在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
１,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
３,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
４,、有感情地朗讀課文,，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段,。
５,、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
１,、生字、詞語卡片,。
２,、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
一,、導(dǎo)入
１、出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖：
⑴ 通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上,，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺？
２,、導(dǎo)入：
這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢,？你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。（板書課題）
二、初讀課文,，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１,、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語,、句子作上記號(hào),。
２,、練習(xí)將課文讀通順。
３,、默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào),。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確,、流利,，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提出問題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題,。
５,、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”？
四,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
２,、用簡練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３,、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。
３,、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。
４,、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備,。
五,、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字,，說說要提醒大家注意哪些地方,。
２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q。
３,、學(xué)生練寫：
抄寫生字,、生詞。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,，指名讀。
二,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美,。
２、合作學(xué)習(xí),，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
３,、全班交流,，教師點(diǎn)撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎,？
（生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）
閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的.景象,，說說你的感覺。
通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走,。）
三、整體回顧,，延伸拓展
１,、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受。
２,、師生齊讀最后一節(jié),。
３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。
四,、激發(fā)興趣,，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
１、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
２,、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
３,、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃,。
４,、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程,。
五,、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落,。
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤,、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花,、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,，那覓食雞群，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說,，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì),，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下,。
這節(jié)課的一開始,，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法,。所以教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象,？老師也非常喜歡,，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風(fēng)紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢(mèng)
風(fēng)景獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時(shí)候,，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味,，比如，課文的第一自然段,，我們就要注意這樣幾個(gè)詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。
師：從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥,、賞心悅目,，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法,，仔細(xì)體會(huì)體會(huì),，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀,、爬——蹲,、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青,、紅,、碧綠——
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時(shí)候就有了味道,，誰再來讀一讀這段話,。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì),，哪些詞語你覺得特別有意思,。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法,，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味,。
自讀自悟,，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領(lǐng)”體會(huì)母雞的神氣，從“聳,、大踏步,、走來走去”體會(huì)雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景,；
體會(huì)“天高地闊”——
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯,，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——
抬頭看天空,，看到的——,；向晚的微風(fēng)吹過，真是——
從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜,，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽,，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的,，他的心情是怎樣的,，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候,，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷,。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來,。
寫一寫學(xué)校的小花園,，試著用上“長長的、綠綠的,、和諧,、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1,、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
2,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
3,、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句,。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家,。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）,。
2,、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞，哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)（獨(dú)特,、迷人）,，文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢,？生匯報(bào),，隨機(jī)出示圖片。
二,、合作探究,，感悟美
1、在上節(jié)課
一,、二自然段的學(xué)習(xí)中,，我們運(yùn)用了讀文段——?jiǎng)澱Z句——說感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)，看作者又是如何寫其它景物的獨(dú)特,、迷人的,？
2、學(xué)習(xí)要求：讀課文3—6自然段,，挑選一幅感興趣的畫面,，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子,，想像畫面,，說說自己的感受。
3,、生自組學(xué)習(xí),，小組交流。
（一）生匯報(bào)：雞鴨覓食
（1）生匯報(bào)：出示句子：雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。談感受，理解照例,。
（2）這是怎樣的一只母雞,？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話,，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)：
（生談）你是從哪兒看出來,？（率領(lǐng)、大踏步）隨機(jī)指導(dǎo)率的寫法,，先寫中間,，后寫兩邊?！按筇げ健笔窃趺磦€(gè)走法,？找男同學(xué)上來走走看看，什么感受,？（讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍,，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風(fēng),，再次朗讀一下,。
（3）師：有了這濃密的竹林,，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀,？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎,？課件出示仿寫引導(dǎo)：
鄉(xiāng)下人家也許還會(huì)養(yǎng)幾只的,。從它們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見,，
（5）生繼續(xù)匯報(bào)：出示句子：“在石橋旁邊,，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子,，游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚,。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言,，表達(dá)感受,。
（6）引導(dǎo)理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響,，激起的水花再大,，它們也，引讀：“也從不吃驚,?！毕胂襁€會(huì)遇到什么情況？用“即使,？,？也？,？”可見這些鴨子怎樣,？（大膽、人與鴨為善,、習(xí)慣成自然,？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀,！我們一起來讀一讀,。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處,，真好,！確實(shí),，出示課件引讀？,？（雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）,。
（二）匯報(bào)：夜落晚餐
（1）隨生匯報(bào)出示句子
