每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇一

1,、通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,，體味中國古詩詞的韻味,；

2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲,；

3、激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力,。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。

教學難點：表現(xiàn)歌曲的意境,。

教學準備：琴,、多媒體。

教學過程：

1,、謎語（謎底——鵝）

“頭戴紅帽子,，身穿白袍子，走路擺架子,，說話伸脖子,。”（主題音樂做背景音樂）

2,、學生模仿白鵝游泳,、走路、叫聲,。

3,、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢,，誰知道這首詩,？

對，就是駱賓王寫的詠鵝,。

板書課題：詠鵝

1,、學生朗誦《詠鵝》古詩,。

2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）,。

3、學生為古詩選擇適合的音樂,。

4,、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

同學們,，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽，今天,，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》,。

1、教師播放課件,，學生聆聽范唱,。

2、跟老師學唱歌曲,。（老師唱一句,，學生跟一句）

3、學生隨琴聲輕聲哼唱,。

4,、認識音符的唱名do，mi,，sol

5,、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6,、跟琴試唱,。

7、跟伴奏試唱,。

8,、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱,、男x開火車演唱,、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

1,、請一位學生到上面演唱,，幾位學生伴舞。

2,、學生齊唱歌曲并表演,。

古詩是古代詩人寫的詩,，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲,。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩,？

1、播放歌曲《春曉》,。

除了老師給你們聽的這兩首古詩外,，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩,？

2,、播放音樂《靜夜思》。

跟音樂做自己喜歡的動作出教室,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇二

《詠鵝》是一首古詩,，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑,。全詩共四行,，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子,，朝著天空叫,，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：

一身潔白的羽毛,，浮在綠綠的水面上,，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感,，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力

1,、認識本課的6個生字，會寫4個字,。

2,、指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、引導學生欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育,。激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

1,、多媒體課件。

2,、生字卡片,。

3、圖片,。

1課時

師：孩子們,，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些則謎語,，猜對了我給同學們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽,，身穿一件大白袍,，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝,，快快猜猜我是誰,？）（生：白鵝）

師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝,。孩子們,，你看，大白鵝出來了,，仔細觀察圖片,，你從圖中看到了什么，和我們的同學一起分享,。

生：圖中有大白鵝,，有河……

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美,，白白的`……）

師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么,？（生：……）

師：是的，它們在水里玩得很高興,，一高興它們就唱起了歌,。看到這么美的景色,，老師想吟一首詩,。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物,。有一天,，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,，他非常喜歡,，便寫下了一首詩《詠鵝》,，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎,？

師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手,，得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒,，即會幫助別人,，又會贊美別人，老師獎勵大家一顆小星星,，老師這還有大紅星,，要得到大紅星可是要看孩子們的本領了。咱們一句一句地練讀,，老師相信,，只要認真學，我們一定會得到大紅星的,。

師：要讀得好聽,首先要讀準詞語的音,。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細聽,，聽他們是否讀正確,。（抽2-3生讀）

師：小朋友們讀得真準，古詩光是會讀,，不算稀奇,，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,，聽錄音,，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）

師：聽了錄音,，你感悟出它的節(jié)拍了嗎,？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）

師：誰能有節(jié)奏地讀給大家聽,？（播放古詩畫景,，配樂朗讀，學生評議）

師：（手指鵝脖）那個小朋友愿意告訴大家,，“曲項“指鵝的什么部位,？ 生：鵝的脖子。

師:對,，指的鵝的彎彎的脖子,。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢,？

生：唱歌呢,。

師：大白鵝在唱歌,，“向” 這個字要讀重些，跟老師讀一遍,。（生齊讀）

師：這句該怎么讀,，誰來試一試？（抽2生讀）

師：讀得真好,，鵝毛是什么顏色,？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對了,，咱們把“白”“綠”讀重一點,，色彩就更美了，咱們一起來讀,。（生齊讀）讀得真美,，這句讀好了，下句就不難了,，誰來讀一讀,？

師：你真聰明,，知道把“紅”字讀重一點,，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？（生：“清”）對了,，河水清清的,，真美，咱們一起讀一讀這句,。（生齊讀）

師：咱們連起來有感情地讀一遍,。（生齊讀）

師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星,。你們讀的時候,，老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美??！

4、 背誦

師：孩子們,，咱們閉上眼睛,，腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背,。注意背出古詩的韻律,。（生背）

師：剛剛你背的時候,，有幾個調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎,，認識的孩子舉手起來讀一讀,，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝,、向天歌,、白毛、浮綠水,、紅掌）

師：讀得真不錯,，有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來認識一下他們,。（出示生字卡片向（xiàng）,、鵝（é）……，抽生讀,，并組詞）開火車認讀字卡

師：我們現(xiàn)在來摘蘋果,，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你,。（摘蘋果認讀字卡）

師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認,，還要會寫。（出示字卡：向,、白,、毛、水）

師：其中,，“白”和”“水”字我們以前學過,，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們,，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空，說筆順）

