作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。
山雨課文教案篇一
《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨(dú)立閱讀課文,,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,,體會(huì)作者對(duì)山雨的愛是教學(xué)難點(diǎn),。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我的思路如下:
一,、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),,能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),,但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)——雨中——雨后的聲音變化,對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助,。因此,,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”,、“鳥叫聲”,、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來播放給學(xué)生聽,,聽后讓他們說說想到了什么,,說完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽,、想、說的能力,。
二,、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言,,讀是最好的方式,,通過讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感,在方式上我選擇了配樂范讀,。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,,情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的`目光,,她們夸老師讀得好,,我適時(shí)鼓勵(lì)他們,說只要認(rèn)真大家都能讀好,,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀,,讀中自悟,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,,并說說為什么選擇這部分讀,?為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間,、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,,畢竟閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn),,從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的,。
山雨課文教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2,、有感情地朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感,。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。
2,、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力,。
【教具的準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀,。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí),。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1,、啟發(fā)談話:
自然界中,,美無處不在,只要細(xì)心觀察,,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福,。
2、揭示課題:
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
1、播放教學(xué)錄音,,注意字音,。
2、指名讀自己喜歡的段落,,注意以下讀音:水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)
3,、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4,、提出疑難之處,。
三、再讀感悟,,探究解疑
1,、自讀感悟。
2,、小組內(nèi)討論交流,。
3、匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥:
⑴感悟雨聲的美妙,、神奇:
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,,這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙,給人以無限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音,,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。
⑵感悟雨色的明麗,、迷人:
①“綠得耀眼,綠得透明”,,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,,給人以清新、舒暢的感覺,。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”,。這是作者對(duì)雨色的想象,,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受,。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,,這綠,,隨著絲絲縷縷的微雨,,悄然在紙上化開,,化開”,。
⑶感情朗讀,,加深理解:
①自己練習(xí),,邊讀邊體會(huì),。
②組內(nèi)朗讀比賽,。
③各組代表在班上展示讀,,并配以音樂,讀后師生評(píng)議,。
四,、總結(jié)
1、配樂朗讀課文,。
2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五,、拓展延伸
1,、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象,。
2,、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
山雨課文教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、有感情地朗讀課文,,背誦自身喜歡的局部。
2,、感受山雨帶韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美,。
3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一,、談話導(dǎo)入,,揭示課題
自然界中,,美無處不在,只要細(xì)致觀察,,用心傾聽,,你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中,,作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,,并且與朋友互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,,課文的作者也是細(xì)致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題:山雨,。
二,、初讀課文,整體感知
1,、自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,。
2,、思考,課文按雨來,、雨中,、雨后來寫,找出雨中的段落,。
3,、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?聯(lián)想到什么,?找到有關(guān)的句子劃下來,。
三、朗讀賞析,,深入感悟
1,、作者聽到了什么?觀察到了什么?聯(lián)想到什么?請用課文里的話回答,。
2,、感悟山雨的音樂美:
⑴讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,,體會(huì)作者的思想感情,。
①沙啦啦,,沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,,逐漸/清晰起來,,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
⑵小結(jié):
作者通過大膽而又奇特的想象,,寫出了山雨的音樂美,,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,,引起我們發(fā)生無限美好的遐想,。
3、感悟山雨的色彩美:
讀讀這些寫雨色彩的句子,,你體會(huì)到了什么?
⑴在雨中,,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,,綠得耀眼,,綠得透明。
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸。
4,、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里,,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉,、每一叢/綠草,,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
5,、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?,、
板書:
雨前、雨中,、雨后,。
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地,、悄悄地來,,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,,雨,,改變了山林的顏色,,綠得耀眼,綠得透明,。而后,,它又悄悄地、悄悄地走了,,只留下了它的余韻,。
5、感情朗讀,,加深理解,。
四、背誦積累,,拓展延伸
1,、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦,。
2,、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語,。
山雨課文教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識(shí)和技能方向:
⑴認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
⑵有感情朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景色,,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,。
2,、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3,、思想品德方面:從閱讀中感受語言文字的魅力,,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,。
2,、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,。
【教學(xué)過程】
一,、大家看看窗外,地上濕漉漉的,,昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎,?(多個(gè)學(xué)生說)
看來大家對(duì)雨有著不同的看法,,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。
學(xué)生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受,。
二,、打開書,自己讀讀閱讀提示
(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么,?
三,、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,,把課文讀正確,,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面,?