（2）聽朗讀想象畫面,，隨意走向?qū)W生中間，親切地問：你平時(shí)在哪兒吃飯,？“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,，你看到了什么？引導(dǎo)生抬頭望望屋前,，低頭看看腳邊,，再問另一個(gè)學(xué)生你聽到了什么？（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收）在這種環(huán)境下吃飯,，你有什么感受,？（自然、和諧）口中品這美食,，眼中賞著美景,，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎,？文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景,，是哪個(gè)詞？
（3）出示圖面,，有靜有動(dòng),，有聲有色，有景有人,，這樣一幅美麗的畫面,，讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀吧。
（三）匯報(bào)：月夜睡夢(mèng)
（1）秋天的夜晚,，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么,？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料,，聽紡織娘仿佛在說什么,？生自由發(fā)言，表達(dá)感受,。
（3）指導(dǎo)朗讀（這紡織娘的.歌聲,，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們,，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,，你能通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎,？）配樂朗讀。
（4）小結(jié)：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠,，沒有城市的喧嘩熱鬧,，有的只是一片寧靜，真是獨(dú)特??！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”
三,、拓展延伸,，學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，運(yùn)用擬人手法,，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋,，白天,、傍晚、深夜的時(shí)間順序,，融入了自己的感情,，他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢？（對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情,。）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢,？課后也請(qǐng)你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧,！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,，遵循“速讀、略讀,、精讀”的閱讀次序,，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
知識(shí)與能力
1,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字,。會(huì)寫“棚”,、“飾”、“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”,、“和諧”等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
過程與方法
圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn),。
2,、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美,。
課件
一、導(dǎo)入
1,、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。
3,、導(dǎo)入新課,，板書課題。
二,、看圖讀文,，整體感知
1、初讀課文,，畫出生字新詞,，同桌交流。
2,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
3,、再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說說自己有什么感受,。
三、交流,、理解
1,、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”,、“迷人”是什么意思,？
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義,，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用,？
3、讀課文,，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”,、“迷人”的美？把它畫下來,。并用幾個(gè)字概括出來,。
4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面,。
四、教師小結(jié),，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧,！
一,、回顧課文
通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特,、迷人,。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。
二、品味語言
1,、小組內(nèi)品讀,，交流感受。
2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
（1）青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。（對(duì)比的手法,、生動(dòng)親切可愛）
（2）有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
（3）幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法,、生動(dòng)自然）
（4）從他們的.房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（5）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言,，感情朗讀,。
將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。
4,、體會(huì)課文最后一節(jié),，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。
三,、積累語言
1,、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背,。
2,、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四,、閱讀鏈接
1,、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2,、想想作者描寫了哪幾種景物,？
3、全班交流,。
五,、拓展作業(yè)
1、想象一下,，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢,？
2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
（獨(dú)特,、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。
③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。
實(shí)物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字,。
同學(xué)們,，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天,，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
①自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生字新詞,。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形,；冠率的音、形,、義,。
③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,？
④組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受,。
⑤仔細(xì)觀察插圖,，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由,，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧,！
●寫寫生字,，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。
①組內(nèi)品讀，交流感受,。
②全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（擬人化的`手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b.青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法,。
③體味語言,，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀,。
④體會(huì)課文最后一自然段,，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話,？
b.同桌交流。
c.全班交流,。
①有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面。
②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，說說你的感受,。
③全班交流,。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句,。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
①出示課文插圖,，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象,？試著說一說,。
②今天，通過課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活,。
①自學(xué)生字新詞,，同桌交流，教師指導(dǎo),。
②邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
③再讀課文,，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受,？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息,。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜,。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候,、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景,？
④默讀課文,，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方,。
⑤小組合作交流,。
⑥全班交流，教師指導(dǎo)解疑,。
是?。∴l(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架,，
春雨竹筍鮮花,。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨,。
夕陽鳥兒如畫,，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家,。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣,？你有什么感受,？發(fā)表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩,。
②可以試著讀讀課文,。
③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜,、自然,、親切，誰能把自己的感受通過讀課文,，展示給大家聽,。
①自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來,，反復(fù)讀,，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流,。
③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,，體會(huì)寫法,。
如：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來,，會(huì)是什么感覺,？試著讀一讀，并體會(huì)一下,，這樣寫有什么好處,？
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面,。
②有感情地朗讀全文,。
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,，并試著背誦,。
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,？說說你的感受。
③全班交流,。
④有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的詩句,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
