在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇一

1,、敢于放手，通過學生的主動探究,、同桌小組交流,，使學生經(jīng)歷了學習過程。

數(shù)學課程標準指出,，在數(shù)學教學中應盡可能的給學生提供交流的活動,，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認知,。因此本節(jié)課在教學中充分的體現(xiàn)了這一點,。通過幾個開放性問題的設計，如：移動角的一條邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間,，同時拓寬了學生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性，學生通過操作,、觀察,，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手,，才有了學生動口,、動手、動腦的機會,，學生真正會成為了學習的主人,。

2、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,，創(chuàng)造性的使用教材,。

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下,，靈活處理教材內(nèi)容,，創(chuàng)造性的使用教材。在教學角的大小與角的張口有關與邊的大小無關時,，我制作一個活動課件,，角的大小一樣而邊長各異的三個角，先讓學生猜猜它們的大小,，然后再演示,，了學生的積極性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了學生的思維,，這一情景的創(chuàng)設為后面的體驗活動打下了良好的基礎,，同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇二

一個學期即將過去,。我可以說我很忙,，收獲很多?？偟膩碚f,，在體育學期，我認真貫徹學校教育教學計劃,，轉變觀念,，進行了積極探索，改革了教學,。同時,，我將新課程標準的新理念、新理念與數(shù)學課堂教學的新理念,、新理念相結合,，轉變觀念,，進行了大膽的探索和教學改革，取得了良好的效果,。特別反思如下：

對于學生來說,，學習數(shù)學的一個重要目的是學習數(shù)學思維，從數(shù)學的角度看世界,。對于教師來說，他們也應該從“教學”的角度來看待數(shù)學,。他們不僅應該能夠“做”,，而且應該教別人“做”。因此,，教師對教學觀念的反思應從邏輯,、歷史、關系三個方面進行,。

簡言之,，要處理數(shù)學概念，教師應該學習數(shù)學思維,，為學生準備數(shù)學,，即理解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展和構成的過程,，并在新的情況下以不同的方式解釋概念,。

當學生進入數(shù)學課堂時，他們的頭腦不是一張白皮書他們對數(shù)學有自己的理解和感受,。老師們不能將他們視為空容器,，根據(jù)其自身的含義，將數(shù)學灌輸?shù)竭@些空容器,，由于師生在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活經(jīng)驗等方面存在很大差異,，因此經(jīng)常會產(chǎn)生誤解。這些差異通常會使他們對同一教學活動產(chǎn)生不同的感覺,。到創(chuàng)建更多的數(shù)學學習材料用于課后反思,，一個更有效的方法是擠壓在教學過程中盡可能多的在學生頭腦中出現(xiàn)問題，從而暴露他們解決問題的思維過程,。

良好的教學本質(zhì)上是促進良好的學習,。但是它能滿足我們在實際教學過程中的愿望嗎

當我們在課堂上批改試卷、回答問題和解決問題時,，我們認為我們已經(jīng)講清楚了,，學生們受到了啟發(fā),。然而，經(jīng)過反思,，我們發(fā)現(xiàn),，自我解釋并沒有按照學生原有的知識水平從根本上解決學生的問題，只是盲目地希望他們按照固定的程序解決某類問題,。學生們當時可能已經(jīng)理解了,，但他們不理解問題的本質(zhì)。在教學生時,，我這樣做：

生活離不開數(shù)學,，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識來源于生活,，并最終服務于生活,。在教學中，力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的事物,，提出相關的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的興趣和動機,。使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的密切關系,，并能應用所學知識。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇三

一學期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,。在這一學期的教學過程中我非常注重學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,，就應該有與之相適應的,，能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學方式。在教學過程中我主要采取以下幾種形式：