四、自主學(xué)習(xí)
1,、(課件出示雨前景象)請看,!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,?學(xué)生朗讀一段,。
聽了他的朗讀,你感受到了什么,?(抓住詞,、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺,。
2、自學(xué)雨中,,聽了你們的朗讀,,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,,你可以去聽聽山雨的聲音,,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。
3,、小組交流:
把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受,。
4,、集體匯報(bào),。說到哪句點(diǎn)哪句:
⑴沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,,心情怎樣,?
②這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧!
③和著山雨的聲音,,我們一個(gè)大組,,一個(gè)大組接力讀讀吧!
⑵像一曲無字的歌謠,,神奇地從四面八方飄然而起,,逐漸清晰起來,響亮起來,,由遠(yuǎn)而近,,由遠(yuǎn)而近……
①幾個(gè)學(xué)生談感受。
②聽,,一曲無字的歌謠,,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,,那樣動(dòng)聽,,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,,問,,他會(huì)是怎樣神奇呢?
③是的,,的確是──的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀,?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,,你又有什么新的感受?
④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。
⑶雨聲里,,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
①學(xué)生談感受。
②真是動(dòng)人的樂曲,,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指,。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,,后面的四組加進(jìn)來一起讀,。你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)
③相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,,然后互相說說你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么,?)
⑷陽光下,,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠,、翠綠,,有淡青、金黃,,也有火一般的紅色,。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,,綠得耀眼,,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸,。(談感受)
①(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠,。(引讀)瞧,,陽光下,山林的色彩層次多得──有──有──也有──,,然而雨中的山林,,所有的色彩都──綠得──,這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎,!學(xué)生再讀,。
③此時(shí),我和作者的感受一樣,,(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢,?同桌互相說,。請學(xué)生說。
④我建議我們一起再讀讀吧,,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,,化開……(一起讀)
5雨后:
不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,,山雨過后,,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧,!,。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?
⑴鳥,。歌聲為什么那么動(dòng)聽,?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,,喜歡的孩子,一起讀一讀吧,!
⑵雨滴,。點(diǎn)課件,一起來演奏,。
五,、拓展
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,?一起來看看。
山雨課文教案篇五
《山雨》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)春風(fēng)化雨山雨教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
(多媒體出示畫面,,音樂)
師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,,他變幻莫測,,多彩多姿,有時(shí),,讓我們沐浴著燦爛的陽光,,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
作家朱自清就以前這樣描述雨,,咱們一齊來讀一讀,起:
(多媒體出示語段)
生(讀):雨是最尋常的,,一下就是三兩天,。可別惱,??矗衽C?,像花針,,像細(xì)絲,密密地斜織著,,人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼,。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),,既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,,一開始,,學(xué)生就比較投入。
師:這個(gè)地方的雨,,是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的,孩子們,,想親自去感受感受嗎,?
生:想。
師:好,,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,,起:
生:山雨,。
師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍,開始吧,。
生:讀課文,。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍,。
師:請你再一次讀課文,,這一次邊讀邊想,雨前,、雨中,、雨后的景色。
生:再讀課文,。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),,姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升,。
師:好(示意暫停),,孩子們,剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林,,這樣吧,,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎?
生:好,!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景,?
(多媒體出示課文第一段。)
師:誰來讀一讀,?
生讀,。
師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音,?你和著第二組的同學(xué)來讀,。
(出示二——五自然段)
第二小組學(xué)生讀。
師:這么長的幾個(gè)自然段,,你們讀得如此流利,,真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好,?
生:有,!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧,!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)
生讀,。
師:你們讀得很認(rèn)真,,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué),,認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢,?(生舉手)這樣吧,,愿意的孩子,咱們一齊來,!
(多媒體出示課文八——十自然段,。)
生讀課文。
師:?!恕,!恕寐爢幔孔⒁?,課文這兒有一個(gè)破折號(hào),。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽,!
讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受,。為什么會(huì)這樣?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的,。到此時(shí),,課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多,。我們能夠注意到,,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,,學(xué)生越讀越有味,,而不是機(jī)械地重復(fù)。
師:聽到如此動(dòng)聽的聲音,,看到如此美麗的景色,,此時(shí)此刻,你,,有什么樣的感受,?
生沉默。
師:不著急,,請你帶著這個(gè)感受,,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀,。自己讀完以后,,再到四人小組中去,,交流交流,,聽聽小伙伴們的意見,。趕快開始吧!
(多媒體顯示)
學(xué)習(xí)推薦:
1,、看到這樣的景色,,你有什么感受?
