無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感,。

2,、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧,。

3,、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感,，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó),。

1,、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情,。

2,、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

朗讀法,、啟發(fā),、探究法、

投影片,、錄音機(jī),、

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人,，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà),，你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢,？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì),，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,，當(dāng)我們一旦離開(kāi)它,，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,，體會(huì)其中的情意好嗎,？

二、板書(shū)課題,，作者簡(jiǎn)介：

余光中,，學(xué)者，1928年出生于南京,。祖籍福建永春,。1949年去,，是當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,。

一、研習(xí)新課：

（一）聽(tīng)讀,，整體感知,。

1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音,。

2,、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受,？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論,。

3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,，范讀課文,，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

（二）品讀,，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美,。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,，集體糾音。

2,、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。

3,、全班齊讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。

（三）解讀,，品味詩(shī)的意象和情感。

（出示投影片,，分小組探究下列問(wèn)題：）

1,、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭,，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢,？（小時(shí)候,、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊,、而現(xiàn)在）

2,、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中,，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的,？

（郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽）

3,、結(jié)合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的,？

（四）課堂互動(dòng)。

（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn),，由學(xué)生來(lái)回答,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（五）延伸拓展,，深化積累,。

1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎,？

（學(xué)生背誦,，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

2,、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中,，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一,、二句話

（老師啟發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）

（六）再次朗讀課文,，然后課堂小結(jié),。

1、全班再次誦讀課文,，加深對(duì)課文的理解,。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,，那么作為學(xué)生的我們,，應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案,。

（七）布置作業(yè),；

1、背誦《鄉(xiāng)愁》

2,、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫(xiě)一篇作文,，文體不限。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

對(duì)于背井離鄉(xiāng),、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō),，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想,。然而,，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回,、有親不能見(jiàn),，于是，就有了那一首首流傳千古,、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章,。今天，我們一起欣賞著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。（大屏幕顯示課題）

1,、首先我們一起熟悉本文的作者。

余光中,，當(dāng)代著名詩(shī)人,。祖籍福建，1928年生于南京,，1950年赴臺(tái),。（大屏幕顯示）雖然,，詩(shī)人的后半生是在度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系,。由于特殊的政治原因,，大陸和長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人有家難回,，思鄉(xiāng)之情也愈來(lái)愈濃,。《鄉(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,。

2,、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》

3、深情的誦讀,，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī),，更要注意把握節(jié)奏和重音,。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音,。斜線表示停頓,、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍,。

注意：“這”和“那”都是多音字,。在這首詩(shī)中，我認(rèn)為,，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩,，更易讀出詩(shī)的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4,、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,，注意感情,。

1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情,，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái),。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后,，后來(lái),，現(xiàn)在（板書(shū)）,。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段,。而這四個(gè)階段,，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

2,、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫(xiě)的,。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁,？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，遠(yuǎn)離故土，所以,，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

明確：作者用比喻手法,，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽。（板書(shū)：郵票船票墳?zāi)购{）

4,、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書(shū),，外出求學(xué)的少年思念母親,，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親,。真是郵票小小,，含情依依。

船票：（返回畫(huà)面,，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后,，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念,，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票,。真是船票窄窄,，相思殷殷

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面，仿照前兩節(jié)的形式,，用自己的話把三四節(jié)的'內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng),。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候,，還是長(zhǎng)大后,，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容,。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?。ò鍟?shū)：墳?zāi)拱瓷钌睿?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在,，這淺淺的海峽,，又把我與祖國(guó)隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng),，它又使多少人骨肉分離,；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚,，是中華民族,、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至,，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一,，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思,。

小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,。郵票雖小,，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄,，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情）,，墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別）,，海峽雖淺,，更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）,。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象,、具體。

5,、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》

6、下面,，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī),。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦,。（背誦可一人獨(dú)立完成,，也可兩人或三人合作）

游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆,，鄉(xiāng)愁更是揮之不去,，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩(shī),。

①詩(shī)人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》

②詩(shī)人非馬的《醉漢》

③詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）

小結(jié)：我們欣賞的這四首詩(shī),，寫(xiě)法不同，但都表達(dá)了同一個(gè)主題,，即希望家人團(tuán)聚,，渴望祖國(guó)統(tǒng)一。愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén),、香港,、和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國(guó)母親的“七子”，發(fā)出“母親,，我要回來(lái),！”的悲憤吶喊,。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》！

結(jié)束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲,。雖然,，我們的祖國(guó)還沒(méi)有完全統(tǒng)一，但是,，1997年7月1日,，香港回家了；1999年12月20日,，澳門(mén)也回家了,。相信，在不久的將來(lái),，也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱,。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅,，讓我們翹首以待,！

1、熟讀,、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞,。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏,、重音，能有感情地朗讀

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法

通過(guò)誦讀,、欣賞、聯(lián)想等方法,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，以便激發(fā)學(xué)生“為中華掘起”而讀書(shū)

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書(shū)）

二,、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷,、了解他所處的社會(huì),、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確,、更深入地理解他的作品,。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者,。作者簡(jiǎn)介（課件）

