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高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇一

1,、使同學對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解,。

2、通過對園林與民居形式上的分析研究,，總結出其精神內涵,，提高欣賞的能力。

3,、通過了解中國保守園林藝術的設計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響,，提高民族自豪感，進行愛國主義教育,。

二,、教學重點：

1、了解園林與民居建筑藝術的思想內涵和實質,。

2,、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體,，分析出象征的意義,。

3、中國園林藝術對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響,。

三,、教學過程：

1、導入：

讓同學欣賞一組本地園林的圖片,，吸引注意力,，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”,。我國園林有哪些主要類型?皇家園林,、私家園林、風景園林

我國的四大名園是什么?拙政園,、留園,、頤和園、避暑山莊,。

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞,，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解,。（或讓去過園林的同學談談感受,，并介紹游園的經(jīng)歷）

2、新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵,、游樂的一種園林形式,。）至今已有三千年的歷史,。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式,，自成體系,。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來,，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林,。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意,。

“詩情畫意”是中國園林的精髓,，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的,。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合,。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片,。（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成,，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律,，屋內的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響,，如“人法地，地法天,，天法道,，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則,，不要橫加干涉自然法則,。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色,，中國古代園林，是把自然的和人造的山水,、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境,。

以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑,，如,，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池,、花木等自然景觀,，如，蘇州園林,。分的細一點則,，它主要有三種類型：一種是面積較大,、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園,、現(xiàn)存的北京頤和園等,。另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異,，如蘇州的拙政園,、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝,，如杭州西湖,、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大,，多是把自然的和人造的景物融為一體,。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成績最高,，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術的特點和精華,。但萬變不離其中，都是模仿自然,，建筑隱于自然山水環(huán)境中,。

3、小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征,？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構成,？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣,？）

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇二

教學目的

1,、了解中國古代大型雕塑的遺存。

2,、了解中國古代陵墓雕塑的內容：地上紀念性雕塑,、墓室內隨葬的俑和明器，其代表一年級數(shù)學試卷doc性作品與藝術成就,；從中體會紀念性大型雕塑與小型架上雕塑之間不同的藝術語言特點,。

教學重點和難點

1、通過對典型作品的藝術分析,，啟發(fā)學生理解大型廣場雕塑與室內小型雕塑的不同特點,；理解不同材質的作品對雕塑語言的不同運用。

2,、古代隨葬的俑和明器所反映的靈魂觀念對后世仍有影響,，現(xiàn)在社會上仍有以紙人、冥幣等隨葬的封建迷信活動，啟發(fā)學生對此有批判的認識,。

教學過程

一,、導入：唐三彩屬于什么？兵馬俑你了解多少,？

二,、新課

1、20世紀下半葉,，中國古代雕塑有什么樣的重大高中化學試卷網(wǎng)發(fā)現(xiàn),？

欣賞視頻：三星堆

2、討論：中國古代陵墓雕塑包括幾部分,？兵馬俑有什么樣的特點,？

3、引導學生比較霍去病墓石刻群,，指名鑒賞,。

簡介：唐乾陵、唐高宗李治和武則天的合葬墓,。位于陜西省乾縣北的梁山上,。全國重點文物保護單位。陵墓石刻唐18陵石刻是中國古代雕刻藝術的重要寶庫之一,，其題材和雕刻手法均大大超過了以前的陵墓石刻,，既有圓雕，也有浮雕和線雕,。有唐太宗生前所乘的6匹戰(zhàn)馬的浮雕──昭陵六駿,。自乾陵以后，石刻群的組合基本固定,，按性質不同,，可分6類：1、獅子,；2,、石人石馬和馬夫；3,、翼獸化學工業(yè)出版社電話和北門六馬,；④“蕃酋”像；⑤華表,；⑥碑石、無字碑和述圣記碑,。

4,。、欣賞漢、唐俑,。唐三彩是唐代低溫鉛釉陶器,。胎料多為白色瓷土，先以1150℃左右的溫度素燒,，施釉后再以900℃燒成,。創(chuàng)始于初唐，繁榮在盛唐,。為喪葬明器,，其流行同厚葬之風有關。

你最喜歡哪件作品,？

重點：擊鼓說唱俑：東漢時期,，陶俑繼續(xù)流行于中原和關中一帶，造型較西漢時期更為生動,。洛陽東漢墓中多出土各種庖廚,、侍仆和樂舞百戲俑，特別是樂舞百戲俑,，形體較小,，但是姿態(tài)傳神，舞姿優(yōu)美,，是生動的古代雕塑藝術精品,。形象極為生動。

