作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

山雨課文原文教案篇一

1,、認(rèn)識生字“浴”,、“韻”。有感情地朗讀課文,，想象課文中描繪的景色,，體會作者對山雨、對大自然的情感。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的初步欣賞能力,，陶冶學(xué)生熱愛大自然的美好性情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,。

教學(xué)難點：

從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)情感

1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。朗讀“導(dǎo)讀”。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

(板書課題)

二,、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,，理解生詞(課件)

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇,、優(yōu)雅、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快,。

啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫,。

2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順。

明確：課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的。

3.提出疑難之處。

三,、再讀課文,，品味賞析

1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的”這一問題,，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子,，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色,。

2.組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,，通過反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間,，朗讀的形式要多樣化,，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實,。

(l)感悟雨聲的美妙,、神奇。

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙,，給人以無限遐想的空間,。

(2)感悟雨色的明麗、迷人,。

①“綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新、舒暢的感覺,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”,。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美,，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。

(2)感情朗讀，加深理解,。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲,、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件：a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

b雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會,。

②抽生配樂朗讀聲,，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

四,、背誦積累,，拓展延伸

1.試背賽背課文。

2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,，語段或詩文,。

(1)小組交流學(xué)生收集的材料。

(2)集體欣賞：孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

(課件)：雨下個不停,，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出,，一會兒春江花月，令人眼花繚亂,，目不暇接,。雨滴，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去,，耳中似乎并沒有聲音,，再聽，又分明翁翁地,，遙遠(yuǎn)而飄忽,，如身邊的霧……

3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

課后習(xí)題

抄寫本課的好詞佳句,。

山雨課文原文教案篇二

教學(xué)要求：

⒈體會作者對山林雨景的那份感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

⒉學(xué)習(xí)生字,、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句,。

⒊想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的能力,。

教學(xué)重點

理解和想像課文所描繪的山林雨景

教學(xué)難點

從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感。

教具準(zhǔn)備：掛圖,、常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

⒈啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在,，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。

⒉揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。(板書課題)

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

⒈自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

⒉指名讀自己喜歡的段落,。

注意以下讀音：

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)

⒊談?wù)剬φn文的初步印象。

⒋提出疑難之處,。

三,、再讀感悟，探究解疑

⒈自讀感悟,。

⒉小組內(nèi)討論交流,。

⒊匯報交流、教師點撥

(l)感悟雨聲的美妙,、神奇,。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

(2)感悟雨色的明麗,、article/迷人,。

①“綠得耀眼，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新、舒暢的感覺,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”,。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③點擊教學(xué)軟件,，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受,。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深,，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性,。

(3)感情朗讀,，加深理解。

①自己練習(xí),，sjbwz/邊讀邊體會,。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議。

四,、總結(jié)

⒈配樂朗讀課文,。

⒉談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五,、拓展延伸

⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象,。

⒉寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨課文原文教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

2,、根據(jù)作者的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察,、用心傾聽背后所表達(dá)的情感,。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字,。

二,、教學(xué)重點難點：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干

四、教學(xué)過程：

(一)解題激情,，想象畫面,。

1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?

2.當(dāng)這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前,，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面,。

(當(dāng)學(xué)生說出一副，老師展現(xiàn)畫面,，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么,。)

3.過渡：由“山雨”兩字,，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風(fēng)景美圖,。但是,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前,，我們的文字,，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣,。但是有一位了不起的作者,，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境,。

(二)由讀引路，理清文脈,。

1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文,。要讀美文，先要讀正確了,，正確才是最美的,。如果有那句話讀錯了，或不太好讀,，可以反復(fù)練習(xí)這句話,，讀好了，再往下讀,。這樣你讀一遍就能有很大的收獲,。

2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)

3.我們一起來讀一讀這篇文章,。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落,。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認(rèn)為最美的一段文字,，能讀怎么樣?

5.(個別學(xué)生讀,，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)

(三)讀出畫面,，欣賞美文,。

1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看,，用口念,，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣,，我們課文時,，就可以看到山雨的美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車,，來到了空氣新鮮,，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面?

2.(請一生讀第五自然段,，或教師范讀第五自然段)

3.大家聽(班德瑞音樂起),，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出,，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩,，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中,，用得最好的詞語,，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)

7.(學(xué)生說感受)能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來嗎?

8.學(xué)生讀完,，和學(xué)生交流讀書的方法,。(入情入境地讀)

9.學(xué)生練讀。

(四)感受情感,，聆聽自然,。

1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲,。你知道作者為什么會有如此的感受嗎?

2.是啊,，當(dāng)作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切,，唯有用音樂來贊美它們了,。讓我們來看看，作者是怎么比喻的?

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語,。

(難以辨認(rèn),、融化、水淋淋,、耀眼,、透明、清新,、流動)

大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩,，有2字，有3字,，有4字,，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達(dá)出來的色彩,，你感受到了什么?

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受,。

5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的,。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽,，我們的世界才會變得更加可愛,。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩,，心動不已,。

山雨課文原文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。

2,、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情,。

3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,。

教學(xué)重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法,。

教學(xué)計劃：一課時

課時一

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式,。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師,。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具,。時而艷陽高照,，時而雷雨交加。春雨綿綿,，冬雪紛飛都是他的杰作,。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,，像花針,，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈,。有時如煙似霧,，有時如簾如夢……

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章,。(教師板題,，學(xué)生讀題)

二、學(xué)生初讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題,。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)

2,、黑板出示下列詞語：

歌謠,、琴鍵、優(yōu)雅,、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、水淋淋、奇妙無比

3,、把詞語放回原句,，學(xué)生讀一讀。

4,、學(xué)生快速瀏覽課文,，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1,、讀寫山雨聲音的句子.,。

2引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受,。

1,、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩?讀讀課文第6自然段,，想想這樣寫有什么好處?