開放式教學：由教師通過開放題的引進,，在學生參與下解決,，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣,。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結果開放,，一個問題可以有不同的結果；二是方法開放,，學生可以用不同的方法解決這個問題,；三是思路開放，強調(diào)學生解決問題時的不同思路,。例如再學習瓷磚的鋪設生活中軸對稱，圖案的設計等等內(nèi)容時,，我都是讓他們先收集資料,，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學就在我們的身邊,，數(shù)學離我們進了，通過互相交流使他們學到了他人的知識,，使學生們共同發(fā)展,，共同進步，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學習,，書上內(nèi)容不是很多,，所以我安排學生課下搜集有關軸對稱的圖形實物。我很擔心課的內(nèi)容不夠,，怕學生搜集不到資料等,，事實證明我的擔心是多余的,，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。然后在小組內(nèi)交流把他們認為好的例子和圖案那出來,。同學們開始合作起來,，有的剪、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了美麗的圖案,，有動物,、植物、人,、字等等,。每小組還有同學負責解釋設計意圖，最后同學們有設計了軸對稱圖案,，有校園、小區(qū),、街道等能把學到知識運用到生活實際中去,，一節(jié)下來學生們感覺很輕松愉快除了學會課本上的知識外,，學生們還學會了剪紙,，我從中也學會了剪喜字、剪小人,、蝴蝶等,。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上,，給班級增加了美感同時同學們也感到了成功的喜悅,。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地,。瓷磚的鋪設、圖案的設計,、圖表的搜集,、七巧板拼圖等。同學們有了新作品舅子發(fā)的更換,。我也給起了一個名字叫巧手樂園,。所以說在新課改中不知不覺師生的關系近了處于平等的地位，講臺也變大了,，在也不是三尺講臺了,，教師已經(jīng)溶入學生中間了，學生也不在封閉而是互相合作主動討論,、探討,、學生們不在感覺數(shù)學枯燥乏味，而是生動有趣,，感到了數(shù)學就在我們中間,。

活動式教學：讓學生進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作,、游戲,、行動、調(diào)查研究等,，使學生在活動中認識數(shù)學,、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學,。例如：在測量中（八年級）,，我讓學生走出課堂，實地測量學校的旗竿的長度,，要求學生至少用三種方法,，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的,。通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形,、正方形、正五邊形,、正六邊形和圓,，然后引導大家觀察、比較,、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大,？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力,，同時在學生動手操作中嘗到學習數(shù)學的甜頭,。

探索式教學：采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導學生主動參與,，探索知識的形成,、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程,。例如“談談儲蓄的利息”（七年級）就是來源于社會生活的實際問題,，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學生的印象,，使他們感性地認識到學習數(shù)學的好處,，提高學習興趣。

誘發(fā)學生的靈感,。在教學中,，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法,，違反常規(guī)的解答,，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意,，都應及時給予肯定,。同時,，還應當應用數(shù)形結合,、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感,，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇四

（一）本節(jié)課選自北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，“認識分數(shù)”是學生關于數(shù)的認識的又一次擴展,?！胺忠环帧笔菑膶W生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)。通過討論意識到數(shù)的不夠用,，促使他們想辦法去探索,，體會分數(shù)的必要性，進而讓學生在“涂一涂”,、“折一折”,、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義等等,。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié),，起著十分重要的作用。學好本節(jié)知識內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然，更能使學生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣,、學習習慣,，意義十分重大,。

（二）教學目標：

1、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義,，并能認、讀,、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱,。體會學習分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學生獨立思考,、探究學習的能力及思維的靈活性。

2,、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法,。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生的探索欲望,、活躍學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，使學生熱愛生活,、熱愛數(shù)學,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況認為本節(jié)課的重點、難點如下：

重點：理解分數(shù)的意義,，能認、讀,、寫簡單的分數(shù)

難點：在理解分數(shù)意義的基礎上,，靈活應用分數(shù)表示物體、圖形等,。

教材從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手,，引導學生討論和探索“一半”的表示方法,，讓學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物,，從而更深刻的.理解分數(shù)的意義，鞏固所學知識,。

學生對初學分數(shù)知識會有極大的興趣,，但對分數(shù)意義的理解部分同學會有困難，讀,、寫分數(shù)也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解,，逐步掌握。

為了更好地實施課堂教學,，我在教學中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象,，作到人人參與,、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位,。此外，我還將把多媒體教學應用到本節(jié)課當在中,，使學生能更加直觀地理解分數(shù)，從而達到增加課堂容量和提高教學效果的作用,。

1、玩中學

（1）大膽想象，積極探索,，討論“半個”的表示方法

在這個環(huán)節(jié)中給學生充分思考、討論的空間,，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望,。落實目標。

（2）通過涂一涂,，了解1/2還可以表示很多物體的一半。

在學生動筆之前給他們一定思考空間,，互相交流，既可以使他們作題時有一定思路,，也可以提醒他們應該注意的問題,，懂得作題的方法,，讓學生得到一些學習方法。從而落實目標,。