總結：地上紀念性雕塑高一物理教案,、墓室內隨葬的俑和明器,，其代表性作品與藝術成就

三、布置課外思考：

中國古代陵墓雕塑包括幾部分,？它們和現(xiàn)實生活有什么聯(lián)系,？

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇三

一、教材分析：

本課題選自人教版普通高中美術鑒賞第二課《傳統(tǒng)藝術的根脈——玉器,、陶瓷和青銅藝術》,。陶瓷文化是我國傳統(tǒng)文化中的一個精髓部分，本課通過對陶器的產生,、發(fā)展及古代瓷器的介紹,，使學生對陶瓷的藝術價值和文化積淀有了初步的認識，同時激發(fā)學生對陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產生濃厚的興趣,。

二,、教學目標：

1.讓學生了解中國原始社會陶器的產生及藝術成；了解中國古代瓷器的藝術成就,。

2.體會從造型與裝飾的結合方面,，欣賞工藝美術作品,。

3.讓學生初步了解祖國傳統(tǒng)的陶瓷藝術的歷史，增強民族自豪感,。

三,、教學重點和難點

教學重點：讓學生通過各種活動環(huán)節(jié)，進行學習探究,，了解陶瓷的發(fā)展史,，以及不同時期陶瓷的制造工藝和主要藝術特點。

教學難點：了解陶瓷裝飾紋樣,、圖案的含義,。動手制作一個有特色的陶器作品。

四,、設計思想：

在新課程標準探究性,、實踐性、體驗性等原則的指導下,，這節(jié)課通過模擬“陶瓷藝術博覽會”實物展示,，激發(fā)學生對陶瓷品鑒的興趣；通過多媒體的播放,，讓學生對古代陶瓷藝術品的鑒賞能力有所提高,；通過視頻學習，了解陶瓷的制作流程,，看教材自學,、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用,，發(fā)展和提升學生自主性,、合作性、探究性學習的意識和能力,。

五,、教學準備：

1.學生課前搜集一些有關陶瓷的知識，（如果有條件）準備一兩件陶瓷工藝品,。準備一些陶土,、塑料刮刀或竹片、塑料袋,、水粉顏料等,。

2.教師準備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術品四件,。

六,、教學過程：

本課教學流程安排：創(chuàng)設情景，活動導入,?！蕾p分析,，嘗試探索,?！硌蒹w驗，主動探究,?！柟讨R，拓展探究——制作練習,，實踐探究——展示作品,，匯報交流?！n后拓展

（一）創(chuàng)設情景,，活動導入。

設置環(huán)境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術博覽會”,，并在教室一角布置一個小展區(qū),，在展區(qū)中布置好師生帶來的陶瓷藝術品。

1.教師導語：同學們,！今天,，我們搞一個“陶瓷藝術博覽會”活動，首先請大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術品,。談一談,，你最喜歡或者最為關注的一件陶瓷藝術品，同時說出你喜歡,、關注的理由,。如果在鑒賞時有什么疑惑不解的地方，可以在小組交流時一并提出來,。

2.學生分小組鑒賞,、討論，交流自己喜歡,、關注的陶瓷并說出喜歡的理由,，同時提出不懂的問題。

3.每一小組組長代表本組交流鑒賞感受,，提出不懂的問題,。

學生匯報歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂,、簡潔的花紋,。喜歡造型獨特的陶器。

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇四

一,、教學目標：

1.知識與技能:初步了解陶器,，及其紋飾特征

2.過程與方法:通過體驗,、欣賞與分析，感受陶器之美,。

3.情感態(tài)度價值觀:提高對陶器的欣賞能力,。

二、教學目標

教學重點：認識并了解陶器中的彩陶,，感受陶器之美,。

教學難點：對彩陶紋飾的理解。

三,、教學方法：欣賞法,、討論法、講授法等,。

四,、教學過程：

1.導入新課：圖片導入

同學們看老師上圖的三張圖片,大家能說一說這上面的三張圖片是什么呀(看生活中的.陶器,放三張圖片,例如繪畫寫生時候的陶罐,博物館中的人面魚紋盆,生活中燒制中藥材的陶罐,讓同學們熟悉陶器)陶罐,陶盆總稱為陶器(我們用一個詞來概括陶器盆和陶罐,是什么呢?對就是陶器,今天我們就來學習陶器)

