì)的弧的特殊位置關(guān)系通過(guò)練習(xí),，進(jìn)一步完善。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

一年級(jí)上冊(cè)從第六單元,，教材安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,，教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào),。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求出所要求的問(wèn)題,。這對(duì)學(xué)生鞏固加減法意義和10以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力都具有十分重要的意義,。

“金色的秋天”,，用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，由于第一次接觸“用數(shù)學(xué)”,，教材對(duì)例題和做一做選用什么計(jì)算方法去解決問(wèn)題作了一定提示,，像“4+□=□”但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這塊內(nèi)容還是比較難,，特別是求部分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。針對(duì)以前教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題,，本節(jié)課我做了如下的處理，教學(xué)過(guò)程如下

1.加法應(yīng)用題,。

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖,？指名說(shuō)圖意。

（2）認(rèn)識(shí)大括號(hào),。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（出示“,？個(gè)”）

（4）誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,？自己先想一想,，然后分小組討論研究一下,。反饋,，理解算式,。

2.減法應(yīng)用題。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么,？同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖意,，然后指名說(shuō),。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？

（3）你覺(jué)得該用什么方法計(jì)算呢？理解算式。

3.對(duì)比理解,。

（1）小朋友仔細(xì)看這兩幅圖,，你覺(jué)得有什么不同的地方,？

（2）在大括號(hào)下面打問(wèn)號(hào),，是要我們求兩部分合起來(lái)的總數(shù),，用加法計(jì)算,；如果大括號(hào)下面是數(shù)字的,，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們,，而是要我們求其中一部分,，所以用減法計(jì)算。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中,，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo),，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面,、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑,。

但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)：

1.對(duì)于大括號(hào)的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn),。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),，告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái),。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下,，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用,，突出大括號(hào)的作用。

2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,，只是流于形式并沒(méi)有很好的運(yùn)用,。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí),，我急忙把話題接過(guò),，自己沖沖的總結(jié)了一下,，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn),，如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加,，什么情況下用減,，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),，這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利,。

3.在后面的金魚(yú)圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，所以學(xué)生很難入手,，在這里用了很多的時(shí)間講解,，但是最后反饋的情況還是不理想,。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外,，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中）,，因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖）,，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型,，碰到類(lèi)似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托,，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好,。

今天學(xué)了《用數(shù)學(xué)》，反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整節(jié)課以金色的秋天為主線,，努力營(yíng)造輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，將情境圖動(dòng)態(tài)化，用課件來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,，使學(xué)生思維活躍,，興趣盎然,，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)

在課上,，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面意思,，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)號(hào)的位置不同,，所求的問(wèn)題就不同,，解決問(wèn)題的方法也就不同,。并用手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等幫助學(xué)生體會(huì)求整體用加法，求部分用減法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《左右》教學(xué)反思

《左右》是人教版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第一單元的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是能確定物體左右的位置與順序,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá),。難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,。也就是說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生在具體情景中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì),，主要是先讓學(xué)生感知左右之后,，通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗(yàn)左右,，然后初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的,。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！币荒昙?jí)的學(xué)生,，特別喜歡做游戲的活動(dòng)。所以,，運(yùn)用游戲的方法促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果是有益的,。我在本課中,，采用了靈活多樣,、新穎有趣的方法手段,，以吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效益,。本課知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上先感知左手和右手，說(shuō)說(shuō)左右手這對(duì)好伙伴在生活中是怎么搭配的,。通過(guò)利用自

己身體上的左右器官，體驗(yàn)自身的左與右,，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸,、做一做,、擺一擺,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課,，為了突破左右的相對(duì)性這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生到前面做游戲這一環(huán)節(jié),，從而來(lái)認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性,。

本節(jié)課還是有很多不足的地方,，游戲過(guò)程中節(jié)奏稍快了,，一些反應(yīng)稍慢的小朋友有點(diǎn)亂掉了,；過(guò)馬路的演示,，目的性表現(xiàn)的不夠明確；在請(qǐng)小朋友擺一擺時(shí)用詞不夠恰當(dāng),，應(yīng)該把“水果”改成“瓜果”更好,；擺一擺中,，如果可以給學(xué)生發(fā)一些圖形或圓片,，同桌互相說(shuō)一說(shuō),，能夠讓更多的孩子參與到活動(dòng)中,；在教學(xué)中應(yīng)該更加注重和考慮如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,；還應(yīng)該多多加強(qiáng)課堂規(guī)范的引導(dǎo),，重視課堂上“說(shuō)”的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范,、簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確地說(shuō)好完整的一句話,。