（3）折一折，通過合作交流,、探究方法

在這一環(huán)節(jié)中，學生會出現(xiàn)各種各樣的折法,，讓他們展示交流，促進學生思維的發(fā)展,。深入落實目標。

2,、學中做

（1）做教材57頁折一折

通過操作，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？互相交流一下

在這個環(huán)節(jié)中學生獨立思考,，小組合作,。全班交流探索分數(shù)的意義,。而后，教師引出：在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎,？這樣引申到現(xiàn)實生活中，使學生把所學的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來,，從而更加深刻理解分數(shù)的意義。

（2）揭示分數(shù)的概念,，并板書

（3）介紹分數(shù)各部分組成的名稱,，板書

（4）介紹分數(shù)的讀法和寫法,，板書

這樣可以使學生知道本節(jié)課的知識重點，有利于學生系統(tǒng)的掌握,。

3、做中得

課件演示習題,。

這些習題讓學生通過看圖,，說、讀,、寫這些分數(shù)，并相互交流自己的方法,，來使學生更進一步理解分數(shù)的意義,，強化分數(shù)的概念,。并且通過剃度訓練讓學生認識到分數(shù)與實踐生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學生的思維空間,，提高他們用分數(shù)解決問題的能力,。從而突出本節(jié)課的重點

4,、樂中驗

（1）給學生發(fā)一些同樣大小的三角形，其中一塊涂上顏色,，然后小組內(nèi)合作用這些三角形拼圖,。匯報時重點交流帶色部分占所拼圖形的幾分之一,。教師給予鼓勵性評價

（2）利用分數(shù)知識自我評價：教師出示被十等分的圓，讓學生說說本節(jié)課學習中愉快,、成功、遺憾各占幾分,，用分數(shù)表示是幾分之幾,。教師給予引導性評價。

通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學生應用分數(shù)的能力,，突破難點,，使課堂達到高潮！

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇五

研究多年中考數(shù)學試題都能在課本中找到原型,，這就從根本上保證了中考數(shù)學試題不會超綱．同時意味著中考數(shù)學試題“源于”課本。因此,，在復習中最好的資料是課本。

全面復習,，打好基礎,，應真正回到課本中去,，回到基礎中去,，引導學生理清知識的本質(zhì)，幫助學生構建初中數(shù)學的基礎知識網(wǎng)絡,，其次在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念,、公式、法則,、性質(zhì),、公理,、定理．弄懂課本上的每一個例題．會做課本上的每一個習題．學會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件,。改變題目的問法?？纯磿贸鍪裁唇Y果．

在第一輪復習中，往往存在以下問題：

1,、復習無計劃,，效率低,，體現(xiàn)在重點不準，詳略不當,，難度偏低,，對大綱和教材的上下限把握不準。

2,、復習不扎實,，漏洞多，體現(xiàn)在：

1）高檔題,，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識,。

2）復習速度過快，學生心中無底,。

3）要求過松，對學生有要求無落實,，大量的復習資料，只布置不批改,；無作業(yè)。

3,、解題不少，能力不高,，表現(xiàn)在：

1）以題論題,，不是以題論法,，滿足于解題后對一下答案,，忽視解題規(guī)律的總結。

2）題目無序,，沒有循序漸進。

3）題目重復過多,，造成時間精力浪費,。

第一輪復習中的幾點建議：

教師必須明確方向，突出重點,，對中考“考什么”、“怎樣考”應了若指掌,，總復習能否取得較佳的效果,，j是要看教師對《大綱》,、《考試說明》、《考題》理解是否深透,，研究是否深入,，把握是否到位,，要求教師們研究大綱,，吃透新大綱的精神,，對于刪去的內(nèi)容就不要再花時間復習了，對于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進行復習,；k是課堂容量問題,，提倡增大課堂復習容量，不是追求面面俱到,，而是重點內(nèi)容得用時間，非重點內(nèi)容敢于取舍,，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量,，少做無用功,，重點突出,，讓大部分學生學有新意,，學有收獲，學有發(fā)展,；l是發(fā)揮學生主體地位問題，讓學生參與解題活動,，參與教學過程，啟迪思維,，點拔要害,；m是看練習檢測與中考是否對路,，要不拔高，不降低,，難度適宜，效果良好,；重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法,。n是不能讓學生過早地做綜合練習題及中考模擬題,，而應以課本的編排體系為主線進行系統(tǒng)復習,。這樣抓綱靠本,，分散難點,，各個擊破．一個項目一個項目地打殲滅戰(zhàn),，一個步驟一個步驟地循序漸進地打好基礎,，使學生自然形成系統(tǒng)化,、條理化的知識框架,。