親愛的同學(xué)們，今天,，老師給你們帶來一份特殊的禮物,，這份禮物對(duì)于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）,。同學(xué)們,，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手,，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切,，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過的場(chǎng)景?！叭沼兴?，夜有所夢(mèng)”，晚上我做了個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫,。大家想知道嗎？不過,，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時(shí),，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請(qǐng)你來讀給大家聽！像老師這樣拿書,，注意表情,，做到字字入目，句句入心,。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”,，生分別讀出相應(yīng)的語段。
師：其實(shí)還有一種更高的讀書境界,，就是能夠把一篇課文讀城一句話,。看看誰有這個(gè)能耐,？
（生讀課文中心句,，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
師：誰愿意來讀讀,？（生讀）
師：讀得真投入,，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好,，老師也禁不住想讀一讀,，行嗎,？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣,？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢,！師板書：獨(dú)特？迷人,？
師：文中有六幅圖,，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的,。想知道我最欣賞的`是哪一幅圖畫嗎,？我暫時(shí)不告訴大家，想讓大家猜猜,。
（課件出示：（1）光猜到還不行,，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛,，一只眼睛看到文字,，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后,，體會(huì)文字內(nèi)涵,。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧,？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來,？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅,？
（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎,？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡,，使得她的發(fā)型看起來更美了,，這就是裝飾?？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾,？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎,？（生答）
師：是呀,，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀,！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子,、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字,，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐,，這一攀一爬,，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜,。這三個(gè)字,，讓你感受到了什么？（生答）
師：好,。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字,，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對(duì)比,，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了,，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎,？（生答）
看,，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩,，再讀讀看,！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過后,，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”,，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀,？（生答）
師：從哪兒看出有很多,？你看書上哪個(gè)詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣,、有好奇心的筍娃娃,，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個(gè)句子（生齊讀）
師：咱們?cè)賮碜x讀這句話,?？矗≡蹅兺尥薮蟠笮⌒?、高高矮矮,，出來得越來越多了。多淘氣,、多有生機(jī),，多有好奇心啊！（生齊讀）
師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅,？
(生：雞鴨覓食圖,。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，……在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。)
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任??！他保護(hù)的是母雞、小雞,，這是一位多么有愛心的雞爸爸?。?/p>
師：除了雞爸爸,，雞媽媽呢,？
師：多有耐心的雞媽媽啊,！而我們的小雞們又是多么好學(xué)?。⌒腋５囊患易?！讓我們?cè)賮碜x讀你們剛才讀的這個(gè)句子,。
師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅？
（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）
其實(shí)呀,，老師每一幅圖都很欣賞,。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的,。（出示課件：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。生齊讀）
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美,，相信大家一定有話要說，寫下來吧,！
來,，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片,。）
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
“瓜藤攀檐,、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》,。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì),。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然,、和諧,，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?/p>
1,、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物,、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2,、在感情地朗讀課文,，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句,。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面,。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。
1,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,，獲得美的感受。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,，熱愛的自然的思想感情。
：課件《鄉(xiāng)下人家》。
1,、 師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧,，教師板書,。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛,。（播放課文圖片）
3,、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句,，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡練集中,，條理清晰,，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間,，富有節(jié)奏,。】
1,、體會(huì)作者的感受,。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）
2,、這句話在課文的末尾,，是什么句？有什么作用,？
3、快速瀏覽課文,，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間,、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序,，為學(xué)生習(xí)作鋪路,。】
1,、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流,。
2,、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子,。
（2）圖文結(jié)合,，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報(bào)句子,，教師出示句子,。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”,，體會(huì)擬人的寫法,。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”,、“大踏步”,。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢,、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂,、悠閑，與人和睦相處,。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來,。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落,，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲,，問：聽，這是什么聲音,？夏夜,，還會(huì)有什么聲音呢,？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的,？（出示句子：月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！”）
師：那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀,，指名讀,，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦,?！?/p>
1、師： 房前屋后,，聞到的是花果的飄香,，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫,。隨處可見,，隨處可聽的,，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然,、和諧、幸福的味道,。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）
2,、理解中心句,。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，獨(dú)特,，迷人。)
3,、同學(xué)們,，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖,，河塘垂釣圖,、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……）,，請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說,。
4、自由說話,，交流,。
5、同學(xué)們,，聽著大家的描述,，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分,，再回到總，感悟總——分——總的寫法,；回味自己的家鄉(xiāng),，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情,；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng),，讀中探寫,，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>
五,、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1,、同學(xué)們,，不光我們和作者有這種感受，很多作家,、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》）,，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物,？讀著讀著,，你有什么感受？
2,、把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上，并讀一讀,。
3.畫,。可以畫你自己的家鄉(xiāng),，好可畫你心中的家鄉(xiāng),。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng),，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,，也可以畫家鄉(xiāng)的未來?！?/p>
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。