師：寫得非常正確,，我們不僅要寫正確,，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中,。

“白”：“撇”的起筆在豎中線上,，“豎”“橫折”往里收一點，里面的“橫’在橫中線上,，左邊挨著豎,，右邊不挨著，有一點距離。

師：你能給“白”找個朋友嗎,，用 “白”字組詞,。（生組詞，并齊讀） “水”：師引導生：“水”字先中間,，后兩邊,。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空,，說筆順）你能給“水”找朋友嗎,？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：非常棒,，我們一起把他送回到田字格的家中,。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方,，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下,。

“向”先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空,，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞,，并齊讀詞語）

師：我們一起把他送回到田字格的家中,。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點點,，里面的“口”字不要寫太大,，“豎”在橫中線起筆,，“橫折”的橫在橫中線上,，“折”往里收一點點。

“毛”： 先觀察老師怎么寫的,。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎,？（抽生組詞,，并齊讀詞語）

師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆,，第一橫在橫中線上往上寫,，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。

師：現(xiàn)在請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描,，每個字描兩遍,。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到,，心到,。

學生描字，老師巡視指導,。

我們今天學習了一首古詩,，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇三

1,、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物,，熱愛大自然,，熱愛生活的情感。

2,、能帶表情有節(jié)拍地朗讀,，達到熟讀成誦。

3,、用自己喜歡的方法識記10個生字,。

1、復習：我,、鳥,、欠、手,、皮,，（為學習生字作鋪墊）

2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎,？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子,，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子,，唱著歌兒伸脖子”學生猜,，（激發(fā)學生學習興趣）

3、教師：這節(jié)課我們就來學習古詩（析書課題）《詠鵝》,，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品,，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩,，你們今年也7歲了,，都很聰明，一起來學這首詩,。

1,、讀一讀，說一說，初步感知大意,。

（1）教師：請同學們趕快把書打開,，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

（2）讀后請同學們回答詩中大意,。

（3）教師：大白鵝呀,、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著,，好像在唱著歡樂的歌,，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面,，用紅紅的腳掌,，在清清的`水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎,！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢,？

2、讀一讀,、聽一聽,，感知古詩韻律。

（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫,，白鵝身體上貼著這首古詩）

（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎,？請認真聽錄音朗讀,，仔細體會。

（3）教師：聽了錄音,，你感悟出它的節(jié)拍嗎,？請自己練習讀。

（4）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀,。

3,、讀一讀,，演一演,，領司古詩情趣。

（1）教師：大白鵝看著藍天白云,，在清清的水面上唱歌游玩,，心情怎樣？

作者駱賓王看到這幅有白有綠,，有紅有青,，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？

（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎,？

學生：a,、小組讀，b,、同桌讀,，c指名讀（配樂）

（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看,？誰愿意做駱賓王,，一邊觀賞一邊低吟小詩？

（4）學生帶頭飾進行表演,。

（5）全班一起邊演邊背,。

教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了,，你們想知道大白鵝急什么嗎,？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來,，請同學們趕快把我身上的字記住,，讓老師早一點把字拿走好嗎？

1,、把教過的漢字拿過來,。

2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠,、鵝,、曲、歌,、曲,、浮、綠,、紅,、掌、撥,、波,。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字,。

學生小組討論,，匯報識字方法。

教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,，用奇特聯(lián)系法記“浮”,，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,，檢查我們這些生字都記住了嗎？

教師：這時,，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字,，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了,，請同學們繼續(xù)讀生字嗎,！再見

讀字練習：

（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里,？誰是我的好朋友,？

學生用生字回答

（2）男女生輪讀

（3）接讀

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇四

《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),，寫得極為生動活潑,。

知識與技能：

1、在賽讀,，聽讀,，表演讀，齊讀,，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。

2,、在聽讀,，朗讀與游戲中認識生字。過程和方法：

1,、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字,。

2、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關系,。

3,、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境,。情感態(tài)度價值觀：

在觀看視頻,，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情,，通過朗讀理解詩歌描述的意境,，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

教學重點：

1.掌握本課的生字新詞,。

2,、學會朗讀古詩。教學難點：正確有感情朗讀詩歌,，了解詩歌內容

一,、激趣導入

1、看視頻,，學識字法

⑴.師：這節(jié)課呀,，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢,？（播放鵝的視頻）

生：鵝,。

師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？⑵.出示“鵝”與“é”,，探究字與拼音的關系,。

師：你怎么知道這個字念做“鵝”的啊,？觀察拼音和字的發(fā)音,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的,。

⑶．猜字的讀音,。“餓”“娥”的字與拼音,。

師引導歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字,，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲,！同學們一定要記住它?。?/p>

2,、背景介紹,，聽古詩

師：同學們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候,，有個七歲的小詩人駱賓王,，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛,，用小手指著鵝,，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎,？

生：齊說詠鵝,。（課件出示課題）

3、板書課題

師：這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》,。（師板書課題）生：齊讀課題,。

二、聽詩歌,，聽準字音

1,、背誦古詩,，檢查效果

師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松,，因為在很小的時候我們就會背了,，誰愿意背給大家聽。會背的起立,，自豪地背一背,。