2.講授新課：

（一）陶器常識:(講道陶器,首先老師又一個問題了,陶器使用什么做的呢?泥土和水)今天我們來重點講授陶器中的彩陶

（二）彩陶（從紋樣，構圖,，色彩,，用筆技法講授）圖片展示

（1）欣賞《人面魚紋盆》（讓同學們通過從紋飾，色彩觀察）

造型：結實敦厚作畫地點：盆內壁

色彩：紅,、黑色

紋飾：人紋和魚紋相結合了,，產生了一種新的紋樣，人面魚紋,。

用筆技法：簡潔

繪畫內容：人面之間有兩條魚在游動兩條小魚相互追逐,，如果盛水的話，是不是像小魚在水中嬉戲呢,？

（2）欣賞《彩陶甕》（同學們說說看）通過老師上面帶領同學們欣賞的人面魚紋盆的方法,，現(xiàn)在同學們欣賞下這個陶器。造型：圓渾,，飽滿

作畫地點：瓶身上半部分

色彩：紅,、黑色

紋飾：幾何紋樣，外側為鋸齒形裝飾,，肩部為菱形連續(xù)紋樣,，猶如一個華麗的大披肩，正面俯視是以瓶口為中心向四周放射的適合紋樣

用筆技法：簡潔,，大膽

總結：不管以什么造型呈現(xiàn)出的陶器,，都反映出當時勞動人們的藝術想象力和藝術創(chuàng)造熱情。

3．鞏固提高：

對陶器有了初步的了解之后同學們看上圖）觀賞從彩陶的地點時大家發(fā)現(xiàn)了什么,？（小組討論：同桌）

作畫地點：大部分內壁和罐子的上部分（提問：為什么只在這些地方有畫,？）

4.小結作業(yè)：去網(wǎng)上找些你喜歡的陶器上的紋飾，下節(jié)課帶過來和大家一起欣賞,。

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇五

教材分析：

1．使同學對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解,；

2．通過對園林與民居形式上的分析研究,，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力,；

3．通過了解中國保守園林藝術的設計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響,，提高民族自豪感，進行愛國主義教育,。

教學重點：

1．了解園林與民居建筑藝術的思想內涵和實質,；

2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體,，分析出象征的意義；

3．中國園林藝術對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響,。

教學過程：

導入：

讓同學欣賞一組本地園林的圖片,，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市,。

進入課題“園林與民居”,。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林,、風景園林

我國的四大名園是什么?拙政園,、留園、頤和園,、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞,，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解,。（或讓去過園林的同學談談感受,，并介紹游園的經(jīng)歷）

新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式,。）至今已有三千年的歷史,。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式,，自成體系,。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來,，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林,。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意,。

“詩情畫意”是中國園林的精髓,，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的,。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合,。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表,。我們再來看一些有關園林的圖片。（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成,，不露人工斧鑿的痕跡,。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響,，如“人法地,，地法天，天法道,，道法自然”,，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則,。園林主要是摹仿自然,，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林,，是把自然的和人造的山水,、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林,。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑,，如，頤和園,，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池,、花木等自然景觀，如,，蘇州園林,。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大,、氣派宏偉的皇家園林,，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等,；另一種是規(guī)模較小的私家園林,，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園,、網(wǎng)師園等,。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖,、昆明西山滇池等,。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一,、二種藝術成績最高,，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中,，都是模仿自然,，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇六

高二英語課堂教學設計案例 (高二必修 6 第三單元 a healthy life 第一課時) 趙曲高級中學 趙引平一,、教學內容介紹 該課是根據(jù)高二英語新教材第六模塊第三單元 a healthy 閱讀課文設計的一節(jié)閱 讀課,，本節(jié)課主要由兩部分組成，warming up 部分讓學生通過小組合作交流討論的方 式,， 結合該部分所附的圖片,， 討論現(xiàn)在困擾年輕人健康的幾個社會熱點問題， 如抽煙,、吸毒,、艾滋病,、學習與工作壓力等影響健康的棘手的問題,，目的在于使學生遠離有損 身體健康的活動,，并養(yǎng)成良好的生活習慣。reading 部分是爺爺寫給孫子的一封信,， 爺爺健康長壽的原因就在于他健康的生活方式， 曾經(jīng)的抽煙者爺爺通過自己的戒除煙 癮親身經(jīng)歷向孫子說明上癮的原因,、抽煙的危害和戒煙的方法,，告誡孫子把煙戒掉。

讓學生在閱讀中感受到健康生活方式的重要性,，并且提升學生綜合語言運用的能力,， 通過活動培養(yǎng)學生自主學習和合作互助的精神，激發(fā)學生學習英語的熱情,。