2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。
3,、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語言,。
4,、讀讀寫寫，積累語言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。
四、教后感受
1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。
3,、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。
4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫面,，使人讀了如臨其境,，如聞其聲，如見其人,；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,，對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說,，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,，在教學(xué)過程中,，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”,。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此,，加強(qiáng)文本研讀,，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章,，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情,；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),，同時(shí)豐富自己的語言積累。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。
2,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美,。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件,。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
一,、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,，在走進(jìn)課文之前,，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖,、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片,。）
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場(chǎng)景）
（1）通過看圖,，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎,？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺,？
3,、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）,。
二,、初讀課文,，整體感知
1、學(xué)生自由讀文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（課件出示生詞,，指名領(lǐng)讀,、男女生輪讀、提問讀）
2,、同桌合作,，輪讀課文，互相欣賞,、評(píng)價(jià),。
3、小組合作學(xué)習(xí),。
（1）組員輪讀課文,。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題,，小組長匯總,。
4、全班交流
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確,、流利,，還要讀出情味兒，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提問題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題,，也就是疑問,，就是有探究價(jià)值的問題。
5,、各組代表發(fā)言,，教師梳理,。（課件出示）
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的,？
三,、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文,，一邊讀,，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題,。
四,、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1,、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說一說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽,。
2,、用簡練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言,，教師點(diǎn)撥,。
a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特,、迷人,，而且門前,、屋后別有風(fēng)味。
b,、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，他們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人,？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天,，芍藥,。
夏天，夏天鳳仙,、雞冠花,。秋天，大麗菊,。
c,、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象,。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來,。用什么方法寫的,？（擬人）
小結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運(yùn)用擬人的方法,，把這句話寫的形象,、生動(dòng)。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架,，門前鮮花盛開,，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃,，還有許多不同季節(jié)獨(dú)特,、迷人的景象，下面哪一組來交流,？
d,、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段,。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字詞語,。
2,、同桌互評(píng)互改。
二,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美,。
2、合作學(xué)習(xí),，感受美,。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
3,、全班交流，教師點(diǎn)撥,。
抓住相關(guān)語段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的情感,。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美,。
4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美,。
5,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨,。（1）齊讀這一段,。
（2）討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思,？你怎么理解這句話,？它在課文中起什么作用？
三,、讀背說寫,，積累語言
1、這么生動(dòng)的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2,、把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言,。
四,、延伸拓展，
1,、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀,，自己感悟）
（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。（3）有感情第朗讀,。
2、綜合性學(xué)習(xí),。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”,，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流,。
板書設(shè)計(jì)
21,、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢(mèng)鄉(xiāng)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離,。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法,、合作探究法、讀說結(jié)合法,、讀寫結(jié)合法,，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀,、畫,、找、品,、悟,、誦、說,、演”的方法學(xué)習(xí)課文,。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字,，感悟美景——說風(fēng)景,，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕?，從而落?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件,、視屏）,，欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,，初涉田園,。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候,，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表,。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章,。其次是自由讀文，整體把握,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！保缓笞寣W(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解,，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”,？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本,，急于找到答案,。
2、品文字,，感悟美景,。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖,，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美,。采用多種形式朗讀,，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟,，從讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合,。然后凝練概括畫面,，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名,。最后歸納總結(jié)學(xué)法,，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面,，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人,。
3、說風(fēng)景,，聚焦美景,。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后,，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí),。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景,。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生,，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀,，獨(dú)特的體驗(yàn)后,，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了?！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子,、大旗桿作對(duì)比,，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜,，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里,。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”,、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處,，讀出場(chǎng)面的趣味性，然后通過學(xué)生演,，師配音的方式,，生動(dòng)的再現(xiàn)場(chǎng)景，一只盡職盡責(zé),、不辭勞苦的雞媽媽,，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象,，便躍然紙上,。