雖然老師們對(duì)我的課在靈活駕馭課堂的能力,，教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)安排，教學(xué)活動(dòng)的組織,，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的靈活運(yùn)用等等都給予了較好的評(píng)價(jià)，但我知道自己在教學(xué)方面還得虛心學(xué)習(xí)。老師們給予的意見(jiàn)與建議對(duì)我來(lái)說(shuō)都非常的受用,。我會(huì)更加努力，多觀察,，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教,，堅(jiān)持把每節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上,，只有這樣才會(huì)有進(jìn)步,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,，具有互補(bǔ)性,，前者是后者的基礎(chǔ),，后者是前者的延伸,。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好,。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[,，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象,，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù),、有余數(shù)除法的概念,。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完,，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分,。學(xué)生在二年級(jí)（上冊(cè)）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法,，分四步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)除法,。

首先是操作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié),，我主要通過(guò)分小棒的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受“余數(shù)”

（１）讓學(xué)生分一分小棒,。10根小棒,，每人兩根,，可以分給幾個(gè)人,。

（２）小組合作將１0根小棒每人分3根,、4根、5根,、六根。通過(guò)這個(gè)壞節(jié),，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念,。

（3）揭示課題,。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,，使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”,。

組織學(xué)生通過(guò)操作、填表,、觀察,、分類(lèi),、交流等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)平均分東西時(shí),，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分,，從而初步形成“剩余”的表象,。接著以10根小棒,，每人分得3根,，還剩1根這種情況為例，講述怎樣寫(xiě)成除法算式,，使學(xué)生知道剩余的1根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”,。

然后讓學(xué)生“試一試”,，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示,，在模仿中繼續(xù)體會(huì)有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義,。

最后是充實(shí)感性材料,，形成概括性的認(rèn)識(shí),。學(xué)生初步建立概念的時(shí)候,，往往需要大量的事實(shí)來(lái)支持,。“想想做做”讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片,、分三角形等活動(dòng)，比較概括地知道平均分東西的時(shí)候，如果沒(méi)有正好全部分完,，也可以用有余數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。

學(xué)生積極參與操作活動(dòng),，再得出結(jié)果，從形象到抽象,，便于學(xué)生掌握,。能為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，用自己的智慧去探求數(shù)學(xué)的奧秘,。雖然在擺的過(guò)程中,，學(xué)生交流中,，課堂有點(diǎn)亂,，但學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,，自主發(fā)展有了更大的空間,。在建立余數(shù)概念的過(guò)程中要循序漸進(jìn),，凸顯有余數(shù)除法的現(xiàn)實(shí)意義,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義,，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系<

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在這節(jié)課當(dāng)中，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路,。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、,、跳躍式列表法,、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎,？

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng),，但是,，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問(wèn)題：

(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預(yù)想到,。

如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善,。

(2),、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好,，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意,。

(3),、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒(méi)有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),。任何一堂數(shù)學(xué)課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候,，總會(huì)覺(jué)得有一些不足,，留有不同程度的遺憾,。而教學(xué)藝術(shù)水平正是在解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升,。因此筆者以為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重幾種意識(shí)的加強(qiáng)，相信只要有不懈的努力,，業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，數(shù)學(xué)課程改革也一定能夠結(jié)出豐碩的果實(shí),。

一、應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面,。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄,。即使是應(yīng)用題教學(xué),，也缺少了“應(yīng)用味”,。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學(xué)生的,。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題,，還是只會(huì)按類(lèi)型解題，不懂得怎么應(yīng)用,。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái),，又不知道解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù),、怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學(xué)生只在考試時(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)有用,，而走出教室,，離開(kāi)考場(chǎng),，幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在,。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí),，根據(jù)教育目標(biāo),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí),，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,，參與知識(shí)的形成過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào),，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

二,、創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的欲望和信念,，其核心是自我批判得意識(shí),，不受固有思維模式的束縛,，勇于立新。創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,，提高課堂教學(xué)效率,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：

（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新,。例如,，對(duì)教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組,；對(duì)概念,、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型和不同的數(shù)學(xué)模型,；對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等,，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,。