另外,，代數(shù)部分的一元二次分程,，函數(shù)及其圖象是初中代數(shù)的主要內(nèi)容。幾何部分的相似形,、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內(nèi)容,，要求按大綱進行復習，適當提高,，講深講透,，講練到位,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇六

在設計這節(jié)課的教學時,，我自認為還比較滿意：

1,、從生活中來,，從上學期學過的“整時”,、“半時”引入,，復習鋪墊,。

2、說說鐘面上有什么,，鞏固時針、分針,、大格、數(shù)字,、小格表示的意義。

3,、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過1大格，經(jīng)過了多長時間?接著探究分針轉過1小格,，經(jīng)過了多長時間?再探究分針轉過1大格,，經(jīng)過了多長時間?

4、探究怎么讀,、寫時間,。

5,、應用,。

似乎層次很清楚,，可實際教學效果很不好,。失敗的原因在哪兒?我認為：

1,、過分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中,，教完一個，再教下一個,，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2、急功近利,，只重視了自己的設計是否清晰,，只關心我是否能按設計完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的`人,。

3,、以后我在教學中,，要真正的重視預設與生成之間的差距,，親身去體會學生的真實想法,，讓教學真正為每個學生服務,，讓課堂成為人性化的課堂,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇七

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動,，我們可稱之為"經(jīng)驗型"的,，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準確的,，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗,、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的,。

理智型教學的一個根本特點是"職業(yè)化",。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是"教學反思"。

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思,、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思,。

1.對數(shù)學概念的反思--學會數(shù)學的思考

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,，用數(shù)學的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學,，他不僅要能"做",，還應當能夠教會別人去"做",，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,、歷史的,、關系的等方面去展開,。

簡言之,，教師面對數(shù)學概念,，應當學會數(shù)學的思考--為學生準備數(shù)學,，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著"空的容器",，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學"這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學學習素材,，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好,。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課,、評卷,、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

1.自我經(jīng)歷

在教學中,，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生,，我們每一個人都學過數(shù)學,，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪,。

教學開放過度

上課后我提出問題,，然后讓學生嘗試解決,，匯報交流,。在整個教學過程中,，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范,。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。

反思數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放性教學,，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。然而,，回顧這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,，可是學生卻并沒有獲得知識,。在開放式教學中，我把過多的注意力集中在學生的主動學習上,，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析,，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言,，這樣學生就會主動的掌握知識,，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色,。教師在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需點撥,，當講授處還需講授,。

喧賓奪主

我出了這樣一道題：“六一”兒童節(jié)的早上，天氣晴朗,，碧空萬里，為了慶祝自己的節(jié)日,，小明興致勃勃地打電話給小星，邀請小星到公園的游樂場去玩,，經(jīng)過一番討論，兩人約定8時同時從各自家中出發(fā),。小明家住在公園東面的陽光花園,，小星家住在公園西面的今日星辰小區(qū)。小明每分鐘行80米,，小星每分鐘行90米。經(jīng)過20分鐘,，兩人正好在公園門口碰面。請問小明家和小星家相距多少米?由于繁瑣的陳述逼使學生在尋找題中有用的數(shù)學信息時,，需要花費很多時間,。

反思：數(shù)學教學“生活化”的目的不僅僅是要把學生帶入到一個他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生的數(shù)學學習變得豐富生動,、扎實有效。像上面這樣,，在實際教學中必然事倍功半,，因為學生要花大量的時間和精力分析題目,，從臃腫的“軀殼”里搜尋解決問題所需要的數(shù)學信息,，常弄得不少孩子暈頭轉向,。

憑空虛擬

我在教學“射線的認識”時，將“直線”,、“射線”,、“線段”分別比作“線爸爸”,、“線媽媽”和“線寶寶”;引導學生“認識分數(shù)”時，又將分數(shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”……

反思：從學習內(nèi)容上看,，數(shù)學不僅僅包括應用數(shù)學,，還應當包括純數(shù)學;從教學目的來看,，數(shù)學教學不僅要讓學生掌握知識及解決問題的方法,，更要讓學生在數(shù)學學習過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,。

