為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

閱讀指導課方案篇一

1,、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍,，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂,，閱讀的樂趣。

2、在活動中,，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流,，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力,，形成初步的鑒賞能力,。

3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育,。

讓學生認識更多有益的課外書籍,，激發(fā)閱讀的欲望。

使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀,。

要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物,，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

興趣是最好的老師,。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生讀書的興趣。因此,，本教學設計旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣,，讓學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書,，并在閱讀過程中愛護圖書,。

一、導入,，激起學習欲望,。

同學們好！今天又到我們課外閱讀的時間了,，高興嗎,？經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操,。一個與書相伴的童年,，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎,？

（學生交流名人名言）

從這些名人名言中,，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思,！

今天我們就舉行一個——好書交流會

二,、介紹好書，交流讀書方法

（一）班內(nèi)互相交流好書

我知道咱們班同學都很愛看書,，最近看了什么好書,？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧,。

1）小組交流,。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹,。

2）班內(nèi)交流．

老師注意到各小組同學在介紹時,，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想,，你們的書一定非常有趣,，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書,。

（各小組派代表介紹）

3）小結(jié),。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹,，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書,。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱,，如果我們?nèi)嗤瑢W互相把書交換一次,，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多,。讀書好似耕耘,，汗水流得多，收獲自然更豐富,。

（二）交流讀書方法

有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話,。”既然你們這么喜歡讀書,，讀什么樣的書才能對我們有所幫助,？

（生：要讀健康的，有意義的書,。）

師：你說得很對,，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極,、健康向上的書才能對我們有幫助,。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法,？誰來說一說,，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法,？

（生自由回答）

師：同學們說得真精彩,，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆,，用我們的心記錄下來,，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

（三）學生讀書,，交流收獲

1,、生借書，看書

2,、全班交流收獲

你剛才讀了哪本書,，看了一個什么故事？談談你有什么收獲,？

（生交流）

三,、總結(jié)

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書,，我也發(fā)現(xiàn)了同學們都很喜愛讀書,。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧,。最后,，讓我們記住莎士比亞的這句話：

（齊讀格言）

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光,，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀,。

閱讀指導課方案篇二

１通過本書的閱讀,，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑,，善與惡,，提高了審美能力與鑒賞能力。

２培養(yǎng)了學生的閱讀習慣,，激發(fā)了學生閱讀的興趣,。

３讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂,，擁有快樂的童年,。

《安徒生童話故事集》

（一）激發(fā)興趣，揭示主題

同學們,，你們有沒有聽過《美人魚》,、《丑小鴨》、《拇指姑娘》,、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎,？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話,，他就是安徒生,，偉大的童話作家。那么,，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧,。

（二）指導讀書方法

１、閱讀時能基本把握文中的主要人物,。

２,、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方,。

３,、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些,。

（一）小組內(nèi)交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇,，有哪篇文章你最喜歡？

學生只要找出自己喜歡的詞語,，優(yōu)美的語句,，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了,。

（二）全班交流

１組內(nèi)選代表發(fā)言

２其他同學認真聽,，隨時做補充。

３說說你是怎么去讀課文的,。

（三）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽,。

最后老師想送給大家一段話：ppt

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那,；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑,。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書,；

收入再少也要買書,；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書,。

最庸俗的人是不讀書的人,；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人,。

同學們,，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾,！

閱讀指導課方案篇三

當我們把好書送到孩子們面前,，我們的工作不是結(jié)束,，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣,，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習慣,。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法,，體會到讀書的快樂,；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛,。

1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識,。

2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段,，讓學生學會分析人物形象,。

4.感受到閱讀的樂趣。

1.指導學生制定讀書計劃,，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》,。

2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷,。

3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡,。

導入：書的美有著自己獨特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美,，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字,，美的情趣,，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經(jīng)典作品,。

一,、介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者,，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春,，休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至,，想見蔦花待故人,。

二、介紹童年故事

童年是一個人記憶的開始,，他也是一個問的符號,，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來,，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中,，那童年的回憶歷歷在目,，文中寫了幾個故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時候呢,？