（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)模式,，更應(yīng)該注意綜合一些教學(xué)模式,，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式,。

（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新,。

（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新,。主要是多媒體的合理組合,，課件制作更富創(chuàng)意等,。

三,、主體意識(shí)的加強(qiáng)

“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心,。當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的趨勢(shì)是在教育教學(xué)過(guò)程中,，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,，更要注意發(fā)展學(xué)生的主體性,。課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主題意識(shí),，讓教師充分認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,，而不僅僅是自己施展才華的舞臺(tái),；要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng),。而要關(guān)注學(xué)生在45分鐘里的變化和發(fā)展,。

四,、效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)

優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂的教學(xué)效率,。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo),，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識(shí),。另一方面,，學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力,、邏輯思維能力,、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達(dá)到一定的要求,，這些離開(kāi)必要的訓(xùn)練是不行的,。所以要真正提高課堂效率，必須有訓(xùn)練意識(shí),。

五,、反思意識(shí)的加強(qiáng)

反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行動(dòng)及情景的能力。反思意識(shí)是教師自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)自己的活動(dòng)目的,、活動(dòng)計(jì)劃,、活動(dòng)策略、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)評(píng)價(jià)的反思欲望和信念,。反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過(guò)程中的反思。首先,，要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思,。數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成,、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程體驗(yàn)等,，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,，確定多個(gè)教學(xué)目的,，有的是主要目的，有的是次要目的,；有的是直接目的,，有的是間接目的，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次,，要對(duì)數(shù)學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思,。反思知識(shí)展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng),；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求,；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序,。為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等,。第三，教學(xué)實(shí)施后的反思,。主要是對(duì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的反思,。如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

六,、合作意識(shí)的加強(qiáng)

實(shí)施創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué),，是應(yīng)該有學(xué)生積極參與的，不斷有新見(jiàn)解,、新思維孕育產(chǎn)生的生機(jī)勃勃的教育,，而合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)建了獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互研討的平臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)中最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性,，開(kāi)動(dòng)創(chuàng)造思維,，使認(rèn)識(shí)升華。

首先,，營(yíng)造課堂上良好的合作氛圍,。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下,，創(chuàng)造力也有表現(xiàn),，那僅是限于少數(shù),，而且不能充分發(fā)揮其天才,，如果要大量開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，只有民主才能辦到,，只有民主的目的,，民主的辦法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚(yáng)民主,，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出看法,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”,、“輕松感”，這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題,，暢所欲言,，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛,，為學(xué)生之間,、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在合作教學(xué)中,，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果,。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡,，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度高,，學(xué)生接受不了,，無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因此,，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中,，既要突出重點(diǎn)，()又要分散難點(diǎn),。使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，有一定的坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”,。

其次,，展示合作過(guò)程的魅力，品位成功的喜悅,。教學(xué)合作過(guò)程是師生共同參與,、合作、交流,、探究的過(guò)程,，其間充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。如教師引導(dǎo)：含而不露,，指而不明,，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā),；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法,，同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴他的方向,，而是引導(dǎo)他怎么辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走,，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,，鼓舞他不斷攀登。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要做一個(gè)成功的“導(dǎo)演”,，發(fā)揮自己在課堂上的“導(dǎo)學(xué)”與“解惑”作用。這樣,，課堂上的學(xué)生就處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，經(jīng)歷困惑、喜悅,、失敗,、成功多種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，在合作中品位成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計(jì)此課時(shí),，考慮要達(dá)到以下目的：使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法,，為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),，我對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后,，我有如下的體會(huì),。

傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào),、枯燥,。多媒體集音、像,、動(dòng)畫(huà)于一體,，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,，這是其他教學(xué)手段不可比擬的,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)畫(huà)面配上悅耳的音樂(lè),，牢牢地吸住學(xué)生的注意力,，把比較過(guò)程形象地展現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)了學(xué)生觀察比較,。

在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動(dòng)手比較,，而將大量的時(shí)間放在練習(xí)不能直接比較的事物上,，對(duì)于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法,，并不直接比較,，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段?！本脑O(shè)計(jì)練習(xí),，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋,，及時(shí)矯正,，及時(shí)補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率,。所以,，我把練習(xí)分成三種形式：獨(dú)立完成的練習(xí)、游戲,、討論合作練習(xí),。通過(guò)三中練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題,，難易結(jié)合,，練習(xí)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。同時(shí),，一些比較困難的題目，通過(guò)學(xué)生討論合作,，也順利完成,，達(dá)到教學(xué)目的。