2,、帶著這種感受,,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀,。
3,、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見,。
生讀,,小組交流,教師關(guān)注并參與,。
師:(示意暫停)好,,哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景?我請個(gè)孩子來讀,,其余的孩子認(rèn)真聽,。(指讀書的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。
一組學(xué)生讀課文第一自然段,。
師:我感受到了,,雨是悄悄地來了,它剛來時(shí)的聲音怎樣,?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨,?你們之后讀二三自然段。
生(小組)讀,。
師:沙拉拉,,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來,!再讀,。(再抽一學(xué)生朗讀)
生讀。
師:(激動(dòng)地)沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束,,它離我們越來越近,,越來越響,越來越清晰起來……
誰想之后往后讀,?(請一小組學(xué)生讀)
生讀第五自然段,。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,!謝謝你們,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧,!
(多媒體展示下雨的情景,,伴著清脆的雨聲。)
師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們,?(請一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽邊感受,。開始吧!
生讀課文第五自然段,。
師:在你們讀的時(shí)候,,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,,我任自己的身體在巖石上,、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,,閉上眼睛,,和姜老師一齊來幻想吧!
(播放音樂)
師:配樂范讀(第五自然段),。
師:睜開眼睛,,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢,?
生:我幻想了自己是一滴雨,,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,,我覺得實(shí)在太好聽了,。
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎,?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,,把每一片樹葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,,還有沒有,?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,,每一片綠草的時(shí)候,,不明白他有多開心!
師:太美了,!孩子們,,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,,帶姜老師走進(jìn)你們的世界,。
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)
生:齊讀第五自然段,。
師:(配樂,,深情地)這真是奇妙而令人向往的雨啊,!然而,,它還有更神奇的地方,,它能改變山林的顏色,!雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化,?哪個(gè)組的同學(xué)喜歡?
(學(xué)生爭先恐后地舉手)
師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀,。這樣,孩子們,,咱們還是閉上眼睛,,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_始,。
生:讀課文第六自然段,。
師:請坐。孩子們,,睜開眼睛,,你剛才都看到了哪些顏色?
生:我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景,,上面有五顏六色的顏色,,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,,有墨綠色呀等等顏色,。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象,。
師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,?
生:綠色,。
師:綠得怎樣樣?
生:(齊說)綠得耀眼,!綠得透明,!
師:綠得耀眼,綠得透明,,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂,、畫面)
師:(指一學(xué)生)來,,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
生:配樂朗讀課文第六自然段,。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸,。”)
生:配樂齊讀,。
師:你們的情和著這美麗的雨,,把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。此刻在我的腦海中,,就一向浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色,。但是,不知什么時(shí)候,,風(fēng)停了,,雨住了,雨后的山林又是什么樣的呢,?
(多媒體展示畫面,,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞,。
師:怎樣樣,,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,,老師指一個(gè)組)你們來,,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
是一“讀”到底嗎,?大約是連聽課的老師都陶醉了,,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,,但是,,很有味。
師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,,謝謝你們。
(音樂繼續(xù)播放,,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn),。)
孩子們,這場山雨是在人們不明白的狀況下,,悄悄地,、悄悄地來,于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,,雨,,改變了山林的顏色,綠得耀眼,,綠得透明,。而后,它又悄悄地,、悄悄地走了,,只留下了它的余韻……
(畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)
這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,,看到了如此美麗的景色,,聽到如此動(dòng)聽的聲音,,此時(shí)此刻,,你想說些什么,?或者,你想做些什么,?
生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,,此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了,,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲,。
師:你融入了山雨中去了,!
生:我想說,山雨實(shí)在太美了,,我想把它畫成一幅美麗的山水畫,。
師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛之情。
生:我想把山雨的景色拍下來,,留作紀(jì)念,。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎,?
生:是,!
師:那就讓我們再一次深情呼喚山雨,(播放音樂)把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛之情表達(dá)出來,。請?jiān)僖淮锡R讀課題——
生:(齊,,深情地)山雨!
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ),。
師:孩子們,從你們的眼睛里,,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,,是嗎?
生:是,!
師:看來,,這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,,運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧,!
(多媒體顯示:)
思維體操:
1、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來,;
2,、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
3,、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。
此刻呀,你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來,,當(dāng)然,你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,,寫一小段話,,你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí),,在寫之前呢,,老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆,,拿出本子,,趕快開始!
配樂,,生練習(xí),。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景,,注意了細(xì)節(jié),。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師:你來讀一讀,。
生:(讀摘抄的句子)陽光下,,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠,、翠綠,,有淡青、金黃,,也有火一般的紅色,。
師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你個(gè)性喜歡這句話,。如果你能把它背下來就更好了,!
哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?
生:我自己寫了一段話,,我讀給大家聽,。山雨悄悄地飄下來了,滴在樹葉上,,樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音,;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音,;滴在巖石上,,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,,讓你心中也充滿了美妙的音樂。
(掌聲)
師:我覺得你跟作者寫得一樣的美,!美的東西容易打動(dòng)人的心,,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
好,,還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí),?
生:我選取的是第六自然段。(讀第六自然段)
師:你選取的是第一個(gè)練習(xí),,是嗎,?但是,我感受到了你是用情在讀,,用熱愛大自然之情在讀,,因此,也感染了我,。
(指下一學(xué)生)你選取的是第幾個(gè)練習(xí),?
生:我也選取的是第一個(gè)練習(xí),。
師:對(duì)不起,我們把精彩再給其他同學(xué),,給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),,好嗎?下來你再讀給我聽,,能夠嗎,?(對(duì)全班同學(xué))還有沒有選取第二個(gè)練習(xí)的?(無人應(yīng)答)那,,選取第三個(gè)練習(xí)的孩子,?
生:我寫的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色,。雨落下時(shí),,是那樣的快,在你眨眼時(shí),,它已經(jīng)發(fā)出了聲音,。我最喜歡雨,,它從房頂上,,落在了空中,落在了我眼前,,弄濕了我的眼睛,。你聽它的聲音多么動(dòng)聽呀,!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,,卻給大自然,,卻給我,留下了深刻的背影,。
(自發(fā)鼓掌)
師:你覺得她寫得怎樣樣,,誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
生:我覺得她的文章寫得很美,,因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?,讓我感覺到了雨是很神奇的,而且,,動(dòng)聽的聲音也寫得很好,。
師:我完全同意你的意見。除了寫得美以外,,這個(gè)孩子還是按照雨前,、雨中、雨后的順序來寫的,。這點(diǎn)十分好,,你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn),!而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),!老師祝賀你,!還有沒有?
生:我的作文是《雨》,。生活中,,時(shí)時(shí)會(huì)下雨。它先是小露珠,,滴在你的臉上,,花草的身上。這時(shí),,我感到一身涼爽,。嘩!嘩,!雨開始下大了,,街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看,,熱鬧的百貨商場,,顏色各異,人們在雨中愉快地走著,。悄悄地,,雨停了,所有的顏色似乎都逃跑了,。聽,,樹葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……
師:我想,,你是告訴我們,,生活處處有美景,只要我們用心去看,,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽,,每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲,。
好,孩子們,,由于時(shí)間的關(guān)系,,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。
(多媒體展示畫面音樂)
但是,,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,,讓我感受到了,,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅僅指你們剛才寫的短文,,更重要的是,,你們和作者一樣,是在用筆,、用口,、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過,,(多媒體出示語段,,師生齊讀)一個(gè)熱愛大自然的人,必須是一個(gè)熱愛生活的人,!
所以,,這天在那里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然,、熱愛生活的——人,!
謝謝,下課,!
點(diǎn)評(píng):
我們注意到,,這是一個(gè)極為真實(shí)的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,,培養(yǎng)了習(xí)慣,,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行,可謂“潤物細(xì)無聲”,。教師的臨場機(jī)智也很到位:比如孩子沒有聽清楚要求,,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫忙,,樹立孩子的自信,,也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),,我們都明白反對(duì)一讀到底,。但,關(guān)鍵是怎樣讀,?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂十分成功的課,。
山雨課文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無比”等詞語,。
2、感受山雨的韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情,。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的,,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法,。
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容:
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛,,學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式,。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,,霜雹霧雪都是它的變幻的道具,。時(shí)而艷陽高照,時(shí)而雷雨交加,。春雨綿綿,,冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨,,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩,。像牛毛,像花針,,像跳躍的黃豆,,像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧,,有時(shí)如簾如夢……今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章,。(教師板題,,學(xué)生讀題)
二,、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,。
1,、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題,。
t:課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面,?
2、黑板出示下列詞語:
歌謠,、琴鍵,、優(yōu)雅、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、水淋淋,、奇妙無比。
3,、把詞語放回原句,,學(xué)生讀一讀。
4,、學(xué)生快速瀏覽課文,,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1,、讀寫山雨聲音的句子.,。
2、引導(dǎo)問題“
t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么,?
t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象,?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
四,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1,、讀寫山雨聲音的句子,。
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩?讀讀課文第6自然段,,想想這樣寫有什么好處,?