三,、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

1.引導學生看目錄,，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

惠安館

我們看海去

蘭姨娘

驢打滾

爸爸的花落了

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物,。

外貌猜人物動作猜人物語言猜人物

四,、感悟童年

童年是美好的，快樂的,，又是短暫的，難以忘懷的,。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴,，讓人難以忘懷，,，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們,，文中哪個故事最打動你的心呢？

五,、重點學習第二個故事

《我們看海去》給我留下了深深的印象,。

一起學習《我們看海去》。

1．讓生自由讀,。

2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎,？”

3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事,，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）

英子一家遷居新簾子胡同,。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學,，不得不去偷東西,。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人,。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn),，帶巡警來抓走了這個年輕人,，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個故事后,，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中,，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界,，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀,，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面,。

5．出示問題,，讓生分析。

6．讓學生們試寫人物分析,。

六,、學習表現(xiàn)人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸,，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的,。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候,，我代表全體同學領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來,，參加我的畢業(yè)典禮,？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功,，六年后也代表同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事,。

爸爸啞著嗓子,，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去,？”

但是我說：“爸爸,，你不去，我很害怕,，你在臺底下,，我上臺說話就不發(fā)慌了?！?/p>

爸爸說：“英子,，不要怕，無論什么困難的事,，只要硬著頭皮去做,，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎,？”爸爸看著我，搖搖頭,，不說話了,。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,，舉起他的手,，看那上面的指甲。然后,，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起,，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了,，可不能遲到,！”“我知道，爸爸,?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)大了，是不是,？”

讀后說說自己的閱讀感受,。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）

七,、學習表現(xiàn)人物性格特點的,。（英子的善良）

惠安館

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口,，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手,，輕輕說：“瘋子,！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下,，她們就用力拉我的胳膊制止我,。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣,！她總是倚著門墻站著,，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物,。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來,，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里,，她只是一個被遠離的,、被恥笑的、被議論的瘋子,，而在英子眼里呢,？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑,，他,、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看?！闯隽耸裁?？）

八、學習表現(xiàn)社會生活

宋媽這時也向惠安館里看,，正好瘋子的媽媽抬起頭來,，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您,！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事,，不管什么時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去

這時剃頭挑子過來了,，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響,，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了,，他的挑子上有酸棗面兒,，有印花人，有山楂片,，還有珠串子,，是我最喜歡的。

你讀過后知道什么,？

九,、學習精彩富有個性的語言

紅花的衫褲,，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛,，一排小簾子似的長睫毛,，一閃一閃的，在想我招手呢?。ㄦぃ?/p>

語言稚嫩,、活潑，充滿童趣,。

十,、總結(jié)：

讀書就這樣讀

1．了解豐富的社會生活

2．體會人物的思想感情

3．把握人物的性格特點

4．品味作品中的語言

十一,、總結(jié)閱讀方法：

本書中還有《惠安館》中的妞兒,、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘,，《驢打滾兒》中的宋媽,，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物,，我們可以通過書中人物的外貌描寫,、對話描寫、心理活動描寫,，去了解他們,，去認識他們,。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來,，并附上自己的理解,，綜合在一起就是人物分析表了,。

十二,、布置作業(yè),。

1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒,、秀貞,、蘭姨娘,、宋媽,、小英子的特點,。

2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

閱讀指導課方案篇四

1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事,，通過閱讀了解,、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣,。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真,、善,、美不懈追求的精神。

3,、通過閱讀方法的指導,，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

1,、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導,，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2,、教學難點：指導學生閱讀的方法,。

一、課前口語交際

二,、談話激趣

1,、師:同學們，讓黃老師看看,，我們班哪位同學最美麗,！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗,。你們想自己變得更美麗些嗎,？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美,！

2,、師：誰來說說，怎樣做才能更美麗呢,？（指名說,。）（師總結(jié)：讀書讓我們更美麗。）

3,、師:開學一個多月了,，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踴躍捐書，老師看出來了,，你們都很愛讀書,，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明,。

三,、圖書交流推介會

1、師:黃老師想知道,，最近,，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事,？為什么喜歡這個故事,？誰來說說？（學生介紹自己讀了什么書）