生：背詩。

師：小朋友們雖然把詩背下來了,，可是老師覺得有的字音背得不準,，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美,、更好一些呢,？生：想。

2,、聽詩歌

師：那我們可要認真的學一學這首詩了,。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：

1,、我們要指著聽,。

2、我們要聽準字音,。

（師生,、生生互評。評價側重于是否把字音讀準確,。）

三,、初讀古詩，讀準字音,。

1,、師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意,，老師有個要求,。（出示讀書要求）

讀書要求：⑴、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母,，并練習拼讀,。

⑵、圈出本課的生字寶寶,。

⑶,、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）

2,、生：匯報,。

3,、出示字詞：同學們找得真好，老師啊,，把同學們找到的生字寶寶請到了一起,，還請了一些詞語寶寶,，同學們看看認識它們嗎,？

①自己認讀。②小老師教讀,。③師正音,。④齊讀。⑤開火車讀,。

4,、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對你們豎起大拇指了,！生字寶寶,，我們都認識了，把它們放回詩中,，看看同學們還認不認識了,？誰來有感情地朗讀古詩，讀準字音,。

三,、學習古詩，指導朗讀,。

1,、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行,。

2,、學習古詩

（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，

師：誰來讀一讀第一行,。（生讀）

師：在每個鵝的后面停頓一下,，就更好聽了。師示范讀,。生：一名生讀,。

（2）學習第二行：曲項向天歌”。

師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家,，這“曲項”指的是鵝的什么部位,？

生：鵝的脖子。

師：很對,，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子,。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的,，干什么呢？生：唱歌呢,。師：啊,，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫,，好像在唱歌似的,。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行,。）

生1：讀第二行,。

師：你讀的可真美，這首詩是五言詩,，如果我們在前兩個字的后面停頓一下,，讀起來就更好聽了？

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候,，向這個字,，讀得重一些，可真好聽,。生：讀曲項向天歌,。（個別讀，小組比賽讀,，齊讀）

（3）小組合作學習第

三,、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”,。師：最后兩行呢,？請同學們同桌合作學習

要求：①、找出顏色的詞,。

②,、找出表示動作的詞。

③,、同桌同學互相有感情朗讀,。生匯報：

1、顏色的詞,。

2,、找出表示動作的詞。（表示動作的詞,，我們就叫它動詞,。）做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下,，慢慢地擺動,。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波,。大白鵝可真是悠閑自在,，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。

3,、有感情朗讀,。

師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢,？（在哪個地方停頓會更好聽呀）,？（白毛,，紅掌的后面）

生1：把“白”和“綠”強調一點兒,，色彩就更美了。生2：把“紅”字強調一點兒,。師：說得真好,。

師：除了“紅”字，還有哪個字要強調一點,？生：“清”,。師：你真聰明。

生：個別讀,，男生讀,，女生讀，齊讀,。

（4）讀古詩

師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀,？生：讀全詩。

師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀,？生：匯報詩意,。

師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面,，可真了不起,，我們以后可要多學習點古詩了。

（5）背誦

師：你能把這首詩背下來嗎？

師：背得真好,，老師給小朋友配上好聽的音樂,，一定會背得更好！生：背詩,。（個別背,，男生背，女生背）

過渡：同學們背得可真優(yōu)美,，大白鵝都在夸我們的小朋友呢,。哦，大白鵝還想考一考我們,。它把一些字寶寶藏起來了,，看看同學們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）

同學們真棒,！大白鵝說了,，它愿意把它的歌交給同學們，同學們想學嗎,？（播放《詠鵝》歌曲視頻,，學生跟學）

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇五

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味,，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象,。

【過程與方法】

運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱,，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力,。

【知識與技能】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》,，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏,。

【重點】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》,。

【難點】

認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏,，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

鋼琴,、多媒體

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語,，“紅帽子,，白圍脖，走起路來搖又擺”,，學生積極猜謎語,。

2,、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢,？）

3,、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩,、畫畫等）

4,、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律,，學生自由的在原地進行模仿,，導入本課。）

（二）感受體驗

1,、教師播放音樂,，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢,、優(yōu)美）

2,、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子,，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝,，如：鵝媽媽、鵝爸爸,、小胖鵝等。

3,、教師點評,。

（三）學唱歌曲

1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞,，發(fā)現(xiàn)歌詞特點是古詩配詞,。

2、加上手勢,，邊打節(jié)奏邊讀歌詞,。

3、認識休止符,。

（1）教師講解：表示休止,，空半拍。并配合手勢教給學生讀法,，讓學生了解它們在歌曲中的作用,。

（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié),。

4,、認識附點音符，前十六后八。

（1）找到這兩個字,，學生跟隨老師演唱這兩個字,。

（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候,，我們應該怎么回答呢,？對，就是“你好”,。

（3）學生以前十六后八的節(jié)奏練習“你好”,，感受附點音符節(jié)奏。

（4）完整練習,。

5,、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體,。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛,，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧,，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧,。）