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分,。
六,、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七,、作業(yè),。
1、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題,。
3,、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4,、作業(yè)本上作業(yè),。
附板書:
2、山雨
聲音:歌謠,、神奇奇妙無比優(yōu)雅,、幻想
色彩:水淋淋耀眼、透明,、很難忘卻
山雨課文教案篇七
(多媒體出示畫面,,音樂)
師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,,多彩多姿,,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
作家朱自清就以前這樣描述雨,,咱們一齊來讀一讀,,起:
(多媒體出示語段)
生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天,??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,,密密地斜織著,,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),,既是課外閱讀的引導(dǎo),,又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我們看到,,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開始,,學(xué)生就比較投入,。
師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的,,孩子們,想親自去感受感受嗎,?
生:想,。
師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,,去感受山雨的美麗,,起:
生:山雨。
師:趕快打開語文書101頁,,自己小聲地讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍,開始吧,。
生:讀課文,。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍,。
師:請你再一次讀課文,,這一次邊讀邊想,雨前,、雨中,、雨后的景色。
生:再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),,姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),,體現(xiàn)了層次的提升。
師:好(示意暫停),,孩子們,,剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林,,這樣吧,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎,?
生:好,!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景,?
(多媒體出示課文第一段,。)
師:誰來讀一讀,?
生讀。
師:你讀得很流利,,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音,?你和著第二組的同學(xué)來讀。
(出示二——五自然段)
第二小組學(xué)生讀,。
師:這么長的幾個(gè)自然段,,你們讀得如此流利,真了不起,。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好,?
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色,。開始吧,!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)
生讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段,。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),,認(rèn)真地讀,,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,,愿意的孩子,,咱們一齊來,!
(多媒體出示課文八——十自然段。)
生讀課文,。
師:?!恕!恕寐爢??注意,,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽,!
讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會(huì)這樣,?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí),,課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,,而不是機(jī)械地重復(fù),。
師:聽到如此動(dòng)聽的聲音,看到如此美麗的景色,,此時(shí)此刻,,你,有什么樣的感受,?
生沉默,。
師:不著急,請你帶著這個(gè)感受,,把你喜歡的地方,,再美美地讀一讀。自己讀完以后,,再到四人小組中去,,交流交流,聽聽小伙伴們的意見,。趕快開始吧,!
(多媒體顯示)
學(xué)習(xí)推薦:
1、看到這樣的景色,,你有什么感受,?
2,、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,,美美地讀一讀,。
3、在小組里交流交流,,聽聽小伙伴的意見,。
生讀,小組交流,,教師關(guān)注并參與,。
師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景,?我請個(gè)孩子來讀,,其余的孩子認(rèn)真聽。(指讀書的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來,。
一組學(xué)生讀課文第一自然段,。
師:我感受到了,雨是悄悄地來了,,它剛來時(shí)的聲音怎樣,?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段,。
生(小組)讀,。
師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么,?把你們的感受讀出來,!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)
生讀,。
師:(激動(dòng)地)沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束,,它離我們越來越近,越來越響,,越來越清晰起來……
誰想之后往后讀,?(請一小組學(xué)生讀)
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,!謝謝你們,,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧!
(多媒體展示下雨的情景,,伴著清脆的雨聲,。)
師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽邊感受,。開始吧,!
生讀課文第五自然段,。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想,。我幻想著我此刻就是一滴雨,,我任自己的身體在巖石上、樹葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,,閉上眼睛,和姜老師一齊來幻想吧,!
(播放音樂)
師:配樂范讀(第五自然段),。
師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,,你剛才都幻想了些什么呢,?
生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,,我覺得實(shí)在太好聽了。
師:你的想法和姜老師一樣,,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,,把每一片樹葉都澆濕了,。
師:真是太神奇了,還有沒有,?
生:我還幻想著,,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,,不明白他有多開心,!
師:太美了!孩子們,,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中,!這樣吧,美美地讀,,帶姜老師走進(jìn)你們的世界,。
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)
生:齊讀第五自然段,。
師:(配樂,,深情地)這真是奇妙而令人向往的雨啊,!然而,,它還有更神奇的地方,,它能改變山林的顏色!雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化,?哪個(gè)組的同學(xué)喜歡,?
(學(xué)生爭先恐后地舉手)
師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,,孩子們,,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始,。
生:讀課文第六自然段。
師:請坐,。孩子們,,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色,?
生:我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景,,上面有五顏六色的顏色,,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全,。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色,。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽光下,,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,?