四,、走近安徒生,，重溫經(jīng)典

1、師:剛才同學們向大家推薦了許多的好書,，聽了你們生動的介紹,，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面）,，有哪位同學讀過這本書,？請舉手。（生回答）,，有很多同學讀過這本書了,，都是愛讀書的孩子。

2,、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰,？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生,，安徒生是什么人,，誰來介紹介紹？（指名介紹）,，

3、師:（課件出示）,，師介紹安徒生,。

4、師:現(xiàn)在就讓我們走進《安徒生童話》,，到故事園中去領(lǐng)略有趣的故事吧,！但是，書中有那么多的故事,，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的,，現(xiàn)在,，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書,，應該怎樣來讀呢,？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開書的目錄看看,，偉大的教育家葉圣陶先生說：“讀書先看目錄,，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍,?！保ㄕn件出示目錄），然后從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀,。當然,，如果時間充足的話，你就可以順著目錄,，每天堅持看一個,。這節(jié)課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《丑小鴨》,。

五,、回憶平時的讀書方法

1、師:在讀《丑小鴨》之前,，老師想問問同學們,，你拿到一本新故事書，你

是怎么讀的,？先看什么,？有什么讀書的方法向大家介紹？（指名交流）

2,、師總結(jié)：拿到一本新故事書,，先看看作者是誰，然后看看目錄,，選自己喜歡的故事來讀,，讀書的時候，要一邊讀一邊想,，讀懂內(nèi)容,，想收獲，想體會,，然后動筆畫出好詞好句,，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。

六,、賞讀《丑小鴨》

1,、師:《丑小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說說《丑小鴨》講了一個什么故事呢,？（生回答）丑小鴨最后怎么了,？（生回答），

2,、師:下面我們一起看《丑小鴨》的故事,。（畫片），

3,、師:看完《丑小鴨》的故事,，你想對丑小鴨說什么？有什么收獲,？（生回答）

4,、師總結(jié):丑小鴨經(jīng)歷了重重磨難之后，變成了美麗的白天鵝,，那是因為它心中有夢想,，你們有夢想嗎？（生：有）,，只要你們不怕困難,，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝,，可以像丑小鴨一樣,，實現(xiàn)心中的夢想。

七,、創(chuàng)設情景,，拓展思維，引導讀書

1,、師:《丑小鴨》的故事,，同學們都很感興趣，都很認真的聽,，認真的看,，現(xiàn)在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎,？（好）,，那就請小朋友們坐好，認真的看,。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。

2,、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎,？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節(jié)課的時間那么短,，馬上就要下課了,，這本書還有很多故事沒有看，怎么辦,？同學們有什么好辦法,？

3、師:那老師有個問題想問問大家,，課外書什么時候讀,？（生答）上語文課、數(shù)學課的時候讀是嗎,？（生：不是）對了,，課外書，課外書,，我們當然應該選擇安排在課余時間讀,，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課余生活,。

八,、總結(jié)方法

1、師：那好,，以后你無論讀什么書,，就請你用上我們這節(jié)課上學到的方法來讀懂一本書，現(xiàn)在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）,。（板書：看目錄讀文章想收獲想體會）

九,、總結(jié)延伸

1、師：安徒生是世界童話大王,，他的童話故事都是經(jīng)典,，很值得一看。

2,、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這里有他的童話全集的一些目錄,，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）

3,、師：安徒生為什么能寫出這么多生動感人的童話呢,？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛,，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴桑,。ㄕn件出示《真愛，讓我如此幸?！返姆饷妫?，（課件出示安徒生說的一段話）

4、師：今天這節(jié)課,，我們認識了童話大王安徒生,，分享了讀書心得，總結(jié)了讀書方法,，希望同學們以后還要讀更多的書,，因為，讀書會讓我們變得更加美麗,！

《安徒生童話》閱讀指導

閱讀指導課方案篇五

1,、在充滿奇特構(gòu)思，曲折情節(jié)的故事中體會作者夸張的手法,，大膽的想象,，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗,，努力做一個勇敢善良,，勤勞正直的人。

2,、通過交流,，激發(fā)孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂,，分享閱讀的收獲,。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，掌握基本的閱讀方法,。