6、教師范唱,，生拍手打節(jié)奏,。

7、師生有感情的共同演唱歌曲,。（提示學生帶有表情,、注意強弱對比。）

8,、學生演唱歌曲,，師伴奏,。

9,、分小組演唱,，師生評價,。

10,、學生展示學習成果,，獎勵頭飾,。

（三）鞏固提高

1,、加入打擊樂器為歌曲伴奏,。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器,，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）

2,、

,，學生兩人為一組,，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏,。

3,、學生上臺展示，師生評價,。

（四）課堂小結

同學們,，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品,，不僅讀起來是那么朗朗上口,，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢,？課下可以在家長的幫助下,，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來一起分享,，好嗎,？

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇六

年級：小學一年級（下學期）

課時：一課時

教學目標：

1．通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味,，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在,。

2．激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

教學重點及難點：

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在,。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

教具準備：大背景圖、各種圖片,、打擊樂器,、彩筆、圖畫紙等,。

教學過程：

1．學生隨音樂起立，跟老師做律動,。

2．教師微笑著面對全體學生：同學們好,，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

［設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切,。］

師：請同學們欣賞一幅畫面,，欣賞完之后，告訴老師,，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音,？

（學生爭先恐后地說：風聲,、水聲、小鳥唱歌,、鵝叫……）

師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢,？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造,、模仿出這些聲音,。

（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境,。他們抖動塑料袋、紙張,、書本表現(xiàn)風聲,，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲,，吹薄塑料紙,、樹葉、書本等模仿鳥鳴,，用易拉罐互相碰撞,、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲,、水聲,、鳥鳴、鵝叫聲……）

（一）學生創(chuàng)作情景圖

師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花,、荷葉,、小鳥、鵝,、小樹等圖片）,，同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

（同學們發(fā)揮自己的想象,，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上,，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）

［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創(chuàng)作圖畫,，發(fā)揮他們的想象力,，并提高了學習興趣，同時,，也營造出了這首詩的意境,，使學生產生身臨其境的感覺。]

（二）導入歌曲

師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了,，那么,，同學們看到這幅美麗的圖畫,，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師,？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）

師：讀的真好,！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲,、悠閑自在的情景,。

1．學生跟老師來朗誦詩詞。

2．跟著音樂一起來朗讀,。（播放flash動畫）

3．學習歌曲,。

師：音樂與古詩是相結合的，今天,，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》,。

（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的,。

（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號,，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

（3）教師有表情地演唱歌曲,。

（4）學生跟范唱音樂模仿口型,，默唱歌曲。

（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲,。

（6）讓學生用優(yōu)美的歌聲,，有表情地演唱歌曲。

師：剛才,，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛,，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想,，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造,、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師,，好嗎,？

（學生考慮、討論,，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌,、打擊樂器伴奏,、畫畫等）

1．教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組,、器樂組,、圖畫組,。學生根據(jù)自己的`愛好自由選擇小組。

2．學生分組討論,、創(chuàng)作表演,。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

3.分組展示表演,。

(1）詩朗誦組,；

a．學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。

b．全組一起朗讀《詠鵝》,。

師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》,，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌,，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象,。大家表演得非常好。

（2）舞蹈組：

學生們發(fā)揮自己的想象,，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài),，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。

師評：這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境,，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒,。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演,，使歌曲變得更加生動起來,。真棒！

（3）器樂組：同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏,，運用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏,。

師評：這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品,，惟妙惟肖,、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊,。棒極了,！

（4）圖畫組：

同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫,。

師評：這組同學運用圖畫的形式,，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮,。

4．師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來,、聯(lián)系起來,，好嗎,？

文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音,，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演,、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家,。

同學們,，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,，帶著愉快的心清離開教室,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇七

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解故事內容與角色行為,，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語,。

3,、學習抓住關鍵詞句，根據(jù)事物的特點,，猜出事物的名稱,。

4、體驗勞動的幸福與快樂,，感受故事所蘊含的幽默感,。

5、能夠根據(jù)課文的語言特色,，仿寫對話,。

理解課文內容，引導學生用判斷,、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式,。

1、教學課件,；2,、搜集有關勞動致富的一些事例。

板塊一：猜謎激趣,，質疑導入,。

1、通過猜謎語激發(fā)學生的興趣，引導學生初步感知“抓住關鍵詞語,，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學習方法,。

2,、指導學生根據(jù)課題質疑問難，梳理學生的問題,，啟發(fā)學生的思維,，引發(fā)學生的閱讀期待。

1,、出示謎語：

①一物生來真奇怪,，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線,，織成漂亮的綢緞,。——打一動物

②身穿綠衣裳,，肚里水汪汪,，生的兒子多，個個黑臉膛,?！蛞凰?/p>

猜一猜，問：你是怎么猜出來的,？

2,、小結：抓住關鍵詞句，根據(jù)事物特點,，猜出事物名稱,。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。