二,、設計理念 (一)英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交 際和運用英語的能力,。要達到這些任務,，首先，教師應盡快從舊的閱讀課文的教學方 法的框框中解放出來,，轉變思想,，更新觀念。改變過去課文教學割裂開來教,，重視知 識點講解,，不把課文作為整體理解的方法。其次,，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),， 激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好,、越樂觀,，對 所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好,。再者,，在新形勢下，轉變教學思 想是搞好新教材教法的前提,，更新觀念是用好新教材的保證,。英語教師在實際教學中 應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,，以突出教材 的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力; 盡快解決教材新與方法舊的 矛盾,，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權,。

(二)運用交際手段,，培養(yǎng)學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語,， 而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所,。在本節(jié)課的 warming up 部分，我針對 本部分和實際生活緊密結合的特點,，采取讓學生小組交流討論的方法,。討論現(xiàn)實生活 中影響人們健康生活的社會問題， 這樣的交流和合作討論極大的鍛煉了學生的口語交 1 際能力,，也是一些學困生放開了手腳,，不再膽怯，積極投入到學習中,，雖然,，用漢語 進行討論，但畢竟開闊了學生的思維,。交際是雙向性的,，是說者和聽者雙向交流思想 的過程。在這一過程中,，雙方地位是不斷發(fā)生變化,，互相轉換的。所以,，嘗試著將上 課開始教師問,、學生答的 free talk 模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

三,、學情分析 高二 190 班學生思維活躍,，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解,。他們不 滿足于教科書上的知識,，想獲得更多的信息。在英語學習上,，他們不只是想把英語 作為一門死記硬背的課程來學,，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語 學習中獲得更多的知識和能力,。初中三年及高一的英語學習,，使學生儲備了一定的 詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論,，各抒己見,。同時，學生基本具備了一定 的自學能力,。這些都為本課學生自主學習,、合作探究提供了有力的支持。因此,，應 結合學生的實際情況,，因材施教，激發(fā)學生興趣,，讓學生主動學習，學有所獲,。

四,、教學方法分析 在教學過程中，教師的基本任務是“導”,，即起組織和引導的作用,。教師應注 意和研究如何啟發(fā)誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自 學,，掌握自學方法,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

同時,，引導學生在自主閱 讀時標出疑難句子,，通過查閱字典、小組交流和教師講解來解決,。

五.具體教學設計流程 根據(jù)上述的分析,，本節(jié)課采用了“自主，合作，互動,，探究”的教學方式,，輔助 以多媒體，達到較好的教學效果,。教學流程如下：

第一步：導入→播放一則禁煙公益廣告進入話題學習,。

第二步：小組討論→學生討論當今社會影響年輕人健康的社會問題，并作要點記錄討 論結果 第三步：瀏覽標題,，預測課文主要內容,。速讀課文，概括各段大意,。

第四步：詳讀文章,，完成預設習題 第五步 通過生生互動，探究收集有關的信息,，達到知識的整合 第六步：教師抽學生小結歸納 六.教學反思 (一)課后小結 2 本節(jié)課由許多不足之處的,，如：學生預習不充分，導致課堂時間不足;對于學 生課件展示中出現(xiàn)的用語錯誤,， 教師沒有及時在課堂上指出; 但總體而言,， 收獲頗多。

1.本堂課使用多媒體教學,，旨在體現(xiàn)并調動學生英語學習的積極性,，為學生創(chuàng) 設了良好的英語交際環(huán)境。學生顯得樂學,，善學,，提高了他們自主探究的興趣，在感 悟語言的基礎上積極的開展英語思維活動,。學生參與方式較好,，積極性高。在這堂課 中,，注重“以人為本”,，發(fā)揮學生的主動性, 充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

2.課堂設計合理,，結構流暢,，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者,， 還成為學生學習的促進者,、指導者、組織者,、幫助者,、參與者和合作者,，除了傳授學 生必要的語言知識外， 還重視學生的個性和興趣,。

在這堂課中,， 教師通過多媒體技術， 為學生創(chuàng)設各種語言學習環(huán)境,，提供豐富的教學資源,，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。

3.整堂課師生,，生生互動性強,，在自主、互動,、探究的方式中展開課堂教學,， 充分挖掘課文內容的內涵和外延，聯(lián)系學生的生活,，建構新知,。

4.以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設 計的,。通過小組活動,，培養(yǎng)合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向 和具體的操作要求,實現(xiàn)了英語在真實情境中的應用,。

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高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇七