1、認真閱讀《大林和小林》,，找找有趣的“奇思妙想”,。

2、完成一篇《大林和小林》讀后感,、閱讀單,。

3、試著講講自己喜歡的故事,。

一,、談話導入：

師：小朋友們，最近我們閱讀了張?zhí)煲頎敔數(shù)耐?，在他的書中我們認識了一對雙胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》,，他們是——大林和小林,。

師：這段時間，老師留心觀察了一下,，我發(fā)現(xiàn)我們班同學在看這本書時,，時而緊張,，時而偷偷的笑,，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結(jié)伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題）,，和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行,，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！

二,、書中之最

師：小朋友們,，在這本書里有許多有趣的描寫，簡直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄啦,！

你們看?。ǔ鍪咀盥馁惻埽?/p>

五米賽跑

第一——烏龜

第二——蝸牛

第三——唧唧

一共跑了五小時又三十分

破全世界記錄！

1,、誰來當一次體育播音員,，響亮地把比賽結(jié)果播報給大家聽聽。（一名學生播報）

2,、看,，這就他們當時比賽的場景，咦,！張?zhí)煲頎敔斶@樣寫,，想告訴大家什么呢？（生答）

師小結(jié)：是的,，張?zhí)煲頎敔斒窃谥S刺唧唧懶得連烏龜,、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用夸張手法??！

a、找一找

3,、在這本書里還有許多類似這樣夸張的描寫,，下面我們就一起打開書找一找，看看書里還有哪些夸張的描寫呢,？

（1）要求：找好以后在小組內(nèi)進行交流,，把你找到的選一句讀給你小組內(nèi)的同學聽，然后再說說夸張在哪里,？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享,！

（2）小組交流,，師巡視！

（3）匯報,，師評價?。ㄉ脮杂烧f）指名4-5

過渡：經(jīng)歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠,，好玩嗎,？

小朋友，張爺爺真有想象力,，他還用他那夸張的手法創(chuàng)作了不少有趣的人物呢,？咱們一起去和他們親密接觸吧！

現(xiàn)在,，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物,。出示：猜一猜

b、猜一猜

1,、師：小朋友們,，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰,？好嗎,？

（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴,，皮膚又黑又粗又硬,，頭發(fā)像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋,，可是腿卻很短,。（指讀）

（出示圖片——鱷魚小姐）

（2）他的胡子是綠的，嘴唇厚極了,，肚子很大,，好象一座山。睡覺還打鼾,。蓋的被子是一張張鈔票綴成的,。

（出示圖片——叭哈）

師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常了解,，一下子就猜出來了,。

2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎,？請看老師的要求

3,、出示要求：

（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內(nèi)的同學聽,，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜,。

（2）然后每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜,？開始吧！

（小組活動）

4,、師：誰先來,？現(xiàn)在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦,！

（課件出示人物圖片,，點擊人物。）

5,、小結(jié)：小朋友真厲害,，對書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物,！

c、說一說

師：在張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下,，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物,，他們有不同的個性、不同的經(jīng)歷,、不同的命運,，課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內(nèi)容，讓我們交流一下吧,！

（1）從一開始他們失去父母后,，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢,？

（板書：想做富翁做勤勞的人）

（2）當怪物快要抓住他們的時候,，大林和小林的表現(xiàn)又是怎樣的？你認為他們兄弟倆各有什么樣的性格,？

（板書：膽小怕事機智勇敢）

（3）你喜歡大林還是小林,？為什么？

d,、

四,、走近作者

1．師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎,？讓我們一起感謝作者,，記住他的名字——張?zhí)煲怼?/p>

（課件出示張?zhí)煲碚掌拔淖纸榻B）你們看，這就是張?zhí)煲頎敔敗?/p>

2,、誰來給大家介紹一下張?zhí)煲頎敔敚?/p>

3,、張?zhí)煲頎敔斣?jīng)還寫過不少童話故事呢，老師還推薦你們閱讀：《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》