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視,，執(zhí)教中,，我采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法,，設(shè)計(jì)了絮叨激勵(lì)性的語(yǔ)言：正確！對(duì),！很好,！真聰明！最肯動(dòng)腦筋,！等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，競(jìng)爭(zhēng)的心理,。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極動(dòng)腦,，踴躍發(fā)言,，課堂氣憤異常活躍,，掀起了陣陣高潮,。

波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，只有這樣理解才最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。因此,，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì),，這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑,。此外,，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng),。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí),，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,，本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索,，初步了解“抽屜原理”,，會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)的魅力,。

興趣是最好的老師,。課前“搶椅子”的小游戲,，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過(guò)小游戲,，一下就抓住學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課要探究的問(wèn)題,，好玩又有意義,。

在本節(jié)課中，我非常注重學(xué)生的自主探索精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證,、推理,、應(yīng)用的過(guò)程。

１,、采用列舉法,，讓學(xué)生把3根小棒放入2個(gè)杯子里的所有情況都列舉出來(lái)，初步感知抽屜原理,，再通過(guò)把4根小棒放入3個(gè)杯子里的操作熟練列舉法,。運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述,、理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”,。

２、讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型,。讓學(xué)生類(lèi)推猜測(cè)6根小棒放入5個(gè)杯子里會(huì)有什么結(jié)果,？然后提出如何驗(yàn)證？讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn),，把小棒盡量多的“平均分”到各個(gè)杯子里,，看每個(gè)杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個(gè)杯子里,，總有一個(gè)杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根,，還可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。

３,、大量列舉之后,，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類(lèi)“抽屜問(wèn)題”的一般規(guī)律，即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時(shí),，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒”,。

4、在此基礎(chǔ)上,，我又主動(dòng)提問(wèn)：還有什么有價(jià)值的問(wèn)題研究嗎,？讓學(xué)生自主的想到：小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣,？來(lái)繼續(xù)開(kāi)展探究活動(dòng)，同時(shí),，通過(guò)活動(dòng)結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法——“商＋１”,。

5、游戲中深化知識(shí),。課前的游戲簡(jiǎn)短有效,，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來(lái)解釋?zhuān)瑫?huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性,。學(xué)了“抽屜原理”有什么用,？能解決生活中的什么問(wèn)題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。在試一試環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境,，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象,，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又還原于生活”的理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《我們身邊的線條》一課，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有的線條,。線條是繪畫(huà)造型的基本元素,，也是用來(lái)表達(dá)感情的要素。由于運(yùn)動(dòng)的方向,，使用的材料,，排列的方式，描繪的速度以及用力的輕重不同,，線條會(huì)產(chǎn)生許多變化,，具有豐富的表現(xiàn)力。

上課前,，我先給學(xué)生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，告訴學(xué)生我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，①在這幾片葉子中就能找到,，學(xué)生很快說(shuō)出了葉子上的線條有直的，有彎的,，還有折線形的,。通過(guò)觀察樹(shù)葉引出了課題，讓學(xué)生明白線條在我們的生活中無(wú)處不在。②接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生,，在自己的身上找一找有哪些線條,？學(xué)生說(shuō)自己的衣服上有線條，褲子上有線條,，鞋上有線條,，還有的學(xué)生說(shuō)自己的手上有線條，頭發(fā)上有線條,。③接下來(lái)讓學(xué)生觀察教室里有哪些線條,？學(xué)生很快找出教師的黑板上，墻上的紅花評(píng)比臺(tái),，窗戶(hù)框,，教室的地面,，還有的學(xué)生說(shuō)我們寫(xiě)的字也是曲線條構(gòu)成的,，學(xué)生尋找線條的興致特別高，爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與觀察的主動(dòng)性,，學(xué)生由教學(xué)樓中的線條一直找到操場(chǎng)上的線條。④下面的環(huán)節(jié)我給學(xué)生出示了大量圖片課件,，讓學(xué)生小組合作,，邊觀察，邊分析并在紙上畫(huà)出自己觀察到的線條,。很快在每個(gè)小組的紙上出現(xiàn)了：直線,、曲線、折線,，還有的畫(huà)出了弧線,、螺旋線、蝸牛線,、波浪線等等,。我及時(shí)的告訴孩子們其實(shí)這些線條也是曲線，學(xué)生對(duì)曲線和折線區(qū)分得不是很好,，在這里我用折紙的方法給學(xué)生演示,，讓學(xué)生觀察折完后的線折痕給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)堅(jiān)硬,、扎手,，緊接著畫(huà)一條曲線讓學(xué)生再感受，它給你什么樣的感受,？學(xué)生說(shuō)：“柔軟,、溫柔、流暢、舒展,、溫馨”,。通過(guò)這樣的對(duì)比觀察分析，學(xué)生對(duì)曲線和折線的理解也就順暢多了,。為了幫助學(xué)生更好的繪畫(huà)表現(xiàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比觀察的方法欣賞畫(huà)家作品，觀察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫(huà)工具,，在學(xué)生對(duì)畫(huà)面中的線條不十分理解的情況下,，讓學(xué)生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆,、毛筆等不同工具嘗試畫(huà)線,，看看不同的工具，畫(huà)出的線條有什么不同,。從而感受線條的美感及表現(xiàn)力,。