生:綠色。
師:綠得怎樣樣
山雨課文教案篇八
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 理解課文內(nèi)容,,感受山雨的美麗奇觀,,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力,。 2.掌握遣詞造句的能力,,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用詞句準(zhǔn)確而生動(dòng)的方法。
教學(xué)策略: 不用做過多的分析和講解,,把重點(diǎn)放在“讀”上,,引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,,多感受,,讓學(xué)生在有感情地讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,,感受其中蘊(yùn)涵的情感,。
教學(xué)重難點(diǎn): (l)理解課文內(nèi)容,,想象課文描述的情景。 2)從閱讀中感受大自然的秀美,,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,。 教咽奔洌1課時(shí) 教學(xué)鉤蹋
一、導(dǎo)入你們喜歡下雨嗎,?(出示課?、多个焉f) 看來大家對(duì)雨有著不偷目捶ǎ今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨――山雨(板書)。欣賞了這場雨,,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受,。
二、自學(xué)課文 打開書,,自己讀讀閱讀提示,,看看你能讀懂什么?
三,、初讀感知,。 我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,,把課文讀正確,,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面,?
四、學(xué)習(xí)課文
1,、自由讀課文,標(biāo)出自然段,,想想課文是按照什么順序介紹山雨的,?
2、分段學(xué)習(xí)課文: ⑴讀第一部分,,想想山雨來時(shí)有什么特點(diǎn),,在書上畫出。
①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大(課件演示)
有感情的朗讀這部分內(nèi)容,。
⑵學(xué)習(xí)第二部分課文:
① 自己讀課文,,畫出你認(rèn)為最美的,最喜歡的句子,。
② 學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn),?(課件演示)
③小組討論。
④ 這變化給我的感覺是怎樣的,?
⑤ 這雨中的綠色到底是什么樣的,?
⑥ 老師范讀這部分內(nèi)容后讓學(xué)生也感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的感情
⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容:
這部分內(nèi)容你感受到什么,?
3、帶著對(duì)山雨的喜愛之情讀課文
五,、拓展:如果你們能熱愛身邊的大自然,,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲,。那么你眼中的雨又是怎樣的呢,?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。
山雨課文教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景色,,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情;
2,、透過超多的讀,,積累學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力,。
【教學(xué)重點(diǎn)】透過朗讀,,想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】積累語感,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力,。
【教學(xué)過程】
(聽雨聲。)
師:同學(xué)們,,聽,,這是什么聲音?
生:雨聲,。
師:是呀,,一場雨聲。在生活中,,如果窗外傳來一陣雨聲,,你會(huì)有什么感受?
生:很普通,。
生:很一般,,不會(huì)引起我們很大的注意力。
師:同一場雨,,在作家趙麗宏筆下卻有聲有色,,多姿多彩!吸引了無數(shù)讀者。這天,,老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家,。
(板書課題。)
師:這是一篇怎樣的散文,,描繪的又是一場怎樣的雨?。〈蜷_課文,,快速朗讀課文,,讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生活動(dòng),。)
生:雨中的聲音(板書:聲),。
生:雨中的顏色(板書:色)。
師:大自然是很神奇的,,在它的點(diǎn)撥下,,一切事物都能超出人們的想象,就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象,??上攵@雨聲是怎樣的美妙??!請大家先朗讀描述的這部分課文,一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句,。
(學(xué)生活動(dòng),。)
生:“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙!
師:這兩個(gè)“沙啦啦”相同,,表達(dá)的雨聲有變化嗎,?
生:有變化。由遠(yuǎn)到近,,從輕到響,。
師:誰能模仿?
(學(xué)生活動(dòng):a,、個(gè)別活動(dòng);b,、輪流模仿,;c、群眾模仿,。)
(教師相應(yīng)評(píng)價(jià),。)
生:第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙!
師:同學(xué)門,你們到過山林嗎,?讓我們把課堂變成山林,,一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員,。
(想象說話,。)
我是山中的___,當(dāng)山雨來臨時(shí)我會(huì)___,,發(fā)出___,。
生:我是山林中的巖石,當(dāng)山雨來臨的時(shí)候,,我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn),,發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生:我是山林中的綠葉,,當(dāng)山雨來臨的時(shí)候,,我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn),發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音,。
師:多沒美妙的音符啊,。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。(播放雨聲)雨來了,,樹葉們,,巖石們,把你們山雨的樂章彈奏起來吧,!
(學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲,,手指彈奏課桌,嘴里發(fā)出聲響,。)
師:多么美妙的樂曲?。∶枋鲞@樂曲的文章寫得也十分美,。你們也能像剛才演奏樂曲一樣來朗讀這段文字嗎,?