一,、教學目標

知識與技能：了解帛畫的背景、畫面內容,、主題思想以及帛畫的藝術特征,，學會鑒賞帛畫作品的方法。

過程與方法：通過對帛畫《龍鳳仕女圖》的描述,、分析,，了解帛畫的藝術特征，提高鑒賞能力,。

情感、態(tài)度和價值觀：感受帛畫作品的形式美感,，提高審美意趣,，領悟中國古代美術的藝術魅力。

二,、教學重難點

重點：《龍鳳仕女圖》的畫面內容和藝術特征,。

難點：能夠從帛畫作品當中領悟中國古代美術的藝術魅力。

三,、教學過程

活動一：激趣導入

播放國家寶藏視頻《帛畫魂》,，引導學生欣賞并思考：這首歌唱了哪些內容,？視頻中出現(xiàn)的作品是什么？

學生認真觀看并回答：歌詞描繪的是千年珍寶——辛追墓t型帛畫中的故事,，進而揭示課題《中國古代繪畫擷英——帛畫》,。

活動二：描述分析

1、畫面內容

結合課前收集的資料,，欣賞作品《龍鳳仕女圖》,，并提問：

《龍鳳仕女圖》是何時何地出土的？（1949年湖南長沙陳家大山1號楚墓出土）

這幅作品描繪了什么內容,？

學生交流后回答,，教師總結：右下方有一位側身而立的中年婦女，發(fā)髻高盤,，闊袖長袍,，雙手合十像在祈禱。婦人頭頂上有一只騰空飛舞的鳳鳥,，尾羽向上卷起,。左側是一條體態(tài)扭曲的龍，正向上升騰,。

2,、造型、線條,、色彩

繼續(xù)觀察《龍鳳仕女圖》,，提出問題：作品中的人物、龍鳳造型上分別有什么特點,？

學生回答,，教師總結：人物體態(tài)婀娜清麗，龍鳳姿態(tài)極為矯健,，整幅作品造型生動,、形象。

放大《龍鳳仕女圖》局部,，引導學生欣賞并思考問題：作品的色彩,、線條分別有什么特點？

學生回答,，教師總結：線條極為概括洗練,，剛健古拙，沉凝有力,，色彩淡雅,，以平涂為主。

3,、主題

繼續(xù)引導學生欣賞《龍鳳仕女圖》并追問：

這幅作品主要表達什么思想呢,？（引魂升天）

學生思考,，教師總結：這幅作品是古代葬儀中使用的旌幡，反映了當時楚國上層社會流行的死后升天的意識,。

活動三：總結解釋

請學生總結《龍鳳仕女圖》的藝術特征,。

學生小組討論，教師總結出：《龍鳳仕女圖》人物做正側面的立像,，以典型服飾表現(xiàn)其地位,、身份和性別，造型生動,，比例勻稱,，儀態(tài)肅穆。注重形象輪廓,，線條勾勒兼平涂著色,，反映了“引魂升天”的主題。

活動四：鑒賞評價

1,、出示帛畫《人物御龍圖》,，請學生運用欣賞帛畫的角度和方法，組織學生四人為一小組,，用8分鐘的時間進行討論,、鑒賞。

2,、教師進行巡視指導,。

3、討論結束后,，以“檔案”評說人的形式,，每組選一名代表來介紹《人物御龍圖》。

（如《人物御龍圖》：造型——男子正側面,；線條——流利挺拔,；主題——引魂升天）。

最后,，教師從造型,、線條、主題等方面進行總評（這幅畫基本上運用白描手法進行繪制,，用線細勁到位,，人物造型相當準確，是楚國墓葬中用于引魂升天的帛畫）,。

活動五：小結作業(yè)

1、課堂尾聲師生共同總結升華：我們深入地了解了帛畫,，體會到中國藝術作品的魅力,，感受到中華文化的博大精深,。

2、課后搜集自己喜歡的帛畫作品,，下節(jié)課和大家一起分享,。

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇八

一、學生分析

教學對象為高中一年級學生,，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展,，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息,、分析問題和解決問題的能力,，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上,，他們有自己的學習技能和策略,，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習,，學生的學習自主性得到加強,，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去,，成為課堂的主體,，同時也加強了與他人交流合作的能力。

二,、教材分析

這一課是本單元第一個課時,。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多，在課前教他們讀了一下,。在備這一課時,，發(fā)現(xiàn)它的有關宇宙的知識很專業(yè)，起初比較擔心,，但是得知高一的學生地理課上已經(jīng)學習了相應的部分知識,，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題,，我覺得在今后也必須對學生的知識結構有所把握,，這樣才會更好地抓住要點和難點。