在學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我沒(méi)對(duì)學(xué)生作過(guò)多的要求,，是要能運(yùn)用不同的線條進(jìn)行表現(xiàn)就可以,。有很多學(xué)生只畫(huà)出了自己認(rèn)識(shí)的線條，而沒(méi)能運(yùn)用這些線條畫(huà)出具體的形象來(lái),，在創(chuàng)作中如果對(duì)學(xué)生提出更明確的要求也許效果會(huì)更好,。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫(huà)指定度數(shù)的角,。因此我請(qǐng)我班學(xué)困生1到黑板上示范畫(huà),，行動(dòng)才能說(shuō)明一切嘛。生1畫(huà)角的順序是：

1,、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn),，做角的頂點(diǎn)。

2,、將向下平移,，畫(huà)出角的一條邊。

3,、根據(jù)度數(shù),，確定輔助點(diǎn)的位置。

4,、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn),，畫(huà)出另一條邊。

看了生1的示范,，學(xué)生有話想說(shuō),。

生1：畫(huà)頂點(diǎn)不用尺的，直接點(diǎn)。

生2：量角器老是移來(lái)移去,，挺麻煩的生3：我們畫(huà)第一條邊要幾步呢,？學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，最后我們歸納為：定頂點(diǎn),、畫(huà)邊,、找點(diǎn)、連邊,。教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫(huà)出40°、70°和135°的角,。為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫(huà)角的方法,，糾正學(xué)生對(duì)量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器畫(huà)出2個(gè)40°的角,。個(gè)別學(xué)生由于不會(huì)看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個(gè)角,，一個(gè)畫(huà)成40°,，一個(gè)畫(huà)成了140°,。一個(gè)是銳角,，一個(gè)是鈍角，相差那么大,。不用我多講,，學(xué)生自己就知道錯(cuò)了，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬(wàn)不能混淆不清,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

從教一年,，所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足,，前車(chē)之鑒，以此警告自己,。

俗話說(shuō),，一面知底，確實(shí)是這樣,。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò),。對(duì)于學(xué)上而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上,，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師,，研究你的長(zhǎng)相，研究你的穿著,，研究你的表情等等等等,，總之，孩子們對(duì)新老師總是那么神秘,。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師,，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”,！在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng),，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，這也難怪,，剛幼兒園畢業(yè)嘛,。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)教室,，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我,，然后就是孩子的歡笑，我并沒(méi)在意,，開(kāi)始上課了,，我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng)，教室里亂極了,，五十多張嘴巴都在“忙”,，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句,，可惜沒(méi)反應(yīng),，孩子們照常“表演”,。很快一節(jié)課結(jié)束了,，哎，一聲嘆息,，我的第一節(jié)課失敗了,。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難?。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴(yán)厲,，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇,，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán),，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí),。）

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此,。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，行為?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意,，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句,，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng),，現(xiàn)在的孩子打不得,，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,，還怕處理重了影響學(xué)生情緒,。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中,，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣,。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句,，希望他們從此改正,，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教?，F(xiàn)在想來(lái),，應(yīng)該是完全沒(méi)有辦法，嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn),。（反思：制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章,，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行,。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,，以增強(qiáng)學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