3,、板書課題,，指導讀好課題。

4,、看到課題,，你想知道些什么？

5,、梳理學生的問題,。

板塊二：初讀課文，了解大意,。

1,、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語,。

2,、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文,，初步了解課文主要內容,。

1、學生自由讀課文,，把課文讀正確讀通順,。

2、出示難讀的詞語,，指名讀,，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

矮小聰明粗繩集市辛苦

釀蜜勤勞撒上

笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

肥肥壯壯

3,、開火車分自然段讀課文,，學生評議，相機正音,。

過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺,、老奶奶一家。他們有六個矮兒子,，總是長不高,。一天，矮兒子們對爸爸,、媽媽說“我們雖然矮小,，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子,?！币荒赀^去了，六個矮兒子回來了,。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎,？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文,。

板塊三：研讀課文,，朗讀感悟。

1,、組織四人小組合作學習課文2—11自然段,，引導學生運用“抓住關鍵詞語，根據(jù)事物特點,，猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式,。

2,、品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂,，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞,。

3、揣摩本文“語言”的表達特色,，感受故事所蘊含的幽默感,。

4、培養(yǎng)學生自主學習的能力,、分工合作的團隊精神。

1,、第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段,。

（1）課件出示學案，學生根據(jù)學案自主學習,，分工合作填寫表格,，教師巡回指導。

第（）個矮兒子是靠（）過日子的,。我是從（）,、（）、（）等詞語中知道的,。

（2）四人小組交流討論,。

（3）指名小組匯報反饋。

（4）集體評議糾正,。

小朋友真聰明,，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關鍵詞語,，根據(jù)事物的特點猜出來,。

2、第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子,？認真讀一讀相關的段落,，努力讀出自己的精彩。

（1）學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀,。

（2）匯報朗讀,。可以個人朗讀,，也可以自由組合朗讀,，還可以分角色朗讀。

（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂,，贊揚他們的聰明和勤奮,。

預設一：

（1）出示句子：我等春暖以后,，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜,，那生活別提多美了,。

讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖,，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的,？

（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放,？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）

教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀

（3）在你的眼前,，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗,，被蜜蜂蜇得滿頭包,，風里來雨里去，天南海北地趕花,，渴了,，累了，困了……）

（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看,，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面,，用心感受其中的艱辛和幸福。

（5）齊讀,，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的,，卻能換來甜蜜的生活。

預設二：

（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房,，分兩層,，上層鋪些牛馬糞，撒上種子,。不久,，一只腳就長出來了。有大有小,，像一把把白色的小傘,，真好看！

指名讀,，師生扮演角色訪談,。

矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞,，不怕臟嗎,？（想，評價）

矮兒子,，你天天在草房里干活,、吃飯,、睡覺，不怕臭嗎,？（說,，評價）

矮兒子，你造草房,、鋪牛馬糞,、撒種子，天天細心地照料,，才能長出那么多蘑菇,，你不怕辛苦嗎？（說,，評價）

（2）填提示語,，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層,，上層鋪些牛馬糞，撒上種子,。不久,，一只腳就長出來了。有大有小,，像一把把白色的小傘,，真好看！”（自豪,、開心,、大聲、美滋滋……）

（3）男女學生分讀,。

（4）師生分角色讀,。

3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子,，真聰明,！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句,，用線劃一劃,。

4、讀一讀六個句子,。

5,、小結：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點,，那就是——聰明與勤勞,。（板書）

板塊四：回顧課始質疑問難,，整體梳理課文內容。

通過回顧板塊一中的質疑問難,，整體理清課文脈絡,，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內容的方法。

1,、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子,？為什么要出去過日子？結果怎樣,？指名簡單地說一說,。

2、引導學生根據(jù)提綱梳理課文內容,，理清文章的脈絡,。

板塊五：拓展延伸，仿寫語言,。

1,、通過“說一說”，喚醒學生熟悉的生活場景,，形成“今后我們也要學著用聰明的大腦,、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。

2,、通過“寫一寫”,，學習運用“根據(jù)事物特點，用上關鍵詞語,，寫出勞動內容”的方法仿寫一組對話,，進一步內化領悟課文的語言特色。

1,、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子,，又會怎么過日子？

2,、寫一寫：仿照課文寫一組對話,，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點,，用上關鍵詞把勞動的內容寫出來,，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活,？”

第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀,。”

3,、出示一組勞動的畫面,，引導學生可以參考圖片內容寫,，也可以自己展開想像自由寫。

板塊六：總結談話,，升華情感,。

通過總結談話，回歸“聰明與勤勞”,，點燃學生對美好生活的追求和向往,。

人有兩件寶，雙手和大腦,，今后讓我們也學著用我們聰明的大腦,、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇八

頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子,。(猜一動物名稱)

1,、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。

2,、欣賞這首詩的動畫課件,。

3、交流觀后感受,。

學生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝,。

出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫,。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。