三,、教學目標

本課為閱讀課型,，主要介紹有關太空知識和人類起源。通過閱讀使學生了解宇宙的形成,，和人類的形成,。課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能,。由于這課講述有點抽象,，需要足夠的圖片,，方便理解并形成感性認識。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識,。

教學內容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學生看,，弄清楚星際空間的劃分,，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解,。(一些生詞用板書)

3.學生閱讀課文后完成精讀練習,。

4.兩人圍繞人類起源進行討論。

5.語言學習：難句解釋,。

6.小結文章,，一是找關鍵線索，二是寫作手法,。

7.小組討論,，包括復述課文，加深對文章的理解,，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護環(huán)境意識),。

四、教學策略

環(huán)環(huán)相扣,，設計緊湊,。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章,，通過回答問題掌握細節(jié),，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結構,、特色,，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節(jié)課的收獲,，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識,。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù),，并給出自己的觀點,。

采用多媒體教學，用一些有關宇宙的精美圖片,，引起學生對即將閱讀的文章的興趣,，減少陌生感。

五、教學過程

(一) warming-up引入

教師用 powerpoint分別展示宇宙空間,，并不需要學生詳細記錄細節(jié),，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布,。

然后問問題：

(二) reading使學生了解宇宙形成、人類起源

1,、讓學生解釋文章的title

2,、為了讓學生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章,，教師展示多張圖片

4,、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)

5、在了解細節(jié)的基礎上,，再次閱讀(skimming),。全班分5個小組，分配任務給每一個組,，文章共有5段,，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括,，既降低了難度又提高了學生歸納能力,。

(三)difficult points

因為只是閱讀課，語言點不作詳解,，是為下個課時作準備,，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋,，一一說明屬于什么從句(分別有賓從,、狀從、定從,、主從)(從句是學生的薄弱環(huán)節(jié)),，為學生掃除閱讀障礙。

(四) summing-up(總結)

學生掌握每段大意后,，從總體上把握文章結構和特點

1,、找出宇宙形成的線索

2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經(jīng)過時,，可以模仿這篇文章的手法

(五) group-work(task)4人小組

學生此時已非常熟悉文章內容及結構,，進入用英語進行交際環(huán)節(jié)

1、復述課文,，教師給出一段文字,，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內容填寫空格

fill in the blanks:

2、談談自己從中的收獲(what can you learn from the text?)

學生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學目標)

至于怎樣保護,，因時間關系留待下個課時再討論,。

(六)布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章。

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇九

高中作文教學設計案例

設計思路:

教了一批又一批的學生,最失敗的可以說是作文 教學了,。不是沒有作文水平高的學生,而是看不到自己的勞動成果在學生的身上深刻的體現(xiàn),。

說實話,那些作文高手不是我在課堂上教出來的,而是學生自身具有的天分發(fā)揮了作用?？墒?有寫作天賦的畢竟是少數(shù),如何讓大部分的學生學會作文才是急待攻克的難題,。因此,在這個領域里,我一直在思考和探索著,試著尋找一條高效的指導寫作之路。

自從承擔《怎樣培養(yǎng)農村學生寫作興趣》這一課題研究以來,給了我更多的思考.我逐漸認識到作文與人生,、社會閱歷不可分割的聯(lián)系,學生自身的價值觀的決定作用,。因此,我一直將作文 教學納入到學生生活中去。我試著打開他們思維的廣度,拓展思維的深度,讓學生的每一篇作文都體現(xiàn)出對所選事件的理性思索,。

初中學生,社會閱歷還非常淺,因此,我在設置這篇寫人記事的作文時,并沒有要求學生一堂課完成,而是給予他們充分的準備階段,。題目,我是一周前布置下去的,寫《我的父親》,并提出要求。

讓學生回去通過調查訪問的形式將所要寫的人物了解清楚,可以去采訪父親,、母親,、爺爺、奶奶,乃至伯伯,、叔叔,、鄰居、同事,更深刻的了解父親,人物形象在作者腦海中豐滿起來,從多角度觀察評價,形成整體的把握后再落筆成文,。 此種作文意在培養(yǎng)和鍛煉5種能力:

一,、思維能力。如何對待大家對父親的評價,如何給父親定位,這都需要作許多獨立思考的;

二,、人際交往能力,。接觸不同層面的人,并順利的從他們的口中得到信息,這本身就是一種鍛煉;

三、寫作能力,。如何篩選素材,如何變成優(yōu)化的語言表現(xiàn)出父親的形象,加強了學生的寫作能力,。

四、口頭表達能力,。完成后即在班上向老師和同學展示父親風采,。這樣,做、寫,、說,、思便有機地結合起來了。

教學片段一:

一,、情景導入:

你認識爸爸嗎?(一臉的迷惑)是啊,又有誰不認識自己的爸爸呢?請介紹你爸爸的特點,。(學生夸夸其談)這是你眼中的爸爸,你想知道

在別人的眼中你爸爸是一個怎樣的人嗎?那么就請你走進爸爸的生活,去感受它的另一面吧。

二、布置題目和調查要求

布置題目:我的爸爸

調查要求:今天大家就要寫一篇《我的爸爸》,。與眾不同的是,不是隨堂寫作,而是一周以后才進行寫作,。在這一周的時間里,你走進爸爸的身邊,調查有關他的事跡?？梢圆稍L爸爸本人,也可采訪媽媽,、爺爺、奶奶,乃至叔叔伯伯鄰居同事,并把采訪內容記錄下來,下周作文課帶到課堂上來,。 教學片段二:

一,、比爸爸: 經(jīng)過一周的準備,同學們獲得了關于爸爸的第一手資料。挑選一件最能體現(xiàn)爸爸特點的事全班交流,或介紹自己采訪過程中的趣事,評出最佳爸爸,。

二、指導寫作:

1,、選材:

材料與中心思想的關系是血肉與靈魂的關系,材料是為中心思想的表達服務的,。因此,寫作時要根據(jù)材料的不同作用剪裁。剪裁,需要有依據(jù),。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁,。

一般來說,對表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料,要進行詳寫;對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進行記敘描寫時,結合抒情,議論的,記敘描寫應詳寫,抒情議論可略寫。

運用先倒敘后順序相結合的,倒敘部分可略,順序部分可詳,。如果當中還安排了插敘,。插敘部分應略寫。寫人記事的記敘文,常有對景物的描繪,寫人記事部分就詳,寫景部分該略,。與中心思想無關的材料不管多么生動,也要毫不可惜地予以割愛,。

2、結構體式:

“鳳頭――豬肚――豹尾”式,。 文章開頭要華美如鳳頭,這樣才能吸引人,內容要充實如豬肚,結尾要短而有力如豹尾

3,、評價標準

好文章有若干標準,其中很重要的一條就是要有真情實感。具有真情實感的文章已成為作文評分的重要標準,。

4,、開頭的幾種寫法

①點明題旨,說明動機。這類開頭,往往開門見山,或點明題旨,或交代背景,或說明動機,這類開頭只有幾個字可以概括,審題 要準,入題要快,。

②設置懸念,吊足別人胃口,。這類開頭,設置疑團讓讀者費腦筋去猜測,增加了文章的神秘性,讓讀者看了你的開頭后,就想再往下看。

③以象征聯(lián)想,寄予深意,用這種方法開頭,往往會拓開思路,是文章的含義深遠,給人以啟迪,以深思,。

④引語入題,這類開頭或以格言或以俗語,或以詩文,或以說故事,或設比,。這種方法可增(強文章的藝術魅力,有仿古探幽之功效。

三,、趁熱打鐵,隨堂成文

教學反思:

對相當一部分的中學生和語文教師來說,寫作文,、批作文都是件苦差。學生面對老師的題目搜腸刮肚仍無話可說,教師硬著頭皮精批細改那些學生千人一面的文章,雙方都是苦不堪言。

問題究竟出在哪里?我認為第一,師生雙方都忽視了寫作“在心為志,發(fā)言為聲”的生活化特點,使得寫作與生活脫鉤,使得寫作陷入拿腔做調,、矯揉造作,、了無生氣的誤區(qū)。

第二,師生之間缺少必要的交流,、溝通,缺少共同的興趣點,、興奮點,老師出的題目自然難于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。第三,老師平日對寫作的輔導,、講評,技巧,、方法談得較多,比如布局謀篇、遣詞造句,而對學生觀察生活,、認識社會,體悟人生指導得少,。脫離生活實際,脫離學生實際,寫作訓練就成了無源之水、無本之木,。

為什么不引導學生去關注和思考發(fā)生在他們身邊的“精彩紛呈”的 “事件”?在這一方面我做了一番嘗試,。為了讓所有那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實進入學生的視野,進入語文 教學的課堂,進入學生的作文,我讓他們用自己的眼睛去觀察,。

用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感受,用自己的頭腦去思索,還真取得了一點成效,。看到第一抹春綠時的欣喜,等待考試成績時的郁悶,與父母爭吵時的任性,與朋友出行時的雀躍,無一不走入學生的作文,。他們不僅能夠細膩地捕捉自身情感的微妙體驗,也懂得了推己及人,設身處地地理解他人,。