小學(xué)教學(xué),，尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體,，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,，擴(kuò)展他們的思維,，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。俗話說(shuō),，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì),，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多,，腦袋里才裝的多,，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做,，多動(dòng)腦思考,，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀,。（反思：多收集教學(xué)掛圖,，教學(xué)模具，多制作教具,，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,，讓學(xué)生更好的觀察、思考,，更好的掌握知識(shí),。)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

一、以課堂教學(xué)為核心：

1,、備課,。學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教材,、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù),。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中,、在整冊(cè)書(shū)中的地位,、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2,、上課,。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究,，動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn),，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流,、討論，從中掌握知識(shí),，培養(yǎng)潛力,。之后，學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目,，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力,，發(fā)展思維,。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法,。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí),。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢,。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間,。這項(xiàng)措施十分適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn),。

3,、批改作業(yè),。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批,，指出個(gè)性問(wèn)題,，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),，教師點(diǎn)出錯(cuò)題,，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力,。學(xué)生訂正之后，仍給滿(mǎn)分,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，改善教學(xué),，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4,、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度,，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考,。

5,、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中,，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題,。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況,，學(xué)習(xí)的努力程度,。在評(píng)講試卷時(shí),，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解,。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解,。期望透過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握,、運(yùn)用知識(shí),。

二、用心落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想,，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi),，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí),、活,、新”的教學(xué)情境。

三,、參加教育教研活動(dòng)

1,、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的,。閱讀教育期刊,，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑,。

2,、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,。到其他學(xué)校聽(tīng)課,，自己上公開(kāi)課，大家交流,、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性,。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向,，促進(jìn)教學(xué),。

四、不足之處

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位,，更重要的是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育,，學(xué)校家庭的教育不能構(gòu)成合力，以致于成績(jī)上不去,。

在今后的教育教學(xué)中,，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

在《年月日》這一單元中，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是一個(gè)難點(diǎn),。分析學(xué)生最近所做的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算練習(xí),，我感到相比較兩種計(jì)時(shí)法互化，難度更是上了一個(gè)層次,。原因在于計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí),，當(dāng)分鐘減分鐘不夠減向小時(shí)借時(shí)，借一不是當(dāng)十,，而是當(dāng)60,。分鐘加分鐘不是滿(mǎn)十進(jìn)一，而是滿(mǎn)60進(jìn)一,，這與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同,，所以常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總結(jié)了一下,，這部分內(nèi)容以下幾類(lèi)題型也比較難：

1,、計(jì)算一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間。難度在于,，給出的營(yíng)業(yè)時(shí)間分為幾個(gè)時(shí)間段,，并且某個(gè)時(shí)間段的跨度剛好是上午幾時(shí)至下午幾時(shí)。

2,、計(jì)算兩天中的經(jīng)過(guò)時(shí)間,，如睡眠時(shí)間或火車(chē)運(yùn)行時(shí)間，難度在于,，睡眠時(shí)間一般都由兩天的部分時(shí)間組成,，學(xué)生分不清，常常會(huì)機(jī)械地將起床時(shí)間與睡覺(jué)時(shí)間相減,。

計(jì)算一天的,。營(yíng)業(yè)時(shí)間這類(lèi)題，步驟較多。比如一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間分為兩個(gè)時(shí)間段的：11：00—14：30,，17：30—22：00,，計(jì)算營(yíng)業(yè)時(shí)間就要先算出兩個(gè)經(jīng)過(guò)時(shí)間，然后再把兩個(gè)經(jīng)過(guò)時(shí)間相加,。學(xué)生在完成這類(lèi)題時(shí),，既有步驟不全的，還有分鐘減分鐘不夠減算錯(cuò)的,。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題,，我讓學(xué)生辨析錯(cuò)因，明確錯(cuò)在何處和如何改正,。同時(shí)加強(qiáng)了此類(lèi)題的練習(xí),，學(xué)生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。