學生的交流中,暢所欲言,。

1,、自由讀,圈出不認識的字。

2,、師范讀,解決疑難字詞,。(通過多種形式檢查識字情況)。

3,、指名讀,男女生比賽讀,齊讀,。

男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式

4,、師簡單介紹詩意,。

5、練習背誦,檢查背誦,。

6,、配樂表演。

1,、說一說對要畫的那幅畫的構想,。

生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水,。

生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

2,、指導學生畫畫,。

3、評畫,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇九

1,、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字,。

2,、帶表情、有節(jié)拍地朗讀,，達到熟讀成誦,。

3、知道鵝的美麗和可愛,，激發(fā)學生熱愛動物,，親近自然，熱愛生活的情感,。

1,、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片,。

2,、學生準備手工材料或彩色畫筆。

一,、引入

1,、猜謎語，激趣導入,。（“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。）

2、創(chuàng)設情景,，圖畫展示,，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩,，你們今年也七歲了,，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、讀一讀,。注意讀準字音,。

2、圈一圈,。圈出不認識的字,，想辦法學會。

3,、找一找,。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三,、識字

1,、同桌互查字音。

2,、 “找朋友”游戲,。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答,。

3,、請一名學生當老師領大家讀。

4,、你還有哪些字不認識,？請別人幫忙。

四,、熟讀課文

1,、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽,，并請小伙伴們評一評。

2,、師范讀,。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗,，抓住表示動作和顏色的詞,，體會用詞的準確性。

3,、生練讀,、指名讀、同桌讀,、挑戰(zhàn)同學讀,。

4,、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂,，學生有感情朗讀全詩,。

五、表演

分角色戴頭飾進行表演,。師生共同評價,。

六、練習

1,、讀字練習,。男女生輪讀、接讀,。

2,、畫一幅美麗的《白鵝圖》。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇十

1.認識本課的10個生字,，會寫2個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.引導學生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，使學生產生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

學習生字,，感悟詩意

1.多媒體課件。2.生字卡片,。3.小黑板,。4.簡筆畫 5.頭像

2課時

第一課時

(一)激發(fā)情感，導入新課：

1.同學們,，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了,，它才肯和大家見面,。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子,，唱起歌來鵝鵝鵝,，快快猜猜我是誰?

2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌,、白毛,、綠水)。

)給鵝涂顏色,。學習“鵝”：

拼讀(單韻母,，是零聲母音節(jié))--左右結構—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛,、鵝黃,、鵝掌。--說話：一群白鵝在河里游泳

3.唐朝的時候,，有位大詩人叫駱賓王,，非常聰明，7歲就能做詩,，有一天,，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,，他非常喜歡,，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,，今年我們也七歲了,，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀--左右結構—口字旁,，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物,。

(二)學習新課：

(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀,。(你覺得老師讀得怎么樣?)

(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音,。

(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩,，注意把音讀準,。

小朋友們讀得真準，古詩光是會讀,，不算稀奇，還要讀出詩的味道來,。注意詩的停頓很重要,，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝,、鵝,、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)

(三)理解詩意：

1、小朋友學會了有味道地讀古詩,，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩,。(自由背--指名背--齊背)

2、誰愿意回家背給媽媽聽,。師扮演媽媽的角色,，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解"曲項"的意思,。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱,。)

(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?

3、孩子,，你學得真不錯,。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水,、紅掌),，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色,。

(1)給大白鵝涂色(紅掌,、白毛、綠水),。

(2)生說大意(理解后兩行詩意,。)

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上,，紅紅的腳掌撥動著清清的水波,。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

, 5、再鼓勵大膽演：

你們誰愿意當大白鵝,，表演給大家看?

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵學生積極參與活動,，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

(四)識記生字：

曲：師在黑板上畫出一條線,，引導同學們說出線的名稱,。在原有曲線的上方再畫一條，讓學生想象兩條曲線放在一起,，像什么?注意拼讀,，分開、在一起的寫法和讀法,?！扒弊咏Y構上寬下窄些美觀

獨體字沒有偏旁,，組詞：曲線、彎曲,、曲解,。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子,。多音字：曲 ,，反義詞 ：曲——直

向：注意拼讀，是三拼音節(jié),，半包圍結構的字,。組詞：向上、向往,、方向,。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法，造句說話,。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字,，誰能給“項”字組詞，組詞：項目,、幾項,。項：工字旁，最后一筆變成提,。

工：教學“工”字,，可以采取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字,，就請他擺出來,，獨體字，組詞：工人,、女工,、加工。工字的上橫短,，下橫長,。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導書寫“工”,，生在本上寫三個

今天老師要介紹給大家一個新的朋友,，它是部首家族的，它叫絞絲,，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”

紅：左右結構的字,，絞絲旁。組詞：紅色,、紅旗,、紅領巾,。記憶方法，造句說話,，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板,，指導書寫“紅”,，生在本上寫三個

掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學給予鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面,。它是一個翹舌音上下結構,，手字頭，筆畫12筆(書空),，組詞：手掌,、鼓掌、掌聲,。記憶方法,，造句說話

教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

清：本課指水純凈透明,，沒有雜質;區(qū)別“青”字,。左右結構，三點水旁,，組詞：清白,、冷清、清高,。記憶方法,，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁

波：左右結構,，三點水旁,，組詞：波浪、風波,、波紋,。記憶方法，造句說話

教師：這時,，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字,，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?