有個女生寫了一篇表現(xiàn)母愛的文章《謝謝,我要說出口》 ,文章講述了自己曾一度不理解媽媽的嘮叨,直到有一天,一段時間遠離了媽媽的身邊,才發(fā)現(xiàn)自己的無知。失去讓自己幡然醒悟,站在媽媽的角度理解了媽媽的嘮叨,理解了媽媽的付出,最終將一聲發(fā)自內心的“謝謝”說出口,。這篇文章曾打動過全班同學的心,有一位同學竟站起來動情的說“謝謝你的文章,是你提醒了我,我也正在忽視著媽媽的愛”,不少同學在此情此景下潸然淚下??

要生活就離不開與人交流,我嘗試著給學生自由,讓他無須顧及題目,、文體、字數(shù)等等限制,有什么寫什么,怎么想怎么寫;啟發(fā)學生走進生活,關注生活中的點點滴滴,。

這都成了寫作的源頭活水;激發(fā)學生渲染生活中的亮色,寫自己的感動,也可以描摹陽光下的陰影,寫自己的困惑,。總之,目光可及的每一點觸動心弦的事情都是寫作的素材,。我把這些想法在日常的交流中,在課文的學習中,甚至在各種形式的學?；顒雍托@生活中隨時隨地地傳達給學生,把他們的心靈放牧到遼闊的生活空間里去。

學生有了一定量的寫作素材儲備,也就有話可說了,最重要的是有了用筆表達感情的信心,。這時候,學生就是一塊塊璞玉,需要獨具匠心地雕琢;就是一棵棵迎風招展的小樹,。

需要修枝剪杈、培土澆灌,這就到了我們這些能工巧匠,、辛勤的園丁大顯身手的時候了,。我投入相當?shù)臅r間、精力和感情,發(fā)自肺腑地分享學生的快樂,毫不保留地為學生指點迷津,?！熬\所至,金石為開”,。作為一個老師,能贏得學生的信任是一切工作的前提。親其師,方能信其道,。有了師生間融恰和諧的感情,再命題,就顯得有的放矢一些,學生寫來也覺得得心應手一些,。

總之,大膽的嘗試讓我嘗到了甜頭,通過學生作文,我與那么多活潑富于朝氣的心靈交流溝通,寫作 教學已經(jīng)成為我最快樂的事。

[高中作文教學設計案例]

高中美術人教版教學設計案例分析與反思篇十

4.天災使百姓苦,，人禍更是給百姓帶來了災難,。看到這一切,，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?

5.西門豹呢?出示9段

西門豹,，你關心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳,，不敢反抗)如果馬上行動,，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況,，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人,、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當時，這需要多么無畏的勇氣,。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段,，你一定有和剛才不同的感受,。

四、精讀懲惡部分

(一)對百姓之愛,、向迷信,、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉化為給河伯取媳婦這天的行動,。

課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分,，邊讀邊標畫西門豹的表現(xiàn)。

2.自己讀一讀,，想想句中之意,、話外之音。

3.同桌說一說,，體會(認識)到什么,。

4.再次讀一讀，表達出自己的理解,。

5.努力在6分鐘內完成,。

(二)學生自己閱讀

(三)集體交流

1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀,、談理解;

投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要另外選個漂亮的,，過幾天就送去?！闭f完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河,。

(1)“不行,，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)

(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)

(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣,，懲惡人)

引導理解說話客氣,、做法強硬，使巫婆無法拒絕,、也無法反抗,。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了,。這就叫……(將計就計)

2.就這樣,，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強硬)

等了一會兒,，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧?！闭f完,，也叫衛(wèi)士把那個人投進了漳河。自己讀一讀,。

3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久,。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出,。他們在想：,。

4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來,，請你們去催催吧!”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色,，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血,。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)

5.連讀10-12,，想像當時情景,。

6.漳河邊上這些老百姓,，有男的、女的;老的,、少的;有剛剛被救的女孩一家人,，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫,、交流,。

7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了,，此刻,，你又認識了怎樣的西門豹?

8.天災呢?齊讀14段。

五,、總結全文,，提升認識

故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

說到這里,，我想起了我國古代偉大的思想家,、教育家孔子說：“知(智)、仁,、勇三者,，天下之達德也……”意思是：具備這三方面品質的人，才是真正的人才,。西門豹正是有對百姓的仁愛之心,，有向迷信、惡勢力的挑戰(zhàn)之勇,，更有行動之智，(板書)因此他的故事被寫進《史記》,，流芳千古,。六、作業(yè)