3．正如,，書后的一位作家送給張?zhí)煲頎敔數(shù)囊痪湓挘核枰约夯頌楹⒆?，用孩子心靈想,，用孩子眼睛看，讓后用孩子嘴巴說話……——陳伯吹

張?zhí)煲頎敔數(shù)膭趧咏o我們帶來了閱讀的快樂,、交流的快樂,。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說——我們讀書,，我們快樂,。

閱讀指導課方案篇六

1、指導學生歸納閱讀方法,，并實際運用到課外閱讀中,。

2、指導學生掌握人物描寫的方法,，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀,，提高學生的閱讀能力。

3,、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

歸納整理人物描寫的方法,，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力,。

學生從自己課外閱讀的書籍中,，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀,。

一課時

（一）導語設計

在文學作品中,，人物的外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理等描寫,，無一不是為表現(xiàn)人物性格,，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析,，我們可以對人物形象有更加明確的`認識,。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物,。語言描寫又叫對話描寫,，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份,、年齡,、職業(yè)特點及文化修養(yǎng)。生動的語言描寫能給讀者“聞其言,，見其人”的感覺,。如《孫權(quán)勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句,，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然,。

2、通過外貌描寫看人物,。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂,，他是無暇及此的?！钡拿鑼?，我們能看出聞先生作為學者潛心學術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭,，昂首挺胸,，長須飄飄?！钡拿鑼懀覀冇帜芸闯雎勏壬鳛槊裰鲬?zhàn)士的大義凜然,，無所畏懼,。

3、通過神態(tài),、動作看人物,。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”,，“言為心聲”,，神態(tài)動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中,，都德只讓韓麥先生作了一個手勢,，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4,、通過心理描寫看人物,。如果說語言、外貌,、神態(tài),、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話,，那么心理描寫就是“撥云見日”,、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人,！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候,，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況,?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果,?！瓣柟饪傇陲L雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”,。

（三）課內(nèi)人物描寫對比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。他身材很高大；青白臉色,，皺紋間時常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補，也沒有洗,。他對人說話,，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的,?！?/p>

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進不看便罷,，看了一遍,，又念一遍，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲,，道：“噫！好了,！我中了,！”說著，往后一跤跌倒,，牙關(guān)咬緊,，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來,。他爬將起來,，又拍著手大笑道：“噫！好,！我中了,！”笑著，不由分說,，就往門外飛跑,，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,，一腳踹在塘里,，掙起來，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,，拍著笑著,，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,。”

反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步,。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中,。離草廬半里之外，玄德便下馬步行,，正遇諸葛均。玄德忙施禮,，問曰：“令兄在莊否,？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見,?！毖粤T，飄然自去,。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣,！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨,，何故竟自去了,！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強?！比藖淼角f前叩門,，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生,?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒,?！毙略唬骸凹热绱耍倚萃▓??！狈指蛾P(guān)、張二人,，只在門首等著,。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上,。玄德拱立階下,。半晌，先生未醒,。關(guān),、張在外立久，不見動靜,，入見玄德猶然侍立,。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢,！見我哥哥侍立階下,，他竟高臥，推睡不起,！等我去屋后放一把火,，看他起不起！”云長再三勸住,。玄德仍命二人出門外等候,。望堂上時，見先生翻身將起,，忽又朝里壁睡著,。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動,?！庇至⒘艘粋€時辰,，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺,？平生我自知,，草堂春睡足，窗外日遲遲,?！笨酌饕髁T，翻身問童子曰：“有俗客來否,？”童子曰：“劉皇叔在此,，立候多時?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂,。又半晌，方整衣冠出迎,?！?/p>

通過語段中的人物描寫分析人物性格。

劉備：求賢若渴,、禮賢下士,、有政治抱負。關(guān)羽：穩(wěn)重,、顧全大局,。張飛：魯莽、直爽,、粗暴,。

（五）賞析名著，分析人物

1,、學生分組討論,，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析,。

2、學生匯報閱讀體會,。

（六）總結(jié)

許多名著中塑造出來的人物性格鮮明,，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現(xiàn)在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺,；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉,；《簡愛》中自強堅韌的簡愛,；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……

讓我們置身于文學藝術(shù)殿堂，漫步于文學藝術(shù)長廊,，與這些鮮活的人物交朋友,，感悟人生魅力，提升文學修養(yǎng),。