(五) 作業(yè)布置：

大家看一下這篇古詩,，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩,，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇十一

1.通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲;

3. 激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力,。

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲

了解反復跳躍記號

琴、拼圖,、多媒體,、自制打擊樂器、彩色筆

律動：聆聽音樂《天鵝湖》,，教師領著學生翩翩起舞……

(一)導入部分：

1,、謎語(謎底——鵝)

歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。”學生猜(主題音樂做背景音樂)

2,、拼圖游戲

a,、學生拼圖、模仿鵝的叫聲

師：老師還準備了這只小動物的拼圖,，誰愿意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝,，誰能模仿它的叫聲——e 、e ,、e……

b,、解決難點——了解反復跳躍記號

師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽,，美麗的白鵝來了,，它在對大家問好了!

3、出示節(jié)奏譜

師范讀節(jié)奏,，把反復記號“：||”擬人化,，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊,，別著急,，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導學生掌握反復跳躍記號)

請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作：拍腿或跺腳)

5.學生創(chuàng)作活動

你們也是懂禮貌的好孩子,，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)

6,、詩歌朗誦

師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊,，看,，來到了一個到美麗的地方,，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來,，你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)

7,、教師以故事簡單介紹古詩

關于詠鵝這首詩，還有一個故事呢,?！对侚Z》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時,，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀,。有一天,，洛賓王出去玩耍，來到河邊,，看到一群非常漂亮的鵝,。白白的羽毛，紅紅的腳掌,，閃動著水波,，在藍天的照耀下，顯得特別好看,。洛賓王太喜歡了,，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,，鵝,，鵝，曲項向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好,，所以一直流傳到現(xiàn)在,。

同學們，聽完這個故事,，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學生讀)

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學生讀)

想象鵝的樣子,，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現(xiàn)的.樣子來讀

同學們,，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽，今天,，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》

(二)學習歌曲部分 出示歌片

1,、教師播放課件,，學生聆聽范唱。

2,、學生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子

3,、學生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學唱歌詞,，提示反復跳躍記號

5,、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱,、請小老師教唱,、模仿白鵝的樣子演唱……)

6、師(教師范唱)生比賽演唱

同學們唱地真好聽,，老師想請教同學們一個小問題,，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面,，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見)

現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器,，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看,，聽聽像什么聲音?)

學生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風聲;)

齊唱歌曲并表演

同學們,，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優(yōu)美的歌曲,，下面,，我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》

你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙,、舞蹈……)

學生自由表現(xiàn)《詠鵝》,，可以把自己的作品展示給自己的同伴

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇十二

1、知識目標：認識4個要求認識的字,；會寫4個字,。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩,。,，

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育,，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

：fiash課件,，圖片,。

一、導入

這節(jié)課,，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方,。（出示圖）

二、看圖說話

師：你們覺得這兒美嗎,？你覺得什么很美,？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

生：我覺得水很美,。

師：可不是嗎,？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去,，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮,，多美呀?。ń處煯嫼喒P畫：湖水）

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀,？（教師畫簡筆畫：白鵝）

生：羽毛美,、白白的。脖子長長的,，彎彎的,，很美。腳掌紅紅的,，真漂亮,。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在唱歌,。

師：是的,，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌,。

老師看到這么美的景色,，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》,。駱賓王小時候有一次到湖邊玩,，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背,。當年他寫這首詩時才七歲,！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁,，孩子們輕輕打開課本,。

三、學習古詩

1,、我們的好朋友丁丁也來了,，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看,。（生交流）

2,、認字：（出示我會讀）和（智慧星 ）

過渡：古詩會讀了，會背了,，還要把它讀美,，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了,。

3,、指導朗讀，一行行指導讀,，帶動作讀,。

4、欣賞《詠鵝》歌

有一位詞作家,，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢,？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱,。

四：學寫字

1,、出示“白、向,、毛,、水”

2、指導書寫

（1）,、范寫

（2）,、學生寫字，教師巡視指導

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇十三

1,、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,，會寫4個生字。

2,、能正確,、流利、有感情讀詩。

3,、引導欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字,。

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育,，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

1課時

相關圖片、錄音機

一,、故事引入

1,、老師講一個與鵝有關的故事

2、揭示課題,，讀題,，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖,，引導學生說說自己看到的鵝,。

三、暢讀古詩

（一）自讀認字,，勾出自己認識的字,。

（二）互讀認字,，圈出自己不認識的字,，借助同伴互幫或拼音認識。

（三）范讀認字,，教師范讀學生鞏固生字讀音,，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》

四,、歸類識字

1,、學習“項”“毛”“掌”

2、學習“白”“紅”“綠”

3,、學習“浮”“清”“波”

4,、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六,、嘗試背誦感情讀,，試著背誦

七、課外延伸

1、接著寫生字

2,、背誦古詩

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后,，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習,。

1,、讀一讀，說一說,，整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟，相交切磋,，合作交流中讀準字音,，讀通古詩，初步感知大意,。在相互幫助之下認識生字,，既培養(yǎng)了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實,。

2,、在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖,，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的,？你喜歡嗎？誰愿意上來說說,?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3,、讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學習古詩的.一年級小學生并不懂這些,。因而在教學中通過教師范讀,，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然,，十分活躍,。