我們認為,，并非所有的數(shù)學教學內(nèi)容都適合“生活化”,，“生活化”也不是數(shù)學教學的鑰匙,。作為一線的數(shù)學教師,，在實際教學中不僅要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有選擇地滲透“生活化”,，而且要充分利用好那些不適宜采用“生活化”的教學內(nèi)容去培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),。

偷梁換柱

數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學應當從學生的已有知識經(jīng)驗或生活現(xiàn)實出發(fā)。在實際教學中,，我們發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學內(nèi)容、教學情境和數(shù)學習題確實與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較密切,，但都是從成人(教師)的視角出發(fā)而設計的,。比如,，現(xiàn)在比較流行的“租車,、租船問題”,、“手機費,、電話費計費問題”,、“彩票,、彩球中獎率計算”等內(nèi)容都屬于這種情況,。

反思：在使用各種新課程數(shù)學實驗教材過程中,，很多教師都有同感：其中不少知識比以前的一些教學內(nèi)容還要難教(從學生的角度來說是更難學),。從我們成人的經(jīng)驗來看，隨著知識的逐漸積累和年齡的不斷增長，學生是完全可以自己解決這些問題的,。

矯枉過正

我上過一節(jié)低年級“分類”，為了達到“逼真”的效果,，我在教室里擺滿了諸如飲料、面包,、足球、玩具等琳瑯滿目的商品,。整節(jié)課學生的所謂參與熱情不可謂不高，跑上跑下好不熱鬧,，教師更是忙得不亦樂乎,。

反思：數(shù)學教學“生活化”是不是一定要讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中呢?回答當然是否定的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學,，把“生活”搬入課堂應該進行“數(shù)學化”的處理，“生活化”應當成為數(shù)學教學的一種輔助手段或工具,，應當使教師的“教”和學生的“學”變得更易而不是讓其成為教學的負擔和累贅,。試想,，如果每節(jié)數(shù)學課都這樣上的話,，那么數(shù)學教師,、乃至學校將會累成什么樣子，有必要這樣累嗎?當然如果條件允許,、操作比較簡易的話，我們不妨將學生帶到現(xiàn)實中去認識數(shù)學,、學習數(shù)學,、應用數(shù)學，去體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

這種從成人的視角設計的“生活化”,，嚴重脫離小學生的現(xiàn)實生活。無論是課程標準制定者,、教材的編寫者,、還是課程標準與教材的執(zhí)行者——教師都應當尊重學生的生活實際,，創(chuàng)設適合學生實際的“生活化”，而不是自以為是,，把成人的“生活化”強加在學生頭上。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇八

小學四年級學生對直線,、射線,、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點,，為了使學生更好的認識直線,、射線和線段,，我是這樣預設以下情節(jié)的：

開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么,？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的,？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗數(shù)學知識,，如從三個圖形中歸納總結出直線,、射線和線段,，學生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變,，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系,。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內(nèi)容,，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性,。

在小組合作前，我先是讓同學們看到直線,、射線,、線段以及結合圖上,，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘）,，用自己的話說你想到什么就說什么,，讓學生敞開心扉,，對三種線的理解到底是怎樣的,，再通過小組合作相互理解、相互促進,、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說,，逐步引導從端點,、長度,、與直線的關系中說一說,。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾?，這樣有利于提高課堂的學習效率,。

讓學生動手操作,，體現(xiàn)了學生自主性,。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來,，符合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理和交流等數(shù)學活動”,。在實踐活動中學生學的有滋有味,，發(fā)揮了學生自己應有的個性特點。

在綜合運用上我考慮了新教材學生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線,，多少條射線,，多少條線段？這樣的內(nèi)容為什么要設計進去,，因為據(jù)我的教學經(jīng)驗學生做這類題學生很容易做錯,，而且通過這一聯(lián)系可以提升學生學習新知,，加深學生對三種線的認識,。在看一看中學生很容易把線段看錯,。搞一個小游戲,，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局,。

分數(shù)除法教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一,。一個數(shù)除以分數(shù)是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上,，繼續(xù)學習一個數(shù)除以分數(shù)的方法,。如何推導分數(shù)除法的計算方法,，有多種方法,。例如：利用商不變規(guī)律進行推導；利用等式的基本性質(zhì)進行推導,；利用逆運算關系和分數(shù)的基本性質(zhì)進行推導,；聯(lián)系實際問題分析、推導等,。