(學(xué)生活動(dòng):a、自由朗讀,;b,、個(gè)別交流朗讀。)
(老師相應(yīng)指導(dǎo),。)
師:大自然琴技高超,,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家,。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩,。
(出示6、7自然段)
師:要學(xué)好這段話該弄清什么問題?
生:雨中的顏色有那些,?
生:為什么有這些顏色,?
……
師:根據(jù)大家的質(zhì)疑,老師提出了兩點(diǎn):1,、雨中山林的顏色美嗎,?2、為什么有這么多的顏色,?
請大家根據(jù)這兩個(gè)問題,,小組合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生活動(dòng),。)
(匯報(bào)方式:畫畫,、寫寫、贊贊,、讀讀,。)
師:山中雨聲充滿了幻想,雨中的綠色更讓人難以忘懷,。請同學(xué)選取其中的一部分,,賽讀。(提出要求:a,、精神飽滿,,態(tài)度自然大方;b,、聲音響亮,,字正腔圓;c,、朗讀流暢,,有感情。)
(學(xué)生活動(dòng),。)
師:課文中向大家描繪的山雨是美妙的,,生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文,,請你自學(xué),,并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生活動(dòng)。)
【評(píng)課】
教《山雨》,,就是先以題目為抓手,,讓學(xué)生整體感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò),,然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練,。
感知景物時(shí),運(yùn)用了想象的方法,,讓學(xué)生想象大自然的神奇,。模仿雨聲,模仿雨中事物發(fā)出的聲音,。逐一體會(huì)了雨中山林的美景,。
感知情感時(shí),運(yùn)用了超多的朗讀,,讓學(xué)生體會(huì)作者的感情,。朗讀雨聲,賽讀雨中顏色,,越來越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛之情,。最后融到生活中去。
山雨課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)
1,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。
2,、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,,領(lǐng)略大自然的秀美。
3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美,。
[教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、聽雨聲想象,,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,這節(jié)課,我向大家介紹一位自然朋友,。他是誰呢,,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么,?說說你想象到的情景,。
自古以來,雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,,更是風(fēng)姿綽約,帶給人們無窮的想象,。下面,,就讓我們隨著課文,,去欣賞、體會(huì)一場山雨的魅力,。
(板書課題)
二,、檢查預(yù)習(xí)
1.出示本課生詞,讀準(zhǔn)字音,。
2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象,。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面,? 明確:課文是按雨來,、雨中、雨后的順序來描寫山雨的,。
三,、朗讀賞析,深入感悟
1,、自讀感悟,。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,,再讀課文,,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色,。
2,、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,,通過反復(fù)朗讀,,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,,引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情,。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,,賞析語言,、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
⑴感悟雨聲的美妙,、神奇:
①“沙啦啦,,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的,,叫---,,誰能模仿下這雨聲,?)
② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,,逐漸/清晰起來,,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么,?這是一首怎樣的個(gè)要呢,,誰能用讀表達(dá)出來。
③ 雨聲里,,山中的每一塊/巖石,、每一片/樹葉、每一叢/綠草,,都變成了/奇妙無比的琴鍵,。
(這里作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。)
④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩,。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢,?誰能用讀表達(dá)出來。
(2)男女生分組讀
(3)練習(xí)背誦
⑵ 小結(jié):
作者通過大膽而又奇特的想象,,寫出了山雨的音樂美,,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,,引起我們發(fā)生無限美好的遐想,。
(3)感悟雨色的明麗、迷人:
①“陽光下,,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),,有墨綠、翠柳,、有淡青----綠得耀眼,,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,,給人以清新,、舒暢的感覺,。
讀后有什么感受?(色彩多,,清新,,舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢,?
③(課件):雨中山林美景,,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受,。
四,、拓展延伸
1、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,,語段或詩文:
⑴小組交流學(xué)生收集的材料,。
2集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,?一起來看看。
課件:
雨下個(gè)不停,,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,,一會(huì)兒鐵騎突出,,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,,目不暇接,。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,,又順著傘緣滴入泥中,,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,,耳中似乎并沒有聲音,,再聽,,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,,如身邊的霧……
3,、寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧,!可以用自己的話寫,,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
作業(yè)1,、選擇自己喜歡的部分,,熟讀成誦。
2,、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累,。
板書
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情
雨后
山雨課文教案篇十一
【教學(xué)片段與賞析】
〖片段一〗
把握時(shí)機(jī),,激活思維
師啟發(fā)談話:今年的雨季格外長,好像沒完沒了,,無休無止,。瞧瞧,窗外的雨正下得熱鬧,。但是,,千萬不要煩惱。其實(shí),,雨是大自然的精靈,,是浪漫的演奏家,她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽的旋律,。同學(xué)們閉上眼睛,,靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音,?