4、談感受,，走進(jìn)美景,。首先是梳理全文、回歸中心,，引讀中心句,，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序,，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場(chǎng)景大家都熟悉,，作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,，對(duì)事物的細(xì)心觀察，又采用擬人,、對(duì)比等修辭手法,，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景,。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方,。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn),，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序,，滲透了寫法指導(dǎo),。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用,。其次是課外拓展,，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景,。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng),，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,，但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察,，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。
1,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷。
2,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
1,、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫,。誠摯親切的友情,，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美,、生活美,、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧,。
2,、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧,！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3,、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,。
（板書課題）齊讀課題
1,、學(xué)生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？
⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺,？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來,。
2,、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
⑵ 說感受,。
⑶ 找到中心句,。
① 獨(dú)特、迷人什么意思,？你怎么理解這句話,？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美,。
1、合作學(xué)習(xí),，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面,？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面,？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
2,、畫面逐個(gè)分析：
（由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn),，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片,，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難,，讓我們一起來好好地讀一讀,，想一想，看你能想到什么,？
青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。
① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢,？
（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗,，生活氣息濃厚，別致親切可愛,，純樸自然,，春種秋收,，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢,？（特殊、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣,？（生想象）會(huì)給人什么感覺,？（威嚴(yán)，冷漠）
② 出示圖片,，比較三者,，填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜,，像（ ）似的掛在房前,，襯著（ ）,，它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ）,，卻是那么（ ）,。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對(duì),，有紅花。怎么描寫的,？誰來讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？
有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大理菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。一句。
樸素和華麗本來是相對(duì)的,，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以）
（雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么,？竹,！怎么讀？
幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的`筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后,，竹筍長得很多很快,，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢,。作者多喜愛他們啊,，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀,，體會(huì)一下,！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的一段,，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么,？
⑵ 你為什么會(huì)這么讀,？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去它在干什么呢,？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍,，盡職盡責(zé)的丈夫）,。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀,？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么,？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。
1,、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美,。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在,，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié),，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
2,、拓展：
⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人,，有感情地背誦你最喜歡的畫面,。
⑵ 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,，這是我們教育思想一次偉大的解放,，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展,，生命的健康成長,，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,，重視情感的熏陶感染,，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,，語文教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程,。
一、自選方式,，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法,，自學(xué)形式,，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn),，或查寫,，或操練，充分體現(xiàn)以人為本,。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料,，尋求答案,。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后,，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二,、自主實(shí)踐,，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）,。在教學(xué)中,，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由,、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀,、多動(dòng),、多思、多說,、多聽,，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,，從初讀課文,，了解主要內(nèi)容，到精讀課文,，理解,、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,，自己學(xué),，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià),，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。
三,、大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，教師要始終做到心中有學(xué)生,，心中有主體，尊重學(xué)生,，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）,。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。
四、體悟情感,，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等,，學(xué)生又一次熱情高漲,，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染,，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng),。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間,。
總之,，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間,。教師應(yīng)善于營造民主,、平等、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句,。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
4,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。
一、導(dǎo)入課題,，揭示課題,。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么,？今天,，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
二,、自由閱讀，掃清字詞障礙
1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生字新詞,。
2、同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的.音和形。
3,、指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想,，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,。
4,、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受,。
5,、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文,，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由,，可以在書的空白處寫出來,。
三、整體感知
1,、課文分為幾部分,？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳,。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié),。
（7）鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。
2,、朗讀課文,，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序,。
春夏秋,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。
4,、文章的寫作特色（空間時(shí)間交叉敘述）
景物順序：植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結(jié),，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字,，記記生詞
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,，讓我們一同來感受美,、品位美。
二,、品味語言
1,、組內(nèi)品讀，交流感受,。
2,、全班交流，知道朗讀,。
a,、幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b,、青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c,、從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法,。