三,、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章,。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，讀鄉(xiāng)愁（課件）

師：從文章的題目我們得知,，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情,？

生：思念家鄉(xiāng)

師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？

生：憂郁深沉

師：通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢,？

生：稍慢

師：對(duì),，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、

師：要讀好一首詩(shī),，不光要注意感情基調(diào),，還要把握什么朗讀技巧？

生紛紛：語(yǔ)速,，節(jié)奏,，輕重音

師：第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢,，讀出回憶,。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落,。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸,。

另外,，在朗讀時(shí)，注意重音,。比如在第一小節(jié),，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié),。

師：下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主,、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié),。

配樂(lè)朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩,，很投入、很感人,，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀,。（課件）

四、師：通過(guò)朗讀,，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,，，作者那淡淡的愁緒,，我們仿佛也在慢慢體會(huì),，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章——含英咀華品鄉(xiāng)愁

師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到,，摸不著,，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？（課件）

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽（板書(shū)）

生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

師：同學(xué)們回答很正確,，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī),？

生：小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來(lái)————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書(shū)）

師：隨著時(shí)間的推移,，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？

生1：小時(shí)候的我外出求學(xué),，與母親分離,，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

生2：長(zhǎng)大后，為生活而奔走他鄉(xiāng),，這時(shí)候,，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,，所以,，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票,。

生3：不管是小時(shí)候,，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。但一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,，感情加重,，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已,。

生4：而現(xiàn)在,，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,，而且無(wú)法逾越,。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱,，震撼讀者的心肺,。

明確：母子分離、夫妻分離,、母子死別,、兩岸分離（板書(shū)）

師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,，詩(shī)的第四小節(jié),，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。（板書(shū)）

師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō),，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話,，說(shuō)句什么話？

生：我想對(duì)同胞說(shuō)同胞,，你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的

生：我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生,，你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師：大家說(shuō)得很好,，說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國(guó)的懷抱?。ò鍟?shū)）

五,、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),，家被視為生命的本源,。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng),。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家,，才知道家的可愛(ài)；離開(kāi)國(guó)的時(shí)候,，才知道國(guó)的可貴,，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切,。同學(xué)們”也許以后,，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng),，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人,、故鄉(xiāng),、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章———說(shuō)鄉(xiāng)愁（課件）

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái),。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的,。樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去,。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó),！在這節(jié)課結(jié)束前,，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧！（課件）

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,，是著名詩(shī)人余光中的代表力作,。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),，由淺入深,，重閱讀，善啟發(fā),，巧設(shè)高度,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,；創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操,。在形式上主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1、通過(guò)誦讀品悟,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力,。

3,、通過(guò)情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是如何的,？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對(duì)于思鄉(xiāng)之情,，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了,。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎,？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句,，同學(xué)們一起讀一讀。

1,、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙,、秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”,。

2,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,，兒童相見(jiàn)不相識(shí),，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”

3,、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì),。

（二）作者簡(jiǎn)介

首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文p100注釋對(duì)詩(shī)人先作一定的了解,。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：

余光中,，學(xué)者,。1928年出生于南京。祖籍福建永春,。由于政治原因,，海峽將和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)出大多數(shù)人民的心聲,。

（二）初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦,，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感,。聽(tīng)完

后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好,，好在哪里,？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）

2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀,，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了,，下面請(qǐng)同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里,？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏,、

讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三,，劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。（板書(shū)：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍,。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏,，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō),？

——重讀（板書(shū)：②重音）

（3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好,，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書(shū)：③感情）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī),，注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào),。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷,。

5,、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。

（四）研讀詩(shī)歌,，品味意象,。

1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在）

2,、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段,？

（板書(shū)：童年青年中年老年）

3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中,。讀了余光中的這首詩(shī),，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書(shū)：郵票船票墳?zāi)购{）

4,、我們以第一節(jié)為例,，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,，想一想,，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀,，而將一首詩(shī)讀出感情,，離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

郵票讓人聯(lián)想到通信,。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,，卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁,。（板書(shū)：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎,？

師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票,？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來(lái)形容郵票的大小,，也用來(lái)形容情感的程度,。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的,，一縷,，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié),。

5,、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組,，小組討論5分鐘,，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書(shū)信來(lái)往,，而船票則是兩地奔走的結(jié)果,，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁,；（板書(shū)：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”,。

（3）而海峽則把感情推向最高潮,，由“家愁”上升到“國(guó)愁”。（板書(shū)：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）一灣淺淺海峽,，將和大陸分隔多年,，卻割不斷人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念,。（板書(shū)：游子與大陸分離）

6、請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī),。

（五）課文小結(jié)

郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連,，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,，它們有形狀有顏色,，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中,，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象,。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手,。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái),。理解詩(shī)歌的意象,，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

1,、有感情地背誦這首詩(shī),。

2、拓展模仿,。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

鄉(xiāng)愁是

友誼是

母愛(ài)是