生一:雨聲丁丁冬冬,,像一首抒情的鋼琴曲。
生二:雨聲噼噼啪啪,,像調(diào)皮的小孩在放鞭炮,。
生三:雨聲嘩啦嘩啦,像歡快的小溪在唱歌,。
生四:雨聲嘀嘀嗒嗒……
師:同學(xué)們說得真好,!你們想到教室外面去感受一下雨景嗎?
學(xué)生紛紛走出教室,,來到走廊上觀賞雨景,。
教師相機(jī)指導(dǎo):“你們看到什么,?你們又想到了什么?”學(xué)生興趣甚濃,,都爭先恐后地想一吐為快,。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí),學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了,??磿r(shí)機(jī)己成熟,教師趕忙把學(xué)生帶回教室,組織學(xué)生進(jìn)行交流,。
生一:我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,,蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,好像淘氣的小魚在吐泡泡。
生二:雨滴從屋檐上滴下來,就像斷了線的珠子。
生三:雨滴打在樹葉上噼噼啪啪,,落下來,像一串串晶瑩透亮的珍珠,。
生四:遠(yuǎn)處的樹木,、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,隱隱約約看不清,。近處的樹葉綠得發(fā)亮,。
生五:校園里的小草挺直了腰,貪婪地吮吸著甘露,,廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑,,看見我們高興得手舞足蹈……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!把看到的,、聽到的,、想到的,用優(yōu)美的語言描繪出來了,,真了不起,!下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中,去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過程中,,善于把握時(shí)機(jī),,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂,,讓學(xué)生走出教學(xué),,與大自然零距離接觸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,,在學(xué)生有了親身感受以后,,再來接觸文本,拉近了文本與學(xué)生的距離,。學(xué)生思維空前活躍,。學(xué)習(xí)興趣高漲,這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流,。
〖片段二〗
感悟體驗(yàn),,情感共鳴
1、學(xué)生自由讀文,。要求讀準(zhǔn)字音,,讀順語句。
2,、再讀課文:
勾畫出描述雨聲及雨中山林顏色的段落,,讀一讀,,和同桌說一說,,你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的?
3,、讀一讀自己喜歡的段落,。想一想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種情緒讀出來,,并把感受批注在旁邊的空白處,,和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗
朗讀,、討論,、交流,是感悟的基礎(chǔ),。充分讓學(xué)生自主閱讀,,在讀中悟,在悟中讀,。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,,在相互交流的基礎(chǔ)上,加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀,,這樣處理朗讀,,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,,也更加有興趣,。
課件出示語段:
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,,綠得耀眼,,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸。
師:喜歡這一段的同學(xué)能夠?yàn)榇蠹腋星槔首x,,也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一:(感情朗讀)。
師:讀得真好,!讀出了自己的感受,。
生二:雨把山林洗得干干凈凈,樹葉青翠欲滴,,綠得發(fā)亮,。
生三:(讀)我滿眼都是綠色,我好像也變成綠色的了,。
師:說得好,!讀得也很到位!
生四:我讀了這些句子,,感覺自己就站在雨中,,一股清新的空氣迎面撲來,使人神清氣爽,。
師:老師也和你有同感,。你能讀出這樣的感受真了不起!
師:為什么這雨中的綠色,,在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來,?
生一:因?yàn)榫G色太多了,有的深,,有的淺,,有的濃,有的淡,,有的明,,有的暗,。真是太美了!
生二:這是在大自然的杰作,,所以畫家畫不出來,。
師:此時(shí)此刻,你想說些什么,?
(學(xué)生自由發(fā)言,。)
再讀一讀自己喜歡的段落,把對(duì)山雨的喜愛之情透過朗讀表達(dá)出來,。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),,從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,。能夠用自己的話談閱讀感受,也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn),。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程,。
【總評(píng)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。在本堂課中,教師善于把握時(shí)機(jī),,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,,激活學(xué)生思維,不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離,。充分讓學(xué)生自主閱讀,,合作交流,透過朗讀,、感悟,、體驗(yàn),,讓學(xué)生走進(jìn)文本,,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,,感受其中蘊(yùn)含的情感,。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中,,學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,,整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象,,最后到達(dá)文本,、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂,對(duì)于教者,、學(xué)生都是一種情感上的享受,。