3,、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀,。
4,、體會(huì)課文最后一自然段,，進(jìn)一步深化主題。
a,、自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話？
b,、同桌交流
c全,、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文,，邊讀邊想畫面,。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分,。
四、閱讀鏈接
1,、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2、想想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，說說你的感受。
3,、全班交流,。
4、有感情的朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩句,。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1,、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句。
2,、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,，想畫面；想畫面,，讀感受,；看畫面,，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文,、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
3、在讀文,、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
：透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
：
一,、復(fù)習(xí)字詞,，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾,、雞冠花,、倘若、覓食,、和諧,、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展,，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力,，感受漢字的魅力,。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān),，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二,、研讀品味,，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,，回憶課文描繪了哪些畫面,？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受,。
“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3,、品讀課文,，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特,、最迷人或最感興趣的語句畫下來,，和同桌交流。
4,、全班交流,，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法,。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的.語句,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受,。
（4）再現(xiàn)畫面,，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受,。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文,，想畫面；想畫面,，讀感受；看畫面,，述文字,。
5、自主學(xué)習(xí),，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦,，積累詞句。
三,、總結(jié)
四,、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 ,、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流,。
板書設(shè)計(jì)：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫棚架、風(fēng)趣,、裝飾,、雞冠花、大理菊,、順序,、照例、瞧見,、率領(lǐng),、覓食、搗衣,、倘若,、向晚、歸巢,、和諧,、催眠曲、辛苦,、房前屋后,、天高地闊、月明人靜等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。
二教時(shí)。
一,、導(dǎo)入
1,、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓,、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng),、寬闊的街道
讀這組詞,，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒
讀這幾組詞,，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?
不錯(cuò),，同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和,、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面,。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,。
二,、介紹作者
陳醉云,，浙江上虞縣人?，F(xiàn)代小說家,、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》,、《游子的夢(mèng)》等書,。作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛,，他對(duì)寧靜,、質(zhì)樸、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。
三、自學(xué)生字,、新詞，初讀課文,，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1,、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語,、句子作上記號(hào)。
2,、練習(xí)將課文讀通順,。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào),。
四,、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況,。
1,、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒
讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
這些詞語并不華麗,，但不重復(fù),，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語言,，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,。
2、指明認(rèn)讀生字,、生詞：
裝飾,、搗衣、催眠,、率領(lǐng),、雞冠花。
注意飾不要讀成shì,，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān,。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊),。
3,、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文盡量讀通順,。
4、交流默讀所得,，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
五,、全班齊讀最后一節(jié),，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義
學(xué)生討論后師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的,，與眾不同的;迷人是說吸引人,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特的美吧。
六,、講讀課文一,、二節(jié)
1、自由讀課文一,、二節(jié),，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受,，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。
2,、反饋：
重點(diǎn)句引導(dǎo)：
⑴ 瓜藤滿架，體會(huì)青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。一句,。
① 在這里,，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜,、藤,、葉來裝點(diǎn)。)
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊,、不同,，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?
③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中,，點(diǎn)綴在其中的是青,、紅色的瓜，多明麗的色彩啊,，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!讀
再引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀,，藤呀,，葉呀,，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭,，真是可愛啊再讀
④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠,、人工裝飾)
這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉,，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,，這樣形成了一個(gè)對(duì)比,，這句話就是用對(duì)比的修辭方法來寫的。請(qǐng)女生讀前半句,，男生讀后半句,，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。
⑤ 過比較,，我們發(fā)現(xiàn),，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!
⑥ 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)
⑵ 鮮花盛開：
體會(huì)有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大理菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句,。
⑴ 什么是它們依著時(shí)令,，順序開放?
芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?
春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花,，秋天的雞冠花,、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇,。這就是依著時(shí)令,，順序開放。
⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。(樸素和華麗是一對(duì)矛盾的詞)
春天芍藥才開罷,，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝,，秋日的雞冠花,、大麗菊又競(jìng)相開放了，但不論什么時(shí)候,，小院的門前都洋溢著花香,，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)
這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托,，也沒有漂亮的紙來包裝,，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴,，很常見,，很樸素，但樸素是最自然的,，而最自然的往往是最美的,，在它們身上，樸素中見華麗,，樸素與華麗融合起來,。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。(齊讀古詩)
有感情讀!(配樂)
⑶ 雨后春筍，幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。
探出來與長出來有什么不同?
(是從探字中體會(huì)到的,。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。)
這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡,、春雨下一時(shí),，嫩竹長一尺。學(xué)生朗讀，并展示圖片,。
現(xiàn)在你們就是這些小春筍,，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧!(齊讀)
3、配樂讀一,、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架,，鮮花盛開,，綠竹濃陰，雨后春筍,，這是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
五,、填空
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，不論什么地方,，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。再一起讀讀這句話,。(生齊讀句子)
你能用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?