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分,。

六,、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七,、作業(yè),。

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題,。

3,、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4,、作業(yè)本上作業(yè),。

1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

l,、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。()

l近處,，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬,。()

2讀課文,，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響

5,、預(yù)習(xí)《3,、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題,。

2不認(rèn)識的字,，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解,。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠,、神奇奇妙無比優(yōu)雅,、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明,、很難忘卻

教學(xué)反思：

教學(xué)中,，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境,。我反思教學(xué),，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡,，我應(yīng)該從雨的平凡入手,，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美,。這樣,，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽,、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)

山雨課文原文教案篇五

一,、導(dǎo)入揭題

1,、引入：用“雨”連詞。

2,、揭題：

這么多的雨,，各有各的不同，各有各的味道,。有一種雨對于生活在城市中的我們來說,，比較新鮮，那就是山雨,。想去看看嗎?

那我們就一起學(xué)習(xí)第2課,，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨,，品味山雨吧!

這種引入對學(xué)生來說,，既是一種游戲，又是一種積累,，既輕松自然,，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

二,、細(xì)讀探究

感受山雨的美：

1,、自由讀文,。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn),、讀通,、讀順。

2,、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)

⑴ 讀讀課文,，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲,、色)

通過初讀，從聲,、色兩方面整體感知山雨的美,。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看,。想好了,，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

3,、交流引導(dǎo)：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看,，還感覺怎樣?)

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧,。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩,，人們心情如何?感覺如何?

通過細(xì)讀，逐步深入文中,，走進(jìn)雨中,，用心去品味，用腦去聯(lián)想,，在生生互動的文本對話中,，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振,。

4,、小結(jié)：

文章根據(jù)雨前、雨中,、雨后的順序,，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美?，F(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適?(板書：!)

問：是誰創(chuàng)造了這份美?

是的,，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

注重了從整體到部分,，再從部分回到整體的原則,。體現(xiàn)出閱讀的層次感,，目標(biāo)的階梯性。

品味寫作的美：

1,、過渡：但我覺得除了大自然外,，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?

2,、自學(xué)感悟：

師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作,，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了,，忍不住讀了好多好多遍,。你們喜歡嗎?

出示自學(xué)提綱：

⑴ 把你認(rèn)為寫得好的句子，用“——”畫出來,，并有感情地讀一讀,。

⑵ 跟同方說說你認(rèn)為寫得好的原因。

下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文,，細(xì)細(xì)探究,，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，用“——”畫出來,，并有感情地讀一讀,，并說出你覺得好的原因。

⑶ 交流,，師點撥引導(dǎo)：你認(rèn)為哪兒寫得好?為什么?

相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀,。

意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點,，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練,，同步收獲。并在獲得美感的同時,，增強(qiáng)語文素養(yǎng),。

三、指導(dǎo)感情朗讀

1,、激趣：

通過剛才的學(xué)習(xí),，老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

(因為能細(xì)細(xì)地讀文,，大膽地想象,，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深,。)

同學(xué)們真是不簡單,，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好,，你能嗎?

2,、提出要求：優(yōu)美的聲音,，投入的情感，豐富的想象,。

3,、分工合作，齊讀全文,。師讀1-4自然段,，后邊生齊讀。(課件配樂)

讓吸收變?yōu)楸磉_(dá),，讓閱讀成為創(chuàng)造,。通過激勵、引領(lǐng)與合作,，讓情感得以升華,，語感得以積淀。

4,、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油,，會為課堂添彩,。落實了評價促發(fā)展的全新理念。

四,、總結(jié)拓展

1,、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美,，描寫了美,，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美,。實話實說,，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍,。你們呢?快樂嗎?

2,、補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎?

同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色,，老師特別高興,，想送份兒禮物嘉獎你們。

(分發(fā)閱讀材料,。)

3,、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的,，練習(xí)有感情地朗讀,。呆會兒,，我們開展朗讀比賽。比一比,，誰讀得好,。

4、指名讀,，評議,。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)

5,、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》,，齊讀：

(好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲。)

以一篇促多篇,，既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用,，又實現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。

五,、課后小結(jié)

美是一個溫馨的字眼(指著板書說),，悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美,，感人的故事是美,，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美,，高尚的品格更是美,。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼,，便真能感受到大自然處處有美,，生活中時時有美。

同學(xué)們,，美麗等待你的發(fā)現(xiàn),，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們再相見,。

用詩一般的語言,，讓美得以延伸，讓文得以升華,。既落實了思想教育,，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體,。達(dá)到一種看似無意卻有心的理想效果,。豐富了課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科整合,。

【板書設(shè)計】

聲

山雨 美

色

課堂設(shè)計清新流暢,，既使學(xué)生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者,、引導(dǎo)者,、激勵者、參與者的多重角色塑造,，還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合,，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標(biāo)理念,。

板書設(shè)計匠心獨具,，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作,，就像一幅速寫畫,，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘,，又讓美麗駐足眼前,、永留心間。