4、唱一唱,，演一演,，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為,?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間,，我讓音樂走進課堂,，讓學生站起來，自由想象表演,，一邊演一邊唱古詩,，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達到共鳴,。

5,、分一分，寫一寫,，學習生字

教學生字時,，我學習的主動權交給學生,，讓他們以多種形式,，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎上,，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學習活動為中心”的教學新理念,。

《詠鵝》教材分析 二年級音樂詠鵝教學設計篇十四

教學目標

1,、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力,。

2,、在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,，并對非音樂音源進行大膽的探索。

3,、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉,。

教學重點

充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力,，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

教學步驟

導入——展開——深入——拓展

座次編排

教學準備

多媒體一臺音響一臺,；各他作組招牌數(shù)張,；天鵝頭飾四個；紙,、彩筆,、塑料袋、易拉罐,、沙子,、小水桶、水,、玻璃杯,、彩色皺紋紙、剪刀等,；投影儀一臺,；照相機一部。

教學課時

一課時,。

教學過程

拍手念兒歌：

鵝媽媽

o鵝o鵝o鵝o鵝,，

河邊來了鵝媽媽，

帶著一群鵝娃娃,，

撲通撲通跳下河,，

嘻嘻哈哈追浪花，

鵝媽媽,，o鵝鵝：

“小河就是我們的家,！”

o鵝o鵝o鵝鵝！

創(chuàng)設情景：（出示課件,。）

池塘里,，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面,。

師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢,？

生：《詠鵝》,。

師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩,。讓我們一起來誦一遍,，好嗎？

生：……

（出示《詠鵝》詩詞,。）

師：這首詩大家最熟悉不過了,，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么,？

生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情,。

生：出出了鵝可愛的樣子……

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》,，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單,。）

1,、學唱歌曲

（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱,。

（2）采用聽唱法學唱歌曲,。

（3）解決反復跳越記號的唱法。

（4）學生完整地演唱歌曲,。

2,、啟發(fā)情緒

（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？

（2）學生模仿并演唱歌曲,。

1,、啟發(fā)討論

師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力?，F(xiàn)在老師請大家思考,，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢,？我們分組討論,，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子,，分別是：朗誦創(chuàng)作組,、歌舞創(chuàng)作組,、音響人作組,、圖畫創(chuàng)作組,、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前,，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合,，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

2,、學生創(chuàng)作

放《詠鵝》的錄音,，學生自由分組，自由討論,。老師巡回指導,，啟發(fā)學生開闊思路，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作,。

3,、展示與評價

分組示討論結果，師生點評相結合,，充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現(xiàn),。

（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式,。例：

第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）,。

第二段：學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。

女領：是誰,，穿著一身結白的禮服,。

男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱,。

合：噢,，是你，我可愛的鵝寶寶,。

第三段：全組朗誦全詩（快速）,。

師生點評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美,，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動作,、手勢就更好了,。

（2）歌舞創(chuàng)作組,。

例：四名學生頭戴天鵝頭飾,，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具,。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝,，輕輕擺動,；用紅色皺紋紙剪成花瓣,，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式,。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯,，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境,。真是一群愛動腦盤的小朋友,。

（3）音響創(chuàng)作組。

例：學生利用教室里現(xiàn)有的音源材料,，選擇老師提供的物品,，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲,、鳥嗚聲,、流水聲、風聲,、雨聲,。

（學生有的揉搓塑料袋、報紙,，抖動書本表現(xiàn)風聲,；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲,；有的用水杯互倒水,、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲,。）

師生占評：這組同學有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖,。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎,？生活就是音樂的源泉,。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦,、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的,。

（4）圖畫創(chuàng)作組。

例：用反影儀出示畫,。請一個學生上來講解力畫,。

生：春天來了，池塘里的水綠了,。嫩綠的柳枝在春風中跳舞,。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧,，它們頂著紅通通的禮帽,，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮,。它那美麗的身影倒映在綠波之上,。咦,，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢,？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點評：這組同學的作品構圖優(yōu)美,，線條流暢,，用色大膽，富有想像力,，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境,。講解的同學也棒極了！

（5）手皮影創(chuàng)作組

例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品,。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子,，手肘作鵝身，另一只手作尾巴,。）

師生點評：他們的構思很有創(chuàng)意,。你們看，這影子多像一只天鵝呀,，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品,。讓我們一塊兒跟他們學一學。

師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華,，真是豐富多彩,，都非常有個性，有創(chuàng)意,。如果要發(fā)獎的話,，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意,。請大家考慮,，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢,？

學生集體討論,。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景,，模似鵝叫,、鳥叫、流水聲、風聲,、雨聲,。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞,，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈,，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌,，全體一起唱后段歌詞,。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣,。舞蹈組在臺前做舞蹈造型,。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景,。

學生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音）,，老師給全體學生拍照作紀念。

師：同學們,，今天特別開心,，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮,。我相信同學們從這里走出去的時候,，還會有許多許多新的創(chuàng)意……

放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室,。