鄉(xiāng)下人家，不論 ,，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
鄉(xiāng)下人家,，不論早晨,、中午、夜里都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
鄉(xiāng)下人家，不論春,、夏,、秋、冬,，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家,，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特,、迷人的.風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家,，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家,，瓜藤滿架,，鮮花盛開，綠竹濃蔭,，雨后春筍,，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文,，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填,。
【文中有畫，文中有情,，文中有詩──課后反思】
家長開放周,，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一,、文中有畫
本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架,，門前種鮮花，屋后春筍冒,，院里雞覓食,，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯,。這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。
本文共7節(jié),，就有七個(gè)畫面,。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語言對(duì)畫面的描述,。小學(xué)生對(duì)顯性的畫面(景物描寫)很感興趣,，易于想象。所以在教學(xué)青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。時(shí)，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤,，綠綠的葉中,，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,，多明麗的色彩啊,，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!
這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道,。在本句的教學(xué)過程中，學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程,，體現(xiàn)情感的過程,。這樣教做到文中有畫，畫中有文,，圖文相得益彰,。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背?，F(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦,，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的,，而是靠學(xué)生品出來的,。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì)悟情,。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感,。把品文、讀文和悟情融為一體,。如教學(xué)這句幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。時(shí)，抓住探字與其他字比較(冒,、張)使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。這樣教讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然景物的喜愛之情,。
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本,，挖掘意境,，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句,，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中,，相互印證。如在教學(xué)有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大理菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。時(shí),，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花,，秋天的雞冠花,、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇,。)使學(xué)生體會(huì)花開得熱鬧,，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩,，詩中有文,，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對(duì)應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對(duì)應(yīng)回流,。
文中有畫,，文中有情，文中有詩是一個(gè)不可分割,、互為滲透的整體,。在教學(xué)中,，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象,，語言的品味,，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色,，有時(shí)教師激情有余,，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時(shí),，學(xué)生無動(dòng)于衷,，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量,，如畫面,、音樂，但是學(xué)生的情感與課文,、教師還存在一定的距離,，本人在這方面還得多加努力。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語,。
2：能正確,、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容,。
1,、會(huì)寫文中的新詞語。
2,、正確,、流利的朗讀課文。
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
1,、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景,，發(fā)現(xiàn)生活的美,。
2,、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、文中帶生字的新詞）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課,，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課,，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),。
2,、引入，今天,，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家,，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活,。
二：互助自學(xué),，解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音,，能把課文讀通順,、讀流利。
2,、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3,、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1,、同桌輪讀課文,，注意互相糾正字音。
2,、自讀課文,，把文中帶生字的詞語畫出來,，互相讀讀,。
3、自讀課文時(shí),，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來,，并與同桌交流讀。
（8分鐘后,，比比誰讀得好）
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語,，抽讀,、齊讀）
2、賽讀課文,，比一比誰讀得流暢,，誰聽的認(rèn)真,，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正）
3,、練寫課文中的詞語并聽寫,。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查,，看一看誰寫的好,，寫的準(zhǔn)確）
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、默讀課文,，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物,、事？
2,、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方,。
（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）
指導(dǎo)流程：
1,、引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）,?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。
2,、相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié),。
21鄉(xiāng)下人家（第二課時(shí)）
一：教學(xué)目標(biāo)
1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言,，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學(xué)習(xí)課文,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學(xué)方法
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
四：課前準(zhǔn)備
1,、搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句,、段落。
2,、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）
五：板書設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）
獨(dú)特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）
1,、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了,，我感受最深的`地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？（齊讀最后一自然段）
2,、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧,。
二：品味語言,，感受田園
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美,。
1,、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文,，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來,，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下,，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里,？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
（8分鐘后,，比比誰讀得好,，說的好）
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀,。點(diǎn)撥,，及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）
1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受,，體會(huì)再賽讀）,。（10分鐘左右）
2、相機(jī)出示精彩的句子,，朗讀并點(diǎn)撥,。
a．幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b,、青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容,，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1,、把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2,、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活,，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后,，賽一賽誰積累的好,，寫的美）
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）
1,、賽一賽誰積累的好,。
2、讀一讀自己寫的,，看誰寫的美,。