計(jì)算兩天中的經(jīng)過(guò)時(shí)間,，分段計(jì)算的方法比較適合,。如教材55頁(yè)第6題t21車(chē)次出發(fā)時(shí)刻是18：00，到達(dá)時(shí)刻是第二天8：00,。本題可分兩次想,，從18：00到當(dāng)天24：00經(jīng)過(guò)時(shí)間是6小時(shí)，從24：00（0：00）到次日8：00經(jīng)過(guò)了8小時(shí),，所以總共經(jīng)過(guò)時(shí)間是14小時(shí),。這類(lèi)題只要分段正確，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法還是能夠掌握的,。關(guān)鍵是計(jì)算第一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí),，要用結(jié)束時(shí)刻24時(shí)減開(kāi)始時(shí)刻。少數(shù)學(xué)生忽視了這點(diǎn),，只用題中給的數(shù)字計(jì)算導(dǎo)致出錯(cuò),。如：小蘭晚上8時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨6時(shí)起床,，她一共睡了幾個(gè)小時(shí),？有的學(xué)生把晚上8時(shí)先換成20時(shí)，再用20時(shí)去減6時(shí),，求出她晚上一共睡了14小時(shí),。這時(shí)候我拿了一個(gè)時(shí)鐘模型讓學(xué)生觀察，并對(duì)這道題進(jìn)行了反復(fù)的講解,，提醒學(xué)生這類(lèi)題目應(yīng)分兩段時(shí)間來(lái)計(jì)算,，一段是第一天的20時(shí)到24時(shí)，另一段是第二天的0時(shí)到早晨6時(shí),，再把兩個(gè)時(shí)間段合起來(lái),。

教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課堂上感覺(jué)學(xué)生似乎已經(jīng)懂了，但是課后的練習(xí)和作業(yè)卻總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題出現(xiàn),。哎,，有時(shí)候總會(huì)覺(jué)得這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是太難了，師父說(shuō)這類(lèi)題多練練就好了,，但是我不想讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)呀,，希望他們?cè)诼膶W(xué)習(xí)中能夠漸漸理解吧！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

這節(jié)課兩個(gè)班都是在同一天上,，先在（3）班上。所謂“當(dāng)局者迷”上著上著不知道什么原因,，就大概是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)吧,，整節(jié)課給我的感覺(jué)是“很糟糕”。尤其是說(shuō)以別人為中心“左右”的位置判斷,，回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的,，學(xué)生的思維很亂。

體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,，還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右（也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考）。如：當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面的站立時(shí),，要說(shuō)出對(duì)面的人的左和右,，這對(duì)于剛剛建立起左右標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要給他們思考的時(shí)間,。另外,，幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對(duì)面,，要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,，而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,，雖然在教學(xué)時(shí)我提議學(xué)生站在對(duì)方的位置去感受一下，但學(xué)生還是不知所措,。

關(guān)于左右的相對(duì)性,，有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解，何況是這么小的孩子呢,？如：判斷人或動(dòng)物的左和右,，應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，我的理解是,，挨著他（或它）的左側(cè)就在他（它）的左邊,，挨著他（它）的右側(cè)就在他（它）的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右，應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn),。真難為學(xué)生了,。

在（2）班感覺(jué)效果就好很多，可能因?yàn)椋?）班的原因吧,，我是先讓學(xué)生加深對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)和左右手的作用,，接著就是訓(xùn)練同學(xué)們的方向感。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師站同一個(gè)方向做伸手動(dòng)作,，小結(jié)板書(shū)：方向相同,，左右相同；第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師面對(duì)面地站也是做伸手動(dòng)作,，小結(jié)板書(shū)：方向相反,，左右也相反。這樣學(xué)生能夠較清晰對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,。接著把剩下的時(shí)間給學(xué)生用“上下”“前后”“左右”說(shuō)說(shuō)自己在課室里的位置,。（也可以說(shuō)說(shuō)別的同學(xué)的位置或同桌互相說(shuō)）這樣讓學(xué)生學(xué)過(guò)的位置方向馬上可得到鞏固。

接著,，增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度,。出示兩幅類(lèi)似的動(dòng)物圖，其中一幅全都是正面的動(dòng)物頭像（小結(jié)：這種情左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置相反）,；其二是各種站法都有的動(dòng)物全身圖（小結(jié)：這種情況左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置一至,，就跟觀察圖形一樣）。當(dāng)然,，內(nèi)容是抽象的,，經(jīng)后了一系列的練習(xí)仍有一些學(xué)生的答案是很模糊的。

經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課給我深深體會(huì)到：越是抽象難理解的內(nèi)容或知識(shí),，越要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)和游戲,，講課的內(nèi)容要注意份量，注意課堂要給予學(xué)生練習(xí)鞏固和游戲的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生將逐個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)掌握和突破,！