而教材選用的是最后一種，意在結合具體的情景,，通過線段圖的分析，讓學生明白算理,。而在以前的教學中,，我習慣讓學生通過大量的例子歸納方法，讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程,。所以，在第一次教學時我先讓學生計算兩組比較簡單的算式,，并且引導學生對算式進行觀察,、比較和分析,，讓學生通過猜想嘗試驗證,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結果都相等,。然后進行練習,，學生學習效果也不錯,，教學過程一切自然流暢,。

清晰地記得去年教學此內(nèi)容時,，下課后,，一個學生問我：“老師,，一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘這個分數(shù)的倒數(shù)呢,？”這句話引起了我的反思。是?。∫粋€數(shù)除以分數(shù)的算理還沒有講清楚呢,？因為一直以來都是這樣教學,，只是通過猜想,、嘗試,、驗證,、歸納一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結果相等,，也就把計算法則作為一個規(guī)定硬性地塞給了孩子,，而忽視了算理的教學,，這種學生只知其然而不知其所以然,。翻閱教材,，發(fā)現(xiàn)教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理,，注重的算理的教學,，忽視猜想、嘗試,、驗證,、歸納這種數(shù)學思想的滲透,。如何讓兩者有機的結合起來呢,？既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數(shù)學方法呢,？

經(jīng)過仔細反思之后，今年我在教學此內(nèi)容時,，調(diào)整了我的教學過程。我在學生猜想,、嘗試,、驗證、歸納出一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結果后,，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢,？學生思考，討論,。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結,。此時我再結合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟,，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數(shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的,。

從這節(jié)課，使我感悟到,，計算教學，最省事的教法就是把計算方法和盤托出,，直接告訴學生,，然后進行大量的訓練?？墒沁@樣教學,，盡管也能讓學生熟練掌握算法，但學生只知其然,，不知其所以然。為了培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力,，促進學生的發(fā)展,，我們應該舍得花時間讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程,。這也是課程改革理念在計算教學中的具體體現(xiàn)。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇九

學習--實踐--反思,，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑,。就課堂教學而言,，課前閱讀教學用書、教參，是教師常做的“學習功”,；備課,、上課則是每位教師必做的“實踐功”；教學后的“反思功”,，卻常受忽略,。改孔子語曰：“教而不思則罔”,，正是這個原因,，阻礙了不少教師教學水平的提升。

課后寫教學札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失,，總結成功的經(jīng)驗、失敗的教訓,，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點,，克服缺點，改進教學,，促進自身素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量,。從另一個角度講,，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學中遇到的問題,，并不斷實踐,、改進，在教學札記的基礎上整理,、修改,，無疑積累了一份寶貴的資料,，或許還能成為一篇實用性,、指導性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文,。

“教學札記”寫什么呢,？許多教師都覺得無從下筆,。其實,，可寫的內(nèi)容很多,。

（一）教學中的疏漏,、錯誤。

“金無足赤,，人無完人?！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏,、錯誤。如果不及時更正,、補充,，就不能使學生對知識有正確的把握。

（二）學生對知識的掌握情況,。

“學以致用”是學習的根本目的之一,。學生通過課堂學習,，不僅要掌握知識,，更要發(fā)展運用知識的技能,。,。

（三）重點、難點把握如何,。

課堂教學如無重點，無主次,，從頭解說到尾，教學效率自然低下，教師教得累,，學生學得也累,。但是，突出重點,，突破難點并非易事。

（四）教學方法合理與否,。

“教學有法,，但無定法,?！苯虒W方法用得好,，能促進教學任務順利完成,；用得不好,，適得其反,。

（五）處理問題是否得當。

善于運用教育機智,，恰當處理課堂上出現(xiàn)的問題，變不利為有利,，能真正體現(xiàn)一個教師的教學藝. “教而不思則殆！”愿反思融入每位教師的“教學札記”,。

如何寫教學札記

學習--實踐--反思,，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑,。就課堂教學而言，課前閱讀

教學用書,、教參,，是教師常做的“學習功”；備課,、上課則是每位教師必做的“實踐功”,；

教學后的“反思功”,，卻常受忽略,。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個原因,，阻

礙了不少教師教學水平的提升,。

課后寫教學札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結成功的經(jīng)驗,、失

敗的教訓,，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點,，克服缺點,，改進教學，促進自身素質(zhì)發(fā)展,，提高

課堂教學質(zhì)量。從另一個角度講,，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學中遇到的問題,，并

不斷實踐,、改進,，在教學札記的基礎上整理,、修改,，無疑積累了一份寶貴的資料,，

或許還能成為一篇實用性,、指導性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學札記”寫什么呢,？許多教師都覺得無從下筆。其實,，可寫的內(nèi)容很多。

（一）教學中的疏漏,、錯誤。

“金無足赤,，人無完人?！闭n堂上,，教師難免出現(xiàn)疏漏,、錯誤,。如果不及時更正、補充,，

就不能使學生對知識有正確的把握,。

（二）學生對知識的掌握情況,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思短句篇十

作為數(shù)學教師，我們應該要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求,，使我們的數(shù)學課堂充滿生機和活力,，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么,，如何引導學生樂學呢？

俗話說：“百聞不如一見”,。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味,，學生會沒有興趣和激情,。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn),、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的,、生動的、有趣的,、真實的問題讓學生解答,，讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學“百分數(shù)的意義”時教師可以從生活實際出發(fā),、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,，所有商品一律“八折”優(yōu)惠。有一種原標價為120元的衣服,，老師想買這件衣服，你幫老師算算,，應付人民幣多少元,？又如在教學“比例尺”時，我把一張中國地圖發(fā)給學生,，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠嗎,？頓時，學生的積極性調(diào)動起來,，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用,。

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,，根據(jù)需要設計多媒體課件，使學生手眼腦齊動,，不僅可以較好地激發(fā)學生的興趣,，而且強化了學生的感知。如,，教學“認識人民幣”一課，因為一年級學生年齡小,，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識,，但對人民幣各種票面認識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠,，傳統(tǒng)的方法是教師和學生每人都要準備各種票面的人民幣先讓學生認識各種票面,，然后再進行簡單計算,。這樣用真幣來學習，一來不安全,，給家長帶來負擔,；二來不衛(wèi)生,，會影響學生的身心健康,。用模擬人民幣，但配套教具尚未出臺,。用多媒體課件教學,，會受到事半功倍的效果。教學時,，多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票,、存錢的場景圖,，同時配上畫外音,，引入新課,，讓學生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用,，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣,，讓學生認識,，接著再讓學生分類,，用課件展示分類的過程和結果，最后進行簡單換算,。這樣教師講得少了，學生思考得多了,，教師由傳授者轉變?yōu)橹笇д撸瑢W生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,，學生在這種新的教學模式中,，輕松地接受了新知識。

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功,。在課堂教學過程中,，教師應充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取過程中,，教師應充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程,，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時,，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂,，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足,，從而激發(fā)更持久的學習動力,。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級,，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子,，"這是幾個手指,？”，小孩憋了半天才答道：“三個,?！崩蠋煕]有指責他說錯了,，而是高興地大聲贊道：“你真利害,，還差兩個你就數(shù)對了,?！苯處熞痪滟澷p的話,，就緩和了學生的心理壓力,，收到了意想不到的效果,?？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主,，對每個問題,、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”,，否則就會挫傷學生的學習積極性,。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步,。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵,，稱贊他們愛學習,，能自覺學習。學習較差的學生,，往往對學習沒有信心，沒有動力,，教師不要過多的指責他們不努力,、不認真學，對他們既要曉之以理,，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵,，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力,，一定會學得很出色?！敝挥羞M行正確、科學的評價,，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量,，勇于前進,。

數(shù)學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素,，勢必會造成“學而無樂”的結果,。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結合,，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應,。平等,、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等,、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生,、關注學生,，才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師,，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”,。當學生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的,。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了,！我們大家都沒有想到,，要謝謝你給大家提供了這么好的方法,?！睂W生無疑是喜歡乙老師,，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等,、民主的師生關系,。另外,，老師的一舉手,、一投足,、一顰一笑都會感染學生,，使學生情感愉悅,，精神振奮,。特別是上課時，老師站在講臺上,，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睂嵲谑堑莱隽藰穼W的重要意義,。如果我們堅持不懈地在引導學生樂學上下功夫,，那么我們的數(shù)學教學必將會迎來一個新天地,。